Comunicación - 6to Grado - Unidad 10 (SR)

ida
Un d Nos mantenemos
10 conectados
siempre
Se realizó
una encuesta y al
preguntar sobre el medio de
comunicación social que llega a
más gente, el 97% respondió que
era la radio. ¿Ustedes qué
opinan, chicos?
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
A Aprendizajes de esta unidad E Enfoque transversal
• Opina sobre programas radiales. Orientación al bien común

• Reconoce círculos concéntricos. Se trabaja en las páginas 264-265
y 282.
• Utiliza palabras polisémicas en contextos diferentes.
• Produce un guion radial coherente, cohesionado y bien
estructurado.
• Aplica las reglas de uso de la interjección. V Valores
• Emplea convenientemente los dos puntos y los puntos
suspensivos. Empatía y generosidad
446
Pero eso no
significa que a todos les
llegue la señal de televisión,
puesto que hay zonas que no
tienen acceso a este medio. En
Yo no creo que sea cambio, la señal de radio es
así; pienso que es la recibida en todas partes: en el
televisión, pues todo el hogar, en la bodega, en el
mundo la ve. auto, etc.
Observamos y respondemos
• ¿Qué observas en la escena?
• ¿Cómo crees que se sienten los(as) niños(as)
al estar en una cabina de radio? Conocemos más palabras
• Menciona cinco emisoras de radio y cinco acceso. Acción de llegar o acercarse.
programas radiales.
447
Expresión y comprensión oral Nivel 1 Programa radial
Unidad 10 Ficha de trabajo

Nombres y apellidos:_________________________________________________ Fecha: ________________________
1) Encierra con una elipse los recursos que se emplean en un programa radial.
productor videos música invitado
televidentes butacas terno cámara
comensales locutor comerciales escenario
sonidos proyector cinta micrófono
2) Relaciona mediante flechas según corresponda.
Persona que se encarga de hablar sobre un tema en las

Invitado
estaciones de radio.
Comerciales Persona que asiste eventualmente a un programa de radio.
Espacios publicitarios en los que se promocionan diversos

Locutor
productos.
Productor Persona que organiza el programa radial.
3) Escribe los elementos de un programa radial que se señalan en la siguiente imagen:
448

1) Subraya la alternativa correcta que complete la siguiente oración:

A) La radio es el _________de comunicación que está __________ en cualquier momento, por eso, es ___________
contar siempre con una.
a) tipo - disponible - fundamental
b) medio - fuera de línea - necesario
c) tipo - fuera de línea - imprescindible
d) medio - disponible - importante
2) Crea nombres de programas radiales según la función que se indica.
Informar
Educar
Entretener
Debatir
3) Dibuja los elementos del programa radial que faltan en la imagen propuesta.
449

1) Escribe alrededor de la imagen las características que debe tener un conductor de un programa radial.
2) Inventa un eslogan para cada uno de los programas radiales que se presentan.
Bloque informativo Salud es vida Mesa educativa Puntos de vista
3) Subraya las respuestas correctas para la siguiente pregunta:

A) ¿Qué se debe tomar en cuenta para realizar un programa radial?
a) La estación del año
b) La duración del programa
c) El público a quien va dirigido
d) El tema a tratar
450
Expresión y comprensión oral Círculo verbal
Programa radial

1) Marca con un aspa (X) el tema que más te gusta y que podrías tratar en un programa radial.
Los beneficios Los cambios de

Los carnavales La política La basura en las
de los la tecnología en
de Lima peruana calles
videojuegos el futuro
Cómo aprender
Los niños La vida de un Inseguridad
a manejar un La vida militar
abandonados futbolista ciudadana
auto
2) Imagina que eres un locutor de radio y escribe diez preguntas que le harías a un invitado sobre el tema que escogiste.
A)
B)
C)
D)
E)
F)
G)
H)
I)
J)
3) Describe las funciones principales de tu programa radial favorito.
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
451
Expresión y comprensión oral Programa radial
Unidad 10 Ficha de evaluación

1) Define los siguientes conceptos:
Locutor
Productor
Radio
Programa radial
2) Escribe un comentario sobre las funciones del siguiente programa radial:

El programa se llama El bello y el bestia, lo conducen dos jóvenes peruanos y se transmite todos los sábados a partir de
las 5:00 p. m. El tema del día es la forma de enamorar a una persona. Para esto utilizaron la charla, la entrevista y las
llamadas telefónicas. En la charla, uno de los conductores refirió haber conquistado a una chica después de que lo viera
con una camioneta nueva y el otro respondió con risas. Por otro lado, la entrevista se la hicieron a un joven de 15 años
que usaba demasiadas jergas mientras respondía las preguntas. Durante los enlaces telefónicos, dos personas llamaron
y se mostraron indignadas por algunos comentarios.
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
3) Imagina que tienes un programa radial y completa el cuadro con la información solicitada.
Nombre del programa:
Tema del programa:
Funciones: Duración:
Recursos:
Público a quien está

dirigido:
452
Expresión y comprensión oral Preparándonos para PISA
Programa radial
Unidad 10
1) Lee el siguiente texto:
Historia general de la radio

Las primeras emisiones públicas de radio se produjeron en 1912 y las opiniones sobre su aparición fueron variadas;
esto, debido a las dificultades de comunicación que había en aquella época, que hacían que las señales se cruzaran e
interrumpieran. A partir de ese momento, se crearon algunas reglas de emisión radiofónica para cada país con el fin
de lograr una comunicación más eficiente. En 1920 se asignan algunas frecuencias exclusivas a las estaciones de radio
de Estados Unidos. Luego aparecieron diferentes estaciones y las primeras cadenas radiales. En 1922 nace la radio
comercial con el fin de emitir espacios publicitarios y, un año más tarde, se empiezan a emitir programas de narraciones
e historias. Pasados unos diez años, surgen los estribillos cantados para esos espacios publicitarios. Con la aparición de
la televisión en 1948, se llegó a pensar que la radio desaparecería, cosa que no ha ocurrido, ya que, al contrario de lo
esperado, su presencia se ha hecho cada vez más fuerte.
Recuperado de https://laradioenlaactualidad.wordpress.com/ (Adaptación)

2) Marca con un aspa (X) la alternativa correcta.

A) ¿Qué característica tenían las primeras emisiones radiales?
a) No respondían a dificultades de comunicación.
b) Se produjeron en 1902.
c) Hay pocas opiniones sobre su aparición.
d) Las señales se cruzaban y se interrumpían.
B) Señala el correcto orden de aparición de las siguientes frases en el texto.

a) estribillos de radio - primeras emisiones - frecuencias exclusivas - radio comercial
b) primeras emisiones - frecuencias exclusivas - estribillos de radio - radio comercial
c) primeras emisiones - frecuencias exclusivas - cadenas radiales - estribillos cantados
d) primeras emisiones - radio comercial - frecuencias exclusivas - estribillos cantados
C) ¿Qué ocasionó la aparición de la televisión?

a) Que aumentaran los programas radiales.
b) Que muchas personas se compraran un televisor.
c) Que los conductores de radio desaparecieran.
d) Que la radio tuviera un mayor nivel de sintonización.
D) ¿Qué idea es incorrecta con respecto al texto?

a) La radio comercial nace en 1922.
b) Las primeras cadenas radiales surgieron en Estados Unidos.
c) Siempre existieron los espacios publicitarios en los programas radiales.
d) La televisión no ha hecho desaparecer a la radio.
453
Expresión y comprensión oral Nivel 1 Recursos audiovisuales

1) Relaciona cada recurso audiovisual con su respectiva función.
Registra escenas con audio.
Laptop
Permite elaborar presentaciones

en diapositivas o documentos.
Proyector
Permite exponer presentaciones
dinámicas visual y auditivamente.
Smartboard
Aumenta el tamaño de la imagen

que se proyecta desde una
computadora.
Filmadora
2) Marca con un aspa (X) la alternativa que completa la siguiente oración:
A) Los recursos ______________ son medios que transmiten ______________, por medio de la ___________ y el sonido.
a) audiovisuales - ideas - imagen
b) visuales - información - imagen
c) auditivos - nociones - figura
d) audiovisuales - información - imagen
3) Escribe V si es verdadero o F si es falso según corresponda.

