SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 3° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL MES DE ENERO CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO TRIMESTRE
MATEMÁTICAS
TIEMPO Del 8 al 10 de enero. REFERENCIAS
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico. DESAFÍOS 30. Medios, cuartos y octavos.
31. Con el metro.
32. ¿Qué parte es?
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Utilicen el cálculo mental, la estimación de 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico Resolver problemas de manera autónoma.
resultados o las operaciones escritas con números 1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el Comunicar información matemática. Validar
naturales, así como la suma y la resta con números resultado es una fracción de la forma m/2n. procedimientos y resultados. Manejar técnicas
fraccionarios y decimales para resolver problemas 3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas eficientemente.
aditivos y multiplicativos. 3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como
usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por
comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los
procesos matemáticos.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los
procedimientos y resultados al resolver problemas.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos se familiaricen con la escritura numérica de fracciones, así como Números y sistemas de numeración
con diferentes representaciones de medios, cuartos y octavos. • Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para
Que los alumnos establezcan relaciones entre el metro, 1/2 metro, 1/4 de metro y expresar oralmente y por escrito medidas diversas.
1/8 de metro al tener que construirlos y usarlos para medir.
Que los alumnos reflexionen acerca del significado de algunas fracciones al tener
que representarlas gráficamente, o bien para interpretarlas o compararlas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito medidas diversas.
1 Encargaré con anticipación recipientes de plástico de un litro, medio litro y cuarto de litro. Pueden ser botellas de plástico (de agua, jugo o refresco).
Organizaré a los alumnos en equipos para que realicen comparativos y concluyan ¿cuántos de medio caben en un litro?, ¿cuántos de un cuarto caben
en 3 litros?, ¿cuántos de medio caben en 4 litros?

Sesión Plantearé problemas donde el alumno tenga que hacer suma de fracciones usando ¼, ½ y 1 entero con los envases que se están usando.
2 Dibujarán las combinaciones que se realizaron con las diversas medidas de los envases.
Concluiré resolviendo de manera individual operaciones con números fraccionarios: Por ejemplo: ¼ + ¼ + ¼ =
Sesión Plantearé a los alumnos situaciones como las siguientes: ¿cuántos vasos de medio litro puedo llenar con el contenido de una jarra de agua de 2.5
3 litros?, ¿cuántos pedazos de 1/4 de metro se pueden obtener con 5 metros de listón?, etc. Para que los alumnos los resuelvan individualmente.
Integraré al grupo en equipos para realizar los ejercicios que se presentan en el desafío #30. En esta actividad, se pretende que los alumnos se
familiaricen con la escritura numérica de fracciones, así como con diferentes representaciones de medios, cuartos y octavos. Libro de desafíos
páginas 70-71.
Socializarán los resultados con los alumnos. Concluiré representando medios, cuartos y octavos de diferente manera.
Sesión Pediré a los alumnos que se integren en parejas, en seguida darles tres cartulinas para que construyan un metro, un medio metro, ¼ de metro y 1/8 de
4 metro. Una vez que ya tengan el material darles las siguientes indicaciones. Ejemplo:
1. Medir con tu metro el largo del pizarrón. (Registrarán los resultados en el cuaderno).
2. ¿Cuántos cuartos de metro necesitas para abarcar lo ancho de la puerta de tu salón?
3. Con el 1/8 de metro mide lo largo del escritorio de tu maestra(o) y registra tus resultados en el cuaderno.
En parejas resolverán las actividades de los desafíos #31 y #32, en el cual se pretende que los alumnos establezcan relaciones entre el metro, ½
metro, ¼ de metro y 1/8 de metro al tener que construirlos y usarlos para medirlos y reflexionen acerca del significado de algunas fracciones al tener
que representarlas gráficamente. Libro de desafío página 72-74.
Sesión Plantearé a los alumnos ejercicios en donde tengan que identificar la representación de algunas fracciones. Ejemplo: Ilumina la ½ del rectángulo y ¼
5 del círculo.

