Benemérito Instituto Normal Del Estado

“Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
(música, expresión corporal y danza)
CICLO ESCOLAR 2019-2020

María Guadalupe Ladino Daniel

El porqué de la Expresión Corporal y cómo desarrollarla.

Sefchovich y Waisburd

¿Por qué recurrimos al cuerpo?

Para dar respuesta vamos a dar referencia al cuerpo como la casa

que habitamos todos los días, mediante al cual conocemos el mundo y
aprendemos de la experiencia de la vida. Dicha situación no se le ha dado
la importancia que se merece, particularmente nos hemos valido del
cuerpo para manifestar sensaciones a través de las artes. Desde el punto
de vista de la pedagogía, nos referimos a la expresión corporal con
aquellas técnicas que considera el cuerpo como fuente de salud, energía,
fortaleza. El desarrollo de la expresión creativa de ser un objetivo de la
educación; la creatividad es un recurso, una herramienta valiosa, y todos
necesitamos potencialmente.

La creatividad se manifiesta por estados de ánimo, puede surgir en 2

momentos: cuando uno tiene una emergencia o está bajo presión o
tensión, y cuando se encuentra en un estado contemplativo, de
meditación, este se caracteriza por la paz y la armonía. ambas partes se
relacionan con la capacidad de ambos hemisferios cerebrales, hay
personas que sienten más estímulo en uno que en otro y hay personas que
son capaces de regular ambas partes.

En el sistema educativo nos interesa enseñar desde un enfoque

holístico, buscando que el alumnos abarque todas las habilidades y
desarrolle las posibilidades completas que tiene una persona. Se pretende
un desarrollo secuenciado de ambos hemisferios, sin embargo le ponemos
el acento en el desarrollo de las habilidades del hemisferio derecho puesto
que consideramos que estas actividades promueven aprendizajes
significativos a través de canales más digeribles y experienciales.

Consideramos el cuerpo como una unidad que aprende, conoce,

enseña, siente, percibe, intuye y expresa creativamente lo que sucede en
su interior y debe saber tomar del medio lo que necesita para nutrirse y
desarrollarse, tanto física, emocional y espiritualmente, asimismo debe
saber devolver los elementos que tomó al medio donde se desenvuelve.
La expresión corporal con los niños de partir de sus diversas formas de
aprender, se debe desarrollar en ellos:
 La expresión creativa y autoconocimiento.
 Propender al fortalecimiento del cuerpo, a su seguridad personal, su
autoestima y su potencial creativo.
 Construir recursos internos a partir del conocimiento de sí mismo y de
sus posibilidades.
Para esto el maestro debe ser capaz de generar un sistema de
actitudes que permita al niño ser el mismo, moverse a su propio ritmo,
proponer sus propias ideas y manifestar sus necesidades; el maestro
debe buscar un equilibrio entre las necesidades de expresión del niño y las
necesidades u objetivos que tiene el maestro, siempre respetando el ritmo
de aprendizaje del grupo.

“Sistema de actitudes del maestro o del animadors (funciones)”

El sistema de actitudes o funciones del maestro puede describirse de la

siguiente manera
 Persona que inspira y motiva a los alumnos
 Crea ambientes en donde los alumnos pueden desarrollar sus
habilidades y potencialidades
 Reconoce y respeta el ritmo “tiempo” personal de cada uno de los
alumnos
 Conoce las necesidades de sus alumnos y el momento del proceso
en el que se encuentran
 Guía que los conduce a descubrir los valores universales
 Encargado de lograr un clima de confianza para que exista la
comunicación
 Responsable de lo que sucede en el aula
  Planifica, programa y evalúa de forma adecuada las actividades
 Conoce los instrumentos de trabajo y dispone de ellos
 Ayuda a sus alumnos y propicia su desarrollo
 Es capaz de autoevaluarse

“El salón de clases”

Las dimensiones del salón deben ser adecuadas para la cantidad de

niños para su comodidad al estar en diferentes posiciones como por
ejemplo, con los brazos extendidos sin llegar a estorbarse entre ellos. El piso
se recomienda que sea de madera, linoleum o algún otro material cálido,
debe estar limpio y ser seguro sin asperezas. Tiene que estar ventilado, con
cortinas y un espejo grande. Es necesario contar con una grabadora,
disponer de un armario en donde se guarde el material clasificado.

“Los materiales”
Cada material de la sesión de expresión corporal tiene
características particulares por las que se le escoge. Cada material debe
seleccionarse con base en las experiencias del maestro y en la sensación
que el material le despierta.

“Música”
Se encuentran diferentes tipos de música y debemos de abrirnos a
ella y no limitarnos a la música infantil como lo son: Música neutra,
emocional o destonificado.

