Educación Artística

Primer grado
 Educación
Artística
Primer grado

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 Educación Artística. Primer grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales e Informática Educativa (dgmie), de la Subsecretaría de
Educación Básica, Secretaría de Educación Pública.

Coordinación técnico-pedagógica Ilustración

Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, Patricio Betteo (p. 30); Felipe Ugalde (p. 45); Gabriela Granados (pp. 11,
dgmie/sep 16- 21, 23-25, 29, 33-35, 37, 43, 49, 57, 61, 70, 73); Alma Rosa Pacheco
María Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez, (pp. 8-9, 26-27, 38-39, 50-51, 62- 63); Guadalupe Pacheco (p. 67); Rocío
Alexis González Dulzaides Padilla (pp. 4, 5, 33 y 64); Herenia González (pp. 46-47); Paulina Barraza
(p. 18, 67); Nayeli Barrera (p. 42)
Autores
Oswaldo Martín del Campo Núñez, Rita Holmbaeck Rasmussen,
María Teresa Carlos Yáñez, Laura Gamboa Suárez, Marxitania Ortega
Flores, Sergio Pavel Cano Rodríguez, Lizette Zaldívar Larrañaga,
Nonitzin Maihualida Salazar Maldonado

Revisión técnico-pedagógica
María Angélica Guillén y del Castillo
Jessica Mariana Ortega Rodríguez

Asesores
Lourdes Amaro Moreno, Óscar Palacios Ceballos, Leticia Ma. de los
Ángeles González Arredondo, Gloria Margarita Álvarez López, Mauro
Alejandro Robles Labastida

Coordinación editorial
Dirección Editorial, dgmie/sep
Alejandro Portilla de Buen, Olga Correa Inostroza

Cuidado editorial
Esteban Manteca

Iconografía
Diana Mayén Pérez, Fabiola Buenrostro Nava

Producción editorial
Martín Aguilar Gallegos Agradecimientos
La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 47 145 maestros y maestras,
Formación a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato Nacional de Trabajadores
Abraham Menes Núñez de la Educación, a expertos académicos, a los coordinadores estatales de Asesoría
y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica, a los coordinadores
estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria, a
monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisión
de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas
Nacionales y Estatales de Exploración de los Materiales Educativos, las Reuniones
Regionales, realizadas en 2008, 2009 y 2010, y la evaluación en línea 2012. Así como
a la Dirección General de Desarrollo Curricular, Dirección General de Educación
Indígena, Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa.
Portada La sep extiende un especial agradecimiento a la Organización de Estados
Diseño de colección: Carlos Palleiro Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (oei), por su participación
Ilustración de portada: Cecilia Rébora en el desarrollo de esta edición.
También agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad
Tercera edición, 2013 (ciclo escolar 2013-2014) Autónoma Metropolitana, Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo
Sustentable de la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Comisión
D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2013 Nacional contra las Adicciones, Centro Nacional para la Prevención y el Control
Argentina 28, Centro, de las Adicciones, Instituto Nacional de Psiquiatría “Ramón de la Fuente”, Instituto
06020, México, D.F. para la Atención y Prevención de las Adicciones en la Ciudad de México, Centros
de Integración Juvenil, A. C., Secretaría de Salud del Gobierno del Estado de
ISBN: 978-607-514-307-1 Sinaloa y Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimismo, la Secretaría
de Educación Pública extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e
Impreso en México instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realización del
Distribución gratuita. Prohibida su venta presente libro de texto.

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 Presentación
En el marco del Acuerdo 592, por medio del cual se establece la Articulación
de la Educación Básica, la Secretaría de Educación Pública ha consolidado
una propuesta de libros de texto que alienta la participación de los alumnos
en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de las competencias
básicas para la vida. Desde esta perspectiva, el libro de texto interactúa
con las Tecnologías de la Información y Comunicación (tic), los materiales y
equipamientos audiovisuales e informáticos que, junto con las bibliotecas de
aula y escolares, representan el soporte pedagógico de los niños mexicanos
en su proceso de adquisición del conocimiento.
Este libro de texto responde al principio de mejora continua, por lo
que plantea estrategias innovadoras para el trabajo escolar, incentiva
habilidades orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de
información, busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender
de manera autónoma incentivando el uso de la tecnología y la comprensión
de las herramientas y de los lenguajes que los niños y los jóvenes utilizan en
la sociedad del conocimiento. Asimismo, para este libro se ha desarrollado
una propuesta editorial tendiente a motivar en los niños una lectura integral
capaz de interpretar tanto el discurso textual como el visual. Se ha incluido
en sus páginas una muestra representativa de géneros y técnicas plásticas,
así como propuestas iconográficas que no sólo complementan el contenido
textual, sino lo enriquecen y conforman por sí mismas una fuente de
información para el alumno.
En la preparación de este libro confluyen múltiples actores, entre los que
destacan asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la
educación, organismos evaluadores, maestros, editores y expertos en diversas
disciplinas. A todos ellos la Secretaría de Educación Pública les extiende un
agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño residente en el
territorio nacional y con aquellos mexicanos que se encuentran fuera de él.

Secretaría de Educación Pública

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 Índice
Presentación 3
Conoce tu libro 6

Bloque 1 8
LECCI Ó N 1 ¡Comencemos el año! 10
LECCI Ó N 2 ¡Veo, veo! ¿Qué ves? 12
LECCI Ó N 3 Tan lejos y tan cerca 14
LECCI ÓN 4 El techo que sube y que baja 16
LECCI ÓN 5 ¡Pum, pas, shhh! 18
LECCI ÓN 6 ¡Hola! ¡Hoy, soy una silla! 20
I NTEG R O LO AP RE NDIDO 23
Autoevaluación 25
Bloque 2 26
LECCI Ó N 7 Un puntito y otro puntito 28
LECCI Ó N 8 Parte por parte 30
LECCI Ó N 9 A mí, mis timbres 32
LECCI Ó N 10 ¿Entiendes lo que sin hablar te digo? 34
I NTEG R O LO AP RE NDIDO 36
Autoevaluación 37
Bloque 3 38
LECCI Ó N 11 ¡Cuántas formas! 40
LECCI Ó N 12 Mi espacio, mi kinesfera 42
LECCI ÓN 13 Altos y fuertes 44
LECCI ÓN 14 Sabores perfumados, duros y crujientes 46
I N TEG RO LO AP RE NDIDO 48
Autoevaluación 49

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 Bloque 4 50
L ECCIÓN 15 Un mundo de color 52

L ECCIÓN 16 Fotos corporales 54

L ECCIÓN 17 Dibujos que suenan 56

L EC CIÓN 18 No se trata de gritar 58

I N TE GRO LO APRE NDIDO 60

Autoevaluación 61

Bloque 5 62
L EC CIÓN 19 Las manos también ven 64
L EC CIÓN 20 Bailo lo que veo 66
L ECCIÓN 21 68
Oír y hacer
L EC CIÓN 22 Cuerpo y voz 69

I N TE GRO LO APRE NDIDO 71

Autoevaluación 73

L ECCIÓN 23 Proyecto final 74

Bibliografía 76
Créditos iconográficos 77

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 Conoce tu libro
Esperamos que en esta asignatura Glosario
En algunas páginas
aprendas a comunicar y a expresar encontrarás palabras que
tus ideas, gustos y sensaciones con te ayudarán a entender
mejor el tema.
creatividad e imaginación.
Éste es tu primer libro de
Educación Artística, está dividido en
cinco bloques y en cada uno de ellos Lección 6 ¡Hola! ¡Hoy, soy una silla!

encontrarás: Aquí aprenderás a usar tu cuerpo

para expresar y comunicar ideas
En teatro se hacen ejercicios que
ayudan a dominar el cuerpo y la
y sentimientos. voz. Eso les permite a los artistas
comunicar al público lo que
Lo que conozco desean.
¿Para qué utilizas tu cuerpo? Tu cuerpo puede hacer

Aprendizaje esperado ¿Qué gestos haces cuando estás

contento o enojado?
muchas cosas que tal vez no has
descubierto todavía.

Aquí te decimos qué Los seres humanos nos

En el siguiente juego dejarás de
ser una persona y ¡serás un objeto!

aprenderás al finalizar comunicamos diciendo cosas con

palabras y también con el cuerpo.
Pero recuerda que sólo puedes
expresarte con el cuerpo, nunca

la lección.
con la voz.

Glosario
Gesto. Movimiento del rostro y de todo el
cuerpo con el que se expresa un personaje.

