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PROBLEMAS DE GEOMETRÍA O PROBLEMAS CON LA GEOMETRÍA

Esperanza Arceo Haro


Escuela primaria Lic. Jesús Terán. Heroico colegio militar s/n
Estudiante: Karen Julieth Villarraga Gallo Cod: 141003731

Palabras claves
Geometría
Uso de instrumentos
Enseñanza
Figuras
Conocimiento
Conceptos

Resumen
Los investigadores han señalado que la geometría tuvo su origen en las
actividades prácticas y en ellos problemas de la vida cotidiana, muchos de los
avances de la geometría se debieron a la necesidad que tuvo el hombre de
resolver problemas prácticos como por ejemplo lo que tenía que ver con la
construcción o con delimitación de terrenos. Nuestro medio está constituido por
infinidad de figuras y cuerpos en los que se pueden identificar formas geométricas.
Grecia Gálvez realizo una critica a los planos y programas de estudio vigentes en
México en los años 80 donde proponía que el trabajo de la geometría se
organizara en tres momentos (la presentación, la ejercitación y las aplicaciones)
donde los estudiantes distinguen de otros objetos que ya conocen y aprenden su
denominación.
Dificultades de los niños en el trabajo con la geometría
La enseñanza de la geometría se ha reducido a; la identificación de las figuras y
cuerpos geométricos, los ángulos, el paralelismo, la perpendicularidad y la
simetría bilateral. En las escuelas de los estudiantes de primaria se reduce a
intentar que los estudiantes memoricen los nombres de las figuras, los mapas
geométricos y las fórmulas que sirven para calcular las áreas y los volúmenes, en
esta etapa los estudiantes empiezan a observar, dibujar y analizar las diversas
figuras geométricas a través de la formación paulatina que le niño recibe.
Se han generado muchas preguntas respecto a las problemáticas que se esta
viviendo con la geometría, ¿Qué cambios se han generado en las practicas
escolares a partir del nuevo enfoque de las matemáticas?, ¿ha mejorado el
aprendizaje de las matemáticas y específicamente el de la geometría? Entre otras,
son muy pocos los estudios que hay respondiendo a estas preguntas, señalando
que los profesores no dedican tiempo a realizar actividades que obliguen a los
estudiantes salir del salón de clase como, por ejemplo, dibujar, medir o trazar en el
patio.
Se realizo una serie de preguntas para los maestros como:
¿Qué es para usted la geometría?, ¿Qué debe saber un niño sobre geometría?,
¿Qué materiales utiliza en la enseñanza de la geometría? Etc. Estas preguntas
son muy importantes y mas que un docente las tenga claras a la hora de enseñar
la geometría ya que es la rama de las matemáticas que se encarga del trazo de
figuras y de cuerpos geométricos, además de que es importante diferenciar el
nombre de las diversas figuras geométricas usando los instrumentos necesarios
que son el compás, hojas, cartulina, tijeras etc. que me ayuden a tener una mejor
representación geométrica.
se les comentó a los alumnos que iban hacer una figura siguiendo las indicaciones
de una de sus compañeras llamada susana, después de que los alumnos
terminaron de dibujar la figura, pasa susana por todos los lugares y compara las
figuras dibujadas de sus compañeros con la figura que ella describió, luego se
dibuja la figura en el pizarrón para que los alumnos puedan hacer la comparación.
El problema de esto es que la compañera que estaba dando las instrucciones no
usa los conocimientos y términos necesarios para dar las descripciones iniciales,
como podrían ser “línea”, “vertical”, “horizontal”, algunos estudiantes protestaban
ante la que se suponían malas instrucciones y otros no tenían claro el concepto de
vertical y horizontal, en otras ocasiones se solicitó a la compañera que daba las
indicaciones sobre la dirección en que se deben trazar los segmentos, no hay
referencias a las ideas de los ángulos ni enfocan su atención en las medidas, sin
embargo no todos se conforman con esto y piden que sean más exactos al
momento de describir dicha figura.
por lo tanto, es muy importante tener los conceptos claros, de tal manera que se
pueda descubrir de que figura geométrica me están guiando independientemente
de los diferentes contextos y niveles escolares, algunos estudiantes saben como
se representa una recta horizontal, vertical, las diferencias entre los triángulos
escalenos, equiláteros, isósceles, entre otros pero no saben es si su significado,
por lo tanto los docentes tienen que implementar estrategias para que un
estudiante domine los teoremas, postulados, definiciones etc. Generando que los
estudiantes tengan dominio en los temas.

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