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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Escuela de psicología

Carrera de: Psicología educativa

Tema: 4

Presentado por:

Lorena Estefanía betances rosario

Matrícula:

15-5710

Asignatura:

Análisis de la conducta

Facilitador:

Juan Martínez

28 de Septiembre 2018
Santiago de los Caballeros
República Dominicana
Introducción

En esta unidad hablaremos sobre el condicionamiento instrumental en el cual


se desarrollaran temas con relación a este condicionamiento como Primeras
investigaciones del condicionamiento instrumental u operante , Enfoques
modernos en el estudio del condicionamiento instrumental u operante ,
Procedimientos del condicionamiento instrumental, Elementos fundamentales
del condicionamiento instrumental , La estructura asociativa del
condicionamiento instrumental, Regulación conductual en el cual podemos
decir que el condicionamiento operante es una forma de enseñanza, mediante
la cual un sujeto tiene más probabilidades de repetir las formas de conducta
que conllevan consecuencias positivas y menos probabilidad de repetir las que
conllevan problemas negativos. Es un tipo de aprendizaje asociativo, este tiene
que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus
consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y conductas como
ocurre en el condicionamiento clásico.
1. Realiza un cuadro comparativo de los siguientes temas:

Primeras investigaciones del Enfoques modernos en el estudio


condicionamiento instrumental u del condicionamiento instrumental
operante. u operante
Los análisis de laboratorio y teóricos Procedimientos de ensayo discreto:
sobre el condicionamiento
instrumental comenzaron con la obra La respuesta instrumental se ejecuta
de Thorndike, cuya intención original solo una vez en cada intento. Las
era estudiar la inteligencia animal, investigaciones del ensayo discreto
creo una serie de cajas problema para de la conducta instrumental a veces
sus experimentos. Las diferentes se llevan a cabo en cierto tipo de
cajas problema exigían diferentes laberintos, su utilización la introdujo el
respuestas para salir. Para el psicólogo estadounidense Small.
investigador los resultados de estos
estudios reflejaban el aprendizaje por La conducta en un laberinto puede
una asociación. La consecuencia de cuantificarse midiendo la velocidad
la respuesta exitosa fortalecía la con que el animal llega a la meta, lo
asociación entre los estímulos de la que se denomina velocidad de
caja y la respuesta. carrera, la cual, por lo general
Sobre la base de esta investigación, aumenta con ensayos de
formuló la ley de efecto que establece entrenamiento repetidos. Otra medida
que si una respuesta en presencia de común de conducta en corredores es
un estimulo es seguida por un la latencia, que es el tiempo que le
acontecimiento satisfactorio, se lleva al animal dejar la caja de inicio y
fortalece la asociación E-R, si la empezar a desplazarse por el
respuesta es seguida por un corredor
acontecimiento molesto, la asociación
se debilita. La consecuencia de
satisfacción o molestia sirve para
fortalecer o debilitar la asociación
entre la respuesta y la situación
estimulo
 Elabora un análisis crítico sobre:

 Procedimientos del condicionamiento instrumental:

En el condicionamiento instrumental, una R se relaciona con un suceso


ambiental, el cual puede ser agradable o desagradable, cuando es
agradable se le denomina E apetitivo y cuando es desagradable E
aversivo. La R instrumental puede producir la presentación del E, en
este caso se dice q hay una contingencia positiva entre la R y el q
resulta d ella, o disminuir o eliminar un E, en cuyo caso se dice q hay
una contingencia negativa entre la R y su resultado. Que el resultado d
un procedimiento de condicionamiento sea un aumento o una
disminución en la tasa de Rs depende tanto de la contingencia entre R y
resultado como d la naturaleza del mismo.

Procedimientos comunes de conducta operante difieren en el tipo de


estimulo (apetitivo o aversivo) controlado por la respuesta instrumental y
si la respuesta produce o elimina el estimulo.

Reforzamiento positivo: hace referencia a los procedimientos en los q


la R instrumental activa produce un E apetitivo, hay una contingencia
positiva entre la R y el E. Si se da la R se presenta el E y si no se da la
R, no se presenta el E. El procedimiento genera un aumento en la tasa
d R. (Ej. comida a la rata cuando presiona la palanca, no comida cuando
no la presiona)

Castigo: hace referencia a los procedimientos en los q la R


instrumental produce un E aversivo, hay una contingencia positiva
porque si hay R se presenta el E aversivo, y si no hay R, no se presenta
el E aversivo. Este procedimiento genera una disminución en la tasa d
R. (Ej. reprender a un niño por correr en la calle).

Disminuye la probabilidad futura de la respuesta instrumental y por lo


tanto, se llaman procedimientos punitivos o de castigo. Como en el
castigo hay una contingencia positiva también es conocido como castigo
positivo.

Reforzamiento negativo: hace referencia a los procedimientos en los q


la R instrumental termina o previene la presentación d un E aversivo.
Siempre está presente en E aversivo, por lo tanto hay una contingencia
negativa, si hay R, el E aversivo se elimina, si no se da la R el E
aversivo continua. Este procedimiento genera un aumento en la tasa de
R si es un estimulo aversivo. Existen 2 tipos d reforzamiento negativo:

Escape: se presenta el E aversivo, la R instrumental puede eliminarlo.