Lo que conozco
Antes de comenzar
es conveniente que 20

siempre trates de
B LO Q U E I

aportar tus ideas

sobre el tema.

Consulta en
Cuando tengas la
oportunidad, asómate,
• Todos juntos tratarán de
en compañía de un
Tu cuerpo es capaz de producir
seguirlo con un sonido que sonidos muy diferentes, con los

adulto, a las páginas

hagan con su cuerpo. que puedes imitar lo que te rodea.
• Cuando el guía levante las

sugeridas, ¡él también

manos, todos deberán hacer
un silencio, que será tan largo

aprenderá y se
como él quiera.
• En cualquier momento el guía
19
divertirá! Además
puede hacer el ritmo más rápido
o más lento. ¡Atención!
L EC C IÓ N 5

recuerda consultar la Consulta en...

Biblioteca Escolar, Si deseas conocer más sobre el sonido

escucha esto: <http://www.fonotecanacional.
gob.mx/canto/canto_planeta.html>.
pídele a tu maestro
que te preste libros
interesantes.

AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 6 19/02/13 12:40

 Un dato interesante
Aquí encontrarás Una vez que estén en su lugar,
¡que empiece la orquesta corporal!
Acabas de experimentar con
las cuatro formas diferentes que

información relacionada con Cada equipo hará los sonidos y

movimientos que eligió. Pueden
pedirle a su maestro que sea el
tienen las artes para comunicar lo
que pensamos y sentimos. Estos
lenguajes son: artes visuales, danza,

la lección. Aprovéchala para 24

director de orquesta. Él decidirá
qué equipo participará primero y
música y teatro.
Se pueden usar varios de estos

preguntar e investigar más.

cuál después. Todos deberán estar lenguajes al mismo tiempo. Por

B LOQUE I
muy atentos a sus indicaciones. ejemplo la danza y la música van
Recuerden que los silencios son de la mano, como en el juego de la
muy importantes en la música. orquesta corporal.

Para la próxima clase... Un dato interesante

En la época de los antiguos griegos,

Son los materiales que

los escenarios teatrales estaban al aire Para la próxima clase…
libre. En ellos había un espacio donde Necesitarás un estambre de
se colocaban los cantantes, bailarines cualquier color de tres metros
e instrumentos musicales. Ese espacio de largo, hojas de papel y lápices de

ocuparás en tu próxima era conocido como orchestra. colores.

lección.

Autoevaluación Autoevaluación
Es tiempo de que evalúes lo que has aprendido en este bloque. 61
Aquí revisarás lo que has

A U T O E VA LU A C I Ó N
aprendido. El resultado
Dibuja con colores en el primer recuadro y con lápiz en el
segundo.

es sólo para ti.

Al final del libro
Me gusta expresar mis emociones de la siguiente manera: encontrarás un
cuestionario, no olvides
contestarlo. Tu opinión
es muy valiosa.
Enojo Alegría Tristeza
En tu cuaderno, dibuja los sonidos que distingas a tu alrededor.

Integro lo aprendido Comunico mis ideas con mis compañeros de la siguiente manera:

Aplicarás todo lo que has

aprendido a lo largo del
bloque. Voz normal Grito Voz baja

Escala
Junto a las reproducciones
de obras de arte aparece
una silueta humana, que
Integro lo aprendido te ayudará a saber de Lección 23 Proyecto final

Los colores provocan diferentes

sensaciones. Hoy pondrás en
Ahora, representen con gestos y
posturas las cosas que imaginaron
qué tamaño es la obra. En este proyecto integrarán
algunos temas que aprendieron
durante el ciclo escolar. Aquí les
Pónganse la ropa que trajeron
para la actividad. Preparen la
pintura y cada uno de ustedes

60
palabras, en movimientos y en
sonidos todo aquello que los
colores te hagan sentir.
o sintieron. Luego, agreguen una
canción o una música.
Al final compartan sus
Compáralas con tu altura. presentamos una sugerencia, pero
ustedes tendrán la oportunidad
embárrensela por el cuerpo. Es
importante que no se manchen
de realizar sus propias ideas. ni el cabello ni la cara para que la
Vístete con la ropa que trajiste experiencias. ¿Qué otras cosas se
BLO QUE 4

Con sus cuerpos ¡podrían hacer pintura no entre en sus ojos.

y haz equipo con los que hayan les ocurre hacer con el color que una gran pintura musical! Escuchen la música. Cuando
traído el mismo color que tú. llevan? Extiendan en el suelo las identifiquen sonidos cortos, pinten
Una vez que estén divididos en Hoy transmitiste sensaciones sábanas o los papeles, fíjenlos con sus manos y pies en la sábana.
equipos, compartan sus opiniones y emociones con colores. bien al piso con cinta adhesiva, Cuando oigan sonidos largos,
acerca de lo que imaginan y lo que Utilízalos para expresar tus 74 botes o piedras. rueden con el cuerpo para crear
sienten al ver ese color. ideas y sentimientos en nuevas manchas grandes y extensas.
PR OYECTO
FINAL

creaciones.
110 cm

Proyecto final
Al terminar el año pondrás
en práctica algunos de los
Para la próxima clase…
Necesitarás algodón, una lija,
aprendizajes de Educación
una piedra pequeña lisa y
otra rugosa, una rama seca,
una hoja, una moneda u otros
Artística.
objetos con texturas que puedes
Andy Warhol, Magnus (1986), serigrafía en acrílico sobre lienzo, 112 x 92 cm. buscar en el Baúl del arte.

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 Bloque 1

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AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 9 19/02/13 12:40
 Lección 1 ¡Comencemos el año!

Ahora que inicias la primaria te Consigan, entre todo el grupo,

acercarás nuevamente al arte una caja que se convertirá en su
y verás aspectos de la danza, Baúl del arte. Llénenla con objetos,
el teatro, la música y las artes papeles, juguetes, bufandas,
visuales que seguramente te van gorros viejos. ¡Lo que se les ocurra!
a gustar mucho. Los usarán con mucha creatividad
Una imagen dice muchas cosas. en sus actividades artísticas.
Observa la pintura y comenta con
10 tus compañeros lo que ves.
B LO Q UE 1

Recuerda que para disfrutar

y aprender más del arte puedes
visitar museos, exposiciones,
casas de cultura, espectáculos y
conciertos cerca del lugar donde
110 cm
vives.

Alejandro Colunga (1948), Circolunga, 2010, óleo sobre tela, 170 x 270 cm.

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 11

L ECCIÓN 1

Para la próxima clase…

Necesitarás traer, junto con
dos compañeros, una hoja
de papel lustre de cualquier
color. Pónganse de acuerdo
para traer muchos colores
diferentes.

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 Lección 2 ¡Veo, veo! ¿Qué ves?

Aquí aprenderás a ver algunos

elementos que forman parte de
las artes visuales.

Lo que conozco
12 Observa tu entorno, ¿qué objetos
ves?, ¿cómo son? Comenta con
B LO Q UE 1

tus compañeros cuál llamó

más tu atención y por qué.
Los elementos plásticos de
las artes visuales son: el punto,
la línea, las formas, el fondo, el
color y las texturas. Los iremos
viendo a lo largo de este ciclo
escolar.

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 Si observas con cuidado, verás
que las cosas que te rodean tienen
color, forma y textura. Lo mismo
pasa con las obras artísticas.
Busquen un lugar amplio.
Hagan el siguiente ejercicio:
Por equipos, clasifiquen los objetos
que tengan a su alcance de acuerdo
con sus colores.
¿De qué otra forma podrían
acomodarlos?
Coloquen las hojas de papel
lustre como fondo.
Entre todos elijan el conjunto
que más les guste.
Henri Rousseau, Caballo atacado por un jaguar (1910),
óleo sobre tela, 89 x 116 cm.
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Al terminar, comenten su
actividad. ¿Cuál conjunto te gustó
más?, ¿por qué?
Algunos artistas quieren que en
sus obras los objetos y las figuras 13
que pintan se vean como son en la
L EC C IÓ N 2
realidad.
Otros, en cambio, experimentan
usando diferentes formas, colores
y tamaños que no son reales. Por
ejemplo, ¡pintan perros cuadrados
y caras azules!
Recuerda guardar tu hoja de color
en el Baúl del arte, seguramente la
usarás en otro momento.
110 cm
19/02/13 12:40
 Lección 3 Tan lejos y tan cerca

Aquí aprenderás a reconocer En expresión corporal y danza

hasta dónde puedes estirar tu te comunicarás mediante
cuerpo. el movimiento de tu cuerpo.
Algunos movimientos pueden ser
Lo que conozco para ti más fáciles que otros.
¿Qué movimientos haces al bailar? Es muy importante que te
¿En qué actividades necesitas prepares moviendo suavemente
14 estirarte? cada parte de tu cuerpo.
B LO Q UE 1

Enruedos sobre ruedas, Grupo DanceAbility Internacional México (2009).

AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 14 19/02/13 12:40

 ¿Listo? Por parejas, intenten hacer las siguientes posiciones que
aparecen en la página e inventen otras.
¿Cómo lograron hacerlas? Ahora
prueben nuevos desafíos.
AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 15
15
L EC C IÓ N 3
De todas estas posiciones,
¿cuáles fueron más fáciles?,
¿hubo alguna que no lograste
hacer?, ¿por qué? Comenta con tus
compañeros.
Los bailarines experimentan los
límites y alcances de su cuerpo
constantemente. Algunos pueden
estirarse mucho, mientras que
otros tienen una gran fuerza.
Para lograrlo practican todos los
días y cuidan mucho su cuerpo
alimentándose correctamente.
Para la próxima clase…
Necesitarás un reproductor de sonido
para todos y música que les agrade.
19/02/13 12:41
 Lección 4 El techo que sube y que baja
Aquí aprenderás a moverte en
los tres niveles corporales: alto,
medio y bajo.
Lo que conozco
¿Qué movimiento harías para
alcanzar un libro en un estante?
16 ¿Qué movimiento harías para
sacar un zapato que está debajo
B LO Q UE 1
de la cama?
Nivel bajo
AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 16
Pon música y realiza el siguiente
ejercicio:
Imagina que el techo de tu salón
empieza a bajar y bajar, tanto que
no te puedes poner de pie. ¿Cómo
te moverías? ¡Inténtalo! A este
espacio se le llama nivel bajo.
De pronto el techo sube, apenas
lo suficiente para que puedas
pararte, estás en el nivel medio.
Desplázate por tu salón en este
nivel.
Nivel medio
19/02/13 12:41
 Finalmente el techo regresa a
su lugar, ¡uf! Estírate lo más que
puedas o salta para alcanzarlo.
Éste es el nivel alto.
Comenta con tus compañeros.
¿Qué diferencias encontraste en 17
los tres niveles?, ¿cuál de ellos te

L EC C IÓ N 4
gustó más?
Los niveles corporales que
acabas de explorar son de gran
utilidad para crear nuevos
movimientos. Sigue practicándolos.

Nivel alto

Un dato interesante
En la actualidad existen diversas formas de
bailar, por ejemplo en el hip-hop el bailarín
hace uso constante de los tres niveles.

Para la próxima clase…

Necesitarás objetos del Baúl del arte
que puedan producir sonidos.

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 Lección 5 ¡Pum, pas, shhh!

Aquí aprenderás a escuchar y

producir sonidos con tu cuerpo.

Lo que conozco
¿Qué sonidos puedes hacer con tu
voz? ¡Hazlos!

18
B LO Q UE 1

Escucha con atención y trata de

reconocer los sonidos que hay a
tu alrededor. Coméntalos con tus
compañeros.
Con tu cuerpo también produces
sonidos:

¡Haz que tu cuerpo suene!

• Tu maestro, o un compañero,
será el guía que marcará con
sus palmas el ritmo de alguna
canción.

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 • Todos juntos tratarán de Tu cuerpo es capaz de producir
seguirlo con un sonido que sonidos muy diferentes, con los
hagan con su cuerpo. que puedes imitar lo que te rodea.
• Cuando el guía levante las
manos, todos deberán hacer
un silencio, que será tan largo
como él quiera.
• En cualquier momento el guía
puede hacer el ritmo más rápido 19
o más lento. ¡Atención!

L EC C IÓ N 5
Consulta en...
Si deseas conocer más sobre el sonido
escucha esto: <http://www.fonotecanacional.
gob.mx/canto/canto_planeta.html>.

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 Lección 6 ¡Hola! ¡Hoy, soy una silla!
Aquí aprenderás a usar tu cuerpo
para expresar y comunicar ideas
y sentimientos.
Lo que conozco
¿Para qué utilizas tu cuerpo?
¿Qué gestos haces cuando estás
contento o enojado?
Los seres humanos nos
comunicamos diciendo cosas con
palabras y también con el cuerpo.
Glosario
Gesto. Movimiento del rostro y de todo el
cuerpo con el que se expresa un personaje.
20
B LO Q U E 1
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En teatro se hacen ejercicios que
ayudan a dominar el cuerpo y la
voz. Eso les permite a los artistas
comunicar al público lo que
desean.
Tu cuerpo puede hacer
muchas cosas que tal vez no has
descubierto todavía.
En el siguiente juego dejarás de
ser una persona y ¡serás un objeto!
Pero recuerda que sólo puedes
expresarte con el cuerpo, nunca
con la voz.
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 Un compañero dirá un lugar al
que le gustaría ir para expresar
con gestos un sentimiento, puede
ser alegría, enojo o tristeza.
Por ejemplo, dirá “quiero ir a la
sala de mi casa” y se tapará los
ojos. Los demás representarán
muebles de ese lugar.
Cuando todos estén listos, el
maestro invitará a su compañero
a que abra los ojos y exprese el
sentimiento que eligió.
Tendrá que identificar qué
representa cada uno de los
AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 21
compañeros, pero recuerden:
¡ustedes no deben mover ni una
pestaña porque son muebles! Si
alguien se mueve, le tocará ser
el visitante.
En teatro, se usa la imaginación
para crear personajes y
situaciones que se representan
usando el cuerpo de maneras muy
diferentes.
Glosario 21
Personaje. Persona que participa en
L ECCIÓN 6
una historia; puede ser una persona, un
animal e incluso un objeto que habla.
06/03/13 14:29
 Un dato interesante
Marcel Marceau (1923-2007) fue un mimo.
Creó al personaje Bip, que siempre tenía la
cara muy blanca y vestía un pantalón ancho,
una camisa a rayas y un sombrero viejo con
una flor roja. Marceau ha sido considerado
el mejor mimo del mundo, ya que todo lo
expresaba con gestos y movimientos.

Alejandro Colunga (1948), Silla lectora, 2006,

maqueta de escultura monumental, bronce
a la cera perdida, 17 x 20 x 43 cm.

22
B LOQ U E 1

110 cm

Marcel Marceau

AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 22 19/02/13 12:41

 Integro lo aprendido
Una orquesta es un conjunto de
músicos que tocan instrumentos
musicales. ¿Cómo harías una
orquesta con tu cuerpo?, ¿qué
partes utilizarías? ¡Hagamos una!
Divídanse en equipos y escojan
su lugar dentro de un escenario.
Desplácense hacia él moviéndose
Niños jugando en
Essaouria, Marruecos.
AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 23
en el nivel corporal que quieran
y hagan sonidos con su voz. Si 23
decidieran arrastrarse por el
IN TEG R O LO
A PR EN D ID O
suelo, ¿qué sonido harían?
Exploren sonidos y movimientos
utilizando diferentes partes del
cuerpo. Elijan los que más les
gusten.
19/02/13 12:41
 Una vez que estén en su lugar,
¡que empiece la orquesta corporal!
Cada equipo hará los sonidos y
movimientos que eligió. Pueden
pedirle a su maestro que sea el
director de orquesta. Él decidirá
qué equipo participará primero y
24 cuál después. Todos deberán estar
B LO Q UE 1
muy atentos a sus indicaciones.
Recuerden que los silencios son
muy importantes en la música.
Un dato interesante
En la época de los antiguos griegos,
los escenarios teatrales estaban al aire
libre. En ellos había un espacio donde
se colocaban los cantantes, bailarines
e instrumentos musicales. Ese espacio
era conocido como orchestra.
AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 24
Acabas de experimentar con
las cuatro formas diferentes que
tienen las artes para comunicar lo
que pensamos y sentimos. Estos
lenguajes son: artes visuales, danza,
música y teatro.
Pueden interactuar al mismo
tiempo. Por ejemplo la danza y la
música van de la mano, como en el
juego de la orquesta corporal.
Para la próxima clase…
Necesitarás un estambre de
cualquier color de tres metros
de largo, hojas de papel y lápices de
colores.
19/02/13 12:41
 Autoevaluación

Es tiempo de que revises lo que has aprendido en este bloque. 25

A UTO EVA LUA C IÓ N

En tu cuaderno dibuja un objeto usando sólo dos colores.
Resalta su forma con un color distinto.

