PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO – 2019

ÁREA COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

I. DATOS REFERENCIALES

DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA

NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

CAMPOS DE SABERES Y
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
CONOCIMIENTOS
ÁREA COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
CURSO QUINTO
DIRECTOR
DOCENTE
NÚMERO DE ESTUDIANTES

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO “LA SEGURIDAD CIUDADANA PARA EVITAR LA TRATA Y TRÁFICO”

COMISIÓN PEDAGÓGICA, DOCENTES, ESTUDIANTES Y PADRES DE

RESPONSABLES
FAMILIA.
GESTIÓN ESCOLAR 2019
II. DESARROLLO
OBJETIVO ANUAL BIMESTRALIZADO
Desarrollamos actitudes de ética comunitaria en los procesos comunicativos dialógicos y en el empleo de los lenguajes,
fortaleciendo capacidades de escucha, habla, lectura y escritura a través del análisis de saberes y conocimientos de la
comunicación, la lingüística textual y la creación literaria para contribuir al fortalecimiento de la transformación sociopolítica,
económica y tecnológica del país.
OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO
Generar conciencia sobre la seguridad ciudadana y vial, a través de talleres y charlas informativas para padres y estudiantes
que alerten sobre los peligros en la calle.
OBJETIVO HOLÍSTICO 1er BIMESTRE
Fortalecemos la importancia de una conciencia crítica para la investigación y realización de textos científicos buscando fuentes
de información, a través de los conocimientos, el análisis literario y científico para la recopilación de datos, mediante una
variedad de técnicas y procedimientos, para contribuir al desarrollo de una investigación y producción apropiadas en nuestra
comunidad educativa.

ACTIVIDADES CONTENIDOS DEL CURRÍCULO BASE, REGIONALIZADO Y

DEL PSP DIVERSIFICADO

INVESTIGACIÓN Y FUENTES DE DOCUMENTACIÓN

 Búsqueda de información sobre las
estadísticas de secuestros y tráfico de
personas en los últimos cinco años.
 Invitación a profesionales de diferentes
instituciones o fundaciones que ayuden a
familiares de personas desaparecidas.
 Lenguaje literario y científico (CB) en las diferentes producciones textuales
realizadas en Bolivia (CR)
 Fuentes de investigación (CB) y su aplicación en los diferentes campos
científicos que analizan la realidad boliviana (CR)
 La investigación científica (CB) para el estudio de la realidad en nuestra
región (CR)
 Sintagma nominal y verbal (CB) en textos académicos de producción
boliviana (CR)
 La coma bibliográfica y psicológica (CB) en investigaciones científicas
producidas en nuestra región (CR)

TEXTOS CIENTÍFICOS
 El ensayo (CB) y su producción en el contexto nacional (CR)
 La monografía (CB) como herramienta académica en Bolivia (CR)
  El proyecto (CB) y su utilidad en el planteamiento de soluciones a
problemáticas de nuestro contexto (CR)
 Perífrasis verbal (CB) en la correcta comunicación con nuestro entorno
social (CR)
 Uso de la “y” y “ll” (CB) en la escritura de distintos textos informativos (CR)
PRODUCTO
 Cartel que muestra índices de trata y tráfico en Bolivia
 Bibliografía sobre las funciones del Viceministerio de seguridad ciudadana
 Ensayo con temática referente a la seguridad ciudadana y a la trata y tráfico en el contexto boliviano
 Proyecto que plantea soluciones a la problemática de la trata y tráfico en nuestro contexto
 Cartel con propuestas para evitar la trata y tráfico
 Búsqueda de información sobre las estadísticas de secuestros y tráfico de personas en los últimos cinco años.
 Invitación a profesionales de diferentes instituciones o fundaciones que ayuden a familiares de personas desaparecidas.
 PDC 1
I. DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
ÁREA COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
AÑO DE ESCOLARIDAD QUINTO
DIRECTOR
DOCENTE
BIMESTRE PRIMERO
TIEMPO 16 PERIODOS
II. DESARROLLO CURRICULAR
Proyecto Socio productivo:
“LA SEGURIDAD CIUDADANA PARA EVITAR LA TRATA Y TRÁFICO”
Objetivo del Proyecto Socio Productivo
Desarrollamos actitudes de ética comunitaria en los procesos comunicativos dialógicos y en el empleo de los lenguajes,
fortaleciendo capacidades de escucha, habla, lectura y escritura a través del análisis de saberes y conocimientos de la
comunicación, la lingüística textual y la creación literaria para contribuir al fortalecimiento de la transformación sociopolítica,
económica y tecnológica del país.
Actividades del Proyecto Socio Productivo
 Búsqueda de información sobre las estadísticas de secuestros y tráfico de personas en los últimos cinco años.
 Invitación a profesionales de diferentes instituciones o fundaciones que ayuden a familiares de personas desaparecidas.

