BEEI Excel

Bibliotecas escolares
Herramienta de autoevaluación para las

¿entre interrogantes?
bibliotecas escolares
PLAN DE AUTOEVALUACIÓN DATOS BÁSICOS HOJA RESUMEN
A. VALOR E INTEGRACIÓN EN EL D1. ANÁLISIS DE NECESIDADES Y D4. COMPETENCIAS EN LECTURA Y

CENTRO D3. COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
OFERTA DE SERVICIOS ESCRITURA
INDICADORES
INDICADORES PREGUNTAS
PREGUNTAS GUÍA
GUÍA INDICADORES
PREGUNTAS GUÍA
GUÍA INDICADORES
PREGUNTAS GUÍA
GUÍA INDICADORES
PREGUNTAS GUÍA
GUÍA
HOJA
HOJA DE
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN YY PLANIFICACIÓN
PLANIFICACIÓN HOJA
HOJA DE
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN YY PLANIFICACIÓN HOJA
HOJA DE
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN YY PLANIFICACIÓN HOJA
HOJA DE
DE EVALUACIÓN
A. VALOR E INTEGRACIÓN EN EL CENTRO PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN
D5. COMPETENCIA DIGITAL, EN G. EQUIPO DE TRABAJO

F. PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
INFORMACIÓN Y APRENDER A APRENDER
INDICADORES
PREGUNTAS GUÍA
GUÍA INDICADORES
PREGUNTAS GUÍA
GUÍA INDICADORES
PREGUNTAS GUÍA
GUÍA Créditos y autorías
HOJA
HOJA DE
DE EVALUACIÓN
PLANIFICACIÓN HOJA
HOJA DE
DE EVALUACIÓN
PLANIFICACIÓN HOJA
HOJA DE
DE EVALUACIÓN
PLANIFICACIÓN
CIAS EN LECTURA Y
RITURA
PREGUNTAS
PREGUNTAS GUÍA
GUÍA
ÓN
ÓN YY PLANIFICACIÓN
PLANIFICACIÓN
Créditos y autorías
PLAN DE AUTOEVALUACIÓN
CENTRO
COORDINACIÓN DEL PROCESO

(nombre de la persona responsable de la BE)
ITINERARIO ELEGIDO
Completo
Orientado a la integración curricular
Orientado al balance entre recursos y usos
OTRAS PERSONAS IMPLICADAS
Comisión de blibliotecas Comisión de Coordinación Pedagógic
Equipo de biblioteca Equipo directivo
Alumnado Claustro
Docentes
TIEMPO ESTIMADO
CALENDARIO DE REUNIONES
FECHA ASISTENTES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
VOLVER AL MENÚ
X Itinerario personalizado. Indicar dimensiones evaluadas
A, D1, D3,D4, D5, F y G
ión de Coordinación Pedagógica Familias
Asesoria externa
Otros (por ejemplo: biblioteca

de la zona, asociaciones
profesionales, etc.)
PERIODICIDAD PREVISTA PARA LA AUTOEVALUACIÓN
Bienal
Otra. Cuál
PARA DOCUMENTAR EL PROCESO
Se creará carpeta compartida en la red del centro llamada ___________________________
Los documentos impresos se archivarán en ______________________________________
La persona responsable de gestionar el archivo será _______________________________
ACCIONES CON LOS RESULTADOS Y EL PLAN DE MEJORA

Contrastar los resultados con los de autoevaluaciones anteriores (si las hubiere)
Elaborar un dossier con la documentación generada durante el proceso
Contrastar los resultados con otros centros en proceso de autoevaluación
Difundir los resultados en el centro (Claustro, Consejo Escolar…)
Participar en convocatorias de ayudas a las bibliotecas escolares
COMENTARIOS:
Fecha de realización del Plan y personas que han intervenido ____________
VOLVER AL MENÚ
__________________________________
___________________________________
___________________________________
si las hubiere)
DATOS BÁSICOS
VOLVER AL MENÚ
CÓDIGO DE CENTRO
DENOMINACIÓN
DIRECCIÓN
LOCALIDAD
PROVINCIA
TLF/FAX
Correo electrónico
Nº de alumnos
Nº de profesores
Modalidades formativas
A INSTALACIONES Y EQUIPAMIENTO:
1 Indique el tipo de local en el que está ubicada la bibliteca central:

Es de uso exclusivo
Está compartida (con informárica, audiovisuales, docencia, ...)
No tiene local
2 Indique la superficie que tiene la sala donde se ubica la biblioteca central (en metros cuadrados)
3 Indique si la biblioteca cuenta con zonas diferenciadas para: Si No

Lectura
Trabajo en grupo
Acceso a internet
Otras actividades
4 Número de puestos posibles de lectura/consulta en la biblioteca (con o sin equipo informático)
5 Número de ordenadores operativos y terminales informáticos para uso de la biblioteca:

Para los usuarios exclusivamente
Para la gestión interna
Mixto
5.1 ¿Desde cuántos de estos dispositivos pueden acceder a internet los usuarios?
6 Indique si la biblioteca dispone del siguiente equipamiento para actividades y usuarios de la biblioteca: Si No
Impresoras
Lectores/reproductores de sonido
Lectores/reproductores de imagen
Lectores de libros electrónicos (e-books)
Lectores de códigos de barras
7 Indique si la biblioteca dispone de los siguientes equipamientos y recursos adaptados para alumnado Si No
con necesidades educativas especiales:
Puestos de lectura adaptados
Hardware (monitores, ratones, pulsadores, joy-sticks, teclados, etc.)
Software específico
8 El centro dispone de: Si No

Biblioteca central
Años de funcionamiento
Bibliotecas de aula
Bibliotecas en los departamentos
B SERVICIOS GENERALES
VOLVER AL MENÚ
Si No
Consulta en sala de materiales impresos
Consulta en sala de audiovisuales
Acceso a internet
Uso de ordenadores para trabajo personal
Préstamo individual
Préstamo de aula
Préstamo de departamento
Préstamo interbibliotecario
Fotocopias
Obtención de documentos de otras bibliotecas
Otros (cañón de proyección, procesamiento de imágenes y vídeo
digital...)
C SERVICIOS DE INFORMACIÓN
Si No
Dossieres de prensa
Bibliografías
Recopilación y selección de recursos de Internet
Sumario de revistas
Boletín de novedades
Información personalizada por correo electrónico
Web
Publicaciones propias
D PROGRAMAS DE ACTIVIDADES (último curso)