A) Los recursos audiovisuales nos permiten hacer más dinámica una exposición. (___)
B) Es recomendable usar solo un recurso audiovisual por exposición. (___)
C) Los mapas semánticos son recursos audiovisuales. (___)
D) Los recursos audiovisuales son necesarios para realizar una presentación escrita. (___)
454

1) Completa la siguiente tabla con ejemplos de cada tipo de recurso.
Recursos auditivos Recursos visuales Recursos audiovisuales
2) Encierra con un círculo los beneficios del uso de los recursos audiovisuales en una exposición oral.
A) Permite usar diferentes C) Permite que los estudiantes E) Ayuda a que la exposición sea
herramientas para explicar un suban sus promedios escolares. más dinámica.

tema.
B) Facilita la evaluación del D) Facilita la comprensión de F) Ayuda al público a tomar

profesor porque puede registrar ciertas ideas abstractas. apuntes sobre la exposición.
la exposición.
3) Responde las siguientes preguntas:

A) ¿Qué temas podrías explicar utilizando un proyector?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
B) ¿Consideras que es importante el empleo de los recursos audiovisuales en una exposición?, ¿por qué?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
455

1) Ubica los recursos audiovisuales en el siguiente pupiletras:
laptop - computadora - filmadora - smartboard - proyector
R O N I D I S E A E Y
S M A R T B O A R D A
C N O Z R U C A W C R
R E N T R A J R R E O
O A O L A P T O P N D
T I A M D A A D X O A
C T A A G A H A V G T
E E N N R C N M L R U
Y A A A S D J L O A P
O E L P R F K I M F M
R R A A E G C F N O O
P E V N P E L E U W C
2) Escribe la función de los siguientes recursos audiovisuales de la tabla.
Proyector
Laptop
Smartboard
Computadora
456
Expresión y comprensión oral Círculo verbal
Recursos audiovisuales

1) Ordena del 1 al 4 las siguientes actividades que se necesitan para usar de forma adecuada los recursos audiovisuales.
Colocar el proyector
Solicitar el proyector Organizar una Preparar el material en el lugar adecuado
Proyector
y sus cables. (___) exposición. (___) que se usará. (___) y comprobar su buen
funcionamiento. (___)
Comprobar si está Conectar la

Preparar un material Organizar una
Smartboard funcionando bien. computadora a la
dinámico. (___) exposición. (___)
(___) pizarra. (___)
Tener en cuenta el Realizar varios videos

Definir lo que se va Editar escenas y
Filmadora espacio donde se para ver cuál es el
a grabar. (___) audios. (___)
realizará. (___) mejor. (___)
2) Inventa un nuevo recurso audiovisual que pueda ser usado en una exposición oral, asígnale un nombre y descríbelo.
Luego dibújalo.
Nombre del recurso audiovisual:

Descripción Imagen
3) Responde la siguiente pregunta:

A) ¿Qué recurso audiovisual te gustaría utilizar en tu siguiente exposición?, ¿por qué?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
457
Expresión y comprensión oral Recursos audiovisuales

1) Ordena las letras y escribe el nombre de los recursos audiovisuales ocultos.
R E V T E O S L I
R A R O M B S D A T
C O R T R Y O E P
2) Describe cómo se utilizaría cada recurso según la siguiente situación:
A pedido del Director del colegio, Carmen y Juan deben exponer a todos sus compañeros de secundaria cómo se
desarrollarán los juegos deportivos del presente año y qué canciones serán las que acompañarán la ceremonia de
apertura. Para esto les han ofrecido los siguientes recursos audiovisuales. ¿Cómo pueden utilizarlos?
458
Expresión y comprensión oral Preparándonos para PISA
Recursos audiovisuales
Unidad 10
La utilización didáctica de las diapositivas

La utilización didáctica de las diapositivas en el aula puede servir como un recurso al servicio del proceso educativo, ya
que diversifica diferentes fuentes de información y ofrece una plataforma gráfica de gran motivación e interés para los
estudiantes. Frente a las tradicionales clases ―que se han basado hasta ahora en la exclusiva verbalización por parte de
los profesores de temas que son, a veces, difícilmente explicables y observables visualmente―, las diapositivas pueden
ser un instrumento privilegiado como soporte de apoyo y auxiliar didáctico de los diferentes contenidos o áreas de
trabajo.
Los principales obstáculos que han impedido la generalización del uso de las diapositivas en el aula son superables sin
grandes dificultades. Por un lado, el tradicional respeto y temor de los docentes al uso de nuevas tecnologías no tiene,
en este caso, prácticamente razón de ser, dada la facilidad con que se manejan estos aparatos. La dificultad mayor está
en la organización espacial de los centros educativos que impiden la presencia fija de los proyectores en las aulas y las
pantallas para su uso y, en muchos casos, la imposibilidad de que el aula se quede a oscuras.
Recuperado de http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0066audiovisuales.htm (Adaptación)

A) ¿Cuál es el tema del texto?
a) El uso de recursos audiovisuales
b) Los recursos didácticos
c) El uso de diapositivas
d) La enseñanza tradicional
B) ¿A qué se refiere el texto cuando dice «exclusiva verbalización»?
a) A que en las sesiones de clase solo se habla de los verbos.
b) A que los profesores solo exponen los temas de manera oral.
c) A que se promueve la utilización de verbos.
d) A que se enseñen la conjugación de los verbos.
C) ¿Cuáles son los principales obstáculos que impiden el uso de las diapositivas en los colegios?
a) El tradicional temor de los profesores y la estructura de las aulas
b) El respeto por los profesores y la pésima infraestructura de los colegios
c) El peso de los proyectores y su elevado costo
d) El elevado costo de los proyectores y su rápido deterioro.
D) ¿Qué problema no se aborda en el texto sobre el uso de este recurso en el aula?
a) Los temores de los profesores
b) El costo de su adquisición
c) La mejora de la didáctica de las clases
d) La organización espacial de los colegios
459
Comprensión de textos Nivel 1 Leer es la clave

Antes de la lectura
1) Lee el título del texto y responde. ¿De qué crees que tratará?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Modelo de radio Durante la lectura

Elsa era una joven desinhibida, alegre, muy directa y creativa.
Tenía una amiga llamada Kathleen que era muy divertida y 2) Anota las palabras que desconozcas de la
amigable, pero tenía un defecto: se creía la chica más hermosa lectura y escribe su significado con ayuda
del colegio y se lo aseguraba a todo el mundo. Kathleen era alegre de tu diccionario.
como Elsa, pero cuando hablaban de belleza sacaba a relucir el _______________ : ____________________
cuidado de su piel, su cabello brillante, su rostro perfilado y sus
ojos negros. Sus amigas tenían que cambiar de tema, solo de esa ____________________________________
forma volvía a ser la de siempre: divertida y amigable. ____________________________________
Todo iba bien hasta que un día, Elsa y sus amigas acordaron _______________: ____________________
hacerle una broma para que se le quite ese defecto. Le dijeron ____________________________________
que un medio de comunicación estaba buscando a una modelo ____________________________________
con sus características. Ella se puso muy contenta. Elsa la maquilló
y le aconsejó algunas cosas intentando mantener la seriedad. _______________: ____________________
Luego, todas subieron a un taxi y mientras llegaban, Kathleen ____________________________________
imaginaba su futuro brillante como modelo en todas las pasarelas ____________________________________
del mundo. Al llegar, la condujeron de la mano hasta la puerta del
lugar. Cuando vieron el letrero no pudieron contener la risa: Radio
La Grande. Ellas se reían, pero Kathleen aún no entendía qué les
causaba tanta gracia.
Después de la lectura
Nivel literal
3) Marca con un aspa (X) la respuesta de la siguiente pregunta:
A) ¿Qué características tenía Kathleen cuando no hablaba de belleza?
a) Era desinhibida y creativa.
b) Era divertida y amigable.
c) Era alegre y muy directa.
d) Era divertida e inteligente.
470

Antes de la lectura
1) Escribe tres razones por las cuales las personas escuchan radio hoy en día.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
La radio Durante la lectura