Temática Orientadora:
Desarrollo de capacidades productivas y tecnologías sustentables.
Objetivo Holístico:
Asumimos una conciencia crítica para la investigación buscando fuentes de información, a través del análisis literario y científico
para la recopilación de datos, aplicando una variedad de técnicas para realizar una investigación científica coherente, para
contribuir y aplicar dentro de nuestro entorno la investigación apropiada.
Contenidos articulados y armonizados:
INVESTIGACIÓN Y FUENTES DE DOCUMENTACIÓN
 Lenguaje literario y científico (CB) en las diferentes producciones textuales realizadas en Bolivia (CR)
 Fuentes de investigación (CB) y su aplicación en los diferentes campos científicos que analizan la realidad boliviana (CR)
 La investigación científica (CB) para el estudio de la realidad en nuestra región (CR)
 Sintagma nominal y verbal (CB) en textos académicos de producción boliviana (CR)
 La coma bibliográfica y psicológica (CB) en investigaciones científicas producidas en nuestra región (CR)
RECURSOS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES
Bloque 1 SER
 Leemos “La noche que lo dejaron solo” de Juan Rulfo para Materiales de la vida
analizar el lenguaje literario y encontrar las diferencias que Entorno socioeducativo  Demuestra puntualidad en
presenta respecto al científico. el horario a clases.
 Observamos el lenguaje científico en el Capítulo III del proyecto  Comprende la importancia
de grado “Trata y tráfico de personas en Bolivia y los convenios Materiales analógicos de la responsabilidad en la
internacionales”, disponible en: Cuadros didácticos entrega de trabajos.
https://repositorio.umsa.bo/bitstream/handle/123456789/8455/582 Laptop y data show  Respeta la opinión de sus
.pdf?sequence=1;
compañeros.
 Analizamos las diferencias entre el lenguaje científico y el Internet
lenguaje literario mediante la lectura de producciones textuales
PC de escritorio
relacionadas con la trata y el tráfico.
 Apreciamos el lenguaje científico para comprender textos de Cuaderno de apuntes
análisis e investigación que muestren la realidad sobre la trata y
el tráfico en Bolivia. Hojas de papel bond
 Escribimos un párrafo con lenguaje científico en el que se aborde Lápices
la problemática de la trata y el tráfico en Bolivia.
Cartulinas SABER
Bloque 2
 Conversamos sobre los aspectos de nuestra realidad que Marcadores  Reconoce las diferencias
entre el lenguaje científico y
podemos comprender gracias a la investigación científica y las Tijera el literario.
fuentes de investigación que tenemos a nuestro alcance.  Identifica las diferentes
Goma liquida
fuentes de investigación y
 Clasificamos las fuentes de investigación y los tipos de citas Grabadora de voz del
los distintos tipos de citas
textuales, además de su aplicación en los distintos campos textuales.
celular
científicos que se desarrollan en Bolivia.  Reconoce las herramientas
y los pasos que se deben
 Observamos los pasos que se deben seguir para llevar a cabo Materiales para la usar para una investigación
una investigación científica. producción de científica.
 Asumimos las herramientas que existen para realizar una conocimientos  Usa correctamente el
investigación científica que analice la realidad boliviana. Cuaderno de apuntes, sintagma nominal y el
 Utilizamos las fuentes de investigación necesarias y realizamos bolígrafos, hojas verbal en textos
una recopilación de datos para comprender el papel del académicos.
tamaño carta, hojas de
Viceministerio de seguridad ciudadana y las funciones que  Reconoce el uso correcto
papel tamaño resma, de la coma bibliográfica y
cumple respecto a la trata y tráfico de personas en Bolivia. cartulinas, lápices de de la psicológica.
 Preparamos, en grupos de cinco, una exposición en la que colores. HACER
hagamos un análisis e interpretación de los datos recolectados  Utiliza un lenguaje
respecto a las funciones del Viceministerio de seguridad Texto de apoyo
pedagógico adecuado para cada tipo de
ciudadana. texto.
Internet  Recoge información de
Bloque 3 distintas fuentes y la
