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BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1

1. DATOS INFORMATIVOS

 I.E.I. : 953
 UGEL : San Román
 DIRECTORA : Yolanda Supo Mamani
 DOCENTE : Yolanda Supo Mamani
 SECCION : Unica

2. NOMBRE DE LA PROGRAMACION :
“De vuelta al jardín para jugar con mis amigos”

3. DURACION: del 13 al 17 de marzo

4. TEMA TRANSVERSAL orientación al bien común

5. DESCRIPCION DE SITUACIONES/ PRODUCTO

SITUACION SIGNIFICATIVA PRODUCTO

En la I.E.I. No.953 de Central Esquen del distrito de Juliaca, los niños y

niñas 4 y 5 años empiezan una nueva etapa de ingreso y reingreso al

jardín de infancia, esta situación les conlleva a una etapa de desapego


 Fiesta de
entre la familia para poder acceder a la socialización con sus compañeros,
bienvenida.
por ello es necesario que se desarrollen vivencias totalmente diferentes

en un marco de emociones agradables, de respeto y sobre todo brindarles

un espacio de placer.

6. Pre planificación
¿Qué Hare? ¿Cómo lo Hare? ¿Qué necesitamos?
Los niños elegirán las
Negociamos el proyecto con los actividades que desean
Papelotes, plumón
niños realizar con el interés de las
elecciones presidenciales.
Proponiendo juegos, ideando
Me divierto con mis amigos en Pelota, sogas. latas
nuevas formas de juego
juegos de jinkanas
Con dibujos, imágenes, Lápiz, crayolas, goma,
Organizo y decoro mi aula para
pintando, recortando cintas
la fiesta de bienvenida
Trayendo bocaditos, Bocaditos, bebidas,
Participo de la Gran fiesta de
haciendo juegos, bailando fuentes, cd
bienvenida.

7. CRONOGRAMA Y LISTADO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN DE
DÍAS PROPÓSITO PRODUCTO
APRENDIZAJE
Propone y participa en juegos
Lunes

grupales interactuando con sus Socialización de los


Buen inicio del año escolar pares y compartiendo los niños y niñas.
diferentes materiales.
Se apoya en gestos y
Martes

movimientos al decir algo Listado de


Negociación del proyecto
actividades del
con los niños
proyecto

Propone y participa en juegos


grupales interactuando con sus
Miércoles

pares y compartiendo los


Me divierto con mis amigos diferentes materiales.
Juegos de jinkanas
en juegos de jinkanas Expresa sus emociones, dice si
esta alegre, triste, con miedo o
enojo frente a las situaciones
que vive.
Formas bidimensionales,
representa los objetos de su
Jueves

Organizo y decoro mi aula entorno en forma bidimensional Adornos para la


para la fiesta de bienvenida o plana, con material grafico o fiesta de bienvenida
concreto.

Identifica a su escuela como un


Viernes

Participo de la Gran fiesta espacio donde debe ser Fiesta de bienvenida


de bienvenida. protegido y acogido

8. APRENDIZAJES ESPERADOS
Área COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Autorregula sus Expresa sus emociones,


Afirma su identidad emociones y dice si esta alegre, triste,
comportamientos con miedo o enojo frente
a las situaciones que
vive

Participa en Emplea sus Propone y participa en


actividades deportivas habilidades juegos grupales
de interacción con el sicomotrices al interactuando con sus
entorno compartir con otros, pares y compartiendo
Personal social diversas actividades los diferentes
físicas. materiales.

Convive respetándose Interactúa con cada Identifica a su escuela


a sí mismo y a los persona, como un espacio donde
demás reconociendo que debe ser protegido y
todas son sujeto de acogido
derecho y tiene
deberes

Se expresa oralmente Utiliza Se apoya en gestos y


estratégicamente movimientos al decir
Comunicación variados recursos algo
expresivos.

Actúa y piensa Comunica y Formas


matemáticamente en representa ideas bidimensionales,
situaciones de forma matemáticas representa los objetos
Matemática movimiento y de su entorno en forma
localización. bidimensional o plana,
con material grafico o
concreto.
9. DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR (ejecutar el plan del buen inicio del año escolar)

Desarrollo de la Actividad

Recibir a los niños y niñas, padres y/o representantes, darles una afectuosa y respetuosa
bienvenida al año escolar 2017
Colocar distintivos a los niños y niñas para su fácil identificación
Preparar el aula para recibir con mucho entusiasmo a los niños y niñas.
Invitar a los niños y niñas a que exploren y observen el ambiente y manipulen los recursos que
se encuentran dispuestos.
Cantar diversas canciones a los niños y niñas.
Realizar juegos grupales y cooperativos
Se realizara recorridos por las instalaciones de la institución para que los niños y niñas identifique
los espacios como aula, la cocina, el comedor, el baño, los lavaderos, las aulas, áreas verdes, el
patio, la puesta de entrada y salida de la institución.
Tomar fotos evidenciando el Buen Inicio del Año Escolar.