La radio aparece como la culminación de un siglo de inventos
como el telégrafo, el teléfono, el fonógrafo y el cine. Fue llamada 2) Escribe oraciones con las palabras
inicialmente como «telegrafía sin hilos o telefonía sin cable»; subrayadas.
pronto adquirió voz. bélica: ______________________________
Rápidamente, demostró que podía cubrir distancias limitadas para ____________________________________

el telégrafo y salvar vidas (como en el desastre del Titanic), pero ____________________________________
también ser una eficaz arma bélica, como la intuyeron los países modelo: ____________________________
que participaron en la Primera Guerra Mundial. Fue creada para
____________________________________
facilitar las comunicaciones de Estados y empresas; no obstante,
su destino sería semejante al del cine y el fonógrafo: estar más ____________________________________
cerca de las masas, de su cultura y entretenimiento. perfilando: __________________________
Al principio se fueron perfilando dos modelos radiales en el ____________________________________
mundo: el norteamericano y el europeo. El primero contemplaba ____________________________________
que el Estado otorgara el uso de frecuencias a empresas
comerciales privadas; mientras que el segundo propiciaba que
fueran corporaciones públicas las que asumieran la actividad radial
como un servicio a la comunidad, orientando su programación a la
educación y la cultura.
Recuperado de http://historyperiodismoperu.blogspot.pe/2011/06/la-
radio-en-el-peru.html (Adaptación)
Nivel inferencial
3) Responde. ¿Por qué la radio funcionó también como un arma bélica durante la Primera Guerra Mundial?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
471

Antes de la lectura
1) A partir del título de la siguiente lectura, escribe una idea que pueda aparecer en ella.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
La llegada de la radio al Perú Durante la lectura

La llegada de la radio al Perú fue un acontecimiento que 2) Completa la siguiente línea de tiempo:
despertó el interés de la prensa y el público en general. Los
días previos al lanzamiento de OAX y los ensayos llevados a
cabo entre el 15 y el 19 de junio de 1925 fueron seguidos con 15 al 19 de
gran expectación y entusiasmo por unos pocos privilegiados. junio de 1925
Fue precisamente el viernes 19 cuando se hizo el anuncio de la
inauguración oficial de OAX. El 20 de junio de 1925, los socios de
la Peruvian Broadcasting, políticos y personalidades invitados 20 de junio de
para la ceremonia esperaban al presidente Leguía, mientras en 1925
la plaza de Armas y la plaza San Martín centenares aguardaban
el momento para oír por primera vez una señal de radio. Al caer
la noche se inició la programación con la sonata Claro de Luna
de Chopin. A esta siguió la lectura de algunos poemas. Doce 1937
años después, Radio Nacional tomó la posta de OAX.
Recuperado de http://historyperiodismoperu.blogspot.pe/2011/06/
la-radio-en-el-peru.html (Adaptación)
Nivel crítico
3) Responde la siguiente pregunta:
A) ¿Consideras que la radio es un medio importante en nuestro país en la actualidad?, ¿por qué?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
472
Comprensión de textos Círculo verbal
Leer es la clave

1) Lee el siguiente texto y marca con un aspa (X) la respuesta correcta.

La princesa y el enano
Había una vez una princesa que vivía en un palacio muy grande. El día de su cumpleaños hubo una gran fiesta con
trapecistas, magos y payasos. Pero la princesa estaba aburrida. Entonces, apareció un enano muy feo que daba brincos
y hacía piruetas en el aire. El enano fue todo un acontecimiento.
«¡Bravo, bravo!», decía la princesa aplaudiendo y sin dejar de reír; y el enano, contagiado de su alegría, saltaba y saltaba,
hasta que cayó al suelo rendido. «Sigue saltando, por favor», dijo la princesa. Pero el enano ya no podía más. La princesa
se puso triste y se retiró a su habitación. Al rato, el enano, orgulloso de haber agradado a la princesa, decidió ir a buscarla,
convencido de que ella se iría a vivir con él al bosque. «Ella no es feliz aquí. Yo la cuidaré y la haré reír siempre», pensaba
el enano. Entonces recorrió el palacio buscando la habitación de la princesa, pero al llegar a uno de los salones vio algo
horrible. Ante él había un monstruo que lo miraba con ojos torcidos y sanguinolentos, unas manos peludas y unos pies
enormes. El enano quiso morirse cuando se dio cuenta de que aquel monstruo era él mismo, reflejado en un espejo. En
ese momento entró la princesa con su séquito.
«Ah, estás aquí, baila otra vez para mí, por favor», dijo la princesa al verlo. Pero el enano estaba tirado en el suelo y no
se movía. El médico de la corte se acercó a él y le tomó el pulso. «Ya no bailará más, princesa» dijo. La princesa preguntó
por qué, y este respondió: «Porque se le ha roto el corazón». Y la princesa contestó: «De ahora en adelante, que todos
los que vengan al palacio no tengan corazón».
Recuperado de http://narrativabreve.com/2014/08/cuento-oscar-wilde-la-princesa-y-el-enano.html
Nivel literal
A) ¿Quién hizo alegrar a la princesa?
a) El mago
b) El trapecista
c) El enano
d) El payaso
Nivel inferencial
B) ¿Por qué la princesa se alegró con el enano?
a) Porque era un hábil narrador de historias.
b) Porque sabía hacer magia.
c) Porque hacía buenos chistes.
d) Porque no le parecía aburrido.
Nivel crítico
2) Responde. ¿Consideras que el enano hizo bien en sentirse triste por su apariencia?, ¿por qué?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
473
Comprensión de textos Leer es la clave

1) Lee el texto y marca con un aspa (X) las respuestas correctas de las siguientes preguntas:
Afilar el hacha
En cierta ocasión, un joven llegó a un campo de leñadores con el propósito de obtener trabajo. Habló con el responsable,
y este, al ver el aspecto y la fortaleza de aquel joven, lo aceptó sin pensarlo y le dijo que podía empezar al día siguiente.
Durante su primer día en la montaña, trabajó duramente y cortó muchos árboles. El segundo día trabajó tanto como el
primero, pero su producción disminuyó a la mitad del primer día. El tercer día se propuso mejorar su producción: desde
el primer momento golpeaba el hacha contra los árboles con toda su furia. Aun así, los resultados fueron nulos.
Cuando un leñador se dio cuenta del escaso rendimiento del joven, le preguntó:
—¿Cuándo fue la última vez que afilaste tu hacha?
El joven respondió:
—Realmente, no he tenido tiempo. He estado demasiado ocupado cortando árboles.
Recuperado de http://www.terapiapsico-corporal.com/2013/04/cuentos-breves-orientales-sabiduria-terapia-sufis-zen.html
(Adaptación)
Nivel literal
A) ¿Cómo era el joven que llegó al campo de leñadores?
a) Cansado
b) Débil
c) Hambriento
d) Fuerte
Nivel inferencial
B) ¿Por qué el joven olvidó afilar su hacha?
a) Porque pensó que otra persona afilaría su hacha.
b) Porque tenía poca memoria.
c) Porque solo se preocupaba por la cantidad de árboles que cortaba.
d) Porque no necesitaba afilar su hacha.
Nivel crítico
2) Responde. ¿Qué opinas sobre la forma en que trabajaba el joven? Argumenta tu respuesta.
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
474
Comprensión de textos Preparándonos para PISA
Leer es la clave
Unidad 10
Guillermo Marconi
Fue un físico italiano que inventó la radio o telegrafía sin hilos. Cursó estudios en Liorna y más tarde en las universidades
de Bolonia y Florencia, donde se aficionó a los experimentos con las ondas hertzianas. Hacia 1894 comenzó a investigar
la transmisión y recepción de ondas electromagnéticas, incrementando paulatinamente la distancia entre transmisor y
receptor desde los 30 cm hasta los centenares de metros. En 1895 descubrió que, colocando un generador de chispas de
hertz en lo alto de una varilla, el alcance de la recepción se podía aumentar a varios kilómetros. Construyó un pequeño
aparato, cuyo alcance era de 2,5 km, que constaba de un emisor, un generador de chispas de hertz y un receptor basado
en el efecto descubierto por el ingeniero francés Édouard Branly en 1890. Dado el escaso interés que su aparato despertó
en las autoridades italianas, Marconi optó por marcharse al Reino Unido. Recibió en Londres el apoyo del ingeniero jefe
de Correos y, en julio de 1896, tras una serie de mejoras, patentó el invento que causó cierto revuelo entre la comunidad
científica de la época.
Recuperado de http://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/marconi.htm (Adaptación)
2) Marca con un aspa (X) las alternativas correctas.
A) ¿Qué inventó Guillermo Marconi?