La presencia de un estimulo aversivo establece la ocasión para que se
emita la respuesta instrumental, a la que refuerza entonces la
terminación del estimulo aversivo. (Ej. Alto volumen del radio- apagarlo).
Evitación: el E está programado para q ocurra en el futuro, entonces la
R instrumental previene el E aversivo. (Ej. En el laboratorio, puede
programarse que la rata reciba descargas al final d un E d advertencia,
no obstante, si emite la R instrumental durante este E, la descarga no se
dará).
 Elementos fundamentales del condicionamiento instrumental

El análisis del condicionamiento instrumental incluye numerosos


factores y variables. La esencia de la conducta instrumental es que está
controlada por su consecuencia. El condicionamiento instrumental
consta de 3 elementos clave: Una respuesta, una consecuencia (el
reforzador) y una relación entre la respuesta y la consecuencia

Respuesta operante: Toda conducta mediante la cual el individuo


manipula el ambiente para conseguir un objetivo.

Reforzador o recompensa: Es todo aquello que aplicado después de la


emisión de una conducta (es decir, las consecuencias producidas por
una conducta) aumenta la probabilidad de que esa conducta se repita
en el futuro. Es el concepto central de la teoría de Skinner (1953)

 La estructura asociativa del condicionamiento instrumental

La respuesta instrumental se da en presencia de estímulos Particulares.


En un análisis del condicionamiento instrumental se deben tener en
cuenta tres sucesos: el contexto estimular (E), la respuesta instrumental
(R) y la consecuencia de la respuestas o reforzador (C).

 Regulación conductual.

Los análisis de regulación conductual están basados en una visión del


mundo completamente distinta. En lugar de considerar el
condicionamiento instrumental en términos del reforzamiento de una
respuesta, los análisis de la regulación conductual se centran en como
las contingencias instrumentales ponen limitaciones a las actividades de
un organismo.
Conclusión

Para concluir el condicionamiento instrumental o condicionamiento operante es


un tipo de aprendizaje que sucede cuando los hechos son un resultado directo
de la conducta del individuo. Es decir, mediante el condicionamiento
instrumental, las acciones o conductas de un individuo pueden ser modificados
por sus consecuencias.
Según el condicionamiento instrumental, para que tenga lugar el aprendizaje de
una respuesta (R), esta respuesta tiene que predecir un reforzador, es decir
una consecuencia positiva.
La relación entre la conducta y sus consecuencias es uno de los factores más
importantes en el control de la conducta instrumental. En el condicionamiento
instrumental es muy importante la contigüidad temporal y la contingencia que
se establece entre la respuesta y el reforzador reforzador, es decir, la relación
que se creará entre ambos factores.
Cabe decir que para aplicar bien el condicionamiento instrumental hay que
tener en cuenta varias cosas. El reforzador tiene que darse justo después de la
conducta (contingencia temporal). Los refuerzos inmediatos son especialmente
importantes cuando se trabaja con niños pequeños. También es importante,
sobre todo al principio, que cada vez que aparece la conducta, se siga del
reforzador. Hay reforzadores primarios, como la comida, y reforzadores
secundarios como el dinero.
Síntesis Personal

En mi opinión personal el condicionamiento instrumental es una forma de


aprendizaje en la que la consecuencia el estímulo reforzador es contingente a
la respuesta que previamente ha emitido el sujeto. El condicionamiento
operante implica la ejecución de conductas que operan sobre el ambiente.
El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje que tiene que ver con
el desarrollo de nuevas conductas, y no con la asociación entre estímulos y
conductas reflejas existentes como ocurre en el condicionamiento clásico.
En el condicionamiento operante las conductas se emiten espontáneamente y
sus consecuencias determinan el aprendizaje. Así, las consecuencias
agradables tienden a fortalecer una conducta. En cambio, las consecuencias
desagradables tienden a debilitar una conducta.
El aprendizaje por condicionamiento operante ocurre en los perros que jalan la
correa cuando salen a pasear, hasta que llegan a donde el perro quiere ir.
Entonces, la conducta inapropiada de jalar la correa se fortalece porque el
perro consigue lo que quería. Es por eso que ves tantos perros arrastrando a
sus dueños por las calles.
Ya que Por el mismo proceso de aprendizaje, aunque con consecuencias
opuestas, algunos niños aprenden que no deben tocar la estufa cuando está
caliente. Cuando tocan la estufa se queman la mano. Entonces, la conducta de
tocar la estufa cuando está encendida desaparece porque tiene consecuencias
desagradables.
Este también Intenta explicar la conducta que es nueva para el organismo
proponiendo que dicha conducta se adquiere debida a que las consecuencias
que percibe el organismo aprendiz aumentan o disminuyen la frecuencia de
aparición de esas conductas.

Cabe decir que en el aprendizaje en la vida diaria de las personas es más


complicado,
aunque tiene la misma naturaleza básica que el aprendizaje en los animales
inferiores por medio del condicionamiento operante. En etapas posteriores
amplió sus investigaciones de aprendizaje utilizando a seres humanos de
varias edades y capacidades, especialmente en niños y jóvenes.