¿Cuál es la actitud del docente con respecto a la

integración las TIC (Tecnología de la Información y la

Comunicación) en el proceso de enseñanza-aprendizaje
de las ciencias básicas?
Contenido
Objetivos generales: ........................................................................................................................ 3
Objetivos específicos: ...................................................................................................................... 3
Marco teórico: ................................................................................................................................... 4
Bibliografía ......................................................................................................................................... 7
Objetivos generales:

Cuál es la actitud del docente con respecto a la integración las TIC

(Tecnología de la Información y la Comunicación) en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de las ciencias básicas en la Universidad
Técnica de Manabí

Objetivos específicos:

 Conocer de qué manera los docentes integran las herramientas

TIC, en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes

 Determinar el manejo y uso de las herramientas TIC, en el proceso

de enseñanza y aprendizaje de las ciencias básicas

 Evaluar la actitud del docente al momento de aplicar las TIC

Marco teórico:

Desde la antigüedad la educación en todos los países del mundo se ha centrado en

una enseñanza tradicional muy memorística, que dificulta el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los estudiantes, por el motivo de no adaptarse rápidamente al
sistema educativo planteado o por la falta de interacción entre el docente y el
estudiante, la cual es un proceso fundamental en el momento de recibir catedra,
pero esto con el paso del tiempo ha ido cambiando gracias a los avancen
tecnológicos, los cuales han ayudado a unir la pedagogía y el aprendizaje con las
TIC como una herramienta indispensable para los docentes al momento de impartir
catedra.

Por otro lado, las tecnologías aplicadas a los medios de información permiten que
los estudiantes desarrollen destrezas distintivas, como la capacidad para dar
respuestas inmediatas, procesar información en paralelo, manipular y
desenvolverse en las multimedios con mucha agilidad, podría decirse que aprenden
de forma diferente, exigiendo a los docentes innovar sus métodos y practicas
pedagógicas.

También las incorporaciones de las TIC en el sistema educativo hacen que los
estudiantes se conviertan en seres autónomos, con responsabilidad visionaria para
su progreso de aprendizaje; en cuanto a los docentes, les exige a salir de su rol
clásico, colocándolo nuevamente como un catalizador de procesos y direccionado
a un horizonte más efectivo en los alcances y metas que se quiere lograr con los
jóvenes estudiantes de las nuevas generaciones.

Además, a través de la implementación de estas tecnologías se busca que los

docentes sean los actores que ejerzan las más importantes influencias externas en
el aprendizaje y en la educación en general; los docentes, no solo deben saber
cómo enseñar a sus estudiantes el uso eficiente de las TIC, sino que también deben
estar capacitados para su uso, de manera que puedan enseñar las diferentes
asignaturas de forma eficaz, es decir, que deberán ser las propias universidades y
los mismos docentes los que sean capaces de utilizar esta herramienta disponible
a su alcance para lograr entornos de aprendizaje que se adapten a cada uno de los
contextos y que contribuyan a facilitar los sistemas de enseñanza-aprendizaje.

En el ámbito universitario en concreto, para que las TIC se integren en el proceso

de enseñanza aprendizaje, es imprescindible que los profesores sean partícipes de
la reflexión y el debate del modelo educativo1, es decir que el pilar fundamental de
la educación son los profesores, los cuales son los encargados de establecer
métodos más sencillos que le facilite la comprensión al estudiante y a la vez le llame
la atención para que este tenga un interés natural hacia el aprendizaje, mas no que
sea obligatoria como el método tradicional que muchos docentes aun utilizan para
realizar sus actividades de catedra.

Por otro lado, la actitud del docente se puede manifestar de diferentes maneras en
estos, dado que hay que tener en cuenta muchos factores como la diversidad
cultural, las diferentes dinámicas y estilos de vida que sociedades y grupos
humanos constituyen a través de redes de significados que las personas y grupos
usan para elaborar sus significados y comunicarse entre sí en una cultura, incluyen
también otros factores determinantes para la aceptación y recepción como: la edad,
el género, nivel económico, sexo, entro otros.