Une con una línea el dibujo y el nombre del nivel corporal

que le corresponda.
Nivel bajo

Nivel alto

Nivel medio
Marca con una 4
Me gusta acompañar mis canciones con:

Partes de mi Tocando un Tarareando

cuerpo instrumento musical
En mis juegos utilizo mi cuerpo para:

Expresar Expresar Expresar un

una idea una emoción sentimiento

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AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 26 19/02/13 12:41
 Bloque 2
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 Lección 7 Un puntito y otro puntito
En esta lección reconocerás las
posibilidades expresivas del
punto y la línea en la creación
de formas.
Lo que conozco
Observa atentamente tu salón
y descubre dónde hay puntos y
líneas. Comenta lo que observaste.
El punto es una señal gráfica, la
más chiquita, la más elemental.
Puede parecer muy diminuto,
28
pero si comparas dos hojas, una
B LOQUE 2
en blanco y otra con un punto,
¡sí que se nota la diferencia! En
una hoja, haz pruebas utilizando
lápices de colores para que
puedas comprobarlo.
AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 28
Si comienzas por un punto y lo
desplazas con el lápiz, ¡como si
lo llevaras a pasear! tendrás una
línea.
Una línea es una marca continua
y casi siempre la usas para hacer el
contorno de una figura.
Ahora saquen su estambre.
Amarren un extremo a una silla,
mesa o a cualquier objeto,
y muévanse buscando otro punto,
irán formando líneas como si
tejieran una telaraña.
Al finalizarla colóquense
alrededor o dentro de ella.
Obsérvenla cuidadosamente y
comenten entre todos en qué se
parece a una real. Ahora cada uno
dibuje en su hoja la telaraña que
hicieron.
Los artistas se expresan con
puntos y líneas. Cuando dibujan,
tratan de transmitir movimiento,
fuerza, ideas y emociones.
Un dato interesante
Las imágenes de los libros, ya sean pinturas
o fotografías, están formadas con pequeños
puntos de sólo cuatro colores. Observa con
una lupa algún libro o periódico y descubre si
las imágenes están formadas por puntos, ¡la
impresión a color es una maravilla tecnológica!
19/02/13 12:41
 110 cm
29

L EC C IÓ N 7
Henri Edmond Cross,
El lago del bosque de
Bolonia (1899), óleo
sobre tela, 80 x 100 cm.

Observa la pintura, el agua ha

sido pintada con pequeños puntos
de color.

110 cm

Para la próxima clase…

Necesitarás un reproductor de sonido
Fray Jerónimo lo rasgó, Fray Pablo de Jesús lo
pintó, Bernardo de Gálvez. Conde de Gálvez, para todos y música, de preferencia,
(1796), óleo sobre tela, 205 x 200 cm. instrumental.

AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 29 19/02/13 12:41

 Lección 8 Parte por parte

Aquí aprenderás a mover algunas Algunos animales mueven ciertas

partes de tu cuerpo. partes de su cuerpo para expresar
una emoción.
Lo que conozco ¿Cómo se mueven las patas
Intenta mover sólo tus orejas, de una araña? Intenta hacer los
¿lo lograste? movimientos sólo con los dedos
de tu mano.
Reúnanse en equipo y elijan un
animal. Comenten cómo son sus
movimientos e intenten imitarlos.
Utilicen música y muestren sus
movimientos a los demás equipos.
30
B LOQUE 2

Danza del pescado blanco, Michoacán.

AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 30 19/02/13 12:41

 31

L EC C IÓ N 8

¿Qué partes de tu cuerpo

utilizaste para imitar los
movimientos de los animales?,
¿cuáles movimientos fueron
más fáciles?
Para la próxima clase…
Cada parte de nuestro cuerpo, Necesitarás objetos del Baúl del arte
ya sea grande o pequeña, puede que produzcan sonidos al golpearlos,
expresar muchas cosas. al frotarlos o al soplar a través de ellos.

AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 31 19/02/13 12:41

 Lección 9 A mí, mis timbres
Aquí aprenderás a distinguir
el timbre y la intensidad de los
sonidos.
32 Lo que conozco
¿De dónde vienen los sonidos que
B LO Q UE 2
te rodean?
Siempre estás escuchando sonidos
y con ellos reconoces lo que pasa a
tu alrededor.
¡Con todos los objetos se pueden
producir sonidos!
Cada objeto, animal o persona
tiene su propio timbre, es decir, su
propio sonido.
Gracias al timbre sabemos qué o
quién emite un sonido.
Nuestra voz tiene un timbre
distinto a la de los demás.
¿Cómo es tu voz?
AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 32
Los sonidos pueden ser tan
suaves que casi no logres
escucharlos. Y pueden ser tan
fuertes que debas cubrirte los
oídos.
A esta cualidad del sonido se le
conoce como intensidad.
¿Qué intensidad tiene tu voz?
Ahora tomen objetos para
que sean sus instrumentos y
distribúyanse en un espacio
amplio.
• Elijan un guía.
• Cuando diga “¡centro!”, todos
irán hacia el centro del salón,
agachándose y tocando sus
instrumentos cada vez más
suave.
• Cuando diga “¡arriba!”, van a
separarse unos de otros, lo más
lejos que puedan, tocando cada
vez más fuerte.
19/02/13 12:41
 Hacen un fuerte estruendo

En los grandes conjuntos Tocan suavemente

musicales también se juega
haciendo sonidos en equipo.
No escuches música demasiado 33
fuerte o con elevada intensidad LE C C I Ó N 9

porque lastimas tus oídos.

Un dato interesante
El compositor ruso Piotr Ilich Tchaikovsky
(1840-1893), quería utilizar en su Obertura
solemne 1812 sonidos tan fuertes que
sugirió ¡usar cañones de verdad para
producirlos!

AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 33 19/02/13 12:42

 Lección 10 ¿Entiendes lo que sin hablar te digo?
En esta lección usarás el cuerpo
para comunicar hechos de tu vida
cotidiana.
Lo que conozco
34 ¿Por qué las personas se mueven
de manera diferente cuando hace
B LO Q UE 2
frío o cuando hace calor?
En la vida diaria nuestro cuerpo
realiza movimientos en los que a
veces ni pensamos y que tienen
que ver con las actividades
cotidianas.
AB-EDU-ART-1-P-001-080S/H.indd 34
Divídanse en cuatro equipos.
Comenten sobre sus pasatiempos
favoritos.
Cada equipo elegirá uno de
los pasatiempos que hayan
comentado para pasar a expresarlo
con movimientos y gestos tratando
de usar todo el cuerpo.
Por turnos, pasarán a representar
el pasatiempo elegido.
Al finalizar, compartan entre
todos: ¿qué les pareció
comunicarse sólo con gestos y
movimientos?
13/03/13 14:22
 Grupo de niños en Himachal Estudiantes cerca de Moalboal,

35
Pradesh, India. Filipinas.

L ECCIÓN 1 0
¿Les fue difícil mostrar con el
cuerpo su pasatiempo favorito?
Los actores de teatro observan
y estudian los movimientos de
las personas para imitarlos
cuando les toca actuar una
situación parecida.

AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 35 19/02/13 12:42

 Integro lo aprendido

En esta lección combinarás algunas cosas

que aprendiste en este bloque.
¿Qué formas observan en la imagen?

36
B LOQUE 2

Utilizando sólo líneas y puntos, En esta lección trabajaste con

dibujen esta figura en el patio de las artes visuales y la música. ¿Qué
la escuela. relación encontraste entre los
Realicen la siguiente actividad: dibujos y los sonidos?

• Elijan una canción y vayan

cantando mientras caminan
por las líneas y los puntos.
• Cuando lleguen a un punto
salten sobre él y cambien la
intensidad de su voz. En un
punto grande cantarán más
fuerte. Para la próxima clase…
Necesitarás hojas pequeñas
Y en un punto pequeño de diferentes colores, una hoja
cantarán bajito. blanca, lápiz, regla, lápices de
colores y pegamento.

AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 36 19/02/13 12:42

 Autoevaluación

Es tiempo de que evalúes lo que has aprendido en este bloque.

Encierra la respuesta.
Es una marca continua y se utiliza para crear el contorno de una figura.

37

A UTO EVA LUA C IÓ N

Son movimientos aislados.

Une la imagen con el sonido que le corresponde.

Sonidos Sonidos
suaves fuertes
Utilizo mi cuerpo para expresarme mediante:

Movimientos Gestos
AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 37 19/02/13 12:42
 Bloque 3

AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 38 19/02/13 12:42

AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 39 19/02/13 12:42
 Lección 11 ¡Cuántas formas!

