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ESCUELA NORMAL N° 3 DE TOLUCA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

JORNADA DE OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA


DEL 26 AL 30 DE AGOSTO

CURSO:
PRÁCTICA PROFESIONAL

GUION DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTAS

ESTUDIANTE:

_____________________________________

4º GRADO GRUPO 4

RESPONSABLE DEL CURSO


DRA. MARTHA PATRICIA AGUILAR ROMERO

CICLO ESCOLAR 2019-2020

AGOSTO DE 2019.
JARDÍN DE NIÑOS “_________________________”

GRADO: ____________ GRUPO: ____________

No. DE ALUMNOS:____________

HOMBRES:____________ MUJERES:_____________

EDUCADORA O EDUCADOR: ___________________________

LUGAR: ____________________________________________

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PROPÓSITOS DEL CURSO DE PRÁCTICA CON RELACIÓN A LA ESTANCIA
EN EL JARDÍN DE NIÑOS

 Promover que el estudiante fortalezca y concrete sus competencias


profesionales para desarrollarlas en la escuela y el aula.

 Promover en el estudiante, una actitud reflexiva y crítica que le permita


replantear su docencia utilizando con pertinencia los conocimientos teórico-
metodológicos y técnicos que ha adquirido en la Escuela Normal a través de
los cursos que componen la malla curricular, así como los que él mismo se
ha procurado a partir de la búsqueda e interés para profundizar y ofrecer
respuestas a las exigencias que la práctica le plantea, con la finalidad de
tener mejores resultados en cada una de sus intervenciones.

 Favorecer la articulación entre los conocimientos adquiridos en los cursos


que integran los trayectos formativos del plan de estudios, con las
experiencias derivadas de su docencia.

 Concretar las competencias que integran el perfil de egreso.

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COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO EN LAS QUE CONTRIBUYE EL
CURSO DE PRÁCTICA PROFESIONAL ASÍ COMO LA ESTANCIA EN LOS
JARDINES DE NIÑOS
De acuerdo con el propósito central cada uno de los cursos del séptimo semestre, las
competencias a las que se contribuye son todas las genéricas y profesionales, además de
las unidades de competencia que se desprenden de cada una de ellas:

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO


GENÉRICAS PROFESIONALES
*Usa su pensamiento  Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos
crítico y creativo para pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del
la solución de contexto en el marco del plan y programas de estudio de educación
problemas y la toma básica.
de decisiones.  Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover
el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación
*Aprende de manera básica.
permanente.  Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación
básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno
*Colabora con otros desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
para generar  Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y
proyectos momentos de la tarea educativa.
*innovadores y de  Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los
impacto social. alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la
aceptación.
*Actúa con sentido  Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se
ético. presentan en la práctica profesional.
 Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la
*Aplica sus práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia
habilidades investigación.
comunicativas en
 Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres
diversos contextos.
de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el
desarrollo de alternativas de solución a problemáticas
*Emplea las
socioeducativas.
tecnologías de la
información y la
comunicación.

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¿QUIÉN SOY YO?

Nombre:
Edad:
Ocupación:
Licenciatura en: Educación Preescolar
Institución: Escuela Normal N°3 de Toluca Foto
Correo Electrónico:
Teléfono:
Lugar de origen:

BIOGRAFÍA PERSONAL

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GIRANDO LA MIRADA HACIA MÍ

TRES CUALIDADES DE MI PRÁCTICA COMO DOCENTE EN


FORMACIÓN:

1.-_____________________________________________________
2.______________________________________________________
3.-_____________________________________________________

TRES CARACTERÍSTICAS QUE DEBO MEJORAR:


1.-_____________________________________________________
2.______________________________________________________
3.-_____________________________________________________

TRES CARACTERÍSTICAS QUE DEBO ELIMINAR DE MI


QUEHACER COMO DOCENTE EN FORMACIÓN PARA MEJORAR
MI DESEMPEÑO:
1.-_____________________________________________________
2.______________________________________________________
3.-_____________________________________________________

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MIS RETOS Y COMPROMISOS DURANTE LA ESTANCIA EN EL
JARDIN DE NIÑOS

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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LA PRÁCTICA COMO OBJETO DE OBSERVACIÓN Y REALIZACIÓN

LA PRÁCTICA COMO OBJETO DE LA PRÁCTICA COMO OBJETO


OBSERVACIÓN DE REALIZACIÓN
Tiene como fin que el futuro docente Tiene como fin que el futuro docente
reconozca la complejidad histórica, social ponga en juego sus habilidades,
y cultural en la que está inserta la práctica destrezas y conocimientos
docente, esto lo lleva a ser sensible a adquiridos y perfeccionados para la
contextos, escenarios, formas de docencia, ello conduce a desarrollar
interacción, modelos, estilos y trayectorias una propuesta de trabajo situada en
institucionales y personales de los contextos y escenarios específicos.
docentes de educación básica.