Las TIC han abierto al mundo un sin número de opciones que permiten lograr una
mayor eficiencia en todos los ámbitos en los que se aplican. Estas han favorecido
en gran medida las distintas actividades del ser humano sobre todo aquellos
ámbitos en los que los usuarios han mostrado una actitud positiva. Las acciones de
los individuos, en buena parte, están gobernadas por sus actitudes son una
predisposición para el comportamiento humano. La actitud es la manifestación
externa de un sentimiento interno, éste es propiciado por diversos factores, como
son: la forma en que se perciben las cosas, los antecedentes culturales, la
motivación, por lo tanto, se puede decir que través del tiempo la noción de actitud
ha tenido innumerables formulaciones. Las definiciones de algunos autores sobre
este concepto son:

1
(Somekh, 2007)
Katz, D. (1960), define la actitud como la disposición del individuo para valorar de
manera favorable o desfavorable algún símbolo, objeto o aspecto de este mundo.
Desde éste punto de vista las actitudes incluyen el núcleo afectivo o sensible de
agrado o desagrado, así como, los elementos cognoscitivos o creencias que
describen el efecto de la actitud, sus características y sus relaciones con otros
objetos.

De acuerdo con Gutiérrez (1995) las actitudes más comunes que muestran los
docentes son: La tecnofobia, que es el rechazo del docente al uso de cualquier
tecnología. La tecnofilia, que siempre está dispuesto a utilizar lo último en
tecnología, aceptación total de las innovaciones. El negligente o pasivo, que ignora
las nuevas tecnologías. El hipercrítico que ven las nuevas tecnologías como una
amenaza para la cultura y tratan de advertir y proteger a los alumnos sobre ellas.
La pragmática que obtienen el mayor provecho posible de las nuevas tecnologías,
valora una nueva tecnología según lo práctica que pueda resultar en el proceso
enseñanza-aprendizaje, y finalmente, La crítica que a además de beneficiarse de
las ventajas que ofrecen las nuevas tecnologías en el aprendizaje, procura que los
alumnos estudien la presencia de nuevos medios de comunicación en la llamada
sociedad de la información donde les ha tocado vivir.

La computadora se presenta dentro de las TIC como una herramienta básica en el

proceso de enseñanza-aprendizaje, Según Poole (1999) existen al menos cinco
maneras en que la computadora, debidamente utilizada, puede contribuir a la
obtención de resultados de calidad en el salón de clases. Estas cinco maneras son:
como apoyo al aprendizaje, como apoyo a la enseñanza, como apoyo a la
socialización del niño, para favorecer la integración de los niños con alguna
discapacidad, y para favorecer la excelencia del profesor. Por otro lado, el uso de
TIC en el proceso enseñanza-aprendizaje permite, a través de la creatividad e
ingenio del maestro y del alumno, llevar la realidad o los contenidos teóricos al salón
de clases, de manera accesible e infinita, si son utilizadas de manera constructiva.
Bibliografía
Castel*, A. F. (5 de junio de 2018). http://www.scielo.br/. Obtenido de http://www.scielo.br/:
http://www.scielo.br/pdf/er/v34n69/0104-4060-er-34-69-325.pdf
Castillo Herrera, J. E. (14 de julio de 2016). http://www.filha.com.mx/. Obtenido de
http://www.filha.com.mx/:
http://www.filha.com.mx/upload/publicaciones/archivos/20160923133111_la_actitud_del_
docente_ante_el_uso_de_las_tic_en_su_labor_educativa.pdf
Cecilia, S. M.-V.-M. (10 de julio de 2016). https://www.redalyc.org/. Obtenido de
https://www.redalyc.org/: https://www.redalyc.org/pdf/185/18552439002.pdf
Somekh, B. (2007). Pedagogy and Learning with ICT: Researching the Art of Innovation. Londres:
Routledgue. Recuperado el 01 de diciembre de 2019, de
http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.463.953&rep=rep1&type=pdf