En esta lección aprenderás Muchas veces, en tus dibujos

a utilizar las formas pones árboles, montañas y plantas.
relacionándolas con el fondo. Cuando haces eso estás trabajando
sobre el fondo de tu obra.
40 Lo que conozco Recorta dos cuadrados grandes
¿Qué forma tienen tu cuaderno, de diferentes colores. Luego dibuja
B LO Q UE 3

tu lápiz y tu goma? en una hoja blanca distintos

objetos, pero haz dos de cada uno,
Los objetos que te rodean tienen por ejemplo, dos casas y dos flores,
distintas formas. La forma es un recórtalos y pégalos sobre los
elemento plástico de las artes cuadrados grandes, ubicándolos
visuales, que se crea a partir donde quieras.
del punto y la línea. Pueden ser Coloca tu trabajo en el pizarrón,
geométricas como el círculo, junto al de tus compañeros. Entre
el cuadrado o el triángulo, o todos comenten si las formas
naturales como la flor o un árbol. se ven siempre iguales aunque
cambie el fondo, ¿por qué?
110 cm

Roger de la Fresnaye, El mapa de la palabra (c. 1910-1915), óleo sobre tabla, 73 x 116 cm.

AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 40 19/02/13 12:42

 110 cm
41

L EC C IÓ N 1 1
Kazimir Malevich,
Dos figuras en un
paisaje (1931-1932),
óleo sobre lienzo,
48 x 58.5 cm.

Si quieres, puedes hacer

más pruebas en tu casa. ¡Te
vas a divertir viendo cómo
todo parece cambiar de
tamaño!
La manera en que vemos
tamaños y formas en una pintura
está relacionada con el fondo.
Observar con atención te
permite identificar estos
elementos de las artes visuales.
Además, ¡siempre encontrarás
cosas nuevas e interesantes!

Para la próxima clase…

Necesitarás un reproductor de sonido
para todos y música, de preferencia,
instrumental.

AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 41 19/02/13 12:42

 Lección 12 Mi espacio, mi kinesfera
Aquí aprenderás a reconocer el
espacio que ocupa tu cuerpo al
moverte.
Lo que conozco
¿Has estado rodeado de mucha
gente con poco espacio para
moverte? ¿Cuál fue tu sensación?
La kinesfera es una esfera
42 imaginaria que envuelve tu
cuerpo cuando te mueves.
B LOQUE 3
Ponte de pie e imagina que
estás dentro de ella. Intenta
alcanzar todos sus lados con
diferentes partes de tu cuerpo.
AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 42
Ahora, en equipos, formen
una línea y caminen por todo el
salón. Prueben hacer diferentes
movimientos siguiéndose entre
ustedes y manteniendo la
formación. Practiquen los niveles
corporales e incluyan la música
que trajeron de casa.
Finalmente comenta qué
diferencias encontraste en el
ejercicio al desplazarte con tus
compañeros ¿Cómo te sentiste?
El espacio es indispensable
para movernos, existe el espacio
personal, como el de tu kinesfera,
y el espacio general, que
compartes con los demás. En
ambos casos es importante cuidar
tu espacio y respetar el de los
demás.
Glosario
Espacio general. Es el espacio
que el cuerpo utiliza para realizar
desplazamientos.
Espacio personal. Es el espacio que rodea
a tu cuerpo.
Para la próxima clase…
Necesitarás objetos del Baúl del arte
que puedan producir sonidos.
19/02/13 12:42
 43

L EC C IÓ N 1 2

AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 43 19/02/13 12:42

 Lección 13 Altos y fuertes Aparte del timbre y de la intensidad,
los sonidos tienen otras dos
Aquí aprenderás a distinguir cualidades:
la altura y la duración de los La altura, con la que distinguimos
44 sonidos. sonidos graves y agudos, y la
duración, hay sonidos cortos y largos.
B LO Q UE 3

Lo que conozco Observa la imagen de la página

Describe los sonidos que escuchas
a tu alrededor.
¿Cuáles son fuertes? ¿Cuáles son
suaves?
siguiente y pon una línea corta
debajo de los seres vivos que
producen sonidos cortos y una
línea larga debajo de los que hacen
sonidos largos.

Algunos sonidos agudos son:

Imítalos.

Algunos sonidos graves son:

Imítalos.

AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 44 19/02/13 12:42

 45
• Juega con sonidos cortos dando
LECCIÓN 13

palmadas.
• Intenta hacer sonidos largos
con tu voz. Utiliza las vocales.
Para la próxima clase…
¿Qué sonidos agudos y graves Necesitarán, por equipos, diversas frutas,
hiciste con tu voz? ¿Y largos y una cobija, un perfume o una flor, un
cortos? instrumento y un libro.

AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 45 19/02/13 12:42

 Lección 14 Sabores perfumados, duros y crujientes
Aquí aprenderás a usar tus
sentidos para recordar formas,
olores, sonidos, sabores
y texturas que se encuentran
en tu entorno.
Lo que conozco
Menciona los cinco sentidos.
¿Qué haces con cada uno?
Glosario
Interpretar. Jugar a ser un personaje.
46
B LOQUE 3
AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 46
Los sentidos nos ayudan a conocer
y entender el mundo. Para un
actor de teatro es muy importante
saber representar ante su público
cada uno de ellos.
Por ejemplo, si a un actor le toca
interpretar que está disfrutando
muchísimo una manzana, pero
no la tiene, es posible que simule
19/02/13 12:42
 tener algo redondo y duro en las
manos, que lo frote para darle
brillo. Luego abrirá la boca y hará
como que le da una gran mordida.
Así, el espectador se dará cuenta
de que el actor está comiendo algo
redondo y muy rico, ¡y hasta se le
va a antojar!
Jueguen al vendedor ambulante.
En grupo, siéntense en el suelo,
dispersos por todo el espacio.
Elijan un vendedor que
describirá los objetos sin decir
su nombre y sin mostrarlos.
AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 47
Los demás irán adivinando la
mercancía. ¿Acertaron? Pueden ir
cambiando de vendedor.
¿Cómo lograron adivinar los 47
objetos? ¿ A los vendedores les
L EC C IÓ N 1 4
resultó fácil describir los objetos
sin decir su nombre?
Para representar obras
teatrales los actores practican y
ensayan las diferentes maneras
de expresar ideas y sentimientos.
19/02/13 12:42
 Integro lo aprendido

Observa con mucha atención esta imagen:

27 cm
48
B LO Q UE 3

José Guadalupe Posada, El jarabe en ultratumba, s/f, grabado al buril en plomo, 5.5 x 10 cm.

Comenta con tus compañeros: ¿Por qué son tan importantes

¿Cuánto espacio hay entre el espacio general y el espacio
los personajes? personal?
¿Qué personajes parecen estar ¿Qué música, qué sabores
cerca?, ¿cuáles parecen estar lejos? y qué olores te imaginaste al
¿Qué están haciendo? actuar como los personajes de
¿Qué objetos hay?, ¿qué forma la imagen?
tienen? A través de la imaginación
¿Qué tipo de sonidos encuentras en y los sentidos se puede disfrutar
la imagen? mejor el arte.
¿Qué olores y sabores hay?
Ahora pónganse de acuerdo
y colóquense como los personajes Para la próxima clase…
de la imagen. Necesitarás un cuarto de una cartulina
blanca, pinturas (pueden ser acuarelas,
Cuando todos estén listos, realicen témperas o acrílicos) en amarillo, azul
las acciones de la imagen y hagan y rojo, un recipiente, taparroscas o un
todos los sonidos que encontraron. plato para realizar mezclas.

AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 48 19/02/13 12:42

 Autoevaluación

Es tiempo de que evalúes lo que has aprendido en este bloque. 49

A UTO EVA LUA C IÓ N

Resalta la forma con un color
y el fondo con otro.

Relaciona los espacios.

Espacio
personal

Espacio
general

Relaciona con una línea el dibujo y el sonido que le corresponden.

Sonidos
agudos
Sonidos
graves

Escribe en el cuadro la letra que corresponda a cada situación.

a) Tacto b) Oído c) Vista d) Olfato

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AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 50 19/02/13 12:42
 Bloque 4

AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 51 19/02/13 12:42

 Lección 15 Un mundo de color

En tu entorno puedes observar

una gran variedad de colores. En
esta lección aprenderás a utilizar
el color en tus creaciones.

52 Lo que conozco
B LO Q UE 4

¿De qué color es el cielo?, ¿de qué

color es el mar? ¿Cómo sería la vida
si no hubiera colores?
Los colores son parte de nuestra
vida y algunos nos atraen más que
otros. ¿Cuál es el que más te gusta?