Si No
Promoción de la lectura
Formación en el uso de la información y las fuentes
Educación en información, ALFIN
Formación de estudiantes en el uso de TIC
Relación con el Proyecto de Lectura y Escriura de Centro y
con el de TIC
E COLECCIÓN
Ficción Conocimiento Total
e información
9 Colecciones de fondos 0
0
Libros 0
Documentos audiovisuales y electrónicos 0
Documentos específicos para alumnado con necesidades educativas
especiales
Publicaciones periódicas impresas
Música impresa 0
Otro tipo de documentos ( cartográficos, gráficos, microformas, manus-
critos, documentos oficiales, maquetas, juegos....)
10 Método utilizado para clasificar las colecciones: Si No

Edad/Nivel
Clasificación Decimal Universal (CDU)
Otros
F AUTOMATIZACIÓN VOLVER AL MENÚ
11 Principal programa de gestión bibliotecaria utilizado (márquese sólo una opción):

Si No
ABIES
ePèrgam
Biblio 3000
Meiga
Gescen
Absysnet
Otros Programas
Ningún programa
G USO Y USUARIOS. ACTIVIDAD
Si No
12 ¿Existe en el centro un plan o proyecto de biblioteca integrado en el proyecto educativo?
Si No
13 ¿Existe participación en proyectos de innovación y mejora?
Si No
14 ¿Existe un Plan de trabajo anual de biblioteca?
Si No
15 ¿Se hace una evaluación periódica?
16 Número de horas semanales de apertura de la biblioteca en horario escolar
17 Número de horas semanales de apertura de la biblioteca en horario extraescolar
18 Personas que tienen acceso a la biblioteca, además del alumnado y del personal: Si No
Familias
Usuarios ajenos a la comunidad educativa
19 Indique si la biblioteca se utiliza para las siguientes tareas:

Si No
Actividades de enseñanza y aprendizaje curricular
Fomento de la lectura
Educación en información (ALFIN)
Formación de usuarios
Otras actividades (conferencias, seminarios, representaciones
artísticas y culturales)
20 Número de préstamos domiciliarios durante el curso 2010/11 (libros, publicaciones periódicas,

documentos audiovisuales y electrónicos…)
Préstamos individuales
Préstamos de aula
Préstamos departamentales
Préstamos interbibliotecarios
H GASTOS Y PRESUPUESTO VOLVER AL MENÚ
21 ¿Qué presupuesto total anual se ha dedicado a la biblioteca?
Si No
22 ¿Tiene la biblioteca una asignación específica dentro del presupuesto global del centro?
23 Importe total de gastos en adquisición de fondos durante el curso 2010/2011
Si No
24 ¿Se destinó parte del importe anterior a la adquisición de fondos en soporte electrónico?
I PERSONAL
M H
25 Número de personas que forman el equipo de la biblioteca (por sexo)
26 Número de horas semanales que dedican a las tareas de la biblioteca Nº de horas
Responsable/ coordinador de la biblioteca
Resto de personas del equipo de biblioteca
27 La Biblioteca es atendida por: Si No

Profesorado
Personal especializado en labores de biblioteca
Alumnado
Familias
Otros (becarios, voluntarios....)
28 Indique el número de horas de formación que ha recibido el responsable de la biblioteca

a lo largo de su trayectoria profesional (si no ha recibido formación teclee 0)
Si No
29 ¿Ha recibido formación en el último año?
VOLVER AL MENÚ
AL MENÚ
AL MENÚ
AL MENÚ
HOJA RESUMEN
NIVEL NIVEL
ACTUAL DESEADO
A. Valor e integración en el centro
A1. Apoyo del equipo directivo 0
A2.
Presencia de la biblioteca 0
en los documentos
fundamentales de gestión
y política curricular
del centro
A3.
Variedad de órganos 0
del centro en los que
participa la biblioteca
A4.
Adecuación de la dotación 0
económica para las
necesidades
documentales de la
biblioteca
A5.
Adecuación de la dotación 0
económica para las
necesidades generales de
la biblioteca
A6.
Apoyo de las familias 0
D1. Análisis de necesidades y oferta de servicios
D1.1. 0
Formalización
del procedimiento
para detectar
las necesidades
de los usuarios
D1.2.
Idoneidad de los servicios 0
para cubrir
las necesidades
del profesorado
D1.3.
Idoneidad de los servicios 0
para cubrir
las necesidades
del alumnado
D1.4.
Alcance de las actividades 0
organizadas
por la biblioteca
D1.5.
Coordinación 0
de la biblioteca con los
servicios de orientación
psicopedagógica y con el
profesorado de apoyo
D1.6.
Implicación 0
de la biblioteca en las
acciones de educación
compensatoria del centro
D3. Coordinación pedagógica
D3.1. 0
Iniciativas y canales
para la coordinación
entre la biblioteca y el
equipo docente
D3.2.
Ámbitos de colaboración 0
entre la biblioteca
y el equipo docente
D3.3.
Integración de la 0
biblioteca
en la metodología
docente
D4. Competencias en lectura y escritura
D4.1.
Implicación de la biblioteca en 0
el desarrollo de las competencias
en lectura y escritura
D4.2.
Diversidad de textos y de soportes 0
y de soportes
D4.3.
Alcance de las acciones en los 0
diferentes niveles, ciclos y áreas.
D4.4.
Coordinación con el Plan de Lectura 0
y Escritura del centro.
D4.5.
Apoyo de la biblioteca a las familias 0
D5. Competencia digital, en información y para aprender a aprender
D5.1
Implicación 0
en el desarrollo
de las competencias
D5.2
Alcance de las acciones 0
en los diferentes
niveles, ciclos y áreas
D5.3
Coordinación 0
con el Plan de TIC
del centro
F.Planificación y evaluación
F1.
Alcance del Proyecto 0
de la biblioteca
F2.
Operatividad 0
y formalización del Plan
de trabajo anual
F3.
Adecuación de los 0
procedimientos de
evaluación
F4.
Formalización y 0
periodicidad del proceso
de evaluación
F5.
Implicación de distintos 0
agentes en la
planificación y en la
evaluación
G. Equipo de trabajo
G1.
Número de horas 0
del responsable
G2.
Formación 0
del responsable
en biblioteconomía y TIC
G3.
Formación 0
del responsable
en lectura y libro infantil
y juvenil
G4.
Formación 0
del responsable
en psicopedagogía
y didáctica
G5.
Alcance de las funciones 0
del responsable
de la biblioteca
G6.
Consolidación 0
del responsable
de la biblioteca
en el cargo
G7.
Composición 0
de la Comisión
de biblioteca
G8.
de la Comisión
de Biblioteca
G9.
Existencia y composición 0
del equipo de apoyo
de biblioteca
G10.
del equipo de apoyo
VOLVER AL MENÚ
ACCIONES PERSONAS PLAZO OBSERVACIONES

