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ACTIVIDAD

“Informe de Práctica Docente”

GUSTAVO ADOLFO BORRÉ CARPINTERO

JUNIO 2017

UNIVERSIDAD DE SANTADER UDES

MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

MODULO TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA


Perfil del docente: Daniel Vergara Juárez, docente de la Institución Educativa Tierra Santa
ubicada en el Municipio de Buena Vista Córdoba, Licenciado en Tecnología e Informática de la
Universidad Santo Tomas, con 6 años de experiencia en el campo educativo público, en el
presente año ejerce su función en los grados de 6º y 7º básica secundaria de la institución en sede
las Marías. Para la observación en cuestión se tomaron dos grupos de sexto grados, en edades de
11 a 14 años en el grado objeto de estudio.

Informe de Práctica Docente

El maestro Daniel Vergara, egresado de la Universidad Santo Toma en Licenciatura en Tecnología


e informática, actualmente no está cursando ningún estudia adicional o especialización, solo
algunos seminarios a los que ha asistido sobre informática, lleva ejerciendo en cargo de docente 6,
años bajo el decreto 1278, los cuales han sido en primer momento en la Institución Educativa Playa
Blanca durante 3 años, luego fue trasladado para la institución educativa tierra santa en el municipio
de Buenavista Córdoba, en la cual ya lleva tres años como docente en los cursos de básica
secundaria, en el actual año tiene a su cargo 5 cursos, de los grados de 6º a 9º, al preguntarle su
principal fortaleza, respondió diciendo ser su innovación para las estrategias presentadas en el aula
de clase con sus estudiantes, considera que su rol como docente en informática es llevar a los
estudiantes a la utilización de las nuevas tecnologías para las funciones educativas y para una
integración de futuro laboral de igual forma su rol de llevar a conocimiento cada una de la
habilidades de sus estudiantes presentadas en el aula de clase, también al preguntarle su debilidad
en su rol como docente, es la falta de comunicación con los estudiantes para la integración en las
aulas.

Al observar las clases materia de investigación , el docente demuestra una dimensión estética en la
medida que relaciona los talentos de cada uno de sus estudiantes con características propias de la
educación en la institución, considera en el momento de la realización de las actividades las
fortalezas y el contexto en el que se desarrollo el estudiante, para así explotar su beneficios para la
mejora de los procesos de enseñanza, se refleja en la práctica de actividades relacionadas a cada
necesidad del aula en la que se desenvuelve en especifico, donde lo que lleva al estudiante a
desarrollar habilidades especificas, también con actividades dirigidas a todo la comunidad
educativa, en lo que se planea que cada uno presente lo que ha sido enseñado desde el aula y la
adecuación que cada uno le da desde medios tecnológicos en ocasiones relevantes para la
institución, llega a demostrar una oralidad en el discurso muy mínima en consecuencia que utiliza
ciertos medios multimedia para que los estudiantes no solo fijen en su discurso, pero en el momento
de dar una explicación, por muy pequeña que sea demuestra dominio del tema e instrucción para el
estudiante pueda adquirir conocimientos, las estrategias vistas en la observación de las clases de 6º
grado a cargo del maestro , fueron desde la creación de material multimedia en cual sea posible la
socialización de los temas, también la estrategia de integración y aprendizaje autónomo desde la
utilización de aplicativos web, el maestro demuestra organización en los procesos y las temáticas
para la socialización de las misma, de igual forma el maestro desarrolla en las estudiantes una
dimensión investigativa desde la propia indagación de los medios necesarios para la academia, es
preciso considerar que el maestro lleva a cabo una clase dinámica y con cambios para cada uno de
los contextos estudiantiles en los que se desarrolla su área en especifico, sin perder el objetivo de la
instrucción de un aprendizaje autónomo, donde la experiencia de aprendizaje fija la meta del
educador siendo a la vez dinámico dentro de los lineamientos específicos de la institución, las
diferentes estrategias llevan a un aprendizaje significativo, donde el estudiante es capaz de
construir aprendizaje partir de experiencias y reconstruyendo los obtenidos con anterioridad, sin
embargo la clase no está siendo motivadora para los estudiantes, los cuales hacen todo menos
prestar atención a lo que el maestro expone, en casos el dominio de grupo se pierde, por lo que la
motivación en el aula esta a niveles relativamente bajos.

Ahora bien el maestro en el contexto de la comunidad educativa, conforma un papel investigador y


acompañante en los demás procesos educativos de la institución, es decir, el está siendo soporte
desde su aérea para la integración de las tecnologías que se encuentran en la institución con las
demás materias, en consideración de una integralidad en las aulas desde la misma informática, y su
porte para acciones de informática y exposición de creaciones estudiantiles en los momentos que
sean necesarios de demostración para el reconocimiento de la TIC en la institución; ahora bien,
para evaluar al docente en la institución son tomadas en cuenta todos los aportes que hace desde su
área para los procesos formativo de la institución, es decir, los aportes que brinda para las demás
aéreas para la facilitación o en general para la comunidad educativa, incluso se tendrá a
consecuencia la calidad que demuestre en estrategias y planteamiento de las clases, los maestros son
evaluados en la institución desde los mismos estudiantes con métodos de reconocimiento para sus
opiniones y estrategias ya sea desde encuetas generalizadas o desde la misma administración una
socialización para evidenciar la calidad del proceso educativo del maestros.
Referencias Bibliográficas

Capitulo 2. Recuperado el 1 de Junio (2017), CVUDES., de


http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/Documentos/cap2/Capitulo_Compl
eto.pdf

Capitulo 3. Recuperado el 1 de Junio (2017), CVUDES., de


http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/Documentos/cap3/Capitulo_Compl
eto.pdf

Capitulo 4. Recuperado el 1 de Junio (2017), CVUDES., de


http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/Documentos/cap4/Capitulo_Compl
eto.pdf

Principios del aprendizaje significativo - APRENDIZAJE EFICAZ. (2017). Sites.google.com.


Recuperado el 1 de Junio de 2017, de https://sites.google.com/site/aprendizajeeficaz/2da-
unidad/2---principios-del-aprendizaje-significativo

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