Un docente debe de estar siempre familiarizado con la música que

va a emplear, y es preciso que se revise qué estado de ánimo producen
en las distintas melodías y cuál es el volumen conveniente para cada una
de ellas, ya que variar los grados de volumen produce una impresión
diferente en la percepción.

Un consejo para los docentes es, siempre será útil llevar a la mano
uno o dos instrumentos sencillos de percusión para dar las consignas y
como apoyo el uso de códigos. Estos pueden ser pandero, claves, tambor,
tecomates, triángulo, etcétera.
 Si el maestro sabe tocar algún instrumento como flauta o guitarra, es
siempre un excelente recurso y debe aprovecharse.

Estas son unas canciones que se pueden emplear en el aula:

 the read back Book, Scott Joplin
 In Memoriam, The ModernJazz Quartert
 Delphi 1, Chick Corea
 Piano Music of Erick Satic,vol.1, Aldo Ciccolinni
 Fichas musicales, vol 1. Carlos Gianni y Eduardo Segal
 Suite para flauta, J.P. Rampal.
 My song, KeitJarreth.

Para rimas populares, sugerimos el libro Naranja dulce, limón partido por
la SEP, y de Franco Aquino, Cantos para jugar, 1 y 2, editados por editorial
trillas.

“La sesión de expresión corporal”

La sesión de expresión corporal ha sido programada con duración

de una hora.

Solo 60 minutos ya que se ha observado que el trabajo corporal

cansa a los niños y los periodos de concentración se van acortando.

Un trabajo profundo en el que se produzca aprendizaje significativo

a partir de la experiencia puede llevarse a cabo en una hora de labor.

Cada sesión es en sí un espacio para la experiencia y el aprendizaje

personal y del grupo, y va acompañada del ritual que este aprendizaje
conlleva.

Ritual de preparación: el maestro debe preparar el salón y los

recursos didácticos unos minutos antes de que lleguen los niños.

El maestro debe desconectarse de los problemas y preocupaciones

cotidianos y centrar la atención en el grupo que va a recibir, en la clase
que se impartirá, se recuerdan detalles de la sesión anterior y se revisa el
material.
 Al salón debemos entrar descalzos, puesto que percibiremos al
mundo desde las plantas de los pies. Esto pone al niño en contacto
consigo mismo y en la disposición requerida para la clase de expresión
corporal.

“La propuesta”
Se pone en juego las capacidades intelectuales de los niños que
durante cierto tiempo han adquirido con cada una de las lecturas o
actividades que el docente imparte. Durante este tiempo, el docente se
toma un espacio para poder analizar el avance de los alumnos. “La
propuesta” es diseño del docente, pues la utiliza como base para conocer
los conocimientos de cada uno de los alumnos, dándole diferentes usos al
material de trabajo sin modificar el objetivo.

“Evolución consigna”
El maestro tiene como función darle sentido a la clase una vez
estructurada, logrando desarrollar el objetivo o el aprendizaje que se
espera, llegando a la experiencia y el desarrollo personal, en caso de ser
negada por los alumnos, es necesario adecuar ciertos puntos de la
actividad para no perder hilo al tema principal, añadiendo creatividad.
Las consignas dadas deben ser claras y precisas, para poder llegar al
objetivo principal, dejando a los alumnos que expongan sus propias ideas y
libertad en movimientos.

“Descanso”
El descanso tiene tres objetivos, el primero es la relajación, el
segundo es el contacto del niño consigo mismo y funciona como un
momento de reflexión personal y en el tercero se encuentra momentos del
silencio interior, en el cual, se propicia un distanciamiento con lo material o
externo del niño y se interiorizan las relaciones inconscientes que establece
el individuo.
El descanso funciona para descansen en un momento necesario o
para concluir una clase, ya que promueve la tranquilidad el silencio y la
calma de interiores.
La puesta en común es una experiencia en la cual se lleva a cabo
después del descanso pues permite la experiencia de los alumnos con los
demás de la clase y es importante de verbalizar la experiencia de los niños
porque así se puede conocer la forma en la que se vinculan los hemisferios
cerebrales con los cinco sentidos en el hemisferio derecho y la lógica,
analítico y lo concreto con el hemisferio izquierdo.
Cada actividad se centra en un hemisferio en especial y la expresión
corporal apoya a las habilidades que corresponden al hemisferio central
derecho, sin embargo el hemisferio central izquierdo es valorado con el
equilibrio y la unidad.
Es importante desarrollar todas las habilidades, como un organismo
tiene necesidades específicas, así el alumno con los hemisferios cerebrales,
a los cuales puede contribuir la expresión corporal.
Puesta en común sirve también para propiciar el desarrollo del
vocabulario y del lenguaje en el niño y de esta manera se hace una
expresión libre y espontánea de lo convencional.

“Despedida”
Al terminar la puesta en común, nos despedimos, salimos del salón
dejando el material en orden y nos ponemos los zapatos