Sesión N° 1 Negociación del proyecto con los niños

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Se expresa Utiliza estratégicamente Se apoya en gestos y


Comunicación oralmente variados recursos movimientos al decir algo
expresivos.
Momentos Desarrollo de la Actividad

Inicio
 Estando reunidos en círculo se hace la pregunta ¿Cómo nos sentimos en
nuestro jardín?
 Responden los niños.
 Se escucha el cuento “.FRANKLIN VA A LA ESCUELA”
 Se pregunta a los niños que les pareció el relato?, ¿Qué paso con Franklin?,
¿a ustedes también les paso lo que paso con Franklin?
 ¿Qué podemos hacer para festejar nuestro encuentro y rencuentro?

Desarrollo
 Se presenta un papelote donde se encuentra el cuadro:
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
Hare? Hare? necesitamos?

 Se llena junto con los niños las actividades a realizar.


 Se canta una canción “Si tu tienes muchas ganas de…, para que los niños
elijan que desean hacer gestos, saltos, etc siendo cada uno de ellos los que
propongan.

Cierre  Después se organiza a los niños para dar un recorrido por la Institución
Educativa para poder dar un reconocimiento de donde se encuentran las
instalaciones como los silos, un ambiente, el patio, el aula procurando que
los niños vayan describiendo el uso de estas instalaciones.

 Mientras se recorre las instalaciones junto con los niños, puede ir entonando
suavemente algunas canciones para amenizar el recorrido, dando énfasis
que es un mundo de los niños, porque lo que los rodea fue hecho para ellos.

 Se les pregunta a los niños ¿les gusto su jardincito?, ¿Cómo se sintieron?,


¿les gusto?, ¿Qué es lo que más les gusto?.

 Todos los niños verbalizaran lo que hicieron en el jardín.

Sesión N° 2 Me divierto con mis amigos en juegos de jinkanas

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Participa en Emplea sus habilidades Propone y participa en juegos


actividades psicomotrices al compartir grupales interactuando con sus
Personal
deportivas de con otros, diversas pares y compartiendo los diferentes
Social
interacción con actividades físicas. materiales.
el entorno
Momentos Desarrollo de la Actividad

Inicio
 Se reúne a los niños y niñas en el patio donde se les pide que realizan un
círculo para que con ayuda de una pelota cada niño lanzara a su amiguito
que desee, el niño o niña que agarre la pelota dirá su nombre, los niños
deberán lanzar a sus amigos que todavía no dijeron su nombre.

 Enseguida con ayuda de los ula ula, proponemos jugar a los conejos a sus
conejeras, en donde los niños simularan ser conejos y las ula ula serán las
Desarrollo
conejeras, la maestra dará las órdenes de cuantos conejos entraran a las
conejeras y los niños tendrán que acordarse del nombre de sus amigos y
mencionar quienes están en las conejeras.

 Se propone realizar juegos en donde los niños formaran grupos para la


realización de estos juegos:

 ARMADO DE LATAS.- participan niños y acuerdo a su edad 4 años armara


una torre con base 10.

 FUERZAS EXTREMAS.- (niños y niñas formara 1 grupo mixto, participan


dos grupos y se colocan a cada extremo y jalan la soga, gana el equipo que
haga que tan solo un participante del otro equipo pise la línea delimitadora.

 GATEO.- participan los niños o niñas, gatearan de un extremo a otro y gana


Cierre el niño que pase la meta primero.

 JUEGO DE GANCHOS.- (niños y niñas 05 años MIXTO). Se formaran solo


2 equipo de niños; se tendrá la participación de padres de familia, se sentaran
a los padres de familia en un extremo enseguida del otro extremo se lanzara
los ganchos y los niños de cada equipo tendrán que recoger los ganchos y
ponérselos en el cuerpo al padre de familia DE UNO EN UNO, gana el equipo
que más ganchos recogió y puso en el padre de familia que le toco.

 Se les pregunta a los niños ¿les gusto su jardincito?, ¿Cómo se sintieron?,


¿Qué es lo que más les gusto?.