Socializarán los resultados con el grupo.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 70 a la 74. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
Cuaderno de trabajo. Colores. Tijeras. Pegamento. Regla. alumnos en la realización de las actividades.
Recipientes de plástico de un litro, medio litro y cuarto de litro. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los
alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios
debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 3° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL MES DE ENERO CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO TRIMESTRE
MATEMÁTICAS
TIEMPO Del 13 al 17 de enero. REFERENCIAS
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico. DESAFÍOS 33. En partes iguales.
34. ¿A quién le tocó más?
35. Flores y colores.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Utilicen el cálculo mental, la estimación de 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico Resolver problemas de manera autónoma.
resultados o las operaciones escritas con números 1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el Comunicar información matemática. Validar
naturales, así como la suma y la resta con números resultado es una fracción de la forma m/2n. procedimientos y resultados. Manejar técnicas
fraccionarios y decimales para resolver problemas 3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas eficientemente.
aditivos y multiplicativos. 3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como
usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por
comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los
procesos matemáticos.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los
procedimientos y resultados al resolver problemas.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos usen representaciones gráficas y números fraccionarios para Números y sistemas de numeración
expresar resultados de problemas de reparto. • Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para
Que los alumnos usen números fraccionarios para representar resultados de expresar oralmente y por escrito el resultado de repartos.
reparto.
Que los alumnos identifiquen las fracciones que resultan de subdividir varias
veces un conjunto en la misma proporción o razón.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito el resultado de repartos.
1 Realizarán las siguientes actividades para rescatar conocimientos previos.
Tomarán una hoja de papel y cortarán en partes iguales para cuatro alumnos elegidos previamente. Preguntaré a los alumnos que porción les tocó a
cada uno.
Llevarán 4 frutas para hacer ejercicios de repartición entre los alumnos utilizando las fracciones ½, ¼ y 1/8. Tratar de que participen diferentes
alumnos.
 Formarán equipos para darles una fotocopia con problemas sencillos como los siguientes:
Mariana compró una pizza y la quiere repartir entre sus 6 primos. ¿Qué porción de la pizza le tocará a cada uno?
Se van a repartir 20 naranjas entre 8 niños, de manera que les toque la misma cantidad de naranjas y que no sobre ninguna. ¿Cuántas naranjas le
tocarán a cada niño?
Integraré a los alumnos en equipos para resolver los problemas del desafío #33. La intención de este desafío, es que utilicen representaciones gráficas
y números fraccionarios para expresar resultados de problemas de reparto. Libro de desafíos página 75.
Sesión Plantearé a los alumnos problemas para que los alumnos representen repartos utilizando fracciones.
2
Formarán equipos para llevar a cabo las actividades del desafío #34, en donde el objetivo es que los alumnos usen números fraccionarios para
representar resultados de reparto. Libro de desafíos páginas 76-79.
Socializarán los resultados en equipos.
Sesión Pediré a los alumnos que se integren en equipos, para resolver las actividades del desafío#35. Durante el desarrollo de esta actividad, aprenderán a
3 identificar las fracciones que resultan de subdividir varias veces un conjunto en la misma proporción o razón. Libro de desafíos páginas 80-81.
Sesión Formularán algunas preguntas en las que se utilicen las fracciones para expresar medidas y repartos. Por ejemplo: ¿Cuántos octavos de metro hay en
4 200 cm? Si deben repartir 2 litros de agua entre cuatro niños, ¿Cuántas fracciones de litro les tocará a cada uno? Pedirles que resuelvan los
planteamientos en el cuaderno utilizando representaciones gráficas y numéricas del problema.
Realizarán ejercicios similares en equipos en el cuaderno. Por ejemplo. Tomás comió cuatro octavos de manzana y su hermano una mitad. ¿Quién
comió más?

Sesión Pediré que los alumnos representen gráficamente los problemas.

