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The results show that there is a direct and Calidad SINEACE (2016) estableció el
significant relationship between modelo de acreditación para programas
mechatronic design and the learning by de estudios de educación superior
competencies in engineering graduates. universitaria, en el cual en la Dimensión
4: Resultados, Factor 12: Verificación
Keywords: Mechatronic design,
del perfil de egreso, Estándar 33: Logro
competency learning, science domain.
de competencias, dice: “El programa de
Introducción
estudios utiliza mecanismos para evaluar
El aprendizaje por competencias es que los egresados cuentan con las
un enfoque de la educación que se centra competencias definidas en el perfil de
en la demostración del estudiante de los egreso”.
resultados de aprendizaje deseados como
El Instituto de Calidad y
parte central del proceso de aprendizaje.
Acreditación de Programas de
Se enfoca en habilidades observables
Computación, Ingeniería y Tecnología
(competencias). Actualmente los
ICACIT (2017), definió como resultados
modelos educativos de las universidades
del estudiante: “a lo que se espera que los
están incluyendo el enfoque por
estudiantes sepan y sean capaces de
competencias en sus modelos
hacer al momento de la graduación, y
pedagógicos, tal como lo definen en el
estableció doce resultados o
perfil de egreso. En el caso de las
competencias”.
carreras de ingeniería las competencias
Con la finalidad que los egresados de
específicas están centradas en el diseño,
ingeniería logren estas competencias las
dominio de las ciencias y la solución de
carreras de ingeniería han establecido
problemas.
asignaturas de diseño, donde los
Los procesos de acreditación de
estudiantes realizan un proyecto final
programas de estudio verifican si se ha
para adquirir la experiencia de diseño.
cumplido con el nivel del logro de los
El presente estudio, trata de
estándares de calidad establecidos en el
establecer si hay relación directa entre el
modelo de acreditación aplicado. Uno de
diseño mecatrónico y el aprendizaje por
estos estándares es el logro de las
competencias, en los egresados de
competencias del perfil de egreso.
carreras de ingeniería mecatrónica, tal
El Sistema Nacional de Evaluación,
que el egresado logre estas
Acreditación y Certificación de la
competencias, para de esta manera
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cumplir con los estándares de logro de aplicaron los cuestionarios del presente
competencias de los modelos de estudio, previa información de su
acreditación, como los de SINEACE, objetivo. Para el procesamiento, análisis
ICACIT, ABET y otros. e interpretación de los datos obtenidos se
realizó un tratamiento estadístico con el
Método
programa SPSS, versión 25.
Participantes: Toda la población de
Resultados
la asignatura diseño mecatrónico del
último semestre de estudios de la carrera De acuerdo con el análisis de
de ingeniería mecatrónica de una frecuencia de las respuestas de los
universidad privada, constituida por 30 egresantes a los instrumentos de
estudiantes. investigación, sobre la variable diseño
mecatrónico, el 84% consideran que
Materiales: Para cada una de las
“siempre” y “casi siempre” emplean los
variables en estudio se elaboraron
indicadores, por lo que esta variable
cuestionarios, los cuales fueron
tiene alta aceptación. Por otro lado, sobre
validados mediante juicio de expertos,
la variable aprendizaje por
considerándolos aplicables para el
competencias, el 74% consideran haber
presente estudio. Cada cuestionario
logrado las competencias “muy bien
cuenta con ítems para las dimensiones
logrado” y “logrado”, por lo que esta
establecidas en las variables y respuestas
variable tiene una buena aceptación.
de elección múltiple. El alfa de Cronbach
obtenido para la variable experiencia de Antes de realizar la prueba de
diseño fue de 0.892 y para la variable hipótesis se determinó si hay una
aprendizaje por competencias fue de distribución normal de los datos
0.947, teniendo un nivel de confiabilidad (estadística paramétrica) o una libre
muy alto. distribución (estadística no paramétrica).
Para tal efecto se utilizó la prueba de
Procedimiento: Considerando que la
normalidad de Shapiro-Wilk (n<50).
carrera de ingeniería mecatrónica bajo
estudio está acreditada por SINEACE, al Los resultados obtenidos en la tabla 1,
finalizar cada semestre se realizan muestran que los datos de las variables
procedimientos de medición de logros de diseño mecatrónico y aprendizaje por
competencias de los egresados como un competencias no provienen de una
proceso de sostenimiento de la distribución normal.
acreditación. En esta oportunidad se
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Tabla 1
Tabla 2
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En las tablas 3, 4 y 5 se presentan los variable aprendizaje por competencias,
resultados de las relaciones entre las observándose moderada en las dos
dimensiones de la variable diseño primeras y buena correlación en la
mecatrónico (formulación, diseño, tercera.
desarrollo e implementación) y la
Tabla 3
Tabla 4
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Tabla 5
Discusión
Se ha podido observar que existe una Por otro lado, Chang (2015), en su
correlación directa entre la variable estudio aceptó la hipótesis general, que
diseño mecatrónico y la variable la aplicación del software multisim
aprendizaje por competencias, lo cual se influye significativamente en el
corrobora con estudios como el de desarrollo del aprendizaje de la
Zegarra (2017). Según esta autora la asignatura de diseño e instalaciones
aplicación del aprendizaje basado en electrónicas, tanto en las capacidades
proyectos desarrolla significativamente cognitivas y procedimentales de los
las diferentes competencias de la estudiantes.
asignatura. También es importante referirnos al
Osorio (2015), encontró que el trabajo de Orjuela (2012), donde
realizar proyectos de diseño aporta estableció la influencia de la
muchos beneficios en los procesos de implementación de un proyecto de clase
enseñanza y aprendizaje, resaltando fundamentado en aprendizaje basado en
aspectos como el desarrollo de proyectos sobre la formación de
habilidades para la investigación y la competencias en una asignatura de
mayor participación por parte de los pregrado. Por lo que se considera que las
estudiantes. hipótesis se han confirmado.
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Conclusiones Referencias