Sesión N° 3 Organizo y decoro mi aula para la fiesta de bienvenida


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Actúa y piensa Comunica y representa Formas bidimensionales,


matemáticamente ideas matemáticas representa los objetos de su
Matemática en situaciones de entorno en forma bidimensional
forma movimiento o plana, con material gráfico o
y localización. concreto.
Momentos Desarrollo de la Actividad

Inicio
 Se escucha música para que los niños bailen, y en la acción del baile, se
pregunta a los niños si ellos desean tener una fiestita por venir al jardín, y
les propone ambientar el aula para la fiesta.
Desarrollo

 Encima de la mesa se sacan variedad de material para que los niños elija
que adornos pueden hacer, recordando que esta fiesta es para ellos en su
jardín que es el mundo de los niños; y como la fiesta es para ellos podemos
hacer figuras de lo que les guste más como caramelos, globos, adornar con
papeles de colores. Se propone la elaboración de cenefas para la fiesta,
guirnaldas.

 Se colocan los adornos en el aula, enseguida se propone hacer un cartel de


bienvenida para la fiesta del día siguiente, la maestra lleva invitaciones para
colorear y los niños puedan invitarse entre ellos.
Cierre

 Conjuntamente con los niños organizamos como podemos distribuirnos para


la realización de la fiesta, quien se encargara de la música, quien puede
hacerse cargo de algunos juegos que se pueden realizar en la fiesta, quienes
serán los que repartan los bocaditos, quienes colaboraran con la limpieza,
quien repartirá las bebidas, se anota en un papelote las diversas actividades
y quienes serán los responsables.

 Se les pregunta a los niños ¿les gusto su jardincito?, ¿Cómo se sintieron?,


¿les gusto?, ¿Qué es lo que más les gusto?.

Sesión N° 4 Participo de la Gran fiesta de bienvenida.


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Convive Interactúa con cada Utiliza expresiones amables para


Personal respetándose a persona, reconociendo dirigirse a los demás.
Social sí mismo y a los que todas son sujeto de
demás derecho y tiene deberes
Momentos Desarrollo de la Actividad
 Juntamos a los niños en círculo, sentados en el suelo y les contamos un
Inicio
cuento sobre los niños que asisten a su jardín y la pasan bien.

 Enseguida les preguntamos de que trataba el cuento, si les gusta a ellos su


Desarrollo jardín y como se sienten en él.

 Nos organizamos para empezar nuestra fiesta de bienvenida, poniendo los


bocaditos que se trajeron en la mesa central, los niños bailan de acuerdo a
la música; los niños encargados de las actividades realizan su función y la
maestra guiara a las diferentes comisiones en el desarrollo de la fiesta de
bienvenida.

Cierre
 Se realizan juegos dinámicos previamente organizados para amenizar la
fiesta, en donde los niños compiten en grupos en armado de rompecabezas,
recojo de huevos de plástico, baile ton, sillas musicales.

 Se les pregunta a los niños ¿les gusto su jardincito?, ¿Cómo se sintieron?, ,


¿Qué es lo que más les gusto?
 Se despide a los niños y niñas con el compromiso de reencontrarse a la
siguiente semana.
PERIODO DE ADAPTACIÓN

POR QUÉ ES IMPORTANTE EL PERIODO DE ADAPTACIÓN


Las docentes de Educación Inicial, basándonos en nuestra experiencia, damos una
gran importancia a este momento de la vida de los niños que supone para ellos un
CAMBIO fundamental.
Este cambio, el paso de la familia a la escuela, es para cada niño una
ADAPTACIÓN.
La salida del hogar para incorporarse a la Educación Inicial por primera vez, supone
en los niños un proceso complejo que cada uno elabora internamente y en el que
se darán sentimientos ambivalentes.
La escuela es un lugar desconocido que puede producir en el niño sentimientos de
pérdida y abandono, frente a la seguridad y protección de su mundo familiar. Pero,
es además, un lugar lleno de sugerencias y propuestas atractivas que proporciona
nuevas experiencias y relaciones, nuevos amigos con los que compartir juegos y
afecto.
Los niños necesitan tiempo y buenas experiencias dentro de la escuela y
comprobar que cada día suceden las mismas cosas y que sus padres siempre
vuelven a buscarlos, mostrándoles su alegría por el reencuentro.
Todos los temores internos del niño (inseguridad, angustia, miedo...) se irán
desvaneciendo poco a poco. Que el niño exprese sus sentimientos es una reacción
totalmente sana. Nada ni nadie puede evitarlos. Sólo él mismo, de forma voluntaria,
decidirá superarlos, llegado el momento.
De este modo la superación del periodo de adaptación se convierte en una
CONQUISTA PERSONAL, y la escuela llega a ser un lugar donde el niño se siente
seguro y en el que puede llegar a disfrutar.
CÓMO PUEDEN EXPRESAR LOS NIÑOS SUS EMOCIONES EN EL PERIODO
DE ADAPTACIÓN A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Cada niño, niña, vive su propio proceso, sus conflictos lógicos de manera individual.
No existe un periodo de adaptación estandarizado, ni en los comportamientos ni en
el tiempo que cada uno necesita.
Sin embargo nos referiremos a las conductas más frecuentes que pueden darse en
los niños en este periodo, que nos ayuden a interpretarlas dentro de un proceso
normal:
 Comportamientos de timidez o inhibición. Se aíslan, no expresan sus
sentimientos, evitan la comunicación con el educador.
 Se muestran tristes y llorosos.
 Rechazan el contacto con la docente y con los otros niños.
 Se dan rabietas y llantos, sobre todo en el momento de la entrada a la
Institución.
 No quieren comer.
 Ya en casa, no se separan de mamá o papá. Ni quieren quedarse con los
abuelos, vecinos o amigos.
 Alteraciones en el sueño; despertar bruscamente reclamando atención.
Todos estos comportamientos irán desapareciendo paulatinamente en la medida
en que el niño vaya resolviendo el periodo de adaptación.
Frente al conflicto interno del niño, ayudará la serenidad de los adultos que le cuidan
y le proporcionan seguridad y apoyo, contribuyendo así a calmar sus temores.
UNA VEZ ADAPTADOS LOS NIÑOS PUEDEN:
 Ofrecer y aceptar la comunicación afectiva con su profesora y con los otros
niños.
 Jugar y utilizar los materiales y el espacio del aula con independencia y
autonomía.
Cuento para el día 2

