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SÍLABO

FACULTAD DE SALUD Y NUTRICIÓN


Escuela Profesional de Psicología

I. DATOS GENERALES

1.1. Nombre de la Asignatura : Problemas de Aprendizaje II


1.2. Código de la asignatura : CS-811
1.3. Nivel : Pregrado
1.4. Semestre Académico : 2018 - I
1.5. Ciclo : VIII
1.6. Tipo : Obligatorio
1.7. Carácter : Especialidad
1.8. Créditos : 04
1.9. Requisito : CS-711
1.10. Horas semanales : 04H (04HT)
1.11. Profesor responsable : Docente dela especialidad

II. SUMILLA

Es un curso teórico obligatorio de especialidad, proporcionando a los participantes una


visión panorámica de los problemas con un enfoque comprensivo y reflexivo sobre las
principales teorías del aprendizaje, tales como digrafía, dislalia, dislexia, discalculia,
disortografía y trastornos por déficit de atención

Los temas a trabajar en la asignatura son: I. Fundamentos teóricos de los problemas de


aprendizaje; II. Dificultades de aprendizaje lecto-escritura; III. Dificultades de cálculo /
matemáticas y, IV. Aprendizaje del lenguaje oral

III. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA

El estudiante identifica, analiza e interpreta sus conocimientos para identificar los


diferentes problemas de aprendizaje que hemos revisado en clase, elaborando así un
programa de intervención. Además, seleccionará con eficacia las estrategias que mejor
se ajusten al problema y a las características de los educandos.

IV. CAPACIDADES

• Identifica, explica los fundamentos teóricos conceptuales de los problemas de


aprendizaje.
• Clasifica y explica las dificultades de aprendizaje según las diferentes propuestas.
• Describe y explica los fundamentos que sustentan las dificultades de aprendizaje de la
lecto-escritura.
• Identifica con criterio los diferentes tipos de problemas de lectura.
• Identifica con criterio los diferentes tipos de problemas de escritura.
• Describe y explica las dificultades de aprendizaje del cálculo / matemáticas.
• Realiza con criterio un buen diagnóstico psicopedagógico de las dificultades del cálculo
/ matemáticas.
• Maneja los instrumentos de evaluación de problemas de aprendizaje y los aplica en
situaciones concretas.
• Elabora un plan de intervención de acuerdo a las necesidades del alumno.

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V. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

UNIDAD DE APRENDIZAJE I: FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE


CAPACIDADES ESPECÍFICAS:
− Identifica, explica los fundamentos teóricos conceptuales de los problemas de aprendizaje.
− Clasifica y explica las dificultades de aprendizaje según las diferentes propuestas.
Sema Estrategias de
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos Actitudinales Horas
-na aprendizaje
Marco conceptual de los problemas de Elaboración de esquemas de: Demostrar interés por los Exposición en clase.
aprendizaje. Clasificación de los problemas de problemas de aprendizaje. Uso de medios
Clasificación de los problemas de aprendizaje, características de los Valorar y respetar los puntos de audiovisuales, separatas.
1 4
aprendizaje, niños con P.A. vista acerca de la clasificación de Etc.
los P.A. Participación activa.

• Etiología de los problemas de Elaboración de mapas Analiza y toma conciencia de las Exposición en clase.
aprendizaje. conceptuales sobre la etiología de diferentes propuestas teóricas Debates.
2 4
los problemas de aprendizaje. referidas a la etiología de los P. A Formación de grupos de
trabajo.
• Intervención de los problemas en el Manejar estrategias para Valora los criterios científicos para Exposición en clase.
aprendizaje. intervenir en los problemas de la evaluación de los problemas de Revisión de casos reales.
3 4
aprendizaje. aprendizaje.

• Perfil de los niños con problemas de Elaborar a partir de las ideas de Colabora activamente tanto en el Exposición en clase.
aprendizaje. los autores un listado de las análisis como en la construcción Debates de grupos.
características más comunes de de los listados de las Aplicación de historias
4 4
los niños con problemas de características de los niños con clínicas.
aprendizaje. problemas de aprendizaje.

