PLANIFICACIONES UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROFESOR (A): CLAUDIO VALDIVIA

ESCUELA: COLEGIO CARLOS MIRANDA

SUBSECTOR: Lenguaje y Comunicación CURSO: 2º básico

UNIDAD DE APRENDIZAJE Unidad Nº1 OFT Respetan y valoran las ideas

“Mi mundo y yo” distintas, reconociendo el dialogo
como fuente de humanización

OBJETIVO FUNDAMENTAL Incorporan progresivamente la corrección de aspectos caligráficos y ortográficos según requerimiento de
VERTICAL. la tarea, buscando la claridad de la expresión para comunicarse mejor con los demás
CLASE OBJETIVO DE LA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN.
CLASE
1 Manejan nuevas Dominio progresivo INICIO Activamos los conocimientos previos, recordamos
palabras y del código escrito en voz alta unísonos el alfabeto. Pizarrón, Plumón, Se observa
expresiones en que permita leer con Cuaderno del alumno, constantemente si los
juego y otras fluidez, en silencio y DESARROLLO La profesora escribe en la pizarra letras del Libro de Lenguaje y alumnos asocian el
situaciones orales. en voz alta, palabras alfabeto, ellos deberán escribir la vocal o consonante Comunicación contenido en el cual se
inmediatamente antes y después. está trabajando y se
Escriben y revisan Ej. ___ b____; ____ p____ remedia los errores al
sus escritos con Los alumnos transcriben desde el pizarrón hacia sus momento
énfasis en la cuadernos, se corrige en el pizarrón con la participación
legalidad. de los alumnos (a).

Una vez terminado el trabajo en el cuaderno de escritura,

distinguen y escriben vocales.
Escriben una palabra que comience con cada una de las
vocales fijándose que deben usar mayúsculas y
minúsculas.

CIERRE: Se incentiva a los alumnos que dominar el

alfabeto les ayudara a escribir y leer mejor, por este
motivo preparan su próximo dictado escriben cuatro
oraciones con palabras que contengan grupos
consonánticos (estudiar junto a su familia)

1. En el campo hay un cordero

2. La blusa blanca esta sucia
3. Juan se rompió el brazo
4. El globo rojo se perdió
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PROFESOR (A): CLAUDIO VALDIVIA

ESCUELA: COLEGIO CARLOS MIRANDA

SUBSECTOR: Lenguaje y Comunicación CURSO: 2º básico TIEMPO ESTIMADO: 90 min

UNIDAD DE APRENDIZAJE Unidad Nº1 OFT Respetan y valoran las ideas

“Mi mundo y yo” distintas, reconociendo el dialogo
como fuente de humanización

OBJETIVO FUNDAMENTAL Incorporan progresivamente la corrección de aspectos caligráficos y ortográficos según requerimiento de la tarea,
VERTICAL. buscando la claridad de la expresión para comunicarse mejor con los demás
CLASE OBJETIVO DE LA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN.
CLASE
2 Manejan nuevas Dominio progresivo INICIO Activamos los conocimientos previos, recordamos
palabras y del código escrito palabras que se escriben de forma especial, esas son las Pizarrón, Plumón, Se observa
expresiones en que permita leer con Mayúsculas. Cuaderno del alumno y constantemente si los
juego y otras fluidez, en silencio y de dictado alumnos asocian el
situaciones orales. en voz alta, palabras DESARROLLO La profesora escribe en la pizarra y alumnos contenido en el cual se
transcriben en su cuaderno. está trabajando y se
Escriben y revisan Cuando usamos mayúsculas, escribe siempre se usa remedia los errores al
sus escritos con mayúscula cuando comenzamos una oración, cuando momento
énfasis en la escribimos nombre y apellidos de personas, así también
legalidad. nombre de ciudades y países.

Actividad: realizan un cuadro donde deben completar

con nombres que llevan mayúsculas
Nombres de personas/Apellidos/ciudades/países

Los alumnos transcriben desde el pizarrón hacia sus

cuadernos, se corrige en el pizarrón con la participación
de los alumnos (a).