Franklin va a la escuela
Franklin era una tortuga que estaba creciendo. Había aprendido a comer solo. Estaba aprendiendo
a vestirse solo. Estaba aprendiendo a ponerse los zapatos solo. Pero Franklin estaba preocupado
porque iba a ir a la escuela por primera vez. Franklin se levantó muy temprano, casi casi junto con
el sol. Alistó su mochila y se fue a despertar a sus papás. “Apúrense”, dijo Franklin. “No puedo llegar
tarde a la escuela”. Pero aún era temprano, así que Franklin tuvo tiempo de tomar una rica taza de
avena antes de salir para la escuela. En el camino, Franklin se llevó la mano a la barriga. “No quiero
ir”, dijo. “No te preocupes”, le dijo su papá. “Yo también me sentí así cuando empecé a ir a la
escuela. Pero todo va a estar bien”, agregó. Avanzaron en el camino y llegaron a la escuela. En la
puerta, Franklin vio a muchos amigos. Vio a Conejo, despidiéndose de Mamá Coneja. Vio a Oso,
despidiéndose de Abuelo Oso. Y vio a Caracol, despidiéndose de su hermano mayor. Entonces,
Franklin supo que era momento de despedirse. Él y su papá se dieron un fuerte abrazo. Cuando
llegaron, el profesor Búho los esperaba. Él fue muy amable. Les mostró dónde podían poner las
loncheras y dónde estaba el baño. Entonces, los invitó a jugar. Pero Franklin se quedó sentadito en
su lugar. “¿Qué te gustaría hacer?”, le preguntó el profesor Búho. “No sé”, dijo Franklin. “No sé
saltar tan alto como Conejo, ni armar los rompecabezas como Oso”, dijo Franklin. “¡Ah! Pero Conejo
y Oso van a aprender cosas nuevas, igual que tú”, le respondió el profesor Búho. “¿Te gusta
dibujar?”, le preguntó. “¡Claro que sí!”, respondió muy contento Franklin. “Toma, aquí tienes, son
unos colores muy especiales”, le dijo el profesor Búho, mientras le daba unos colores. Franklin pintó
mucho. Franklin aprendió el nombre de un nuevo color llamado celeste. Luego, tuvo ganas de hacer
otras cosas. Así que construyó con bloques, armó algunos rompecabezas, escuchó una historia y
jugó a la tienda con Caracol. Fue un día maravilloso. Al llegar la tarde, su papá fue por él a la escuela.
“¿Cómo está tu barriga?”, preguntó. “Muy bien”, dijo Franklin. Al llegar a casa, su mamá le preguntó:
“¿Y qué tal tu primer día, Franklin?”. “Muy bien”, dijo Franklin, “fue un día ¡MARAVILLOSO!”.
¿QUÉ HAGO EN MI JARDÍN?

Lo que nos gusta (Colorea lo que haces en el jardín)

TENER AMIGOS JUGAR COMPAÑEROS

JUGAR COMPAÑERAS ESTUDIAR


Pinta y decora la imagen con lo que más te guste.
Pinta y decora con lo que mas te guste.

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