 Realizamos oraciones relacionadas con la trata y tráfico de Diccionario Escolar organiza.
personas en las que se observen el sintagma nominal y verbal. Periódicos y noticias  Maneja las herramientas
 Comprendemos el uso correcto del sintagma nominal y el verbal sobre trata y tráfico que le brinda la
en textos académicos. investigación científica.
Hojas de cuestionario  Realiza un papelógrafo
 Asumimos el uso correcto tanto del sintagma nominal como del
sintagma verbal y la utilidad que pueden presentar en la escritura Proyecto de grado: haciendo uso correcto de
de textos académicos. “Trata y tráfico de los sintagmas nominales y
 Exponemos las diferencias entre sintagma nominal y verbal en personas en Bolivia y los verbales.
una cartulina que contenga oraciones relacionadas con la trata y los convenios  Escribe bibliografías y
tráfico de personas en Bolivia. internacionales” oraciones informativas
Bloque 4 haciendo uso correcto de
Producciones textuales las comas bibliográficas y
 Seleccionamos el uso correcto de la coma bibliográfica y referentes a la trata y psicológicas.
psicológica en uno de los textos académicos que usamos. tráfico DECIDIR
 Reconocemos el uso correcto de la coma bibliográfica y  Promueve el desarrollo de
psicológica para la escritura correcta de investigaciones la investigación científica
científicas. para obtener conocimientos
 Valoramos el uso de la coma bibliográfica y psicológica en textos sobre distintas
académicos e investigativos. problemáticas en Bolivia.
 Elaboramos un papelógrafo, usando comas psicológicas, en el  Propone estrategias de
que mostremos el número de casos por año de trata y tráfico en difusión informativa sobre
nuestra región. temas de interés social.
 Escribimos la bibliografía de la investigación que hemos realizado  Organiza la información que
sobre las funciones del Viceministerio de seguridad ciudadana. recolecta para observar
críticamente su sociedad.
PRODUCTO
 Párrafo con lenguaje científico con la temática de la trata y tráfico
 Información recolectada sobre las funciones del Viceministerio de seguridad ciudadana
 Papelógrafo con oraciones relacionadas a la trata y tráfico
 Cartel que muestra índices de trata y tráfico en Bolivia
 Bibliografía sobre las funciones del Viceministerio de seguridad ciudadana
 Búsqueda de información sobre las estadísticas de secuestros y tráfico de personas en los últimos cinco años.
BIBLIOGRAFÍA
QUISBERT, Abraham, (2019), Comunicación y Lenguajes 5 Abya Yala Patujú, Quinta Edición, La Paz, Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (2014). Currículum Base, Educación Secundaria Comunitaria Productiva, La Paz, Bolivia.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2018), Programas de Estudio, Educación Secundaria Comunitaria Productiva,
La Paz, Bolivia.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2018), Guía de concreción curricular, Secundaria Comunitaria Productiva, La
Paz, Bolivia.
CONSEJO EDUCATIVO AMAZÓNICO MULTIÉTNICO Curriculum Regional Pueblo Ayoreode. Santa Cruz.
CONSEJO EDUCATIVO AIMARA (2015). PROPUESTA DEL CURRÍCULO REGIONALIZADO
QULLANA AYMARA. El Alto
CONSEJO EDUCATIVO DEL PUEBLO ORIFINARIO CHIQUITANO. (2012). Curriculo Regionalizado Chiquitano. Territorio
Chiquitano.
CONSEJO EDUCATIVO DEL PUEBLO ORIGINARIO GUARANÍ-CEPOG . CURRICULO REGIONALIZADO DE LA NACION
GUARANÍ NACIÓN GUARANÍ
Consejo Educativo del Pueblo Indígena Guarayo. CURRÍCULO REGIONALIZADO DE LA NACIÓN INDÍGENA GUARAYO.
Territorio Guarayo.
CONSEJO EDUCATIVO DEL PUEBLO ORIGINARIO INDIGENA MOJEÑO. Currículo Regionalizado de la Nación Indígena
Originaria Mojeña. San Ignacio de Moxos – Beni.
Consejo Educativo de la Nación Quechua. (2014) Currículo Regionalizado de la Nación Quechua. Sucre.
 PDC 2
I. DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
ÁREA COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
AÑO DE ESCOLARIDAD QUINTO
DIRECTOR
DOCENTE
BIMESTRE PRIMERO
TIEMPO 16 PERIODOS
II. DESARROLLO CURRICULAR
Proyecto Socio productivo:
“LA SEGURIDAD CIUDADANA PARA EVITAR LA TRATA Y TRÁFICO”