CIERRE: Se incentiva a los alumnos que dominar el

alfabeto les ayudara a escribir y leer mejor, por este
motivo preparan su próximo dictado escriben cuatro
oraciones con palabras que contengan grupos
consonánticos (estudiar junto a su familia)

1. En el campo hay un cordero

2. La blusa blanca esta sucia
3. Juan se rompió el brazo
4. El globo rojo se perdió
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ESCUELA: CARLOS MIRANDA

SUBSECTOR: Lenguaje y Comunicación CURSO: 2º básico TIEMPO ESTIMADO: 90 min

UNIDAD DE APRENDIZAJE Unidad Nº1 OFT Respetan y valoran las ideas

“Mi mundo y yo” distintas, reconociendo el dialogo
como fuente de humanización

OBJETIVO FUNDAMENTAL Incorporan progresivamente la corrección de aspectos caligráficos y ortográficos según requerimiento de
VERTICAL. la tarea, buscando la claridad de la expresión para comunicarse mejor con los demás
CLASE OBJETIVO DE LA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN.
CLASE
3 Reconocen nuevas Copia y escritura, INICIO Activamos los conocimientos previos, recordamos
palabras y manuscrita y digital, la importancia del uso de la mayúscula. Pizarrón, Plumón, Se observa
expresiones en la con propósitos Cuaderno del alumno, constantemente si los
lectura y claros de palabras, DESARROLLO La profesora escribe en la pizarra corrige la Libro de Lenguaje y alumnos asocian el
transcriben de oraciones y textos actividad de uso de mayúscula juntos a los alumnos. Comunicación, libro de contenido en el cual se
forma correcta. breves sobre temas Leen de forma silenciosa fragmento del libro de lenguaje escritura está trabajando y se
significativos que les y comunicación y reescriben empleando de forma remedia los errores al
Observaban y lean familiares o correcta. momento
reproducen sus provengan de sus
escritos con énfasis lecturas, Ejercitan en el libro de escritura páginas 13 y 14 palabras
en la legalidad. complementándolas consonante anterior y la consonante después.
con comentarios y
reflexiones sencillas Leen y remarcan la oración dada en el libro de forma
que les permitan correcta.
formular opiniones
sobre lo que han Escriben en orden alfabético los nombres de los amigos
escrito (a) de Anita, personaje del cuento.

CIERRE: Corregimos conjuntamente en el pizarrón,

recordamos la importancia de incorporar nuevas formas
de escritura.
Incentivamos a practicar junto a la familia la
incorporación del uso de mayúscula.
Tarea: escribir cinco nombres que llevan mayúscula.
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SUBSECTOR: Taller de Lenguaje y Comunicación CURSO: 2º básico TIEMPO ESTIMADO: 90 min

UNIDAD DE APRENDIZAJE Unidad Nº1 OFT Utilizar buscar y acceder a

“Mi mundo y yo” información.

OBJETIVO FUNDAMENTAL Leer compresivamente textos breves y de estructura simple, en soportes impresos y electrónicos.
VERTICAL.
CLASE OBJETIVO DE LA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN.
CLASE
4 INICIO: Activación de conocimientos previos, se pregunta
Leer de forma Lectura silenciosa y a los alumnos, ¿Cuántos de ustedes leen en sus casas? Pizarrón, Plumón, Comentan en grupo la
silenciosas libros frecuente de ¿Por qué creen que es importante leer? los alumnos Cuaderno del alumno, lectura individual
elegidos cuentos, poemas, opinan. libros varios de lectura,
individualmente noticias, avisos, uso de biblioteca de
por los alumnos. recetas, cartas y DESARROLLO: Los alumnos eligen de forma autónoma de aula
Comentan lo leído otros textos breves. la biblioteca de aula, libros de su interés, leen de forma
entre sus pares y silenciosa, luego comenta en grupo, el sentido global de
exponen frente al la lectura.
curso
CIERRE: La profesora elige un libro al azar y lee a los
alumnos para cerrar la clase, recordamos la lectura nos
abre un mundo nuevo.
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SUBSECTOR: Taller de Lenguaje y Comunicación CURSO: 2º básico TIEMPO ESTIMADO: 90 min

UNIDAD DE APRENDIZAJE Unidad Nº1 OFT Utilizar buscar y acceder a

“Mi mundo y yo” información.