• Diagnostico psicológico y Aplica los conceptos para Trabaja en equipo aportando Exposición en clase.
psicopedagógico de los problemas comprender mejor los problemas información sobre los posibles Uso de medios audio
de aprendizaje. de aprendizaje. diagnósticos. visuales. 4
5 Aplicación de pruebas

PRIMERA PRACTICA CALIFICADA: Evalúa la capacidad de la unidad I

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UNIDAD DE APRENDIZAJE II: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE LECTO-ESCRITURA
CAPACIDADES ESPECÍFICAS:
− Describe y explica los fundamentos que sustentan las dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura.
− Identifica con criterio los diferentes tipos de problemas de lectura.
− Identifica con criterio los diferentes tipos de problemas de escritura.
Sema Estrategias de
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos Actitudinales Horas
-na aprendizaje
• Fundamentos y factores relacionados Analiza documentos referidos a Valora la lectura en el aprendizaje. Exposición en clase.
con las dificultades de la lectura. los fundamentos y factores Emite juicios referidos a los Uso de medios
6 relacionados a la lectura. problemas de aprendizaje lector. audiovisuales, separatas. 4
Etc.

• Tipos de problemas de lectura. Describe los problemas de la Es minucioso al planificar y aplicar Exposición en clase.
• La dislexia. dislexia y los pasos para su las pruebas de lectura en los Aplicación de historia
• Instrumentos para el diagnóstico de identificación. niños. clínica
7 la dislalia. Identifica las pruebas para evaluar Es cuidadoso y ético en el manejo Aplicación de instrumentos 4
dislexia y selecciona las más de los instrumentos estudiados. de evaluación.
adecuadas.

• Fundamentos del lenguaje escrito, Analiza documentos referidos a Valora la lectura en el aprendizaje. Exposición en clase.
errores más frecuentes cometidos los factores relacionados a las Es minucioso y ordenado en sus Aplicación de historia
en la lectura y escritura. dificultades de la lectura. procedimientos de examen en clínica
8 • Evaluación de las habilidades de la Describe los problemas de niños con dificultades de Aplicación de instrumentos 4
expresión escrita. dislexia y los pasos para su aprendizaje. de evaluación.
identificación.

9 EXAMEN PARCIAL: Evalúa la capacidad de la unidad I, II

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UNIDAD DE APRENDIZAJE III: DIFICULTADES DE CALCULO / MATEMÁTICAS
CAPACIDADES ESPECÍFICAS:
− Describe y explica las dificultades de aprendizaje del cálculo / matemáticas.
− Realiza con criterio un buen diagnóstico psicopedagógico de las dificultades del cálculo / matemáticas.
Sema Estrategias de
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos Actitudinales Horas
-na aprendizaje
• El niño y el desarrollo lógico Dialoga acerca de las dificultades Escucha y respeta los puntos de Exposición en clase.
matemático, del cálculo en el escolar. vista de los modos de Revisión de teorías.
• Los problemas de cálculo en los Elaborar un esquema con las comportamiento frente a las Casos prácticos.
10 4
niños y niñas. dificultades del cálculo. dificultades de aprendizaje de
cálculo.

• Tipos de errores discalcúlicos. Identifica los principales Es ordenado en sus Exposición en clase.
• Criterios de evaluación en el área de problemas de aprendizaje cálculo. procedimientos de evaluación de Uso de medios
las matemáticas. Exponer ideas acerca de los niños con dificultades en el audiovisuales, separatas.
11 4
principales errores discalcúlicos cálculo. Etc.
entre los niños.

• Propósito de un esquema Identifica pruebas para evaluar las Valora la utilidad de las pruebas Exposición en clase.
diagnóstico para evaluar dificultades de aprendizaje del psicológicas para los niños con Aplicación de historia
dificultades de aprendizaje de cálculo y selecciona las más dificultades en el cálculo. clínica
12 4
cálculo. adecuadas según sea el caso. Aplicación de instrumentos
de evaluación.

• Conoce los elementos teóricos del Aplicación del test ABC Valora la utilidad de las pruebas Exposición en clase.
test ABC. psicológicas para los niños con Aplicación de historia
dificultades en el cálculo. clínica
4
Aplicación de instrumentos
13
de evaluación.

SEGUNDA PRACTICA CALIFICADA: Evalúa la capacidad de las unidades I, II, III

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UNIDAD DE APRENDIZAJE IV: APRENDIZAJE DEL LENGUAJE ORAL
CAPACIDADES ESPECÍFICAS:
− Maneja los instrumentos de evaluación de problemas de aprendizaje y los aplica en situaciones concretas.
− Elabora un plan de intervención de acuerdo a las necesidades del alumno.
Sema Estrategias de
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos Actitudinales Horas
-na aprendizaje
• Diagnóstico de las dificultades del Identifica los componentes de Es ordenado en sus Exposición en clase.
habla. todo el proceso de evaluación de procedimientos de evaluación de Revisión de casos reales.
14 los niños con dificultades en el niños con dificultades en el habla. Trabajo de grupo y 4
habla. dinámicas.