DE MEJORA IMPLICADAS
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
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0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
A Valor e integración en el centro
Se evalúa el valor que el centro concede a la biblioteca y el que le otorgan los distintos componentes de la comunidad escolar en aspectos como
su presencia en los documentos fundamentales, los recursos que se le asignan y su participación en los órganos de gestión y coordinación
pedagógica.
A1. Deficiente Limitado Bueno

Apoyo del equipo directivo En el marco de la autonomía El equipo directivo destina El equipo directivo destina
de gestión de los centros, el ocasionalmente algún recurso recursos a la biblioteca, pero
equipo directivo no destina (horario del responsable y de de manera no regular ni sujeta
recursos para el los equipos de apoyo, a una planificación.
funcionamiento de la presupuesto…) para la
biblioteca. biblioteca, pero estos no son
suficientes para su correcto
funcionamiento.
Respuesta A1:

Presencia de la biblioteca La biblioteca no aparece citad La biblioteca se cita como La biblioteca se contempla en
en los documentos en ningún documento recurso en algún documento varios de los documentos de
fundamentales de gestión (Proyecto Educativo, Proyectodel centro (por ejemplo, en el gestión y política curricular,
y política curricular Curricular, Programación Proyecto Educativo), pero no pero no aparece integrada de
del centro General Anual, Plan de Lecturse definen sus funciones. No un modo sistemático en los
y Escritura, Plan de TIC…). se cumple con la política documentos del centro
curricular del centro. (comprensión lectora, hábitos
de lectura, lectura digital,
ALFIN…).
Respuesta A2:
Variedad de órganos La biblioteca no participa en La biblioteca forma parte de La biblioteca mantiene
del centro ningún órgano de gestión, algún órgano de gestión, contactos periódicos con el
en los que participa la planificación y coordinación planificación y coordinación equipo directivo y forma parte
biblioteca pedagógica del centro. pedagógica del centro de algún órgano de gestión,
planificación y coordinación
pedagógica del centro.
Respuesta A3:

Adecuación de la dotación La biblioteca no cuenta con La biblioteca recibe La biblioteca cuenta con un
económica para las recursos propios de ningún esporádicamente alguna presupuesto anual limitado
necesidades documentales tipo. Los recursos para la dotación económica para para la adquisición de
de la biblioteca adquisición de documentos seadquirir fondos, pero esto no recursos, aunque no queda
gestionan desde los ciclos y/o garantiza su correcta garantizada la actualización
departamentos. actualización (véase la del fondo (véase la columna
columna Renovación anual en Renovación anual en
la tabla de valores numéricos la tabla de valores numéricos
del Anexo) del Anexo)
Respuesta A4:

Adecuación de la dotación La biblioteca no cuenta con Los gastos ordinarios de La biblioteca dispone de un
económica para las recursos propios de ningún funcionamiento de la presupuesto anual suficiente
necesidades generales tipo. biblioteca, los derivados de la para su funcionamiento
de la biblioteca organización de actividades y ordinario y para organizar
las mejoras en las actividades. Las mejoras de
infraestructuras se supeditan a infraestructuras se supeditan a
la disponibilidad económica del la disponibilidad económica del
centro. centro.
Respuesta A5:
A6. Apoyo de las familias Deficiente Limitado Bueno

Las familias no consideran la Las familias valoran la Las familias valoran la
existencia de la biblioteca existencia de la biblioteca, existencia de la biblioteca,
como un factor que incida en pero no se implican en ningún responden positivamente a sus
la calidad del centro. aspecto de su funcionamiento: propuestas y se implican en
no asisten a las actividades algunos aspectos. A pesar de
que esta programa ni prestan ello, no existen canales de
su apoyo cuando se les colaboración expresamente
solicita. establecidos.
Respuesta A6:
VOLVER AL MENÚ
dad escolar en aspectos como

