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FACULTAD DE EDUCACIÓN

ENFOQUES PEDAGÓGICO CURRICULARES


GUÍA PARA EL TRABAJO DE CAMPO

Introducción

Apreciad@s estudiantes, es importante tomar en cuenta que para el desarrollo de


este curso la cultura se asume como sustrato y mediación ineludible del proceso
formativo, por esto, se configura en un factor determinante para el desarrollo
pedagógico-curricular y educativo en general. En correspondencia con lo anterior,
realizaremos un ejercicio de campo que permita formalizar una lectura crítica sobre
algunos aspectos propios de nuestro contexto cultural y determinar su potencialidad
con respecto al desarrollo pedagógico-curricular en los diferentes niveles
educativos. Este trabajo se llevará a cabo a partir de la presente guía y tomando,
entre otros referentes, la concepción de cultura de Marvin Harris. “Teoría sobre la
cultura en la era pos moderna”, lea cuidadosamente la “Primera parte”.
Conceptualización de la cultura (1. Qué es(son) la(s) cultura(S) 2. Perspectivas
emics y etics)

http://www.proarhep.com.ar/wp-content/uploads/Harris_Teor%C3%ADas-sobre-
la-cultura-en-la-era-posmoderna_1989.pdf

En este mismo sentido, la lectura del escenario seleccionado y la presentación de


la síntesis del trabajo realizado, debe pasar por el tamiz del autor o la autora que le
correspondió a cada grupo.

Objetivo

Identificar factores culturales que le son propios a nuestros contextos y que pueden
constituirse en referentes importantes para la gestión pedagógico-curricular en el
contexto de la gerencia educativa.

Orientaciones generales para el desarrollo del trabajo

I. Escenarios pre-seleccionados

1. Recorrido en Transmilenio. A partir de una ruta previamente seleccionada:


a) Realice un recorrido de portal a portal, haciendo una rigurosa observación
de los comportamientos, lenguajes, gestos y en general rasgos culturales
que se ponen en evidencia y/o subyacen en los sujetos que usan este medio
de transporte. b) Pongan especial atención en las interacciones que se hacen
evidentes entre los sujetos-pasajeros. c) Observen con cuidado lo que ocurre
en las diferentes estaciones que hace la ruta seleccionada. d) Durante el
recorrido ubíquense, por lo menos, en dos lugares distintos del bus y
garanticen que los lugares escogidos les permitan una panorámica amplia de
lo que allí ocurre. e) Dadas las condiciones de seguridad que permean estos
contextos, es importante que se identifiquen (permiso-carta programa de
Gerencia) como estudiantes ante las autoridades de este sistema de
transporte e indiquen la naturaleza y propósitos del trabajo a realizar.

2. Visita al centro comercial.

Quienes selecciones este escenario deben leer previamente el artículo


titulado: Catedrales del consumo
https://archivo.eluniversal.com.mx/finanzas/74711.html

Sobre el centro comercial:


a) Describan su ubicación geográfica, sus características más sobresalientes
b) Identifiquen los rasgos del comportamiento individual y colectivo de los
asistentes al centro comercial. c) Describa las características acerca de las
formas de vestir, los atuendos y en general la apariencia destacable en los
visitantes. d) Describa cómo es el flujo de personas y lo que sería su lógica
de interacción, si existe. e) Dadas las condiciones de seguridad que permean
estos contextos, es importante que se identifiquen (permiso-carta programa
de Gerencia) como estudiantes, ante las autoridades correspondientes e
indiquen la naturaleza y propósitos del trabajo a realizar.

3. Visita a la plaza de mercado de Paloquemao. a) Describan su ubicación


geográfica, los rasgos más sobresalientes de su estructura y el tiempo
aproximado de funcionamiento. b) Identifiquen los rasgos del
comportamiento individual y colectivo de los asistentes y comerciantes de la
plaza. c) Describa las características sobresalientes de las formas de vestir,
los atuendos y en general la apariencia destacable en los visitantes. d)
Describa cómo es el flujo de personas y su lógica de interacción. e) Dadas
las condiciones de seguridad que permean estos contextos, es importante
que se identifiquen como estudiantes (permiso), ante las autoridades
correspondientes e indiquen la naturaleza y propósitos del trabajo a realizar.

4. Escenarios escogidos por los grupos. Si optan por un escenario diferente


es fundamental que siga las indicaciones que se encuentran a continuación:

a) Realice oportunamente la visita al evento, lugar y/o actividad seleccionada


b) Deben garantizar su asistencia durante un tiempo apropiado para contar
con una mejor lectura de dicho escenario.

c) A propósito de la concepción de cultura de Harris, identifique los rasgos


culturales que se hacen explícitos o están implícitos en cada uno de estos
escenarios culturales así:

- Características físicas y socioculturales del escenario escogido

- Formas de vestir de las personas involucradas y su relación con el contexto

- Comportamientos, actitudes y valores que se pueden identificar en los


sujetos y/o los colectivos

- Características de la interacción que se produce

De acuerdo con los resultados de la experiencia de campo, los referentes


teóricos estudiados, el capital cultural de cada una(o) y el desarrollo de la guía
anterior, elabore una reflexión sobre: Cómo se podría enriquecer el PEI si se
tomara en cuenta la cultura como sustrato y mediación significativa del
proceso educativo, es decir, cómo se enriquecerían:
- la construcción de los referentes teórico-conceptuales que lo sustentan
- la dinámica de construcción y la pertinencia del enfoque o modelo
pedagógico
- el perfil de docentes y directivos
- las prácticas formativas y la gestión directiva

NOTA: El producto de este ejercicio debe presentarse por escrito y


sustentarse en un tiempo máximo de 30 minutos. Pueden usar evidencias
fotográficas, grabaciones de audio, video etc; siempre que se respeten los 30
minutos asignados.