El color también es un elemento

plástico visual. Observa los
dibujos.
¿Son iguales? ¿Qué te llama la
atención?, ¿por qué? Comenta con
tus compañeros.
Divide tu cartulina en cuatro
partes. En cada una harás
un paisaje: uno de verano, el
segundo de otoño, el tercero de
invierno y el cuarto de primavera.
Píntalos con el dedo. Para
obtener más colores experimenta
mezclando unos con otros.
Cuando termines, coloca tu
trabajo junto al de tus compañeros
y observa los resultados obtenidos.
Comenten entre todos: ¿el cielo
es blanco o es azul?, y las nubes,
¿siempre son blancas?

AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 52 19/02/13 12:42

 El color es un elemento plástico
visual tan importante en el arte
como en nuestra vida cotidiana.
Las cuatro estaciones del árbol de maple.
Manuel Álvarez Bravo, Los rehiletes (1964-1966).
AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 53
Un dato interesante
Los pueblos originarios del mundo
sabían conseguir colores a partir de
la naturaleza, por ejemplo, de un
insecto llamado grana cochinilla,
de hojas, flores, cortezas, arcillas y
raíces. 53
L EC C IÓ N 1 5
Manuel Álvarez Bravo, Los rehiletes (1964-1966).
19/02/13 12:42
 Lección 16 Fotos corporales

Aquí aprenderás a expresarte por Representen diferentes

medio de tu rostro y tu cuerpo. emociones exagerando la
expresión de su rostro y de
Lo que conozco su cuerpo.
¿Cómo te mueves cuando estás Recurran a los niveles corporales
triste? ¿Y cuando estás muy y utilicen diferentes partes de su
contento? cuerpo para hacer la foto más
54 interesante.
Los bailarines y los actores se Hagan todas las fotos
B LO Q UE 4

expresan utilizando todo su que se les ocurran,

cuerpo, ¡experiméntalo! en diferentes
Formen equipos y elijan un lugar lugares del salón
del salón. Cada equipo se colocará y observen las
en distintas posiciones, como si se expresiones de sus
fueran a tomar una foto. compañeros.

Mujer interpretando Bharatnatyam, baile clásico de la India.

AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 54 19/02/13 12:42

 55

L EC C IÓ N 1 6
Al final, comenten: ¿cómo
sintieron su cuerpo al
exagerar sus gestos? ¿Cómo
reconocieron las emociones
que representaban sus
compañeros?
En esta lección pudiste
darte cuenta de que el
cuerpo comunica muchas
cosas sin necesidad de
utilizar las palabras.

Para la próxima clase…

Necesitarás colores y hojas
Mujer kathakali bailando. de papel.

AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 55 19/02/13 12:42

 Lección 17 Dibujos que suenan

Aquí aprenderás a recrear Los compositores imaginan

paisajes sonoros. música y luego la escriben en papel
para que otros la puedan tocar.
Lo que conozco Otra forma de conservar la música
¿Cómo llevarías un sonido a una es por tradición oral. Hay muchas
hoja de papel? melodías que permanecen porque
al memorizarlas pueden trasmitirse
Recuerda que los sonidos tienen de una generación a otra.
cualidades: intensidad, timbre,
altura y duración.
Ahora, piensa en un paisaje,
56 puede ser una selva, un desierto o
un bosque.
B LOQUE 4

• ¿Cómo dibujarías los sonidos

agudos para que fueran más
agudos?
• Con tus colores, dibuja en
las hojas tu paisaje sonoro.
¡Adelante!
• ¿Qué animales hay y qué
sonidos hacen?, ¿cómo
dibujarías esos sonidos?
• ¿Qué colores utilizarías para
representar sonidos suaves?
¿Cuáles para los fuertes?
• ¿Cómo dibujarías sonidos muy Andrew Lewis, Chopin, cartel, 2010, 73 x 103 cm.

largos o tan cortos como sea

posible?
110 cm

Imita frente a un compañero

todos los sonidos que dibujaste.
¿Pudo adivinar tu paisaje? Para la próxima clase…
Necesitarás un muñeco hecho
de cualquier material.

AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 56 19/02/13 12:43

 57

L EC C IÓ N 1 7

AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 57 19/02/13 12:43

 Lección 18 No se trata de gritar

En esta lección aprenderás a Toca tu cuello mientras hablas

expresarte utilizando todas las para que sientas cómo vibran tus
posibilidades que te da la voz. cuerdas vocales. ¿Podrías imitar la
voz de otra persona para hacer un
Lo que conozco personaje?
¿Sabes de dónde sale tu voz? Inventa una voz para el muñeco
58
que trajiste, no pienses en palabras,
B LO Q UE 4

sólo en sonidos.
Hagan la voz que le crearon
a su muñeco.
Al terminar, traten de realizar
otros ejercicios y exploren con
voces diferentes. Dialoguen con
otro personaje.
¿Qué sentiste al cambiar la voz
del muñeco?

Un dato interesante
México tiene una gran
tradición de títeres.
Existen colecciones muy
famosas, como la que
pertenece a la familia
Doblaje de la película Cómo entrenar a tu dragón. Rosete Aranda.

AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 58 19/02/13 12:43

 Taller Infantil de Artes Plásticas (tiap), Taller de modelado (c. 1940).
Colección de Tito y Tita (Fundación Cultural Roberto Lago, ac).
59

L ECCIÓN 1 8
En el teatro, la voz es muy
importante porque con ella el
actor le da vida al personaje que
interpreta y expresa de manera
clara lo que quiere comunicar.

Para la próxima clase…

Necesitarás ropa de un solo
color.

AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 59 19/02/13 12:43

 Integro lo aprendido

Los colores provocan diferentes Ahora, representen con gestos y

sensaciones. Hoy pondrás en posturas las cosas que imaginaron
palabras, en movimientos y en o sintieron. Luego, agreguen una
sonidos todo aquello que los canción o una música.
60 colores te hagan sentir. Al final compartan sus
Vístete con la ropa que trajiste experiencias. ¿Qué otras cosas se
B LO Q UE 4

y haz equipo con los que hayan les ocurre hacer con el color que
traído el mismo color que tú. llevan?
Una vez que estén divididos en Hoy transmitiste sensaciones
equipos, compartan sus opiniones y emociones con colores.
acerca de lo que imaginan y lo que Utilízalos para expresar tus
sienten al ver ese color. ideas y sentimientos en nuevas
creaciones.

110 cm

Para la próxima clase…

Necesitarás algodón, una lija,
una piedra pequeña lisa y
otra rugosa, una rama seca,
una hoja, una moneda u otros
objetos con texturas que puedes
Andy Warhol, Magnus (1986), serigrafía en acrílico sobre lienzo, 112 x 92 cm. buscar en el Baúl del arte.

AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 60 19/02/13 12:43

 Autoevaluación

Es tiempo de que evalúes lo que has aprendido en este bloque. 61

A UTO EVA LUA C IÓ N

Dibuja con colores en el primer recuadro y con lápiz en el
segundo.

Me gusta expresar mis emociones de la siguiente manera:

Enojo Alegría Tristeza

En tu cuaderno, dibuja los sonidos que distingas a tu alrededor.

Comunico mis ideas con mis compañeros de la siguiente manera:

Voz normal Grito Voz baja

AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 61 19/02/13 12:43
 Bloque 5

AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 62 19/02/13 12:43

AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 63 19/02/13 12:43
 Lección 19 Las manos también ven
A tu alrededor existen diferentes
texturas que puedes identificar
con el tacto o con la vista.
En esta lección aprenderás
a reconocerlas.
Lo que conozco
64 ¿Has tocado una rana?, ¿qué
sensación te causó?, ¿has
B LO Q UE 5
caminado sobre el pasto sin
zapatos?, ¿qué sentiste en tus pies?
AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 64
Para conocer lo que nos rodea
usamos nuestros sentidos. Por
medio de ellos apreciamos
las cualidades de los objetos,
de las personas, de las plantas
y de los animales.
La textura es un elemento
visual y táctil de los objetos.
También puedes observarla
en piezas artísticas, como
pinturas, esculturas y obras
arquitectónicas.
Cuando tengas la oportunidad,
fíjate qué sucede si encima de una
pintura todavía húmeda echas sal o
si en vez de aplicar color con pincel
lo haces con una esponja. ¿Y si le
pegas hojas o frijoles?
¿Qué elementos podrías usar para
dar textura?
De los materiales que trajiste
elige uno y tócalo para conocer su
textura. ¿Qué sensación te produce?
La siguiente actividad la
realizarán por parejas.
Uno irá al fondo del salón
y cerrará los ojos por dos minutos.
Mientras tanto, el otro buscará
un objeto, le colocará una
hoja de papel encima y frotará
rápidamente con un lápiz. Una vez
que termine, mostrará la hoja a su
pareja, quien deberá adivinar qué
objeto produjo la textura.
19/02/13 12:43
 110 cm
65

L EC C IÓ N 1 9
(detalle)

Gerardo Lenin, La Magdalena y los ángeles (2010), reproducción El escultor Gerardo Lenin hizo esta
táctil de la obra de Ciro Ferri (c. 1660), 90.5 x 93.5 cm. reproducción de la obra La Magdalena y los
ángeles, de Ciro Ferri. Utilizó relieves y texturas
para que las personas con discapacidad visual
puedan tocar cada uno de sus elementos.
Repitan la actividad
intercambiando tareas con
su pareja.
Reúnan los trabajos y comenten
entre todos:
¿Percibieron la diferencia entre
la textura del objeto y la imagen
frotada?, ¿fue fácil adivinar viendo
sólo el dibujo?, ¿por qué?
Las personas que por alguna
razón no pueden ver utilizan
sus otros sentidos para obtener
Braille.
Escritura
información del mundo. ¿Cómo
piensas que lo hacen?

