Nombre.

- Leonel Carlos Rivero Mamani

PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

OBJETIVOS

Transmitir destrezas, técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, diseño,

elaboración e implementación de sistemas tecnológicos, desarrollados con la ayuda
de las herramientas que nos proporciona el aprendizaje de la programación
didactica.

METODOLOGÍA

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

La metodología didáctica atiende a la circunstancia práctica del “cómo enseñar”.

Hay que tener en cuenta, que cada contexto y cada situación de aula requieren una
actuación particular y concreta, y que existen diversos caminos para alcanzar los
objetivos propuestos. La organización del proceso de enseñanza en la materia,
debe basarse en una serie de principios metodológicos.

La metodología, es por tanto, la hipótesis de partida para establecer las relaciones

entre el docente, estudiante y los contenidos de enseñanza.

En el caso de la tecnología, los procesos de enseñanza-aprendizaje se van a basar

3 principios:

- Imprescindible adquisición de conocimientos técnicos y científicos.

- Los conocimientos adquieren su razón de ser si se aplican al análisis de los
objetos tecnológicos.
- Emular procesos de resolución de problemas a través de una metodología
de proyectos. Este proceso se desarrolla mediante el denominado Método
de Proyectos, que es el más utilizado en Tecnología. Dicho método consiste
en proyectar y diseñar sistemas tecnológicos partiendo de un problema o
necesidad que se pretende resolver, para pasar después a construir lo
proyectado, implementar y evaluar posteriormente su funcionalidad. Para
 ello, se sigue un proceso similar al método de resolución de problemas
empleado en la industria, adaptándolo a las necesidades del proceso de
enseñanza-aprendizaje que siguen los estudiantes.

La metodología a seguir en cuanto a la impartición de la materia de Programación

Didáctica en el aula varía un poco en función del aula común de clases. Podemos
distinguir entre:

- Aula: Mezcla de clase magistral y práctica. (ejercicios, resolución de

problema,etc.). Estos ejercicios son resueltos y corregidos en clase.
- Aula de informática: En este caso se trabajarán los recursos informáticos y
las prácticas de programación.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

En la práctica, el método didáctico se traduce en actividades de enseñanza

aprendizaje, basadas en los siguientes principios de intervención educativa:

- Partir del nivel del estudiante.

- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos.
- Propiciar una intensa actividad por parte del estudiante.
- Procurar la interactividad educativa entre docente y estudiante.

Estas actividades se desarrollan a lo largo de una secuencia evolutiva y continua en

la que participan las experiencias previas del estudiante y las pretensiones del
docente. Así, podemos distinguir distintos tipos de actividades en orden a sus
características y aparición a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje:

- De exploración inicial. Destinadas a conocer el nivel de partida del estudiante,

para conocer dónde y qué nos encontramos en el aula. Desde el aprendizaje
constructivo, éste apartado será fundamental para conocer hasta donde
podemos llegar. Al inicio de cada Unidad Didáctica se realizará un test para
conocer los conocimientos previos sobre los temas a desarrollar del
estudiante.
- Iniciales o de motivación. Introductorias a la Unidad Didáctica
correspondiente, deberán crear el ambiente adecuado para iniciar el proceso
 de la enseñanza. El estudiante deberá ver una utilidad práctica y real de lo
que va a aprender.
- De desarrollo, identificación o reconocimiento. Destinadas a la construcción
de aprendizajes significativos, con ellas se manifiesta el proceso de
aprendizaje de los contenidos globales propuestos. Como las anteriores, el
ámbito de su realización será el aula, elaboradas por los alumnos y
corregidas con ellos. Se realizarán actividades muy variadas que dependerán
de los contenidos del tema. Algunas de ellas serán: Trabajos prácticos,
exposición y debate de los mismos, resolución de problemas, juegos de
simulación, búsqueda de información a través de consultas bibliográficas y
encuestas, investigaciones, etc.
- De refuerzo o ampliación. Atienden al principio de diversidad del
estudiantado, elaboradas para grupos específicos de alumnos que presenten
problemas de adquisición de determinados contenidos o, por el contrario,
muestren una gran facilidad en la adquisición de los mismos.
- De conclusión o evaluación. Constituyen el epílogo de la evaluación sumativa
de los contenidos y proporcionan información sobre el grado de adquisición
de los objetivos didácticos. Se afianzarán los conocimientos adquiridos
mediante actividades de aplicación, debates sobre noticias de prensa,
trabajos individuales, etc.
- De recuperación. Se realizan con los alumnos que no han alcanzado los
objetivos programados.