Objetivo del Proyecto Socio Productivo
Desarrollamos actitudes de ética comunitaria en los procesos comunicativos dialógicos y en el empleo de los lenguajes,
fortaleciendo capacidades de escucha, habla, lectura y escritura a través del análisis de saberes y conocimientos de la
comunicación, la lingüística textual y la creación literaria para contribuir al fortalecimiento de la transformación sociopolítica,
económica y tecnológica del país.
Actividades del Proyecto Socio Productivo
 Búsqueda de información sobre las estadísticas de secuestros y tráfico de personas en los últimos cinco años.
 Invitación a profesionales de diferentes instituciones o fundaciones que ayuden a familiares de personas desaparecidas.
Temática Orientadora:
Desarrollo de capacidades productivas y tecnologías sustentables.
Objetivo Holístico:
Fortalecemos la importancia de promover un buen hábito para realizar textos científicos, mediante los conocimientos y análisis de
las diferentes formas de escritura de los mismos, produciendo ensayos, monografías y proyectos siguiendo los diferentes
procedimientos, para contribuir al desarrollo productivo de nuestra comunidad educativa.
Contenidos articulados y armonizados:
TEXTOS CIENTÍFICOS
 El ensayo (CB) y su producción en el contexto nacional (CR)
 La monografía (CB) como herramienta académica en Bolivia (CR)
 El proyecto (CB) y su utilidad en el planteamiento de soluciones a problemáticas de nuestro contexto (CR)
 Perífrasis verbal (CB) en la correcta comunicación con nuestro entorno social (CR)
 Uso de la “y” y “ll” (CB) en la escritura de distintos textos informativos (CR)
RECURSOS CRITERIOS DE
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MATERIALES EVALUACIÓN
Bloque 1 Materiales de la SER
 Leemos “¿Qué sigue en el espacio?” de Isaac Asimov para vida  Practica la vocación
familiarizarnos con los textos que abordan temas científicos. productiva de textos
Entorno
 Revisamos la estructura de un ensayo boliviano en clase. científicos para la
socioeducativo
 Comprendemos los tipos de ensayo que existen e identificamos cuáles se
comunidad educativa.
publican en Bolivia.
 Asumimos la escritura de ensayos para desarrollar diversas temáticas. Materiales  Desarrolla una ética socio-
 Elaboramos un ensayo breve que aborde los temas de seguridad analógicos comunitaria aplicada a su
entorno educativo.
ciudadana, así como de trata y tráfico en el contexto nacional.
Cuadros  Promueve las relaciones
didácticos interpersonales dentro de
Bloque 2 la Unidad Educativa.
 Conversamos sobre los diferentes tipos de trabajos académicos que se Laptop y data  Comparte la vocación
realizan durante la etapa escolar en Bolivia. show productiva para el bienestar
 Revisamos cuál es la estructura de una monografía, así como los pasos común.
que se debe seguir para realizarla. Pc de escritorio
 Caracterizamos las diferentes clases de monografías que se utilizan como SABER
Noticia boliviana
herramienta académica en la educación boliviana.  Identifica los diferentes
sobre la trata y
 Apreciamos la monografía como una herramienta académica. tipos de ensayo.
el tráfico en
 Preparamos un tema específico referente a la trata y tráfico en nuestro Bolivia  Comprende las clases de
país sobre el cual escribiríamos una monografía, lo delimitamos y monografía que existen, así
realizamos fichas bibliográficas con toda la información que tenemos a Ensayo como los pasos para
nuestro alcance. hacerla.
boliviano
 Reconoce qué es un
 Bloque 3 proyecto y cuáles son sus
 Visualizamos los puntos que desarrolla el Capítulo I del proyecto de grado Proyecto de elementos.
“Trata y tráfico de personas en Bolivia y los convenios internacionales” grado “Trata y  Identifica el uso correcto de
 Caracterizamos los elementos de un proyecto, así como las clases que tráfico de la perífrasis verbal.
existen de éste según su capital, finalidad o campo de trabajo. personas en  Distingue las palabras que
 Asumimos la responsabilidad de desarrollar proyectos que den soluciones Bolivia y los deben escribirse con “y” de