Para la próxima clase…

Necesitarás un reproductor de
sonido para todos y música,
de preferencia, instrumental.

AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 65 19/02/13 12:43

 Lección 20 Bailo lo que veo
Aquí aprenderás que los
66 movimientos y las acciones que
realizamos todos los días pueden
B LO Q UE 5
transformarse utilizando la
creatividad.
Lo que conozco
¿Qué haces antes de ir a la
escuela?
En expresión corporal y danza
puedes utilizar las acciones
que realizas todos los días para
inventar nuevos movimientos.
Danza de los tumbis, Michoacán.
AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 66
Elabora con dos compañeros
una pequeña historia sobre algo
que haya pasado en el día.
Interpreten la historia
transformando las acciones
en algo fuera de lo normal,
por ejemplo: ¿cómo se bañarían
en cámara lenta?, ¿podrían
peinarse con los pies?
Utilicen los niveles, los gestos y
el espacio.
Incorporen la música que
trajeron de casa y presenten sus
acciones a todos sus compañeros.
19/02/13 12:43
 ¿De qué trataban las
historias que vieron?, ¿qué 67
niveles corporales utilizaron para

L EC C IÓ N 2 0
su historia?
Cuando asistas a una fiesta o
cuando vayas al mercado,
observa las acciones de la gente
e imagina de qué manera podrías
transformarlas en una danza.

Para la próxima clase…

Necesitarás colores, hojas
de papel, un reproductor de
sonido y música que te agrade.

AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 67 19/02/13 12:43

 Lección 21 Oír y hacer
Aquí aprenderás a comunicar
lo que te dice la música.
Lo que conozco
¿Cuál es la canción que más te
gusta?
¿Qué te gustaría hacer con tu
canción favorita?
68 Elige una de las tres opciones
B LOQU E 5
y realízala:
• Dibuja tu canción utilizando
los colores y las formas que te
imagines.
AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 68
• Expresa con el cuerpo las ideas
o emociones que te provoca
escucharla.
• Actúala con gestos y
movimientos del cuerpo.
¡Adelante!
Muchos pintores, bailarines
y actores utilizan o escuchan
música para realizar su trabajo.
¿Tú qué haces cuando la
escuchas?
Es importante dedicar algo de
tiempo nada más a oír música.
110 cm
Andy Warhol,
Tres espíritus jugando,
s/f, tarjeta postal,
10 x 15 cm.
19/02/13 12:43
 Lección 22 Cuerpo y voz

En esta lección aprenderás a la voz. En teatro se usan ambas.

representar ideas utilizando la De esa manera el actor dispone de
expresión corporal y verbal en más recursos para interpretar el
diferentes situaciones. papel que le ha tocado. Piensa, por
ejemplo: ¿cómo harías para contarle
Lo que conozco a un niño menor que tú que se
¿Cómo se mueve alguien cuando escucha un eco cuando alguien grita
está muy cansado?, ¿tu voz es en lugares montañosos?
igual cuando estás muy alegre que Todos juntos piensen en una
cuando estás triste? idea que quieran interpretar.
Decidan cuál es la que les parece
En lecciones pasadas has ejercitado mejor.
diferentes maneras de comunicarte Uno a uno irán pasando al frente
sólo con el cuerpo, con sonidos y para interpretarla. 69

L ECCIÓN 2 2

Georges Bizet, Carmen. Pieza representada en el Wales Millennium Centre, Inglaterra.

AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 69 19/02/13 12:43

 Recuerden que cada quien
puede expresarse como desee,
esto es un ejercicio de creatividad
70 y libertad.
Al finalizar, reflexionen y
B LO Q UE 5
comenten entre todos: ¿fue difícil
interpretar la idea con el cuerpo
y la voz?, ¿se expresan mejor
utilizando el cuerpo y la voz
juntos?, ¿por qué?
AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 70
En la vida diaria usamos la voz
y el cuerpo para comunicarnos,
pero no siempre nos damos
cuenta de qué manera lo hacemos.
Los actores de teatro, cine y
televisión observan y estudian
los gestos y los sonidos de las
personas que los rodean, luego
los ejercitan y eso les ayuda a ser
mejores actores.
19/02/13 12:43
 Integro lo aprendido
¿Cómo bailarías sobre algo muy
liso y resbaloso?
Podemos identificar diferentes
texturas cuando las tocamos
o cuando las vemos. ¿Podrías
representar una textura con
el movimiento de tu cuerpo?
¿Cómo sería una cara lisa y otra
arrugada? Inténtalo.
En la naturaleza existen texturas
muy interesantes.
¿A qué animales corresponden
las siguientes?
AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 71
¿Cómo podrías representar una
roca con tu cuerpo? Piensa en la
textura del cuerpo de un caracol,
¿qué movimientos harías para
representarlo?
Divídanse en equipos.
¿Cómo bailarían sobre un piso 71
empedrado?, ¿y dentro del
IN TEG R O LO
A PR EN D ID O
agua? ¡Inténtelo! Presenten
sus movimientos frente a sus
compañeros.
19/02/13 12:43
 Esta lección te permitió integrar lo
que viste en artes visuales y en danza.
Cuando integras varios lenguajes
artísticos puedes crear cosas muy
interesantes.

72
B LO Q UE 5

Pintura sagrada sobre la pared de un templo.

Para la próxima clase…

Necesitarán una o varias sábanas que ya no utilicen o pliegos de
papel grueso unidos con cinta adhesiva, pintura que no sea tóxica,
como pintura vegetal o alguna otra que se produzca en el lugar
donde viven, también pueden usar té, café, jugo de betabel o agua
de jamaica muy concentrada, ropa que puedan manchar
(playera y pantalones cortos), recipientes para la pintura, música
grabada y un reproductor de sonido, también pueden invitar
a una persona que sepa tocar un instrumento musical.

AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 72 19/02/13 12:43

 Autoevaluación

Es tiempo de que evalúes lo que has aprendido en este bloque. 73

A UTO EVA LUA C IÓ N

Relaciona las columnas.

Frío y húmedo
Suave y esponjado
Rugoso y áspero

Es un movimiento que no realizas todos los días.