5 El objetivo, consiste en representar varias fracciones y realizarán comparaciones.
Socializarán los problemas con el grupo.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 75 a la 81. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
Cuaderno de trabajo. alumnos en la realización de las actividades.
Colores. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Tijeras. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los
Pegamento. alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios
Regla. debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
Fichas con problemas matemáticos.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 3° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL MES DE ENERO CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO TRIMESTRE
MATEMÁTICAS
TIEMPO Del 20 al 24 de enero. REFERENCIAS
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico. DESAFÍOS 36. El laberinto.
37. Los juegos.
38. Ahorro constante.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico Resolver problemas de manera autónoma.
resultados o las operaciones escritas con números 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o Comunicar información matemática. Validar
naturales, así como la suma y la resta con números dividir números naturales utilizando procedimientos procedimientos y resultados. Manejar técnicas
fraccionarios y decimales para resolver problemas informales. eficientemente.
aditivos y multiplicativos. 3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas
3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como
usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por
comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los
procesos matemáticos.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los
procedimientos y resultados al resolver problemas.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos descubran la regularidad de una sucesión numérica ascendente Números y sistemas de numeración
con progresión aritmética para decidir si un número corresponde a la sucesión. • Identificación de la regularidad en sucesiones con números, ascendentes o
Que los alumnos descubran la regularidad de una sucesión numérica ascendente o descendentes, con progresión aritmética para continuar la sucesión o
descendente con progresión aritmética para ordenar números y decidir si el que se encontrar términos faltantes.
da corresponde o no a la sucesión.
Que los alumnos descubran y expliquen la regularidad en una sucesión numérica
para encontrar los números faltantes.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión Identificación de la regularidad en sucesiones con números, ascendentes o descendentes, con progresión aritmética para continuar la sucesión o
1 encontrar términos faltantes.
 Implementaré ejercicios de sucesiones como las siguientes. Ejemplo:

Pediré a los alumnos que socialicen la actividad para compartir los distintos procedimientos que utilizan para encontrar los números indicados en
cada sucesión.
Integraré a los alumnos en equipos para resolver las actividades del desafío #36, en el cual descubrirán la regularidad de una sucesión numérica
ascendente con progresión aritmética para decidir si un número corresponde a la sucesión. Libro de desafíos páginas 82-84.
Compararán los resultados obtenidos con el grupo.
Sesión Propondré a los alumnos un número de tres cifras y después preguntaré qué pasaría si a ese número se le suman 100 y al resultado otros 100 y así
2 sucesivamente.
Realizarán dos ejercicios similares, de forma oral, uno utilizando una sucesión creciente y otro utilizando una sucesión decreciente.
Realizarán un ejercicio similar en el cuaderno.
Juagarán al “laberinto de sucesiones”. Entregaré una copia por alumno como el ejercicio que se muestra a continuación y seguirán la sucesión con
color de 8 en 8.

Revisar las secuencias en el grupo.

Sesión Realizarán el siguiente ejercicio:
3 Pondrán en el primer recuadro una sucesión de 5 en 5 y harán las multiplicaciones.
Reflexionarán en grupo sobre lo que sucede.
 Resolverán en parejas las actividades del desafío #37. Lo importante de este ejercicio consiste en que los alumnos descubran la regularidad de una
sucesión numérica ascendente o descendente con progresión aritmética para ordenar números y decidir si el que se da corresponde o no a la sucesión.
Libro de desafíos página 85-87.
Compararán los resultados con otras parejas.
Reflexionarán en torno al orden progresivo de las sucesiones numéricas.
Sesión Sobre tarjetas de cartulina en parejas harán numeraciones diversas. Por ejemplo de 4 en 4 de 5 en 5 etc.
4 Después agregarán uno o dos ceros al final y verán qué sucede.