a) La electricidad
b) Las antenas
c) La radio
d) La televisión
B) ¿Por qué Marconi patentó su trabajo en el Reino Unido y no en Italia?
a) Porque en el Reino Unido había más gente que necesitaba una radio.
b) Porque lo expulsaron de Italia.
c) Porque quería que sus familiares lo vieran.
d) Porque en Italia no le dieron importancia a su trabajo.
C) ¿Cuál es la diferencia más importante entre la radio y la telegrafía?
a) La primera tenía más amplitud.
b) La segunda es más costosa.
c) La primera requiere de más receptores.
d) La primera no necesita de hilos conductores.
D) ¿Qué idea es correcta según el texto?
a) Marconi nació en Francia.
b) Marconi tuvo interés por las ondas hertzianas desde la universidad.
c) La señal aumenta al colocar en lo alto un generador de chispas de voltios.
d) Los franceses consideraban significativos los descubrimientos de Marconi.
475
Comprensión de textos Nivel 1 El círculo concéntrico

1) Relaciona mediante flechas cada nivel del círculo concéntrico con su respectivo nombre.
Nivel 3
Subtemas o coronas
Tema principal
Nivel 1
Aspectos e ideas
Nivel 2
2) Completa el círculo concéntrico con las siguientes palabras e ideas:
coyote jaguar
Roedores tigre
Familias de
hámster
mamíferos
pantera lobo
Félidos Cánidos
zorro ardilla
476

1) Lee el siguiente texto y completa el círculo concéntrico.

María está a punto de terminar la secundaria.
Pronto empezará una nueva etapa en su vida:
la universidad. Sin embargo, debe elegir qué
carrera va a estudiar. Ella tiene tres opciones que
se centran mejor en sus intereses: Literatura,
Ingeniería Estadística y Dramaturgia. La primera
es emocionante y divertida, y va con su afición a la
escritura, pero hay muchos postulantes. La segunda
es muy rentable y tendría un puesto asegurado
en la empresa de su papá, pero deberá llevar
Matemática. En la tercera se encuentra su afición
más grande: la actuación, además de la Literatura,
pero el trabajo es muy inestable.
2) Completa el siguiente círculo concéntrico utilizando información sobre tres películas peruanas.
477

1) Ordena y escribe las palabras del primer círculo concéntrico en el lugar que le corresponden en el gráfico adyacente.
Japón Inglaterra
Perú
Afganistán Asia
América
Países por
continente
Francia
Ecuador
Europa
Estados
Unidos China
2) Lee el siguiente texto y completa el círculo concéntrico.
Este domingo, Lucía quiere preparar tres platos

diferentes para toda su familia: tallarines rojos,
seco a la norteña y carapulcra. Para no olvidarse los
ingredientes, anotó los tres más importantes de cada
plato. Sin embargo, cuando llegó al mercado, se dio
cuenta de que había olvidado el papel. Por eso se
puso a realizar otro círculo concéntrico intentando
recordar lo anotado. ¿Cómo quedó el círculo
concéntrico al final?
478
Comprensión de textos Círculo verbal
El círculo concéntrico

1) Lee la información de la agenda de Anita. Luego elabora un círculo concéntrico según los datos presentados.
Lunes Miércoles Viernes
Matemática Historia Inglés

-- Resolver página 69
-- Resolver ejercicios de refuerzo -- Línea de tiempo de Chavín
-- Aprender verbos
-- Traer figuras geométricas -- Traer libro
-- Comentario del video
Comunicación Biología Matemática
-- Entrega final del ensayo -- Práctica de laboratorio

-- Práctica dirigida
-- Control de lectura -- Traer mandil blanco
Cívica
-- Monografía (primera parte)

-- Comentario del blog
479
Comprensión de textos El círculo concéntrico

1) Lee el siguiente texto y subraya las ideas y conceptos importantes.
Los géneros literarios

Los géneros literarios son las categorías en las cuales se clasifican las obras literarias. Existen tres tipos de géneros. El
primero es el narrativo, donde se narran historias a través de especies como el cuento y la novela. Estas se diferencian en
que el cuento es breve y tiene pocos personajes, mientras que la novela puede ser extensa y más compleja. En segundo
lugar, se encuentra el género lírico, que se puede clasificar según su estructura o su contenido. Por su estructura puede
dividirse en soneto o lira, y por su contenido, en elegía, oda o himno. Por último, está el género dramático. Este tiene
tres especies: la comedia, el drama y la tragedia. El avaro y Médico a palos son ejemplos de comedia, Hamlet y Romeo y
Julieta, de tragedia y Fuenteovejuna, de drama.
Recuperado de https://es.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9nero_literario (Adaptación)
2) Elabora un círculo concéntrico sobre el texto anterior.
480
Comprensión de textos Preparándonos para PISA
El círculo concéntrico
Unidad 10
El círculo
De manera universal, el círculo, del latín circulus, es uno de los símbolos fundamentales. Es el punto primordial extendido,
el centro. Es considerado el signo del todo. Por lo tanto, es el símbolo de lo sagrado y la perfección: Dios, cuyo centro
se encuentra en todas partes y cuya circunferencia se encuentra en ninguna. Además, al no tener principio ni fin, el
círculo significa, también, la eternidad. Es por esta razón que las cúpulas de algunas iglesias son esféricas y la planta de
los primeros santuarios era circular. Además, en muchas civilizaciones representa el ciclo continuo de las estaciones y la
progresión del sol a través del cielo. En la simbología cristiana, el scutum fidei de la Santísima Trinidad está formado por
tres círculos externos que representan al Padre, al Hijo y al Espíritu Santo, cada uno de ellos unido a un círculo central,
símbolo de Dios como Trinidad. El poeta Dante describió, en La Divina Comedia, el Cielo, el Purgatorio y el Infierno
divididos en diferentes círculos, además de las distintas jerarquías de ángeles que aparecen dispuestas en círculos en
torno a Dios.
Recuperado de http://www.sofocomedia.com/es/blog/2013/july/circulo/ (Adaptación)

A) ¿Qué simbología no tiene el círculo según el texto?
a) La libertad
b) La perfección
c) La eternidad
d) El ciclo continuo
B) ¿Con qué ámbito tiene más relación la simbología de círculo?

a) Ámbito filosófico
b) Ámbito astrológico
c) Ámbito culinario
d) Ámbito religioso
C) Según el texto, ¿qué aspectos de las iglesias son muchas veces circulares?
a) El púlpito y el altar
b) La cúpula y la planta
c) Las columnas y la plataforma
d) La puerta y el altar
3) Responde. ¿Qué entiendes por la expresión «Dios, cuyo centro se encuentra en todas partes y cuya circunferencia se
encuentra en ninguna»?

481
Producción de textos Nivel 1 El guion radial

1) Ordena del 1 al 5 los elementos del guion radiofónico.
Efectos Indicativo Escenas

( ) ( ) ( )
Entradilla Careta
( ) ( )
2) Encierra las ideas que mencionan la importancia del guion radiofónico.
Ayuda a que se Evita

Planifica los sonidos Permite que los Aumenta los
trate un tema improvisaciones
de un programa de conductores sean errores en la
bueno para los negativas para un
radio. más espontáneos. conducción.
jóvenes. programa.
Empeora la
Prevé los
comunicación entre Favorece las Facilita el desarrollo
contenidos del
el conductor y el improvisaciones. del programa.
programa radial.
programador.
3) Señala los elementos del guion radiofónico en el siguiente ejemplo:
La muerte
Personajes:
Jaime, Mateo y Luis
Sintonía: Presentación con Claro de luna de Beethoven.
Locutor (narrador): Estamos en nuestro programa Un cuento más y
hoy nos toca el terror; por eso, oiremos La muerte.
Jaime: (Asustado) Mateo, yo creo que mejor nos vamos de aquí.
Mateo: (Con sorna) No seas miedoso, Jaime. El cementerio es como
cualquier otro lugar.
Sonido: Uuuuuuuuuuuu
482
Producción de textos Nivel 2 El guion radial

1) Relaciona cada elemento de la estructura del guion radial con su contenido a través de flechas.
Indicativo Introducción del locutor
Careta Diálogo de los personajes o locutores
Entradilla Título y personajes
Escenas Sonidos que ambientan los momentos orales
Efectos Música introductoria
2) Completa el siguiente guion radiofónico con los elementos que faltan.