Encierra la respuesta.
Lo que me gustaría hacer con mi canción favorita es:

Represento mis ideas utilizando:

Me
gusta jugar
al teatro con mis
compañeros

Mi expresión corporal Mi voz

AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 73 19/02/13 12:43

 Lección 23 Proyecto final
En este proyecto integrarán
algunos temas que aprendieron
durante el ciclo escolar. Aquí les
presentamos una sugerencia, pero
ustedes tendrán la oportunidad
de realizar sus propias ideas.
Con sus cuerpos ¡podrían hacer
una gran pintura musical!
Extiendan en el suelo las
sábanas o los papeles, fíjenlos
bien al piso con cinta adhesiva,
74 botes o piedras.
P R OY ECT O
F INA L
AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 74
Pónganse la ropa que trajeron
para la actividad. Preparen la
pintura y cada uno de ustedes
embárrensela por el cuerpo. Es
importante que no se manchen
ni el cabello ni la cara para que la
pintura no entre en sus ojos.
Escuchen la música. Cuando
identifiquen sonidos cortos, pinten
con sus manos y pies en la sábana.
Cuando oigan sonidos largos,
rueden con el cuerpo para crear
manchas grandes y extensas.
19/02/13 12:43

Utilicen un color diferente para
cada instrumento que vayan
escuchando.
Traten de no chocar entre
ustedes y no dejen un solo espacio
sin pintar.
Al terminar, comenten:
¿Qué niveles corporales
utilizaron en esta actividad?
¿Cuál fue su experiencia al
utilizar su cuerpo como pincel?
AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 75
75
PR OY EC TO FIN A L
Ahora, pónganle un título a su
pintura y colóquenla en el patio
de la escuela o en algún muro
donde todos puedan apreciarla.
Hoy en día es bastante común
que los artistas trabajen en equipo
y que utilicen los materiales y
recursos que hay en el lugar donde
viven.
19/02/13 12:43
 Bibliografía
Abromont, Claude, Teoría de la música, una guía, México,
Fondo de Cultura Económica, 2005.
76
Akoschy, Judith, Cotidiáfonos, instrumentos sonoros reali-
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Cervera Borrás, Juan, Historia crítica del teatro infantil
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celona, Octaedro, 1992.
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AB-EDU-ART-1-P-001-080S/H.indd 76
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Vygotsky, Lev Semenovich, La imaginación y el arte en la
infancia, Madrid, Akal, 1998.
04/03/13 13:29
 Créditos iconográficos
p. 10: Circolunga, 2010, Alejandro Colunga (1948), óleo
sobre tela, 170 x 270 cm, colección privada; p. 13: Caballo
atacado por un jaguar, 1910, Henri Rousseau (1844-1910),
óleo sobre tela, 89 x 116 cm, © Latinstock; p. 14: Enruedos
sobre ruedas, 2009, Grupo Dance Ability Internacional
México, fotografía de Carlos Abraham; p. 15: (arr. izq.)
niña haciendo ejercicio, ©Glowimages, (arr. der.) niño
haciendo ejercicio, fotografía de Abraham Menes
Núñez, (ab. izq.) niña haciendo yoga,
© Glowimages, (ab. der.) niños haciendo ejercicio,
fotografía de Abraham Menes Núñez; p. 17: baile de
hip-hop en la calle, ©Glowimages. p. 22: (izq.) Marcel
Marceau (1923-2007), © Other Images, (der.) Silla lectora,
2006, Alejandro Colunga (1948), maqueta de escultura
monumental, bronce a la cera perdida, 17 x 20 x 43 cm,
colección privada; p. 23: niños jugando en Essaouira,
Marruecos, © Photo Stock; p. 28: telaraña © Latinstock;
p. 29: (arr.) El lago del bosque de Bolonia, 1899, Henri
Edmond Cross (1856-1910), óleo sobre tela, 80 x 100 cm,
© Latinstock, (ab.) Bernardo de Gálvez, Conde de Gálvez,
1796, Fray Jerónimo lo rasgó, Fray Pablo de Jesús lo
pintó, óleo sobre tela, 205 x 200 cm, Museo Nacional
de Historia, Conaculta-inah-México, reproducción
autorizada por el Instituto Nacional de Antropología
e Historia; p. 30: danza del pescado blanco, Ballet
Folklórico de Michoacán; p. 31: jóvenes bailando, ©
Latinstock; p. 35: (der.) estudiantes cerca de Moalboal,
Filipinas, © Photo Stock, (izq.) grupo de niños en
Himachal Pradesh, India, © Other Images; p. 40: El mapa
de la palabra, ca. 1910-1915, Roger de la Fresnaye (1885-
1925), óleo sobre tabla, 73 x 116 cm, © Latinstock; p. 41:
Dos figuras en un paisaje, 1931-1932, Kazimir Malewich
(1879-1935), óleo sobre lienzo, 48 x 58.5 cm, © Latinstock;
p. 44: (arr. centro) delfín, fotografía de Carlos Javier
Navarro Serment/Banco de imágenes Conabio; (arr. der.)
gato, (ab. izq.) gorila, (ab. centro) León, ©Latinstock; p.
48: El jarabe en ultratumba, s/f, José Guadalupe Posada
(1852-1913), grabado al buril en plomo, 5.5 x 10 cm; p. 53:
(arr.) las cuatro estaciones del árbol de maple, © Other
Images, (ab.), Los rehiletes, 1964-1966, Ciudad de México,
AB-EDU-ART-1-P-001-080S/H.indd 77
fotografía de Manuel Álvarez Bravo (1902-2002), ©Colette
Urbajtel/Archivo Manuel Álvarez Bravo, SC; p. 54: mujer
interpretando Bharatnatyam, baile clásico de la India,
© Photo Stock; p. 55: (arr.) niña haciendo gestos, © Other
Images: (ab) mujer kathakali bailando, © Photo Stock; p.
77
C R ÉD ITO S
IC O N O G R Á FIC O S
56: Chopin, cartel, 2010 (Undécima Bienal Internacional
del Cartel en México), Andrew Lewis, 73x103 cm; p. 58:
doblaje de película Cómo entrenar a tu dragón, © Other
Images; p. 59: (arr.) Taller Infantil de Artes Plásticas
(tiap), Taller de modelado (ca. 1940), Acervo Roberto
Lago Salcedo, Fundación Cultural “Roberto Lago” A.C.
Comodato Tito Díaz Góngora; (ab.) guiñoles, Colección
guiñol inba, cnt, Programa de Teatro para Niños y
Jóvenes, núms. sigroa 58262, 58228, 57906. Tomadas del
CD Época de oro del Teatro Guiñol de Bellas Artes 1932-
1965, coordinación general:
Marisa Giménez Cacho, investigación: Francisca
Miranda Silva; p. 60: Magnus, 1986, Andy Warhol (1928-
1987), serigrafía en acrílico sobre lienzo, 112 x 92 cm,
© Latinstock; p. 61: gestos de niño, fotografías de
Abraham Menes Núñez; p. 65: (arr.) La Magdalena y los
ángeles, ca. 1660, Ciro Ferri (1634-1689), reproducción
táctil de Gerardo Lenin (2010), 90.5 x 93.5 cm, Archivo
Fotográfico del Museo Nacional de San Carlos,
fotografía de Gabriela Chávez, (ab. der.) escritura braile,
© Other Images; p. 66: danza de los tumbis, fotografía
de Eduardo Quintana Méndez, Secretaría de Turismo
del Gobierno del Estado de Michoacán; p. 68: Tres
espíritus jugando, s/f, Andy Warhol (1928-1987), tarjeta
postal, 10 x 15 cm, © Latinstock; p. 69: Carmen, Georges
Bizet (1838-1875), pieza representada en el Wales
Millennium Centre, Cardiff South Wales, Inglaterra,
producida por Ópera Nacional de Welsh, © Other
Images; p. 71: (centro) acercamiento de un elefante ©
Photo Stock, diferentes texturas de animales, © Other
Images; p. 72: pintura sagrada en deterioro sobre la
pared de un templo, © Photo Stock; p. 73: hielo, oso de
peluche, textura en pared, © Other Images; p. 74: manos
de niño cubiertas con pintura, © Other Images; p. 75:
manos de niño cubiertas con pintura, © Other Images.
04/03/13 13:29
 Educación Artística. Primer grado
se imprimió por encargo de la Comisión Nacional
de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres de
______________________________________________________,
con domicilio en ________________________________________
en el mes de __________________ de 2013.
El tiraje fue de ___________ ejemplares.

AB-EDU-ART-1-P-001-080S/H.indd 78 04/03/13 13:29

 ¿Qué opinas de tu libro?

Tu opinión es importante para mejorar este libro de Educación Artística.

Primer grado. Marca con una 3 las respuestas que expresen tu opinión.

1 ¿Te gustó tu libro?

Siempre Casi siempre A veces

2 ¿Te gustaron las imágenes?

Siempre Casi siempre A veces

3 ¿Las imágenes te ayudaron a entender las actividades?

Siempre Casi siempre A veces

4 ¿Te fue fácil conseguir los materiales?

Siempre Casi siempre A veces

5 ¿Las instrucciones de las actividades fueron claras?

Siempre Casi siempre A veces

6 ¿El Baúl del arte fue un elemento de apoyo para realizar las actividades?
Siempre Casi siempre A veces

Las actividades te ayudaron a:

Expresar tu creatividad.
Trabajar en equipo.
Hacer las cosas por ti mismo.

Si tienes sugerencias para el libro, escríbelas a continuación:

¡Gracias por tu participación!

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 Dirección General de Materiales e Informática Educativa
Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos
Versalles 49, tercer piso, Col. Juárez,
Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06600,
México, D.F.

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Datos generales

Entidad:

Escuela:

Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo

Nombre del alumno:

Domicilio del alumno:

Grado:

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