e gestión y coordinación
Excelente
El equipo directivo considera la
biblioteca como una de sus
prioridades e impulsa
estrategias para implantarla,
integrarla y desarrollarla.
Además, apoya a la biblioteca
en todas sus iniciativas de
mejora (presentación a
premios, proyectos…).
También aparece en el
Proyecto de dirección del
Centro, en el caso de que
exista.
Excelente
La biblioteca se contempla
como espacio formativo en los
documentos fundamentales
del centro. Su planificación
anual se incorpora a la
Programación General Anual y
la biblioteca aparece en los
documentos de promoción y
difusión del centro.
Excelente
La biblioteca tiene presencia
permanente en los distintos
órganos de gestión,
planificación y coordinación
pedagógica del centro.
Específicamente, está
integrada en la Comisión de
Coordinación Pedagógica.
Excelente
La biblioteca cuenta con un
presupuesto anual para la
adquisición de recursos, lo que
garantiza una actualización
equilibrada del fondo (véase la
columna Renovación anual en
la tabla de valores numéricos
del Anexo).
Además obtiene dotación
económica mediante los
proyectos de mejora a los que
se presenta.
Excelente
La biblioteca dispone de un
presupuesto anual suficiente
para su funcionamiento
ordinario y para organizar
actividades. El centro impulsa
las inversiones necesarias para
las mejoras de infraestructuras
(espacio, dotaciones
informáticas…).
Excelente
Las familias valoran la
biblioteca como un elemento
clave de calidad del centro y
participan muy activamente en
la preparación y ejecución de
las actividades propuestas.
Están representadas en la
Comisión de Biblioteca y
colaboran en la elaboración y
ejecución del Plan de trabajo
anual y en otros proyectos.
VOLVER AL MENÚ
¿Cómo saber el nivel de logro de nuestra biblioteca?
Estas preguntas te ayudarán a conocer los puntos fuertes y débiles de la biblioteca en relación con su integración en el centro. Una vez que las hayas
contestado, podrás ayudarte de tus respuestas para situarla en alguno de los cuatro niveles descritos en las páginas anteriores (deficiente, limitado, bueno
o excelente). Las respuestas (sí/no) no deben ser vistas como un valor absoluto, sino como una guía orientativa.
Preguntas guía SI NO
1. ¿Existe una estrategia de centro para implantar y desarrollar la Para recabar información, indica qué medios has empleado:
biblioteca? Revisar los documentos que definen la política educativa del centro
2. ¿El equipo directivo considera la biblioteca como una de sus (Proyecto educativo y curricular) e identificar el papel asignado a la
prioridades? biblioteca.
3. ¿La biblioteca aparece en el Proyecto Educativo, Proyecto Organizar una reunión con la Jefatura de estudios y/o Dirección
Curricular, Programación General Anual, Plan de Lectura, para valorar logros y mejoras.
Escritura y acceso a la información, Plan de TIC Recoger opiniones de la comunidad educativa (docentes,
, Proyecto lingüístico…? estudiantes, familias…).
4. ¿Se atribuyen funciones específicas a la biblioteca en el Analizar la presencia de la biblioteca en los distintos órganos de
Proyecto Educativo de Centro y se hacen explícitas? trabajo del centro (orden del día y actas de reuniones del claustro,
5. ¿Aparece la biblioteca en los documentos de promoción y reuniones de docentes, comisiones, equipos de trabajo, reuniones
difusión del centro? con las familias…).
6. ¿Las actividades de la biblioteca se incluyen en la Analizar la documentación que se entrega a las familias en las
programación anual? jornadas de puertas abiertas, jornadas de acogida y otras
7. ¿Se trata de la biblioteca en las reuniones de los distintos actividades.
órganos del centro? Analizar la documentación presentada para concursar en proyectos
8. ¿Está previsto que la biblioteca presente su memoria anual de de innovación.
actuación en alguna de las reuniones de los órganos gestores
del centro? Además, he utilizado:
9. ¿En el caso de que el responsable de la biblioteca no sea
docente, participa en reuniones de coordinación pedagógica en
calidad de responsable?
10. ¿El responsable de la biblioteca mantiene reuniones con el
equipo directivo?
11. ¿El responsable de la biblioteca mantiene reuniones con los Ideas interesantes para mi biblioteca:
departamentos/ciclos?
12. ¿En el orden del día de las reuniones de los órganos de gestión
del centro se contempla un punto específico para tratar de la
biblioteca?
13. ¿Se cuenta con la biblioteca para la organización de
actividades?
14. ¿Se cuenta con la biblioteca en proyectos del centro
(inmigración, salud, enseñanza bilingüe, mediación escolar…)?
15. ¿La biblioteca cuenta con un presupuesto propio (autónomo)?
16. ¿El presupuesto se renueva anualmente?
17. ¿La asignación económica de la biblioteca permite mantener la
actualidad de la colección (renovar anualmente el 10%)?
18. ¿La asignación económica de la biblioteca permite planificar y
realizar actividades?
19. ¿La biblioteca intenta captar recursos económicos para su
desarrollo presentándose a concursos de proyectos de
innovación educativa, proyectos de mejora, etc.?
20. ¿El centro favorece la renovación y la mejora de los espacios e
infraestructuras de la biblioteca?
21. ¿La biblioteca se presenta como un factor de calidad del centro
(a las familias, en las memorias…)?
22. ¿Se visita la biblioteca en la jornada de puertas abiertas?
23. ¿Se habla de la biblioteca en las reuniones con familias?
ER AL MENÚ
ue las hayas
e, limitado, bueno
as empleado:
ítica educativa del centro
ar el papel asignado a la
estudios y/o Dirección
ativa (docentes,
s distintos órganos de
e reuniones del claustro,
os de trabajo, reuniones
a las familias en las

acogida y otras
a concursar en proyectos
VOLVER AL MENÚ
¿Cómo mejorar? HOJA DE EVALUACIÓN Y PLANIFICACIÓN
NIVEL NIVEL ACCIONES PERSONAS PLAZO

ACTUAL DESEADO DE MEJORA IMPLICADAS
A1.
Apoyo del equipo directivo
A2.
Presencia de la biblioteca
en los documentos
fundamentales de gestión
y política curricular
del centro
A3.
Variedad de órganos
del centro en los que
participa la biblioteca
A4.
Adecuación de la dotación
económica para las
necesidades
documentales de la
biblioteca
A5.
Adecuación de la dotación
económica para las
necesidades generales de
la biblioteca
A6.
Apoyo de las familias
DEFICIENTE
LIMITADO
BUENO
EXCELENTE
VOLVER AL MENÚ
OBSERVACIONES
D1 Análisis de necesidades y oferta de servicios
Se valoran los mecanismos para detectar las necesidades de los usuarios (estudiantes y docentes) y la adecuación de los servicios para
satisfacerlas.
¿Cómo lo estamos haciendo?
D1.1 Deficiente Limitado Bueno

Formalización No se realiza ninguna acción La detección de necesidades se La detección de necesidades se
del procedimiento para identificar las necesidades hace de manera informal y/o hace de manera formal, por
para detectar de los usuarios. incompleta. medio de reuniones de la
las necesidades Comisión de Biblioteca y el
de los usuarios profesorado.
Respuesta D1.1:

Idoneidad de los servicios No existen servicios específicos Los servicios al profesorado se Además de facilitar la consulta
para cubrir las necesidades para el profesorado, más allá limitan a la consulta de en sala y el préstamo
del profesorado de la consulta de materiales en materiales en sala y al individual, la biblioteca
sala. préstamo individual, de aula, establece sistemas de difusión
de departamento o de ciclo. de la información para el
conjunto del profesorado
(boletines de novedades, guías
y selecciones…).
Respuesta D1.2:

Idoneidad de los No existen servicios específicos Los servicios al alumnado se La biblioteca proporciona todo
servicios para cubrir para el alumnado, más allá de limitan a la consulta de tipo de servicios (consulta,
las necesidades la consulta de materiales en materiales en sala y al préstamo, información, acceso
del alumnado sala. préstamo individual a domicilio. a Internet) y orienta al
alumnado en sus búsquedas y
en la selección de lecturas, ya
sea personalmente o mediante
materiales preparados.
Respuesta D1.3:

Alcance de las actividades La biblioteca no planifica ni Las actividades organizadas por La biblioteca planifica
organizadas por realiza ningún tipo de actividad. la biblioteca se dirigen a unos actividades para todo el
la biblioteca pocos cursos y se relacionan alumnado, aunque
tan solo con algunas áreas del prioritariamente relacionadas
currículo (especialmente, con con determinadas áreas
las de lengua y literatura). (especialmente, con las de
lengua y literatura).
Respuesta D1.4:

Coordinación de la La biblioteca no se coordina con La biblioteca responde La biblioteca se coordina con
biblioteca con los servicios los servicios de orientación únicamente a demandas los servicios de orientación
de orientación psicopedagógica y con el concretas de los servicios de psicopedagógica y con el
psicopedagógica profesorado de apoyo. orientación psicopedagógica y profesorado de apoyo, aunque
y con el profesorado del profesorado de apoyo. de manera irregular y sin que
de apoyo exista ningún protocolo formal
de coordinación.
Respuesta D1.5:

Implicación de la biblioteca La biblioteca no se implica en La biblioteca participa en estos La biblioteca realiza actividades
en las acciones de este tipo de programas. programas cuando hay una y reúne materiales,
educación compensatoria demanda concreta de los participando activamente en las
del centro profesores. acciones compensatorias del
centro, pero no promueve
programas específicos.
Respuesta D1.6:
VOLVER AL MENÚ
os servicios para
Excelente
Además de recabar información
en las reuniones de la Comisión
de Biblioteca y el profesorado,
la detección de necesidades se
hace de manera formal y
periódica, mediante métodos
específicos como encuestas o
grupos de discusión.
Excelente
Además de facilitar la consulta
en sala y el préstamo
(individual e interbibliotecario),
la biblioteca establece sistemas
de difusión de la información y
de elaboración de materiales
según el perfil y las necesidades
de cada docente.
Excelente
La biblioteca proporciona todo
tipo de servicios y orienta al
alumnado en sus búsquedas, en
la selección de lecturas, ya sea
personalmente o mediante
materiales preparados. La
biblioteca orienta también en el
uso de programas ofimáticos y
facilita la impresión de los
trabajos.
Excelente
La biblioteca planifica
actividades para todo el
alumnado y sus objetivos se
relacionan con todas las áreas
del currículo y las actividades
del centro.
Excelente
La biblioteca mantiene un
protocolo de coordinación con
los servicios de orientación
profesorado de apoyo y se
establecen conjuntamente
políticas de servicios
específicos.
Excelente
La biblioteca propone
actividades y reúne materiales,
participando activamente en las
acciones compensatorias del
centro. Además, promueve
programas específicos (por
ejemplo, apoyo al estudio fuera
del horario escolar, localización
de instituciones, actividades y
programas fuera del centro,
etc.).
Estas preguntas te ayudarán a conocer los puntos fuertes y débiles de la biblioteca respecto a los servicios que ofre
los usuarios. Una vez que las hayas contestado, podrás ayudarte de tus respuestas para situarla en alguno de los c
anteriores (deficiente, limitado, bueno o excelente). Las respuestas (sí/no) no deben ser vistas como un valor absol
Preguntas guía SI NO Para recabar información

1. ¿Lleva a cabo la biblioteca alguna estrategia para la
detección de necesidades de los usuarios (docentes y
estudiantes)?
2. ¿Se capta información, de manera informal, en las
conversaciones con alumnos y profesores, en las
demandas que se hacen a la biblioteca, en las preguntas
que se reciben…?
3. ¿Se organizan reuniones para analizar necesidades de
distintos usuarios (por ejemplo, con la Comisión de
Biblioteca o en reuniones con los propios usuarios)?
4. ¿Se emplean otro métodos para recabar formalmente
información (encuestas, grupos de discusión…)? Además, he utilizado:
5. ¿Hay servicios adaptados a las necesidades tanto de
estudiantes como de docentes?
6. ¿Es posible el acceso a Internet por parte de los usuarios?
7. ¿Se facilita el uso de los ordenadores por parte de los
alumnos para hacer trabajos y se les orienta en el uso de
programas específicos?
8. ¿Se hace préstamo individual?
9. ¿Están contemplados el préstamo de aula y el de
departamento?
10. ¿Hay servicio de impresión?
11. ¿Se ofrece la posibilidad de obtener documentos de otras Ideas interesantes para m
bibliotecas?
12. Entre los servicios de información, ¿se preparan
bibliografías?
13. ¿Se ofrecen recopilaciones de recursos en Internet?
14. ¿Se preparan boletines de novedades?
15. ¿Se ofrece información personalizada por correo
electrónico u otros medios?
16. ¿Se elaboran publicaciones propias, como guías de
lectura, guías de uso de materiales…?
17. ¿Hay algún servicio de información selectiva (por
ejemplo, a docentes de distintas áreas)?
18. ¿La biblioteca planifica y realiza actividades para todos los
grupos y cursos?
19. ¿La biblioteca planifica y realiza actividades relacionadas
con todas las áreas del currículum?
20. ¿La biblioteca establece servicios específicos a demanda
de los servicios de orientación psicopedagógica y el
profesorado de apoyo?
21. ¿La biblioteca se coordina de alguna manera formal con
los servicios de orientación psicopedagógica y el
profesorado de apoyo?
22. ¿Participa la biblioteca en las acciones compensatorias
que realiza el centro (escolarización de inmigrantes,
programas para estudiantes con necesidades educativas
especiales, escolarización de alumnos de etnia gitana…)?
23. ¿Crea materiales específicos para este tipo de acciones?
24. ¿Existe un programa de apoyo al estudio fuera del horario
escolar, con asistencia de profesores que orienten a los
estudiantes (coordinado o no con programas como PROA
u otros)?
25. ¿Facilita el préstamo de recursos (ordenadores, lotes de
libros y otros documentos…) para estudiantes con
dificultades económicas?
VOLVER AL MENÚ
respecto a los servicios que ofrece y su adecuación a las necesidades de

para situarla en alguno de los cuatro niveles descritos en las páginas
n ser vistas como un valor absoluto, sino como una guía orientativa.
Para recabar información, indica qué medios has empleado:

Consultar los documentos marco de la biblioteca (el Proyecto, el
Plan anual y las Memorias).
En la Comisión de biblioteca, repasar las acciones de análisis de
necesidades de los usuarios (formales e informales) y valorar su
impacto en el Plan anual de la biblioteca (en concreto, en la oferta
de servicios).
Organizar una sesión de intercambio con usuarios estudiantes.
Organizar una sesión de intercambio con usuarios docentes.
Recopilar las aportaciones recibidas en el buzón de sugerencias.
Además, he utilizado:
Ideas interesantes para mi biblioteca:

NIVEL NIVEL
ACTUAL DESEADO
D1.1
Formalización
del procedimiento
para detectar
las necesidades
de los usuarios
D1.2
Idoneidad de los servicios
para cubrir
las necesidades
del profesorado
D1.3
Idoneidad de los servicios
para cubrir
las necesidades
del alumnado
D1.4
Alcance de las actividades
organizadas
por la biblioteca
D1.5
Coordinación
de la biblioteca con los
servicios de orientación
profesorado de apoyo
D1.6
Implicación
de la biblioteca en las
acciones de educación
compensatoria del centro
DEFICIENTE
LIMITADO
BUENO
EXCELENTE
VOLVER AL MENÚ
ACCIONES PERSONAS PLAZO OBSERVACIONES

DE MEJORA IMPLICADAS
D3 Coordinación pedagógica
Se valora el nivel de integración de la biblioteca en la actividad pedagógica, así como las estrategias empleadas
de la biblioteca con el equipo docente.
D3.1. Deficiente Limitado

Iniciativas y canales No existe ningún tipo de No existen canales formales
para la coordinación colaboración entre la biblioteca y el de colaboración. El
entre la biblioteca equipo docente. profesorado informa
y el equipo docente esporádicamente al
responsable de la biblioteca
sobre las necesidades
relativas a la Programación.
Respuesta D3.1:

Ámbitos de colaboración No existe ningún tipo de Normalmente, la
entre la biblioteca colaboración entre la biblioteca y el colaboración se produce de
y el equipo docente equipo docente. forma esporádica y se limita
a acciones de promoción de
la lectura.
Respuesta D3.2:

Integración de la Menos del 10% de los profesores Entre el 10% y el 30% de los
biblioteca en la utiliza estrategias para incentivar el profesores utiliza estrategias
metodología docente uso de la biblioteca y los recursos para incentivar el uso de la
documentales en su actividad biblioteca y los recursos
pedagógica. documentales en su actividad
pedagógica.
Respuesta D3.3:
VOLVERALALMENÚ
VOLVER MENÚ
VOLVER AL MENÚ
mo las estrategias empleadas para asegurar la coordinación
Bueno Excelente
La coordinación entre la Por medio de la Comisión de
biblioteca y el equipo docente Coordinación Pedagógica o
se da al margen de la similar, la biblioteca y el
Comisión de Coordinación equipo docente trabajan
Pedagógica o similar. conjuntamente.
El responsable recoge las El responsable recoge las
necesidades de los profesores necesidades de los
de manera formal, a través profesores respecto a sus
de reuniones con profesores programas, de manera
de ciclo, de departamento, formal y periódica, con
etc., o en momentos antelación y utilizando
determinados del curso (a instrumentos adecuados
principio de curso o de (encuestas detalladas,
trimestre, con anterioridad a reuniones planificadas,
las actividades periódicas…). análisis de la
programación…).
Bueno Excelente
La colaboración se La biblioteca y el equipo
circunscribe, docente planifican acciones
mayoritariamente, a acciones para desarrollar las
de promoción de la lectura y, habilidades y competencias
esporádicamente, a acciones en el uso de la información y
relacionadas con el uso de la digitales, así como para
información. promover la lectura.
Bueno Excelente
Entre el 30% y el 60% de los Más del 60% de los
profesores utiliza estrategias profesores utiliza estrategias
para incentivar el uso de la para incentivar el uso de la
biblioteca y los recursos biblioteca y los recursos
documentales en su actividad documentales en su actividad
pedagógica. pedagógica.
VOLVERALALMENÚ
VOLVER MENÚ

Estas preguntas te ayudarán a conocer los puntos fuertes y débiles de la biblioteca en relación con su nivel de i
estrategias empleadas para coordinarse con el equipo docente. Una vez que las hayas contestado, podrás ayud
biblioteca en alguno de los cuatro niveles descritos en las páginas anteriores (deficiente, limitado, bueno o exce
vistas como un valor absoluto, sino como una guía orientativa.
Preguntas Guía SÍ NO
1. ¿El responsable de la biblioteca pregunta directamente a
los profesores sobre sus necesidades de recursos
documentales?
2. ¿El responsable de la biblioteca prepara dosieres,
bibliografías o selecciona recursos para el desarrollo de
las programaciones?
3. ¿El responsable de la biblioteca mantiene una
comunicación regular con el equipo docente y participa
en las reuniones de equipos de ciclos o departamentos?
4. ¿El responsable de la biblioteca prepara, junto con los
profesores, actividades para realizar con los alumnos?
5. ¿Los profesores informan al responsable de la biblioteca
de sus necesidades documentales para su programación
y actividades curriculares?
6. ¿La coordinación pedagógica entre la biblioteca y el
equipo docente se vehicula a través de la Comisión de
Coordinación Pedagógica o similar?
7. ¿En la Comisión de Coordinación Pedagógica se recopilan
las demandas del equipo docente?
8. ¿Los profesores trabajan con frecuencia con los alumnos
en la biblioteca?
9. ¿Los profesores proponen a sus alumnos trabajos de
investigación, proyectos interdisciplinares…?
10. ¿Los profesores programan actividades con sus alumnos
para que aprendan a utilizar las fuentes de información?
11. ¿Los profesores indican lecturas obligatorias a sus
alumnos?
12. ¿Los profesores recomiendan lecturas voluntarias a sus
alumnos?
13. ¿Los profesores utilizan preferentemente el libro de
texto?
14. ¿Los profesores piden a sus alumnos que realicen
búsquedas de información?
15. ¿Los profesores trabajan con una metodología basada en
el uso de fuentes diversas de información?
16. ¿La biblioteca y el equipo docente planifican
conjuntamente acciones didácticas en relación con todas
las áreas del currículo?
conjuntamente acciones para desarrollar las habilidades y
competencias en el uso de la información y digitales?
conjuntamente acciones para la promoción de la lectura?
VOLVER AL MENÚ
oteca en relación con su nivel de integración en la actividad pedagógica y las

as hayas contestado, podrás ayudarte de tus respuestas para situar la
deficiente, limitado, bueno o excelente). Las respuestas (sí/no) no deben ser

Analizar las programaciones de los ciclos y/o departamentos (al
menos, de los más cercanos) para ver cómo se integra la biblioteca.
Analizar los documentos del centro: Proyecto Curricular del centro,
Proyecto Lingüístico.
Convocar una reunión con alguno de los equipos de ciclo y/o
departamento para tratar de manera monográfica la coordinación
con la biblioteca (puntos fuertes y puntos débiles).
Analizar el Plan anual de la biblioteca y ver qué acciones concretas
de coordinación están previstas.
Consultar las Memorias de los últimos cursos.
Consultar las actas de las reuniones de la Comisión de
Coordinación Pedagógica.