Su función es proveer de información Su función es la de proveer de


empírica con la cual el estudiante pueda experiencias de “primera mano”
generar procesos de reflexión y análisis en las que el estudiante valore lo
de la práctica de los profesores y de las puesto en juego en la acción
instituciones que observa. directa con sus alumnos.
La práctica como objeto de observación, La práctica como objeto de
reflexión, análisis e interpretación coloca al realización, de puesta en acto y de
futuro docente, como un analista “externo” desarrollo, coloca al futuro docente
y “distanciado” de lo que acontece en la como protagonista directo,
institución, en el aula y en la práctica del involucrado e inmerso dentro de la
docente que se observa. Estar fuera o no propia práctica.
implicado del todo, da la posibilidad de
hacer críticas constructivas, reflexiones y
análisis más agudos con respecto a la
práctica docente.

Recuperado de: Lozano, Inés y Eduardo Mercado Cruz (2011). Cómo investigar la Práctica
Docente, ISCEEM: México.

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ACTIVIDADES DE AYUDANTÍA

Ceremonias
cívicas
Guardias en Activación
el recreo física

Entregar a los
Ensayos
niños

Actividades de
Formación
aseo personal

Recibir a los
Refrigerio
niños

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INSTRUMENTOS Y RECURSOS PARA RECABAR INFORMACIÓN

A) Guion y registro de observación:


 Contexto (Comunidad)
 Organización del Jardín de Niños (Escuela)
 Énfasis en los niños del grupo y el trabajo de la educadora con los niños
(Aula)

B) Guion de entrevista a diversos actores de la comunidad escolar:


 Directivo
 Docente
 Alumnos
 Padres de familia

C) Revisión de expedientes u otros documentos relacionados con el trabajo


docente previa autorización de la (el) docente titular.

D) Recursos:
 Celular (fotos, videos)
 Fuentes orales
 Documentos de orientación y organización de la práctica

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REGLAMENTO DE PRESENTACIÓN

 Horario de entrada y salida: de 8:30 am. a 13:30 pm.

 Registrar en el formato correspondiente a servicio social la asistencia


anotando la hora “real” tanto de entrada como de salida.

 Presentación personal:

 Uniforme de diario impecable y bata.

 Uniforme deportivo completo y limpio el día que se lleve a cabo


educación física.

 Presentación personal impecable.

 Portar credencial de la escuela (Gafete), para acreditarse frente a las


autoridades educativas del plantel y credencial del seguro Axxa.

 Presentarse con los documentos que orientan la práctica (diario de trabajo,


guion de observación, gafetes, lista de asistencia).

 Recuperar evidencias (fotografias, registros de observación, entrevistas).

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EN3T/LEP/GUION DE OBSERVACIÓN
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA DE PRÁCTICA

Jardín de Niños: _________________________________________________


CCT. ___________ Z.E. __________ Dpto. Regional: _______________________
Dirección: _________________________________________________________
Localidad: ____________________ Municipio: _________________
Tipo de organización de la escuela: ___________________
Número de grupos: _______Matrícula total de alumnos: ____________________
Nombre de la Directora: ______________________________________________
Nombre de la Subdirectora: ___________________________________________
Servicios con los que cuenta:__________________________________________
Promotores con los que se cuenta:______________________________________
Personal de apoyo con el que se cuenta (intendentes y
auxiliares):______________________________________
Hora de entrada:_______________Hora de salida:_____________________

Croquis de la escuela:

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DATOS DEL GRUPO
Nombre de la educadora (educador) titular: _____________________________________
Años de servicio: ___________ Grado:_______ Grupo: ______________
Número de alumnos: ______ Niñas: ____ Niños: ____ Edades promedio: _________
Nivel socioeconómico de los niños: _____________________________________________
Descripción de características del aula (mobiliario, material didáctico, botiquín, pizarrón,
estantes, percheros, entre otros):

Horario de Actividades
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

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SOBRE LA JORNADA DE TRABAJO
PROPÓSITO: Identificar algunos rasgos de las prácticas de las educadoras
(educadores) que se manifiestan en el trabajo que realizan los niños.
A) PLANEACIÓN
ASPECTO DESCRIPCIÓN
¿Qué elementos, criterios y/o aspectos
considera la educadora (educador)
para planear?