OBJETIVO FUNDAMENTAL Leer compresivamente textos breves y de estructura simple, en soportes impresos y electrónicos.
VERTICAL.
CLASE OBJETIVO DE LA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN.
CLASE
5 Describen y Demostración de la INICIO: Activación de conocimientos previos,
transforman de comprensión de los comentamos ¿Quién visita de forma seguida la plaza de Pizarrón, Plumón, Corrección directa en
forma correcta el textos vistos y/o su barrio? ¿Cuántas plazas has visitado y con quién? Cuaderno del alumno, los libros de escritura
código escrito en escuchados a través libros de lectura. de los alumnos
texto guiado por la de comentarios DESARROLLO: Escriben desde el pizarrón el poema:
profesora preguntas y
expresiones La Plaza
artísticas La Plaza tiene una torre,
La torre tiene un balcón,
El balcón tiene una dama,
La dama tiene una flor.
Ha pasado un caballero
-¡quién sabe por qué pasó!-
Y se ha llevado la plaza con su torre y su balcón,
Con su balcón y su dama
Su dama y su balcón
Antonio Machado.

Los alumnos reconocen encerrando con un círculos:

punto aparte, coma, signos de exclamación y mayúsculas.

Escriben desde el pizarrón porque se usa punto aparte,

coma signo de exclamación.

CIERRE: la profesora lee en voz alta el poema luego

pregunta a los alumnos cuales palabras llevan
mayúscula, donde encontraron coma y punto aparte o
final.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE Unidad Nº1 OFT Utilizar buscar y acceder a

“Mi mundo y yo” información.

OBJETIVO FUNDAMENTAL Leer compresivamente textos breves y de estructura simple, en soportes impresos y electrónicos.
VERTICAL.
CLASE OBJETIVO DE LA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN.
CLASE
6 INICIO: Activación de conocimientos previos, En cada
Leer de forma Lectura silenciosa y pueblo o ciudad existen distintos tipos de hogares. Pizarrón, Plumón, Comentan en grupo la
silenciosa lectura frecuente de ¿Podrían contarme algún hogar especial que ustedes Cuaderno del alumno, lectura silenciosa,
guiada por la cuentos, poemas, conozcan? libro de escritura de los responden preguntas
profesora. noticias, avisos, alumnos explicita e implícitas
recetas, cartas y DESARROLLO: Los alumnos leen silenciosamente el
Comprenden e otros textos breves. cuento La sopa de hacha que quedo deliciosa, identifican
Infieren, lugares, información explicita del texto narrativo (Eje de lectura).
características de Describen de lugares Identifican información explicita en el texto narrativo. (Eje
personajes de la de las narraciones, de lectura).
lectura. caracterización de Incorporan nuevas palabras a su vocabulario: Ej. Avara.
personajes e Relacionan información e infieren la idea principal (Eje de
identificación del lectura)
tiempo y secuencias
de acciones, a partir Trabajan pagina 7 y 8 del libro de lectura
de información
explicita e implícita CIERRE: La profesora sugiere las siguientes preguntas
claramente sugerida para dar cierra de la clase, según desempeños mapa de
por los textos leídos progreso Nivel 1.
¿Qué ingredientes se utilizaron para preparar la sopa?
¿En qué orden se realizan las acciones que realiza el
soldado?

Escriben del Pizarrón Tarea: Escribir las siguientes

oraciones y estudiarla en familia para próximo dictado:
1. El padre habla bastante con su hijo
2. El hombre habla con Blanca
3. Flavia clava el clavo con una clava
4. Francisca compra dulces en el negocio
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SUBSECTOR: Lenguaje y Comunicación CURSO: 2º básico TIEMPO ESTIMADO: 90 min

 Conocimiento de sí mismo
UNIDAD DE APRENDIZAJE Unidad Nº1 OFT de las potencialidades y
“Mi mundo y yo” limitaciones de cada uno.
 Interés por conocer la
realidad.