NIVEL NIVEL ACCIONES

ACTUAL DESEADO DE MEJORA
D3.1
Iniciativas y canales
para la coordinación
entre la biblioteca y el
equipo docente
D3.2
Ámbitos de colaboración
entre la biblioteca
y el equipo docente
D3.3
Integración de la
biblioteca
en la metodología
DEFICIENTE
LIMITADO
BUENO
EXCELENTE
VOLVER AL MENÚ
PERSONAS PLAZO OBSERVACIONES

IMPLICADAS
D4 Competencias en lectura y escritura
Se valora el papel de la biblioteca en el desarrollo de las competencias en lectura y escritura, así como las estr
promueven este ámbito.

Implicación de la La biblioteca no asume esta Solo se realizan, de manera
biblioteca en el tarea, más allá de facilitar el esporádica, acciones de
desarrollo de las préstamo de obras. El animación a la lectura
competencias en lectura desarrollo de esta (cuentacuentos, visitas de
y escritura competencia incumbe autores…).
únicamente al profesorado.
Respuesta D4.1:

Diversidad de textos
y de soportes La biblioteca no se implica en La implicación de la biblioteca
el trabajo de competencias en en el trabajo de competencias
lectura y escritura, más allá de en lectura y escritura se
facilitar el préstamo de obras. centran solo en el ámbito de la
ficción impresa.
Respuesta D4.2:

Alcance de las acciones
en los diferentes niveles, No se cubre ningún nivel, ciclo Las acciones se centran en
ciclos y áreas o área concreta algún nivel, ciclo o área;
normalmente, por la facilidad
de coordinación con sus
docentes o por el interés y la
cercanía de sus estudiantes.
Respuesta D4.3:

Coordinación
con el Plan de Lectura La biblioteca no está implicada La biblioteca aporta recursos
y Escritura del centro en el Plan de Lectura y (normalmente, selección de
Escritura. materiales en función de
demandas) para el desarrollo
de algunas de las acciones del
Plan de Lectura y Escritura.
Respuesta D4.4:

Apoyo de la biblioteca
a las familias La biblioteca no realiza Ocasionalmente se invita a las
ninguna acción para apoyar a familias a asistir a alguna
las familias en el desarrollo de actividad de promoción de la
las competencias en lectura y lectura.
escritura de sus hijos.
Respuesta D4.5:
VOLVER AL MENÚ
escritura, así como las estrategias específicas que
Bueno Excelente
La biblioteca orienta la lectura La biblioteca tiene un
con distintos recursos y facilita programa específico graduado
el intercambio y la expresión en el cual se contemplan
de opinión sobre las lecturas. acciones para el desarrollo de
las competencias en lectura y
escritura.
Bueno Excelente
La biblioteca trabaja la lectura Las competencias en lectura y

de ficción mediante todos los escritura se trabajan con todo
medios, incluidos los soportes tipo de texto (ficción y no
digitales ficción) y sobre todo tipo de
soporte (impreso y digital).
Bueno Excelente
Las acciones cubren, Las acciones cubren más del

aproximadamente, la mitad de 75% de la oferta formativa del
la oferta formativa del centro. centro y existen planes para
su generalización al conjunto
del centro.
Bueno Excelente
La biblioteca interviene en la La biblioteca interviene en

preparación del Plan de todas las fases del Plan de
Lectura y Escritura y se Lectura y Escritura, desde la
coordina para el logro de los planificación hasta la ejecución
objetivos comunes. y la evaluación, aportando
Normalmente, se comparten datos para formular mejoras.
recursos y se programan
actividades de manera
conjunta.
Bueno Excelente
Se facilita a las familias el Se promueve la implicación

acceso a las lecturas para activa de las familias en las
reforzar hábitos y modelos. competencias en lectura y
escritura.
¿ Cómo saber el nivel de logro de nuestra biblioteca?
Estas preguntas te ayudarán a conocer los puntos fuertes y débiles de la biblioteca en relación con el desarrol
Una vez que las hayas contestado, podrás ayudarte de tus respuestas para situarla en alguno de los cuatro niv
(deficiente, limitado, bueno o excelente). Las respuestas (sí/no) no deben ser vistas como un valor absoluto, si
1. ¿La biblioteca realiza acciones en relación con las Para recabar informaci
competencias de lectura y escritura?
2. ¿Se entiende que este es un cometido de la biblioteca,
más allá de lo que cada docente realice en su aula?
3. ¿Estas acciones se organizan en un programa articulado,
con propuestas diferenciadas por objetivos y niveles?
4. ¿Las acciones están fundamentalmente orientadas a la
promoción de la lectura (cuentacuentos, lectura en voz
alta…)?
5. ¿Se realizan actividades de orientación a la lectura con
recursos de distinto tipo (guías de lectura, servicios en
Internet, blogs especializados, redes sociales…)?
6. ¿Se promueve el intercambio entre lectores, donde
aprendan a compartir y a expresar sus preferencias Además, he utilizado:
(clubes de lectura, blogs, redes sociales…)?
7. ¿Se hace un seguimiento de itinerarios individuales de los
lectores?
8. ¿Hay acciones concretas relacionadas con la escritura
(talleres, concursos, encuentros…)?
9. ¿Las actividades de lectura y escritura contemplan textos
de ficción y no ficción
10. ¿Están integrados distintos lenguajes y soportes
(ciberliteratura, novela gráfica…)?
11. ¿Se realizan propuestas adaptadas para distintos ciclos y
niveles?
12. En caso de que el centro disponga de un Plan de Lectura
y Escritura, ¿la biblioteca tiene algún tipo de
participación?
13. ¿Ha colaborado en la fase de preparación del Plan de
Lectura y Escritura?
14. ¿Se han coordinado los objetivos y las acciones que
comparte el Plan de Lectura y Escritura con el de la
biblioteca? Ideas interesantes para
15. ¿Colabora la biblioteca en la ejecución del Plan de
Lectura y Escritura, aportando recursos?
16. ¿Colabora en la ejecución y en la evaluación del Plan de
Lectura y Escritura, mediante datos (encuestas de
lectura, estadísticas de visitas y préstamos, valoraciones
del alumnado y del profesorado…)?
17. Para promover la lectura y la escritura, ¿se contempla
también a las familias?
18. ¿Se les ofrecen sugerencias para proporcionar buenos
modelos de lectura y reforzar hábitos en el hogar?
19. ¿Se ofrece información y formación a las madres y los
padres?
VOLVER AL MENÚ
en relación con el desarrollo de las competencias en lectura y escritura.

en alguno de los cuatro niveles descritos en las páginas anteriores
s como un valor absoluto, sino como una guía orientativa.
Consultar y analizar el Plan de Lectura y Escritura del centro.