Sesión Contestarán en parejas los problemas del desafío #38, en donde los alumnos tendrán que descubrir y explicarán la regularidad en una sucesión
5 numérica, para encontrar los números faltantes. Libro de desafíos páginas 88-89.
Reflexionarán en torno, a los términos correctos y al valor faltante.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios para fotocopiar. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
Tarjetas de cartulina. alumnos en la realización de las actividades.
Libro de texto. Páginas 82 a la 89. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Cuaderno de trabajo. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los
Colores. alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios
Tijeras. debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
Pegamento.
Regla.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 3° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL MES DE ENERO CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO TRIMESTRE
MATEMÁTICAS
TIEMPO Del 27 al 30 de enero. REFERENCIAS
EJE DESAFÍOS Repasemos lo aprendido:
Elaborar un repaso de las actividades presentadas a lo largo del
bloque para la semana de evaluación (Corte parcial)
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA

INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión Repasemos lo aprendido:
1 Elaborarán un repaso de las actividades presentadas a lo largo del bloque para la semana de evaluación
Escribiré en el pizarrón una fracción por ejemplo 3/8 así como la función del numerador y del denominador.
Explicaré tanto oral como gráficamente cada uno de los elementos,

Dibujaré en el pizarrón rectángulos, cuadrados y círculos y representarán mitades, cuartos y octavos. Pediré a los alumnos que pasen a hacer esas
representaciones en el pizarrón.
Recordaré que la mitad parte en dos partes iguales a la figura y si esa mitad se parte en dos partes iguales se forman cuartos y si se parte cada cuarto a
la mitad se forman octavos.
Pediré a los niños que en equipo realicen el trazo de círculos, cuadrados y rectángulos en el cuaderno y los dividan en mitades, cuartos y octavos.
 Solicitaré que los niños coloreen la fracción que indique el maestro. Por ejemplo en los círculos: 1/2, 1/4 y 1/8, en los cuadrados: 1/2, 2/4 y 5/8 y en
los rectángulos 2/2, 3/4, 6/8.
Revisaremos los resultados en plenaria.
Sesión Repasemos lo aprendido:
2 Elaboraré un repaso de las actividades presentadas a lo largo del bloque para la semana de evaluación.
Pediré a los niños que mencionen en dónde han usado expresiones donde se utilicen fracciones como unidad de medida.
Mencionaré que las fracciones se encuentran en la vida cotidiana por ejemplo al pedir medio litro de leche, tres cuartos de metro de listón, medio kilo
de carne.
Mencionaré en cada ejemplo el aparato de medición que se utiliza en cada caso: cinta métrica, báscula, envases.
Socializarán los resultados en el grupo.
Sesión Repasemos lo aprendido:
3 Elaborarán un repaso de las actividades presentadas a lo largo del bloque para la semana de evaluación
Entregaré en parejas una tarjeta con el número 32 y pediré que realicen una sucesión de 2 en dos en orden ascendente hasta llegar a la cantidad
marcada.
Posteriormente entregaré una tarjeta con el número 39 y pediré que realicen una sucesión en orden descendente hasta llegar al número 3.
Escribirán ambas sucesiones en el cuaderno.
Comentaré con el grupo los resultados.
Presentaré en el pizarrón varias sucesiones y pediré a los niños que mencionen:
1. Si es ascendente o descendente.
2. La regularidad de la sucesión.
Trabajarán Regularidad en sucesiones con números ascendentes o descendentes, con progresión aritmética en parejas.
Es importante que se promuevan las explicaciones de los alumnos al realizar la actividad.
Sesión Elaboraremos un repaso de las actividades presentadas a lo largo del bloque para la semana de evaluación
4 Por parejas escoger cuatro parejas de números de la siguiente lista, formar sumas y resolverlas.

54857 23654 66654 8609 48908

889 5629 3876 76009 1986
Sesión Solicitaré a los niños pasar al pizarrón y compartirán una suma y el resultado obtenido. Es importante que en los demás compañeros estén al
5 pendiente del acomodo de los números a fin de que puedan construir su conocimiento.
Pediré a los niños que una vez que hayan sido revisadas las sumas planteen en parejas dos problemas con los datos utilizados para hacer sus sumas
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

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