El Año Nuevo
Personajes:

Sintonía: Presentación con música bailable.
: El Año Nuevo ha llegado a la casa de Alfonso.
Alfonso: (Preocupado) Mamá, ¿podremos llegar a casa para celebrar el Año Nuevo?
Mamá: No lo sé, Alfonso, hay mucho tráfico.
Sonido:
3) Escribe tres diálogos que continúen la escena presentada en el guion anterior.
483
Producción de textos Nivel 3 El guión radial

1) Escribe el nombre de cada elemento del guion radial y completa lo que falta.
La fiesta de cumpleaños
Personajes:

Sintonía:
Locutor (narrador): Era el día de cumpleaños de Emilio y sus
compañeros planeaban una fiesta sorpresa en casa de Jaime.
Luis: (Preocupado) Emilio se está demorando, ya me preocupa.
Melissa: (Con sorna) No exageres. Todo es culpa de Luisa, que
debió traerlo.
Sonido:
2) Escribe las escenas y los efectos del siguiente guion radial con cuatro diálogos como mínimo.
El examen
Personajes:
Anita y Julieta
Sintonía: Música tranquila de piano.
Locutor (narrador): Es el día del examen. Anita y Julieta están preocupadas.
Anita:
Julieta:
Sonido:
Anita:
Julieta:
Sonido:
Anita:
Julieta:
Sonido:
484
Producción de textos Círculo verbal
El guion radial

1) Escribe el nombre de cada parte y elemento del guion radial en el siguiente cuadro:
Cuadro de planificación
La mirada
Amelia y Frank
Música romántica
Amelia y Frank saben que será la última vez que

estén frente a frente y se miran a los ojos.
Sonido de aves
2) Completa el guion radial utilizando los elementos del ejercicio anterior.

La mirada
Personajes:

Sintonía:
Locutor (narrador): Amelia y Frank saben que será la última vez que estén frente a frente y se miran a los ojos.
Amelia:
Frank:
Sonido:
Amelia:
Frank:
Sonido:
Amelia:
Frank:
Sonido:
485
Producción de textos El guion radial

1) Completa el siguiente cuadro de planificación del guion radial:
Título
Indicativo
Personajes
Careta Sintonía
Entradilla Introducción del locutor
Efectos Sonidos
2) Escribe un guion radial utilizando los elementos del ejercicio anterior.
Personajes:
Sintonía:
Locutor (narrador):
:
:
:
Sonido:
:
:
Sonido:
486
Producción de textos Preparándonos para PISA
El guion radial
Unidad 10
1) Lee con atención el siguiente texto:
El guion radial
El guion radial constituye una herramienta o instrumento que sirve para planificar cualquier programa radiofónico, pues
permite tener previsto y registrado todo el material que será necesario para su producción. En el guion se detallan
todos los pasos por seguir y, por lo tanto, son fundamentales para los locutores y técnicos de sonido, ya que a través de
ellos comprenden qué tratará el espacio radial, los momentos o etapas que contempla, el orden y secuencia que deben
seguir y el tiempo disponible. En consecuencia, los guiones hacen posible que todo el equipo humano con sus elementos
técnicos realice un buen trabajo en conjunto, para lo cual se requiere estar muy organizado y coordinado.
Los guiones radiales deben estar escritos en un lenguaje claro y comprensible para la diversidad de personas que
componen el equipo que los utilizará (lectores, ambientadores musicales, técnicos de sonido) y estar escritos de manera
tal que sus propósitos se logren al ser recibidos por los oyentes o radioescuchas.
Recuperado de http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=206881 (Adaptación)


a) El concepto de guion radial
b) El guion
c) Los beneficios del guion radial
d) El guion radial
B) ¿Qué elemento no contiene el guion radial según el texto?

a) Momentos o etapas
b) Orden y secuencia
c) Tipos de voces
d) Tiempo disponible
C) ¿Quiénes no son parte del equipo radial?

a) Oyentes
b) Lectores
c) Ambientadores musicales
d) Técnicos de sonido
D) Según el texto, ¿qué beneficio tiene el uso del guion radial?

a) Organizar y coordinar al grupo radial.
b) Ayudar a los técnicos.
c) Que los oyentes entiendan mejor.
d) Facilitar la labor de los locutores.
487
Producción de textos Nivel 1 La interjección

1) Encierra las interjecciones del siguiente monólogo:
¡Ah! ¡Qué triste me siento! ¿Dónde estará mi gran amiga? ¡Puaj! ¡Qué fea esta bebida! No deberían vender esta gaseosa,
solo la compré porque quería probar algo nuevo mientras la espero. ¡Oh! Pero qué veo allá, hum, creo que sí es… ¡Hey!
Amiga, ¡soy yo! ¿Hum? ¿Por qué no me oye? Hasta creo que me ha visto, pero no voltea. ¡Caramba! Ha girado y en la
cuadra adonde se dirige hay una pandilla. ¡Cuidado! Amiga, no vayas por allá.
2) Coloca las interjecciones del recuadro en la tabla según el tipo.
¡Oh! - ¡Bum! - ¡Achachay! - ¡Psss! - ¡Dale! - ¡Plaf! - ¡Zas! - ¡Hey! - ¡Oye!
Expresivas Apelativas Representativas
3) Completa el diálogo con interjecciones según la imagen.
Mamá.– Entiende bien lo que te digo.
Hijo.– .
Mamá.– ¿Hum? ¿Qué significa eso? … , muy

bien. Lo que quieres es que te castigue.
Hijo.– No, mamá, sino que me parece injusto.
Mamá.– , o sea, te explico todo y no entiendes.

Así es la vida, hijo, hay que saber esperar.
Hijo.– De acuerdo, mamá. Ya entendí.
488

1) Escribe un breve diálogo para cada imagen utilizando alguna interjección.

A)
B)

C)
2) Completa el siguiente guion teatral con interjecciones.
Manuel.– ¿No me vas a ayudar a hacer la tarea?
Elisa.– No te vayan a escuchar mis papás. Hermanito, lo siento, te ayudaré mañana.
Manuel.– y a qué fiesta vas a ir. , ya recordé: vas a la de Raúl.
Elisa.– . Tú sabes que mis papás no deben saber.
Manuel.– , lo siento. Pero espero que mañana no olvides ayudarme.
489

1) Coloca las siguientes interjecciones en el cuadro comparativo, según corresponda.
Bueno - ¡Cuidado! - ¡Epa! - ¡Oh! - ¡Asombroso! - ¡Caray! - ¡Plop! - ¡Arriba!
Propias Impropias
2) Relaciona mediante flechas las siguientes interjecciones expresivas de acuerdo con su tipo:
¡Buenas noches! De admiración
¡Vamos! De desagrado
¡Puf! De aliento
¡Asu! De impaciencia
¡Achachay! De dolor
¡Caramba! De saludo
3) Completa el siguiente discurso con las interjecciones expresivas del ejercicio anterior.
__________________, queridos compañeros. Hemos vivido muchos momentos en estos once años en el colegio. Aún
recuerdo cuando Emiliano descubrió un cable en la pared, lo cogió y gritó: «_______________». Y se soltó rápidamente para
no electrocutarse más. También viene a mi memoria cuando el desagüe se atoró y la calle olía horrible y todos gritábamos:
«______», por toda la calle. Así también recuerdo cuando vimos la película ¡_________ mare! y todos no parábamos de
reír. ______________, ¡cuántos años han pasado y qué rápido! Pero eso no debe entristecernos porque ahora tenemos una
nueva tarea: ser los mejores profesionales. ___________, compañeros, hagamos nuestros sueños realidad.
490
La interjección

1) Encierra con un círculo las interjecciones de la siguiente lista de palabras:
¡Psss! ¡Oh! ¡Carísimo! ¿Qué hora es?
¡Puaj! ¡Vengan! ¡Salgamos! ¡Oye!
¡Ora! ¡Tenemos hambre! ¡Plop! ¡Hey!
¡Plaf! ¡Crac! ¡Asu! ¡Lloraré!
2) Coloca las interjecciones del ejercicio anterior en el siguiente cuadro:

3) Escribe un diálogo a partir de la siguiente imagen utilizando como mínimo cinco interjecciones.
491
Producción de textos La interjección

1) Encierra con un círculo las interjecciones que encuentres en el siguiente diálogo:

Alicia.– ¡Asu! ¡Qué fea esta película!... ¡Qué asco! El gato se comió su cerebro. Y todavía grita: ¡Miauuu!
Rodrigo.– ¡Shhhhhh! Estamos en el cine, debes guardar silencio. ¡Oh!, otro gato asesino.
Alicia.– ¡Hey!, recuerda que tú escogiste la película. ¡Cuidado!, a ti también te comerá el cerebro.
Rodrigo.– Se lo comió. ¡Increíble!,, qué película tan fenomenal. Ya quiero ver la segunda parte.
Alicia.– ¡Alto!, la próxima película que veamos la escogeré yo; si no, nuestra relación hará un ¡crac!
2) Coloca las interjecciones del ejercicio anterior en el siguiente cuadro, según corresponda.
Propias
Impropias
3) Escribe un diálogo breve utilizando como mínimo cuatro interjecciones.
492
La interjección
Unidad 10
¿Cuál es el origen del fútbol?

Hay que remontarse a la China de la dinastía Han, hace 2200 años, para encontrar la prueba más antigua de este deporte
de masas, el fútbol. Se trata del ts'uh kúh, que viene a significar ʻdar patadas a un balón de cueroʼ. El juego, que se
practicaba con las manos y los pies de una forma más o menos violenta, nació como un método de adiestramiento
militar en el que los espectadores hacían grandes apuestas. Al finalizar, el capitán del equipo derrotado era castigado y
flagelado en público.
El ts'uh kúh o tsú-chú pasó al Japón, donde surgiría ya en la era medieval un juego cortesano que fue bautizado como
kemari. En este nuevo deporte, la habilidad sustituyó a la fuerza bruta que caracterizaba a los jugadores chinos. Príncipes
y cortesanos se reunían en un patio que hacía las veces de campo de juego (mari-no-niwa) para jugar con una pelota
(el-ma-ri) confeccionada con piel de cerdo o de ciervo.
Recuperado de http://www.muyhistoria.es/curiosidades/preguntas-respuestas/icual-es-el-origen-del-futbol (Adaptación)


a) El origen de la cultura china
b) El origen del fútbol
c) El fútbol
d) El ts'uh kúh
B) ¿Para qué grupo social nació el ts'uh kúh en la cultura china?

a) La nobleza
b) El pueblo
c) La religión
d) La milicia
C) ¿Qué idea es incorrecta respecto al primer párrafo?

a) En el ts'uh kúh se realizaban apuestas.
b) El ts'uh kúh era amistoso.
c) El fútbol surgió en China.
d) El ts'uh kúh se jugaba con un balón de cuero.
D) La pelota de fútbol era conocida como…

a) ts'uh kúh.
b) kemari.
c) el-ma-ri.
d) mari-no-niwa.
493
Producción de textos Nivel 1 Los dos puntos y los puntos
suspensivos

1) Coloca los dos puntos donde corresponda en las siguientes notas:
A) Estimados hijos C) Querida Yesenia

Tu mamá y yo llegaremos Dejé en la refrigeradora
tarde. Acuéstense lo que me mandaste a
temprano. comprar.
Sus papás
B) Querido hijito D) Papá

Saca la basura temprano No te olvides de comprar las
porque ya tenemos una pilas para el experimento.
bolsa llena. Lo tengo que hacer hoy.
Tu mamá Juan
2) Marca con un aspa (X) las oraciones que evidencien un uso incorrecto de los dos puntos.
A) César Vallejo dijo: «Saber más es ser más libre».
B) Tengo mucha tarea, por ejemplo: tengo que hacer una infografía y escribir un ensayo.
C) La comida: se descompuso porque estuvo fuera de la refrigeradora.
D) Tiene dos proyectos importantes, a saber: el de Ica y el de Nazca.
E) Dos niños están comiendo: pan y galletas.
3) Encierra las ideas correctas sobre el uso de puntos suspensivos.
Su función principal es
Tienen casi la misma función Son usados para agregar
dejar en suspenso el
que los dos puntos. palabras a la oración.
discurso.
Se colocan antes de las Los puntos suspensivos Permite la omisión de

citas. son tres. palabras.
Se utilizan para Por lo general, deben

Van siempre al final de
enumerar los elementos aparecer siempre en
una oración.
de una misma serie. cualquier oración.
494
suspensivos

1) Coloca los dos puntos donde corresponda.

A) Tengo muchos alimentos en mi refrigeradora leche, verduras, huevos, gaseosas, etc.
B) Tus responsabilidades son las siguientes sacar la basura, limpiar tu cuarto y hacer tus tareas.
C) Marco vendió sus auriculares, su bicicleta y sus libros.
D) Ya conseguí los útiles que necesitaba reglas de 50 cm, tijera con mango de goma, etc.
E) Esta semana comí tallarines rojos, carapulcra y seco.
2) Relaciona mediante flechas las siguientes citas con su respectivo autor. Luego, escribe una oración con cada una de ellas
usando los dos puntos.
«Lucharé hasta
quemar el último
cartucho».
Sócrates
«Si buscas resultados

distintos, no hagas
siempre lo mismo».
Bolognesi
«Solo sé que nada sé».
Einstein
3) Coloca un punto final o los puntos suspensivos en las oraciones que lo requieran.
A) Temía que todo terminara pronto
B) Son pocos los momentos en que te vi, como
C) De pronto, la mujer cogió el arma y la levantó, pero
D) Yo creo que tienes algo en el alma
E) La policía rompió la puerta y lo encontró, él estaba
495
suspensivos

1) Reescribe las oraciones en la siguiente tabla sustituyendo los conectores por los dos puntos.
A) Cada uno se esforzó, en consecuencia, obtendrán

buenos resultados.
B) Me resfrié porque no me abrigué ayer.
C) Tengo sueño, ya que no dormí por hacer la tarea.
D) Es la mejor porque practicó todos los días.
2) Relaciona mediante flechas los siguientes conceptos o frases y, a partir de ellos, elabora oraciones en las que utilices los
dos puntos.
nevar desastre
ausencia en los depresión

entrenamientos
lesiones durante el
terremoto partido
tristeza abrigo
A)

B)

C)

D)

3) Completa los espacios en blanco del siguiente texto colocando los puntos suspensivos o el punto seguido.
Llegó por fin a la casa, tocó la puerta y esta se abrió, pero al entrar No podía creer que todo había cambiado
los muebles, los cuadros, la alfombra todo era diferente Lo único que estaba cerca a su posición inicial era un
adhesivo que había pegado en la pared Era la imagen de su héroe de niño como lo fue su No quería pronunciar su
nombre, tan solo quería irse.
496
Los dos puntos y los puntos
10
suspensivos
Unidad Ficha de trabajo
1) Relaciona las reglas del uso de los dos puntos y sus respectivos ejemplos mediante flechas.
Luego de la fórmula de saludo en Salí temprano de casa: llegaré a tiempo al

una carta o mensaje. trabajo.
Antes de realizar una Querida amiga:

enumeración. Espero verte pronto.
Su mamá le dijo: «Tienes que ser el mejor en la

Antes de una cita textual.
carrera que elijas».
Para unir frases que tienen una Son muchos los medios: Internet, teléfono,
relación de causa o consecuencia. celular, etc. No hay excusas.
2) Marca con un aspa (X) las oraciones que presenten errores en el uso de los dos puntos.
A) A veces pienso: que todos tienen la capacidad de no comprenderme.
B) Tengo muchos sueños en la vida: ser profesional, formar una familia y apoyar a los pobres.
C) Juan es: el Presidente.
D) Solo hay dos requisitos: presentar tu DNI y rellenar esta ficha de datos.
E) Yo le dije: «Eres una persona extravagante».
3) Escribe ocho oraciones en las que utilices los puntos suspensivos correctamente.
497
Producción de textos Los dos puntos y los puntos
suspensivos

1) Escribe la regla del uso de los dos puntos que se evidencia en cada ejemplo.
Estimado Juan: Espero te encuentres bien.
Comí tres frutas: mango, plátano y naranja.
Hamlet dijo: «Ser o no ser, he ahí el dilema».
Eres el mejor: trabajaste con ahínco.
2) Coloca los dos puntos correctamente en las siguientes oraciones:

A) Su papá le dijo «No saldrás con tus amigos si no limpias todo tu cuarto».
B) Son algunos los elegidos Pedro, María, Juan y Alberto.
C) Le habló con mucha sinceridad la conquistó.
D) Estimado profesor Díaz Espero se encuentre bien de salud.
E) Conoce las artimañas de los vendedores no podrán engañarlo.
3) Responde las siguientes preguntas utilizando correctamente los dos puntos.