OBJETIVO FUNDAMENTAL Dominar progresivamente el código escrito hasta poder leer, sin dificultad en silencio y en voz alta, palabras,
VERTICAL. oraciones y textos breves, construyendo el sentido de lo leído e integrando la lectura a sus vivencias y a una
ampliación de su vinculación con el mundo.
CLASE OBJETIVO DE LA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN.
CLASE
7 Copia y escritura, INICIO: Activación de conocimientos previos, la profesora
Leen lectura manuscrita y digital, le cuenta que tiene un amigo que realiza un oficio muy Pizarrón, Plumón, Corrección directa en
recomendada por con propósitos entretenido ser panadero, ella les pregunta ¿Qué hace un Cuaderno del alumno, los libros de escritura
la profesora. claros de palabras, panadero?, ¿Alguien de ustedes conoce una panadería libro de escritura de los alumnos
oraciones y textos cerca de su casa? ¿Nos podrías contar?
Observan y breves sobre temas
reproducen las significativos que les DESARROLLO: Los alumnos leen de forma silenciosa de la
letras mayúsculas lean familiares o lectura del poema Perico el panadero de Carolina
de forma correcta provengan de sus Garreaud, según lo leído comprende y responden lo leído
en el carril. lecturas, ¿Quién es Perico?, ¿Qué vende Perico?, ¿Cómo viste
complementándolas Perico?, luego de corregir las respuesta de los alumnos,
con comentarios y reconocen el uso de la letra mayúscula, revisan si al
reflexiones sencillas responder inician cada oración con mayúscula.
que les permitan Escriben con letra mayúscula cuando corresponde,
formular opiniones copian en los carriles la primera estrofa del poema
sobre lo que han escriben con color rojo las letras mayúscula.
escrito
Describen de lugares Tarea: Regalo literario
de las narraciones, Escribir en el cuaderno un breve poema que le guste
caracterización de mucho.
personajes e
identificación del CIERRE: La profesora recuerda la importancia de escribir
tiempo y secuencias correctamente, y para eso toma el dictado número º 5,
de acciones, a partir que estudiaron en casa.
de información
explicita e implícita
claramente sugerida
por los textos leídos.
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SUBSECTOR: Taller de Lenguaje CURSO: 2º básico TIEMPO ESTIMADO: 90 min

UNIDAD DE APRENDIZAJE Unidad Nº1 OFT Respetar y valorar las ideas

“Mi mundo y yo” distintas de las propias.
Reconociendo el dialogo como
fuente de humanización

Interactuar con diversos interlocutores, expresándose en forma oral y escuchando activamente lo que
otros manifiestan, cuestan o leen en voz alta, comprendiendo, recordando y comunicando lo más
OBJETIVO FUNDAMENTAL significativo de lo escuchado.
VERTICAL.
CLASE OBJETIVO DE LA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN.
CLASE
8 Escuchar textos Audición frecuente INICIO Se darán inicio activando los cono cimiento
literarios con de textos previo de los alumnos, se comentarán algunos Pizarrón, Plumón, Escuchan el texto en
temáticas literarios: cuentos conceptos como valor, esfuerzos, preguntar ¿Quién Cuento Luisito y la silencio.
significativas. fabulas, leyenda, ha visto en primavera alguna vez un capullo?, ¿En Mariposa, visuales Comentan en grupo.
Comentan poemas leídos o qué estación a parece las mariposas? gigantes del cuento Rellenan ficha de
participativamente. recitados, y trabajo
diálogos breves, DESARROLLO La profesora muestra la lamina del
con temas cuento que leerá a los alumnos “Lusito y la
significativos Mariposa” El valor esfuerzo, el cuento se reforzará
interesándose por de forma visual con lámina gigantes. Ver anexo de
la literatura y la ficha del cuento, Inicio de la lectura se preguntará
gozando de ella. si conocen como nacen las mariposas, durante la
lectura se preguntará inferencialmente como por
Opinar sobre lo ejemplo: ¿Por qué es importante esforzarse en la
leído, apoyándose vida? ¿Si tu estudias y te esfuerzas qué lograrás al
en forma explícita final de tu años escolar? , después de la lectura, se
e inferencias realizarán preguntas literales como por ejemplo
realizadas ¿Qué error cometió Luisito? ¿Qué ocurrió con la
mariposa una vez que Luisito rompió el capullo?