Qué temporalidad tiene el plan de


clase? (diaria, semanal, quincenal,
mensual, otra)

¿Cómo se plantea la evaluación dentro


del plan de clase?

B) ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES


ASPECTO DESCRIPCIÓN
¿Cómo inicia el día
de clases en el aula?

¿Cómo organiza al
grupo para el
trabajo?

¿Cómo se entiende
la disciplina en el
aula?

¿Qué uso le da a la
planeación dentro
del aula?

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¿Qué consignas da
la educadora a los
niños que permitan
movilizar su
pensamiento?

C) ORGANIZACIÓN DEL GRUPO

¿Qué estrategias se utilizan


para conformar equipos?

¿Qué tipo de actividades se


realizan en equipos?

¿Cuáles son las formas en


que interviene la docente
durante el trabajo en
equipos?

¿Cómo se organiza a los


alumnos para realizar
actividades como: salidas al
baño, lavado de manos,
refrigerio, entrada y salida
del aula, entre otras?

¿Qué estrategia se utiliza


para mantener el orden de
los alumnos en el aula?

¿En qué formas se procede


para organizar a los alumnos
en las distintas actividades?

¿Cuáles son las


orientaciones que se dan a

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los alumnos para el
desarrollo del trabajo?
¿Cuáles son las formas en
que interviene mientras los
niños trabajan
individualmente?
¿Cuáles son las formas en
que interviene durante el
trabajo del grupo en
conjunto?
¿Quiénes son los alumnos
que son más, o menos
atendidos por la educadora
durante el trabajo?
¿Qué decisiones toma la
educadora cuando algún
niño termina antes el trabajo
o la actividad?

D) COMO APRENDEN LOS NIÑOS


ASPECTO DESCRIPCIÓN
¿Cuáles son los estilos de aprendizaje
en los niños?

¿Qué actitudes manifiestan?

¿Cuáles son sus gustos y preferencias?

¿En qué momentos y cuáles son las


razones por las que se disgustan?

¿Cuáles son los materiales con los que


les agrada trabajar (rompecabezas,
memorama, lotería, cuentos,
canciones, titeres, videos, libros,
otros)?

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E) RELACIONES ENTRE ALUMNOS DURANTE EL TRABAJO

ASPECTO DESCRIPCIÓN
Actividades en las que
interactúan los niños con
las niñas
Temas de diálogo o
conversación entre
alumnos mientras trabajan
Actitudes que manifiestan
los alumnos hacia sus
compañeros durante el
trabajo
Reacciones de los
alumnos cuando realizan
trabajo individual
Reacciones de los
alumnos frente a
actividades en grupo
Reacciones de los niños
ante los retos cognitivos
que diseña la educadora
Actividades y materiales
que menos gustan a los
niños

F) RELACIONES ENTRE ALUMNOS EN OTRO MOMENTO

ASPECTO DESCRIPCIÓN
Temas de diálogo o
conversación entre alumnos
Actitudes que manifiestan
los alumnos hacia sus
compañeros
Motivos que generan
conflicto entre alumnos
Formas en que resuelven los
conflictos entre alumnos
Interacciones entre niños y
niñas durante el juego

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G) BARRERAS DE APRENDIZAJE

Tipos de barreras de aprendizaje que se


presentan
Formas en que se incluye a niños con
barreras de aprendizaje en las diferentes
actividades
Decisiones que se toman con respecto a
los niños con barreras de aprendizaje para
organizar al grupo y atenderlos
Estrategias de apoyo específico a algunos
alumnos del grupo

H) AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Las estrategias de trabajo, la manera de


organizar las actividades y la evaluación
de las mismas orienta a pensar que el
ambiente está centrado en:
¿Qué estrategias se han implementado
para favorecer la participación de los
padres de familia?
¿De qué manera el clima áulico genera la
movilización del pensamiento en los
niños?
Las formas de evaluación sugieren que el
enfoque de enseñanza está orientado a:
¿Qué oportunidades de participación
tienen los niños en los distintos momentos
de la clase para dar sus propias
explicaciones?
¿De qué manera se consideran las
diferencias individuales de los estudiantes
en el desarrollo de las actividades?
¿Qué actividades son de mayor interés en
los alumnos?