A) ¿Cuáles son las funciones de un programa radial?
B) ¿Qué acciones realizas al regresar del colegio?
4) Reescribe las siguientes oraciones utilizando correctamente los dos puntos o los puntos suspensivos.
A) Pensándolo bien. Creo que mejor iré de compras.
B) Tienes que consumir todas esas frutas y verduras porque tienen muchas vitaminas.
C) Parece que, no sé, a veces no logro entenderlo.
D) A quien madruga, ese refrán es muy conocido.
498
Los dos puntos y los puntos
10
suspensivos
Unidad
El discreto encanto de los puntos suspensivos

De todas las formas de puntuación es esta la más sinuosa y sugerente, y, desde luego, es aquella con un uso más discreto.
¿Por qué son tres? Pues porque cuatro serían demasiados, dos ya tienen un significado, y respecto a uno… bueno, ya
conocen esta frase: «Él había puesto tres puntos suspensivos a su historia de amor… Ella borró dos».
Pero si aplicamos la filosofía flotante de esta serpiente de tres anillas a la vida misma, podríamos establecer distintas
tipologías de personalidades en función de cómo y cuándo ponemos puntos suspensivos en nuestro día a día. La existencia
está puntuada, y en nuestras mañanas y tardes hay comas, paréntesis, y por supuesto estos tres amigos inseparables que
tanta incertidumbre nos pueden provocar.
Recuperado de http://www.yorokobu.es/puntos-suspensivos/ (Fragmento)


A) ¿Qué palabra es antónima de discreto?
a) Dificultoso
b) Incorrecto
c) Imprudente
d) Reiterado
B) ¿A qué se refiere la expresión «ella borró dos» según el texto?

a) A que ella corrigió la carta ortográficamente.
b) A que ella dio suspenso a su relación.
c) A que había un error en la puntuación.
d) A que ella finalizó su historia de amor.
C) ¿A qué alude la expresión «serpiente de tres anillas» según el texto?

a) A los puntos seguidos
b) A un tipo de serpiente
c) A los tres pilares de la vida
d) A los puntos suspensivos
D) ¿Qué quiere decir que una persona tenga puntos suspensivos en su vida, según el texto?
a) Que sufre de muchos problemas.
b) Que tiene muchas alegrías.
c) Que tiene dudas o incertidumbre.
d) Que tiene varias parejas.
499
Producción de textos Nivel 1 Redacto un guion radial

1) Coloca los elementos de la estructura del guion radial en el siguiente cuadro según corresponda:
Indicativo
Careta
Música introductoria - Título y
personajes - Introducción del
locutor - Sonidos ambientales Entradilla
- Diálogo de los personajes o
locutores Escenas
Efectos
2) Relaciona mediante flechas, el orden correcto de los pasos para producir un programa radial en tu escuela.
Elaboren el guion radial lo más detallado posible para que

no quede ningún punto por resolver.
Elijan el tema y las características del programa.
Consigan todos los recursos necesarios para grabar el

programa y realicen prácticas previas.
Repartan los roles que desempeñará cada uno de común

acuerdo.
Formen el grupo que hará el programa con algunos

compañeros.
3) Escribe tres beneficios del uso del guion radial.
500

1) Señala el nombre de cada parte de la estructura del guion radial.
Sonido: ¡Riiiiiiiiiiiiiiiiing!
Sintonía: Suena un mix de villancicos.
Personajes:
Luisa y omar
Feliz Navidad
Omar: Aún no nos llega el dinero del pago. Pero yo creo en Dios y sé que nos
ayudará.
Luisa: Mañana será Navidad y no hemos podido comprar los regalos para
nuestros hijos.
Locutor (narrador): Todos estaban muy contentos en el pueblo por la llegada

de la Navidad, excepto Luisa y Omar.
2) Ordena el guion radial de la pregunta anterior.
__________________
Personajes:
_______________________
Sintonía: _________________________________
Locutor (narrador): ______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
____________: __________________________________________________________________________________
____________: __________________________________________________________________________________
Sonido: __________________________________________
501

1) Encuentra las siguientes palabras en el pupiletras.
entradilla - indicativo - careta - efectos - escenas
I N D I C A T I V O R S
E N T R A D I L L A L P
L D J S P S L K I N I A
D I G E F E C T O S Ñ E
A C A R E T A Q B C B C
O A Y C Ñ E S C E N A S
2) Completa las partes del guión radial en el siguiente ejemplo:
La casa nueva
Personajes: ______________________
______________________
Sintonía: Presentación con la música de terror
______________________ : Alfonso y Alicia se han mudado a su nueva casa, pero esta no es cualquier casa.
Alfonso: (Asustado) Alicia, después de lo que nos han contado, ¿no te da miedo llegar a esta casa?
Alicia: Un poco, pero en realidad yo pienso que ______________________________________________________________
Sonido: ________________________________________________________________________________________________
Alfonso: ¿Qué fue eso?¿Lo escuchaste?
Alicia: _________________________________________________________________________________________________
Sonido: (Cada vez más fuerte) Cracc, cracc
Alfonso: Mejor __________________________________________________________________________________________
502
Redacto un guion radial

1) Observa y lee la siguiente historieta:
Claudio, cuando sea

Ronald, osea, por Por todo el ¿Y en qué
grande viajaré por todo
todo el Perú. mundo dije. planeta queda
el mundo.
el Perú?
¿Qué?
2) Completa el siguiente cuadro de planificación del guion radial sobre la historieta leída.
Título
Indicativo
Personajes
Careta Sintonía
Introducción del
Entradilla
locutor
Efectos Sonidos
3) Transcribe dos escenas en que dialoguen los personajes de la historieta y añade dos efectos.
____________: __________________________________________________________________________________
____________: __________________________________________________________________________________
Sonido: ________________________________________________________________________________________
____________: __________________________________________________________________________________
____________: __________________________________________________________________________________
Sonido: _________________________________
503
Producción de textos Redacto un guion radial

1) Lee el siguiente texto y subraya los personajes y el conflicto de la historia.
El pirata
Juan y Julián salieron al parque a jugar y se subieron al viejo barco de madera que había varado hace mucho tiempo en
la playa, los dos querían jugar a los piratas. Ellos no sabían quién sería el capitán pirata porque los dos querían serlo.
Entonces, cada uno dijo sus cualidades para conseguir ser ese personaje. De pronto se dieron cuenta de que discutirían
en vano, ya que eran grandes amigos, por tal motivo, decidieron ser dos los piratas al mando del barco. Recién en ese
momento comenzaron su travesía por el mundo.
2) Escribe un guion radial utilizando los elementos de la primera pregunta.
__________________
Personajes:
_______________________
Sintonía: _________________________________
Locutor (narrador): ______________________________________________________________________________
____________: __________________________________________________________________________________
____________: __________________________________________________________________________________
Sonido: __________________________________________
____________: __________________________________________________________________________________
____________: __________________________________________________________________________________
Sonido: __________________________________________
____________: __________________________________________________________________________________
____________: __________________________________________________________________________________
Sonido: __________________________________________
504
Redacto un guion radial
Unidad 10