a las problemáticas de nuestra sociedad. convenios las que se escriben con “ll”.
 Proponemos el título, la descripción, los objetivos, la justificación, los internacionales” HACER
destinatarios y la localización de un proyecto para solucionar el problema  Produce textos científicos
de la trata y tráfico en Bolivia. Materiales para
con fines académicos.
 Elaboramos los puntos de actividades y tareas, metodología, calendario la producción
de  Investiga sobre temas de
de trabajo, los recursos necesarios y evaluación para completar nuestro
proyecto. conocimientos interés para su contexto.
 Exponemos nuestro proyecto frente a la clase para generar un diálogo  Conversa con sus
sobre éste. Cuaderno de compañeros sobre temas
apuntes, referentes a la trata y
Bloque 4 bolígrafos, hojas
tráfico en Bolivia.
 Elaboramos un cartel con cinco propuestas para evitar la trata y tráfico tamaño carta,
fichas,  Dialoga en su entorno
utilizando perífrasis verbal en tres de ellas.
cartulinas, educativo respecto a temas
 Explicamos el uso correcto de la perífrasis verbal en diferentes ámbitos
marcadores aprendidos en clase.
de la comunicación con nuestro entorno social.
 Apreciamos la aplicación de una gramática correcta para una Texto de apoyo DECIDIR
comunicación satisfactoria. pedagógico  Promueve el desarrollo de
 Demostramos el uso correcto de la perífrasis verbal en los carteles soluciones a problemáticas
realizados por nuestros compañeros. Internet de su entorno.
 Participa en el
Bloque 5 Diccionario
fortalecimiento del
 Seleccionamos las palabras escritas con “y” diferenciándolas de las Escolar
escritas con “ll” en una noticia que hable sobre la trata y tráfico en Bolivia. compromiso social en la
Fichas Unidad Educativa.
 Comprendemos las reglas ortográficas que nos indican cuándo se debe
utilizar la letra “y” y cuando la “ll”.  Integra a la comunidad
 Apreciamos el uso correcto de la letra “y” y la letra “ll” en textos educativa para crear
informativos. conciencia sobre
 Preparamos, en grupos de cinco, un párrafo informativo que explique la
 realidad boliviana sobre la trata y el tráfico, éste debe hacer uso correcto problemas sociales.
de la “y” y la “ll”.
PRODUCTO
 Ensayo con temática referente a la seguridad ciudadana y a la trata y tráfico en el contexto boliviano
 Fichas bibliográficas que recopilen información sobre la trata y tráfico en Bolivia
 Proyecto que plantea soluciones a la problemática de la trata y tráfico en nuestro contexto
 Cartel con propuestas para evitar la trata y tráfico
 Párrafo informativo sobre la situación en Bolivia respecto a la trata y tráfico
 Invitación a profesionales de diferentes instituciones o fundaciones que ayuden a familiares de personas desaparecidas.
BIBLIOGRAFÍA
QUISBERT, Abraham, (2019), Comunicación y Lenguajes 5 Abya Yala Patujú, Quinta Edición, La Paz, Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (2014). Currículum Base, Educación Secundaria Comunitaria Productiva, La Paz, Bolivia.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2018), Programas de Estudio, Educación Secundaria Comunitaria Productiva,
La Paz, Bolivia.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2018), Guía de concreción curricular, Secundaria Comunitaria Productiva, La
Paz, Bolivia.
CONSEJO EDUCATIVO AMAZÓNICO MULTIÉTNICO Curriculum Regional Pueblo Ayoreode. Santa Cruz.
CONSEJO EDUCATIVO AIMARA (2015). PROPUESTA DEL CURRÍCULO REGIONALIZADO
QULLANA AYMARA. El Alto
CONSEJO EDUCATIVO DEL PUEBLO ORIFINARIO CHIQUITANO. (2012). Curriculo Regionalizado Chiquitano. Territorio
Chiquitano.
CONSEJO EDUCATIVO DEL PUEBLO ORIGINARIO GUARANÍ-CEPOG . CURRICULO REGIONALIZADO DE LA NACION
GUARANÍ NACIÓN GUARANÍ
Consejo Educativo del Pueblo Indígena Guarayo. CURRÍCULO REGIONALIZADO DE LA NACIÓN INDÍGENA GUARAYO.
Territorio Guarayo.
CONSEJO EDUCATIVO DEL PUEBLO ORIGINARIO INDIGENA MOJEÑO. Currículo Regionalizado de la Nación Indígena
Originaria Mojeña. San Ignacio de Moxos – Beni.
Consejo Educativo de la Nación Quechua. (2014) Currículo Regionalizado de la Nación Quechua. Sucre.