AGRUPAMIENTOS

El agrupamiento atiende a dos aspectos esenciales de la práctica educativa, por un

lado, favorece la diversificación del aprendizaje, y por otro, permite el desarrollo más
adecuado de la práctica educativa. Por tanto, se conforma como un instrumento
metodológico de enorme importancia que depende de varios factores:

• La realidad del centro educativo, infraestructuras y posibilidades de recursos

humanos y materiales.
• La realidad del aula: niveles iniciales, motivaciones, intereses de los estudiantes,
etc.

• Los diferentes tipos de agrupamientos que realizamos se harán en función de la

secuencia concreta del proceso educativo en que nos encontremos, sin olvidar una
serie de criterios que en la etapa de secundaria resumimos en los siguientes:

Nivel de instrucción, ritmo de aprendizaje, intereses, motivación y naturaleza de la

actividad.

Los tipos de agrupamiento más frecuentes en relación con la secuencia concreta

del proceso educativo son:

- Aula. Se utilizan para el desarrollo normal de la clase: exposición de

contenidos, puestas en común, solución de problemas y mejora de las
relaciones personales.
- Gran grupo. Los utilizaremos en la puesta en práctica de debates sobre dos
ideas contrapuestas, por ejemplo: ventajas y desventajas en el uso de
Internet.
- Pequeño grupo. Equipos de trabajo de 3 ó 4 alumnos para obtener distintos
puntos de vista en el estudio de temas concretos que habrán de exponer al
resto de compañeros en clase, por ejemplo: uso de energías alternativas.
- Parejas. Equipo de dos personas que trabajarán conjuntamente en el
proyecto y en los trabajos a realizar en los ordenadores.

En ningún caso estas agrupaciones deben discriminar ni catalogar a los estudiantes,

por el contrario, han de favorecer su progreso, fomentar la cooperación y mejorar
las relaciones con el profesor.
ETAPAS

ETAPA ACTIVIDAD TIEMPO

- Diagnóstico de conocimientos de los estudiantes.

Primera 1ra. semana
- Introducción a la Programación Didáctica

- Algoritmos y programación estructurada

- Manejo de programas para resolución de
algoritmos
Segunda 2da. Semana
- Debates entre estudiantes sobre la resolución de
problemas.
- Aplicación de sentencias.

- Programación modular.
Tercera - Exposición de manejo de sentencias y cadenas por 3ra. Semana
grupos de 4 integrantes.

- Implementación de sistemas tecnológicos.

Cuarta - Debate y retroalimentación de ideas con la 4ta. semana
participación de los estudiantes.

RECURSOS

Para le enseñanza de esta materia la elección se ha hecho en base a las diferentes

necesidades de la materia, para que esta sea trasmitida de la mejor manera posible.

Dada la variedad de recursos se ha estructurado en cuatro grupos: tradicionales,

audiovisuales e informáticos.

- Materiales tradicionales:

• Bibliografía específica.

• Revistas técnicas.

• Libros técnicos.

- Materiales audiovisuales

• DVD.
 • Documentales.

- Materiales informáticos

• Software educativo, tanto libre como con licencias.

• Páginas Web: Internet en el aula.

- Medios Materiales.

• Aula de informática con conexión a internet.

• El aula-taller.

• Cañón y ordenadores portátiles.

IMPACTO ESTIMADO

Se espera tener un impacto del 90% sobre los estudiantes, esto gracias a la ayuda
de los métodos y herramientas utilizadas para la enseñanza de la materia.