I) DESARROLLO DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA


Si No No se observó
Indaga saberes previos
Integra los saberes previos a las actividades planeadas
Utiliza materiales atractivos para los niños
Los materiales potenciaron el aprendizaje
Se propició el trabajo en equipo
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Los alumnos comprendieron qué, para qué y cómo de las
actividades que realizaron
Retroalimentó a los alumnos en el desarrollo de sus
actividades
Evaluó las actividades
Existió congruencia entre el aprendizaje esperado o la
competencia y las actividades realizadas

J) ORGANIZACIÓN Y USO DE LOS ESPACIOS

ASPECTO DESCRIPCIÓN
Formas en que está organizada el
aula
Finalidad de las formas de
organización del aula
Fines con que se usan los espacios
Actividades que se realizan en
espacios externos al aula

COMO SE UTILIZAN FRECUENCIA DE OBSERVACIONES


LOS ESPACIOS USO
Biblioteca
Patio cívico
Aula de usos múltiples
Sala de cómputo
Areas verdes
Zona de juegos
Consultorio médico
Espacio de USAER
Otros

K) RECURSOS DIDÁCTICOS CON LOS QUE SE CUENTA EN EL AULA Y SU


USO

ASPECTO DESCRIPCIÓN
Materiales que hay en el aula
Material del que se hace uso con
mayor frecuencia
Impacto del material en los alumnos
Uso que los alumnos dan al material
Funcionalidad de los materiales
Formas y momentos en que se
emplean las TICs

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Materiales que hay en el aula,
preferidos por los niños
Reglas implícitas o explícitas para el
uso de materiales del aula

L) USO DEL TIEMPO

¿Cómo se hace uso del tiempo durante la jornada de trabajo en los siguientes aspectos?

ASPECTO DESCRIPCIÓN

Saludo

Pase de lista

Establecimienrto de acuerdos o normas

Activación física

Hábitos de higiene

Repartir material

Recuperación de saberes previos

Estrategias para llamar la atención a los


niños (disciplina)

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Recreo

Evaluación de la actividad

Otros

DESCRIBIR

Se consideran los tiempos establecidos en


el plan de clase para el desarrollo de las
actividades

Tiempo que se dedica a cada actividad

Tiempo en que los niños tardan en realizar


las consignas establecidas

M) SOBRE EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS

¿Qué preguntas hacen los niños en


relación a lo que observan?
¿Qué actividades de las que
propone la educadora (educador)
despiertan la curiosidad en los
niños?
¿Qué explicaciones da la docente
(el docente) a las preguntas
planteadas por los alumnos?
¿De qué manera la docente (el
docente) promueve el

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descubrimiento, la curiosidad y la
reflexión por parte de los niños?
¿Cómo se propicia la motivación de
los niños para explorar el mundo
que les rodea y estimular el
pensamiento?

N) SOBRE LA RELACIÓN DE ALUMNOS Y DOCENTES

DOCENTE SI NO DESCRIPCIÓN
Da oportunidades para que los niños
expresen lo que saben
Favorece la actitud científica en los niños
Propone acuerdos y acciones a los niños
para favorecer el cuidado del medio
ambiente
Genera oportunidades para hablar
Promueve que sus intervenciones orienten la
atención de los niños y niñas en los eventos
a observar, den pie al diálogo, al intercambio
de opiniones y al planteamiento de nuevas
preguntas.
Propicia que los niños realicen esfuerzos
cognitivos importantes
Brinda oportunidades para comparar
cualidades y características de los
elementos, seres y fenómenos
Involucra a los alumnos en actividades que
impliquen la consulta de libros, revistas de
divulgación científica, videos, folletos y otros.
Su tono de voz permite una comunicación
efectiva con los niños
El vocabulario que utiliza es pertinente para
que los niños comprendan lo que se quiera
comunicar
Promueve el contacto con elementos y
fenómenos del mundo natural
Emplea estrategias para llamar la atención
de los niños
Existe una relación de comunicación social
entre docente y alumnos
ALUMNOS SI NO
Manifiestan comprensión frente a las
explicaciones que la docente ofrece
Mantienen interés y motivación en las
actividades propuestas
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Manifiestan interés sobre la ciencias y los
fenómenos naturales
Tienen oportunidades de experimentación y
manipulación
Realizan actividades de consulta en libros,
revistas científicas, videos, trípticos, entre
otros.
Muestran interés por las actividades que se
realizan
Manifiestan confianza a la educadora para
comunicar lo que piensan o necesitan