CIERRE para finalizar se evaluará a los alumnos (as)

a través de la ficha de compresión, donde trabajar
secuencia de los acontecimiento, preguntas
relacionadas con el texto.
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SUBSECTOR: Lenguaje y Comunicación CURSO: 2º básico TIEMPO ESTIMADO: 90 min

UNIDAD DE APRENDIZAJE Unidad Nº1 OFT Utilizar buscar y acceder a

Mi mundo y yo información

Leer comprensivamente el código textos breves y de escritura simple, en soporte impresos y electrónicos.

OBJETIVO FUNDAMENTAL Leer comprensivamente extrayendo información explicita evidente y realizando inferencias claramente
VERTICAL. sugeridas por el texto para captar su sentido global

CLASE OBJETIVO DE LA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN.

 CLASE
9 Leer de forma Lectura INICIO se activan los conocimientos previos de los
silenciosa y comprensiva de alumnos leyendo un poema breves a los alumnos Pizarrón, Plumón,
frecuente textos breves y “Mi reino, el mar” se pregunta a los alumno si han Cuadernos de los Distinguen la
diversos textos sencillos, cuyos escuchado algún texto similar y que expresaban alumnos, Libro de estructura y el
breves. contenidos esto. alumno página nº22 propósito de un texto
enriquezcan su DESARROLLO: Leemos juntos “Mi reino, el mar”, informativo de uno
Demuestran la mundo y les preguntamos a los alumnos ¿Qué propósito tiene el literario.
comprensión de permitan expresar texto escrito? ¿Qué desea expresarnos el poeta
los textos leidos. sus ideas y quien lo escribió?
emociones y Los alumnos transcriben desde el pizarrón hacia su
sentimientos cuaderno ¿Qué es un texto poético?
experimentados, La Poesía
así como La poesía es un tipo de texto que expresa los
relacionarse mejor sentimientos de quien lo escribe, es decir del autor.
con los demás y su Tiene una forma de escritura, muy hermoso como si cada
palabra tuviera música a esto le llamamos rima.
entorno
La Rima
Las palabras tienen música o rima cuando la vocal en
donde cargamos la voz son iguales en su sonido y lo que
continúa también.
Ejemplo:
sol rima con caracol
caminando rima con bailando
camión rima con corazón

CIERRE: los alumnos participan de las preguntas

¿Qué es un texto poético? ¿Cuál es su propósito?,
leen juntos el poema “Mi reino, el mar”
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Mi mundo y yo información

Leer comprensivamente el código textos breves y de escritura simple, en soporte impreso y electrónico.

OBJETIVO FUNDAMENTAL Leer comprensivamente extrayendo información explicita evidente y realizando inferencias claramente
VERTICAL. sugeridas por el texto para captar su sentido global
CLASE OBJETIVO DE LA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN.
CLASE
10 - 11 Leer de forma Lectura silenciosa y INICIO se activan los conocimientos previos de los
silenciosa y frecuente de cuando nuestros papas leen el periódicos varios Pizarrón, Plumón,
frecuente cuentos, poemas, textos encontramos uno de ellos es, el texto Cuadernos de los Distinguen la
diversos textos noticias, aviso, informativo. alumnos, cuaderno estructura y el
breves. recetas, cartas y de escritura, página propósito de un texto
otros textos breves DESARROLLO: La profesora pegara en el pizarrón una nº17 y 18, recortes informativo de uno
Demostrar la y sencillos. texto informativo amplificado, dice EMPRESA de diversos tipos de literario.
comprensión de NECESITA AUXILIAR DE ASEO; JUNOR, enviar textos informativos,
los textos leídos. Demostración de antecedentes al correo XXXX, niños reconocer el extraídos de
la comprensión de propósito del texto, y transcriben desde el pizarrón, periódicos y revistas
los textos leídos, a ¿Qué es un texto informativo? ¿Cuál es su
través de: propósito? Y donde lo encontramos, a su vez la
comentarios profesora entregara a cada uno un texto que
orales, diálogos, pegaran en su cuaderno y desarrollar la siguiente
escritos breves y actividad ¿De qué se trata el texto? ¿para qué fue
sencillos y la escrito? (Clase 10)
expresión corporal
Trabajan pagina nº17 y 18 del cuaderno de escritura.
(Clase 11)

CIERRE: Los alumnos comparten sus textos

informativos salen adelante cuentan el propósito de
su texto. (Clase 10). Los alumnos presentan sus
textos informativos inventados por ellos mismo
(Clase 11)