• Dislalia y pruebas de articulación Exponer ideas referidas a los Mantiene una actitud responsable Exposición en clase.
para evaluarlas. problemas de dislalia en los niños para identificar los problemas de Debate.
15 4
y niñas. lenguaje.

• Conoce los instrumentos de Aplica en situaciones practicas los Diseña y aplica instrumentos de Exposición en clase.
evaluación de problemas de instrumentos de evaluación de evaluación de problemas de Aplicación de historia
aprendizaje. problemas de aprendizaje. aprendizaje. clínica
16 4
Aplicación de instrumentos
de evaluación.

17 EXAMEN FINAL: Evalúa las capacidades de las unidades I, II, III y IV

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VI. METODOLOGIA:

• DE LA ENSEÑANZA
Exposición en clase.
Resolución de consultas de los estudiantes.
Revisión de trabajos por temas y unidad de aprendizaje
Desarrollo de talleres presenciales mediante equipos de trabajo

• DEL APRENDIZAJE
Método activo.
Desarrollo de casos con exposición y debate.
Trabajo en equipo.
Asignación de ejercicios propuestos.

VII. EQUIPOS Y MATERIALES

Pizarra, multimedia, guía de aprendizaje de la asignatura, análisis de casos y/o trabajos


prácticos que deben ser resueltos y expuestos por los alumnos, el mismo tratamiento
tendrán los casos de audio visuales a fin de que se afiancen los conocimientos
adquiridos, lecturas en base a las diversas unidades, uso de internet y equipo
informático.

VIII. EVALUACIÓN

La evaluación del proceso de aprendizaje, es continuo, integral y objetivo.

La asistencia es obligatoria y la aprobación del curso está sujeto a las condiciones


siguientes:
• Tener una asistencia no menor al 70%, y rendir todas las evaluaciones.
• Cumplir con el proyecto de investigación y tareas académicas asignadas.
• La escala vigesimal es de 0 a 20. Tener una nota aprobatoria mínima de 11 (once). El
medio punto favorece al alumno en el promedio final.

Fórmula para la obtención del promedio final de la asignatura

1PC (1)1 + EP (2 ) + 2 PC (2 ) + TP (2 ) + EF (3 )
PF =
10
Leyenda:
1PC (1) = Primera Práctica Calificada (Peso 1)
EP (2) = Examen Parcial (Peso 2)
2PC (2) = Segunda practica calificada (Peso 2)
TP (2) = Trabajos Prácticos (Peso 2)
EF (3) = Examen Final (Peso 3)

IX. FUENTES DE INFORMACIÓN BIBLIOGRÁFICAS

BÁSICAS

• Ávila C. (2004). Niños Hiperactivos. Comportamiento, Diagnóstico, Tratamiento,


Ayuda Familiar y Escolar. Edit. Alafaomega. México Cantella
• Fernández, B.(2010). Detección, prevención y tratamiento de dificultades de
Aprendizaje. Bogotá. Ediciones de la U.
• Galindo, Edgar (2004). Psicología y Educación Especial. Edit. Trillas. S.A.México.
• González, María José (2012) Prevención de las dificultades de aprendizaje.
Madrid: Pirámide.

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• Grupo de Especialistas de la Editorial (2010). Problemas de Aprendizaje. México:
Euromexico,
• Lexus (2003) Trastornos escolares. Detección – Diagnóstico y tratamiento.
Colombia: Lexus
• Lobo, L. & Santos, C. (2001). Psicología del Aprendizaje. Teorías, problemas y
Orientaciones Educativas. Bogotá: Universidad de Santo Tomás
• Maldonado, A. (1998) Aprendizaje, Cognición y Comportamiento Humano. Madrid:
Nueva
• Ruiz, C (s.a) Prevención y diagnóstico de los problemas de Aprendizaje, curso de
segunda especialidad: psicología de las dificultades escolares.
• Salaverry, R. (2000) Una Amenaza Acecha A Nuestros Hijos “La Teleadicción”, Ed.
Asociación Santo Tómas De Aquino” Lima-Perú
• Víctor Da Fonseca (2004) Dificultades de Aprendizaje, Reimpresión 2009 Trillas,
México.

ELECTRONICAS

• http://problemasdelectura.tripod.com/id12.html
• http:/repositorio.ucm.edu
• http://www.cesip.org.pe/sites/default/files/27dificultades_de_aprendizaje.pdf
• http://www.proyectosalonhogar.com/Homeschool/Problemas_aprendizaje.htm
• www.apa.org

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