O) SOBRE LAS INTERACCIONES EN EL AULA

INTERACCIONES DESCRIPCIÓN
EDUCADORAS (ES)
/ALUMNOS
PROMOTORES/ALUMNOS

DIRECTIVOS/ALUMNOS

P) SOBRE LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN EL AULA


ASPECTO DESCRIPCIÓN
¿Cómo se establecen y respetan los
acuerdos?
¿De qué manera y en qué momenro
se da solución los conflictos?
¿Qué técnicas se aplican para
resolver los conflictos?
Si sucede un conflicto ¿en que
momento se toma la decisión de
involucrar a a los padres de familia?
Si sucede un conflicto, ¿en que
momento se toma la decisión de
acudir con los directivos?
Otros

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Q) SOBRE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ASPECTO DESCRIPCIÓN
Formas de participación de los niños
en la evaluación
Aprendizajes que los niños
reconocen haber logrado con las
actividades
Momentos en los que se evalúa
Estrategias de evaluación que
emplea
Instrumentos de evaluación que se
emplean (lista de cotejo, rúbrica,
guion de observación, otros)
¿Cuándo y cómo emplea los
instrumentos de evaluación?
Aspectos de la intervención docente
que favorecen los aprendizajes de los
alumnos

R) SOBRE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

ESTRATEGIA QUE SI NO ¿DE QUÉ MANERA SE HACE?


EMPLEA
Trabajo con texto

Juego

Experiementación

Resolución de problemas

Observación

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Trabajo con textos

Expresión oral

Uso de Tic’s

Otros

SOBRE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS


En general, describe ¿Qué saben hacer los niños?
CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

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PENSAMIENTO MATEMÁTICO

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

AREAS DEL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

ARTES

26
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

EDUCACIÓN FÍSICA

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SOBRE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA
A) RELACIONES ENTRE EL PERSONAL DE LA ESCUELA

Relaciones entre el personal docente


y directivo
Formas de organización del plantel
Actividades colectivas prioritarias en
la escuela
Motivos por los que la directora se
acerca a la educadora durante la
jornada

B) RELACIONES ENTRE ADULTOS DE LA ESCUELA Y LOS NIÑOS

Formas de trato que reciben los niños


por parte del personal docente
Formas de trato hacia los niños por
parte de la directora
Actitudes de otros adultos del plantel
hacia los niños

C) PADRES DE FAMILIA

Formas en que se involucran los


padres de familia en las actividades de
la escuela
Tipos de participación de los padres
de familia
Relación de la educadora con los
padres de familia
Comunicación de entre padres de
familia
Interes que muestran los padres de
familia por el desarrollo y aprendizaje
de los alumnos
En que momento se da acceso a la
escuela a los padres de familia

28
D) RELACIÓN ESCUELA Y FAMILIA

Principales demandas de la familia a


la escuela en relación con los
aprendizajes de los niños
Tipo de actividades en las que
participan las familias
Principales demandas de la escuela a
los padres de familia en relación con
el aprendizaje de los niños

FORMAS EN QUE SE ATIENDEN LAS ACTIVIDADES, DECISIONES QUE


SE TOMAN FRENTE A LOS IMPREVISTOS QUE SE DAN EN LA MAÑANA
DE TRABAJO

ASPECTOS OBSERVADOS QUE SON DE INTERÉS, TIPS PARA EL


TRABAJO, FORMAS DE ORGANIZACIÓN PERTINENTES A CONSIDERAR

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CON RELACIÓN A LOS CURSOS DEL SÉPTIMO SEMESTRE

CURSOS INFORMACIÓN A DESCRIPCIÓN


RECUPERAR
Tipo de conductas que
manifiestan los educandos al
interior del grupo

Características y servicios
EDUCACIÓN públicos con los que cuenta la
GEOGRÁFICA comunidad donde se localiza el
jardín de niños

Detectar los lugares de origen


de los alumnos inscritos en el
preescolar.