Radio Changuito empezó hace un año y medio por iniciativa de los chicos de 4.0 grado de una escuela de Santa Fe,
Argentina. «El maestro encontró una radio para salir al aire y después empezamos a crear el programa», cuentan algunos
de los 84 estudiantes que tiene esta escuela rural donde asisten chicos de barrios, que crecen entre las carencias, como
el Control, el Terraplén y el Fachinal.
«El programa es una oportunidad para que los chicos hablen y puedan contar especialmente relatos cotidianos; lleven
el grabador a los barrios y hablen con los vecinos; pregunten qué necesidades hay, y los papás puedan hablar de sus
realidades», explica Fernando Mut, el maestro, periodista e impulsor de esta experiencia que se emite los viernes a las
10:00 horas, a las 13:45 horas y a las 20:00 horas en Aire Libre Radio Comunitaria FM 91.3.
Recuperado de http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/inclusion-digital/radio-changuitos-o-cuando-a-las-palabras-no-se-las-
lleva-el-viento.php (Adaptación)

A) ¿Qué característica no tienen los estudiantes de este colegio?

a) Vienen de barrios con carencias.
b) Son 84 estudiantes.
c) Tienen un programa de radio.
d) Su emisora se llama Radio Chanchito.
B) ¿De qué barrio no vienen los estudiantes?

a) El Control
b) El Agustino
c) El Terraplén
d) El Fachinal
C) ¿Qué actividad se realiza en este programa?

a) Narración de relatos cotidianos.
b) Presentación de música moderna.
c) Conciertos
d) Entrevistas a políticos
D) ¿A qué hora no se emite esta radio?

a) 19:00 horas
b) 10:00 horas
c) 13:45 horas
d) 8:00 p. m.
505
Producción de textos Nivel 1 Jugamos ludo

1) Escribe cuatro castigos y cuatro beneficios que darías en tu juego de ludo.
Castigos Beneficios
12 17
29 34
46 51
63 68
2) Juega en tu ludo con un compañero cumpliendo los castigos y beneficios anteriores.
506

1) Escribe el tema de tu ludo, tres castigos y tres beneficios que darías en tu juego.
Tema
Castigos Beneficios
4 9
11 25
24 30
2) Decora el ludo de acuerdo al tema que elegiste y juega con tus compañeros.
7 8 9 23 24 25 26
6 10 22 27
5 11 21 28
4 12 20 29
3 13 19 30
2 14 18 31
1 15 16 17 32
Fin
Inicio
507

1) Escribe el tema de tu ludo y tres preguntas, con sus respectivos castigos y beneficios que darías en tu juego.
Tema
Preguntas Castigos Beneficios
15
20
2) Decora el ludo de acuerdo al tema que elegiste y juega con un compañero.
6 7 8
5 9
2 3 4 10 11 12
1 13
EQUIPO 1
EQUIPO 2
INICIO
INICIO
24 23 22 16 15 14
21 17
20 19 18
508
Jugamos ludo

1) Escoge un curso del colegio y tres temas. A continuación escribe tres preguntas con sus castigos y beneficios que darías
en tu ludo.
Curso Temas
15
20
2) Decora el ludo de acuerdo al tema que elegiste y juega con un compañero.

7 8 9
6 10
5 11
1 2 3 4 12 13 14 15
32 16
31 30 29 28 20 19 18 17
27 21
26 22
25 24 23
509
Producción de textos Jugamos ludo

1) Escribe tres preguntas con sus castigos y beneficios que darías en tu ludo de acuerdo al curso y los temas.
Recursos audiovisuales, la interjección, los dos puntos y

Curso Comunicación Temas
los puntos suspensivos
15
20
2) Dibuja y decora el ludo de acuerdo al tema y juega con un compañero.
510
Jugamos ludo
Unidad 10

Enseñar juegos y enseñar a través de juegos
En un informe de las Naciones Unidas se determinó que es de suma importancia incluir los juegos como un método
de enseñanza. La condición estaría basada ya no en el «jugar por jugar», sino en el «jugar para…». Así se diseñan
«juegos educativos» o «actividades lúdicas» en las que, a partir de juegos, se trata de enseñar contenidos de diferentes
áreas disciplinares. Esta postura ha tomado fuerza en los últimos años a partir de algunas producciones de desarrollo
curricular que utilizan al juego como medio para enseñar diversos contenidos. Quizá el ejemplo más claro gire en torno
a contenidos del campo de las matemáticas, como el manejo del sistema de numeración o algunos contenidos que se
corresponden con el campo de lo social, que forman nuestra identidad. Así, las salas se pueblan con juegos con dados,
cartas y tableros; se recopila juegos y juguetes tradicionales, se indaga sobre los juegos que jugaban los abuelos, etc.
Recuperado de http://files.unicef.org/argentina/spanish/Cuaderno_4_Juego_Regrado.pdf (Adaptación)

A) ) ¿De qué trata el texto?

a) Del juego
b) Del juego en la educación
c) Del juego de ludo
d) De los juegos de nuestros abuelos
B) Según esta postura, ¿cuál es el sentido del juego?

a) Es un medio para enseñar contenidos
b) Es un medio de diversión
c) Es un medio de entretenimiento en el aula
d) Es un medio de alegría y felicidad
C) ¿En qué curso existen ejemplos del tema del texto?

a) En Comunicación
b) En Matemática
c) En ninguno
d) En varias áreas
D) ¿Qué juego sería el menos viable para enseñar un contenido de un curso?

a) El ludo
b) El fútbol
c) El monopolio
d) El crucigrama
511

Comunicación - 6to Grado - Unidad 10 (SR)

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ida

• Opina sobre programas radiales. Orientación al bien común

Unidad 10 Ficha de trabajo

productor videos música invitado

televidentes butacas terno cámara

comensales locutor comerciales escenario

sonidos proyector cinta micrófono

2) Relaciona mediante flechas según corresponda.

Persona que se encarga de hablar sobre un tema en las

Comerciales Persona que asiste eventualmente a un programa de radio.

Espacios publicitarios en los que se promocionan diversos

Productor Persona que organiza el programa radial.

3) Escribe los elementos de un programa radial que se señalan en la siguiente imagen:

Unidad 10 Ficha de trabajo

1) Subraya la alternativa correcta que complete la siguiente oración:

2) Crea nombres de programas radiales según la función que se indica.

Unidad 10 Ficha de trabajo

Bloque informativo Salud es vida Mesa educativa Puntos de vista

3) Subraya las respuestas correctas para la siguiente pregunta:

Unidad 10 Ficha de trabajo

Los beneficios Los cambios de

3) Describe las funciones principales de tu programa radial favorito.

Unidad 10 Ficha de evaluación

1) Define los siguientes conceptos:

2) Escribe un comentario sobre las funciones del siguiente programa radial:

Nombre del programa:

Tema del programa:

Público a quien está

1) Lee el siguiente texto:

Historia general de la radio

Recuperado de https://laradioenlaactualidad.wordpress.com/ (Adaptación)

2) Marca con un aspa (X) la alternativa correcta.

B) Señala el correcto orden de aparición de las siguientes frases en el texto.

C) ¿Qué ocasionó la aparición de la televisión?

D) ¿Qué idea es incorrecta con respecto al texto?

Unidad 10 Ficha de trabajo

1) Relaciona cada recurso audiovisual con su respectiva función.

Registra escenas con audio.

Permite elaborar presentaciones

Aumenta el tamaño de la imagen

2) Marca con un aspa (X) la alternativa que completa la siguiente oración:

3) Escribe V si es verdadero o F si es falso según corresponda.

Unidad 10 Ficha de trabajo

1) Completa la siguiente tabla con ejemplos de cada tipo de recurso.

Recursos auditivos Recursos visuales Recursos audiovisuales

herramientas para explicar un suban sus promedios escolares. más dinámica.

B) Facilita la evaluación del D) Facilita la comprensión de F) Ayuda al público a tomar

3) Responde las siguientes preguntas:

Unidad 10 Ficha de trabajo

1) Ubica los recursos audiovisuales en el siguiente pupiletras:

laptop - computadora - filmadora - smartboard - proyector

2) Escribe la función de los siguientes recursos audiovisuales de la tabla.

Unidad 10 Ficha de trabajo

Comprobar si está Conectar la

Tener en cuenta el Realizar varios videos

Nombre del recurso audiovisual:

3) Responde la siguiente pregunta:

Unidad 10 Ficha de evaluación

1) Ordena las letras y escribe el nombre de los recursos audiovisuales ocultos.

2) Describe cómo se utilizaría cada recurso según la siguiente situación:

1) Lee el siguiente texto:

La utilización didáctica de las diapositivas

Recuperado de http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0066audiovisuales.htm (Adaptación)