¿Cómo conceptualiza la
educadora la Nueva Escuela
PLANEACIÓN Y Mexicana?
GESTIÓN
EDUCATIVA ¿De qué manera derivo del
programa escolar de Mejora
Continua su planificación
individual, qué recursos utilizó?

¿Existe la figura de promotor de


inglés?

¿Se aplica el PRONI?


INGLÉS II
¿Hay espacio para el programa
de Ingles?

¿Si no se sigue el PRONI, qué


se trabaja?

¿Hasta donde interviene la


educadora en la enseñanza del
inglés?

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¿La escuela cuenta con servicio
de USAER?

¿Se conoce en la escuela la


estrategia de Equidad e
ATENCIÓN Inclusión?
EDUCATIVA PARA
LA INCLUSIÓN
¿Cómo se refiere la titular del
grupo a los alumnos con
discapacidad y/o aptitudes
sobresalientes? (Necesidades
Educativas Especiales o
Barreras para el Aprendizaje y la
participación?

¿Cómo se consideran las


colaboraciones de los alumnos
en el salón de clases y en la
FORMACIÓN escuela?
CIUDADANA
¿Cómo se da el reconocimiento
de los derechos ciudadanos, en
la escuela, a alumnos, padres de
familia y docentes?

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ACUERDOS PARA EL TRABAJO AULICO E INSTITUCIONAL

FIRMA DE ACUERDOS

EDUCADORA (EDUCADOR)
_________________________________________________
PROFRA. (PROFR.)

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Escuela Normal No. 3 de Toluca
Licenciatura en Educación Preescolar
Jornada de Prácticas de Observación y Ayudantía

EN3T/LEP/ENTREVISTA/D.E.

Entrevista a Directivo

Propósito: _____________________________________

Saludo: _________________________________________

1. ______________________________________________

PREGUNTAS

Y por último…

_______________________________________________

Despedida: Le agradezco su valioso tiempo proporcionado para esta entrevista y le deseo que tenga un
excelente día.

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Escuela Normal No. 3 de Toluca
Licenciatura en Educación Preescolar
Jornada de Prácticas de Observación y Ayudantía

EN3T/LEP/ENTREVISTA/P.F.

Entrevista a Padres de Familia

Propósito: ________________________________________

Saludo: _________________________________________

1. ___________________________________________

PREGUNTAS

Y por último…

_______________________________________

Despedida: Agradezco su atención y el tiempo brindado a esta entrevista que


tengan una bonita tarde.

34
Escuela Normal No. 3 de Toluca
Licenciatura en Educación Preescolar
Jornada de Prácticas de Observación y Ayudantía

EN3T/LEP/ENTREVISTA/A.

Entrevista a Alumno

Propósito: __________________________________
Saludo: Hola, cómo estas. ¿Me permitirías hacerte unas preguntas?

1. _______________________________

PREGUNTAS

Despedida: Gracias por tu tiempo.

35
Escuela Normal No. 3 de Toluca
Licenciatura en Educación Preescolar
Jornada de Prácticas de Observación y Ayudantía

EN3T/LEP/ENTREVISTA/D.T.

Entrevista a Docente

Propósito: ___________________________________________________
Saludo: Buen día, me permitirá realizarle una serie de preguntas.

1. ________________________

PREGUNTAS

Por último

_______________________________________

Despedida: Muchas gracias por su atención y su valioso tiempo, que tenga lindo
día

36
EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS

37
HOJA DE FIRMAS

ELABORÓ

______________________________________
ESCRIBIR NOMBRE DEL ESTUDIANTE

Bo. Vo.

__________________________________________
ESCRIBIR NOMBRE DEL DOCENTE TITULAR

REVISÓ

_______________________________________
DRA. MARTHA PATRICIA AGUILAR ROMERO
RESPONSABLE DEL CURSO DE PRÁCTICA PROFESIONAL

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