Realizar reuniones específicas con el profesorado más implicado en
estos temas.
Analizar el Plan anual de actividades de la biblioteca.


D4.1
Implicación de la biblioteca
en el desarrollo de las
competencias en lectura y escritura
D4.2
Diversidad de textos
y de soportes
D4.3
en los diferentes niveles,
ciclos y áreas.
D4.4
Coordinación con el Plan de lectura,
escritura y acceso a la información
del centro
D4.5
Apoyo de la biblioteca a las familias
DEFICIENTE
LIMITADO
BUENO
EXCELENTE
VOLVER AL MENÚ

IMPLICADAS
D5 Competencia digital, en información y para aprender a aprender
Se valoran las acciones de la biblioteca en relación con la alfabetización digital (que comprende tanto la alfabe
y la alfabetización en información. Se incorporan, asimismo, las acciones orientadas a que los alumnos aprend
propios procesos de aprendizaje
Deficiente Limitado
D5.1.
Implicación en el La biblioteca no realiza ninguna La biblioteca realiza acciones de
desarrollo de las acción específica manera esporádica.
competencias Ante demandas concretas, la
biblioteca orienta a los
estudiantes en distintas
necesidades de información y
ayuda a precisar los objetivos de
aprendizaje y/o investigación.
En estos procesos está integrado
el uso de algunas herramientas
digitales, específicamente para
la búsqueda de recursos.
Respuesta D5.1:

Alcance
de las acciones No se cubre ningún nivel, ciclo o Las acciones se centran en algún
en los diferentes área concreta nivel, ciclo o área;
niveles, ciclos normalmente, por la facilidad de
y áreas coordinación con sus docentes o
por el interés y la cercanía de
sus estudiantes.
Respuesta D5.2:

Coordinación
con el Plan de TIC No existe coordinación con el La biblioteca aporta recursos
del centro Plan de TIC. (normalmente, selección de
materiales en función de
demandas) para el desarrollo de
algunas de las acciones del Plan
de TIC.
Respuesta D5.3:
VOLVER AL MENÚ
(que comprende tanto la alfabetización multimedia como en TIC)

adas a que los alumnos aprendan a gestionar y a regular los
Bueno Excelente
Existe una oferta de actividades Existe un programa articulado y

desde la biblioteca que cubre graduado, con objetivos y
varios de los objetivos y propuestas por niveles. Se
contenidos del currículo. acuerda el papel de la biblioteca
Además de atender a demandas en coordinación con el equipo
concretas, se incide en los docente.
procesos de búsqueda, selección Se preparan materiales de
y análisis crítico de la formación.
información (mediante Se incide en todos los procesos
actividades, recursos, talleres…). relacionados con la obtención de
Está integrado el uso de información, la transformación y
herramientas digitales que la comunicación.
ayudan a gestionar el trabajo Está integrado el uso de
personal del alumno herramientas digitales que
(búsquedas, plan de trabajo, ayudan a gestionar el trabajo
borradores…). personal del alumno.
Además del uso de herramientas
digitales para la búsqueda, se
emplean servicios RSS o el
etiquetado de recursos con
marcadores sociales. Asimismo,
se emplean herramientas
digitales de presentación
(procesadores de textos,
presentaciones multimedia,
web…) y para el trabajo en
colaboración (blogs, wikis,
gestores de textos en
colaboración…).
Bueno Excelente
Las acciones cubren, Las acciones cubren más del

aproximadamente, la mitad de 75% de la oferta formativa del
la oferta formativa del centro. centro y existen planes para su
generalización al conjunto del
centro.
Bueno Excelente
La biblioteca interviene en la La biblioteca interviene en todas

preparación del Plan de TIC y se las fases del Plan de TIC, desde
coordina con este para el logro la planificación hasta la
de los objetivos comunes. ejecución y la evaluación,
Normalmente, se comparten aportando datos para formular
recursos y se programan mejoras.
actividades de manera conjunta
Estas preguntas te ayudarán a conocer los puntos fuertes y débiles de la biblioteca en relación con la alfabetizació
información. Una vez que las hayas contestado, podrás ayudarte de tus respuestas para situar la biblioteca en alg
páginas anteriores (deficiente, limitado, bueno o excelente). Las respuestas (sí/no) no deben ser vistas como un v
orientativa
1.¿La biblioteca realiza acciones orientadas a apoyar el
desarrollo de las competencia digital, en información y para
2. ¿La biblioteca y el centro entienden que este es un cometido
de la biblioteca, en colaboración con el equipo docente?
3. Ante demandas concretas, ¿la biblioteca atiende diversas
necesidades de información y trata de ayudar a perfilar el
objetivo de aprendizaje y/o investigación?
4. ¿La biblioteca forma en estrategias de búsqueda, selección y
análisis crítico de la información (propone actividades,
proporciona recursos, programa algún taller…)?
5. ¿Estas acciones se organizan en un programa articulado, con
objetivos y propuestas diferenciados por niveles?
6. ¿Se preparan materiales de formación específicos?
7. En los procesos de búsqueda y selección de recursos que se
enseñan a los alumnos, ¿se integran herramientas digitales
(buscadores, archivo de favoritos…)?
8. En la búsqueda y selección de recursos, ¿se enseña a emplear
servicios RSS o el etiquetado con marcadores sociales
(Delicious, Diigo, etc.)?
9. ¿Se enseña a utilizar herramientas digitales para gestionar el
trabajo personal (elaborar y seguir un plan de trabajo,
archivar borradores…)?
10. ¿Se ofrecen instrumentos digitales para el trabajo en
colaboración (blogs, wikis, herramientas para la producción y
gestión de textos en colaboración…)?
11. ¿Se enseñan formas de presentación de la información con
distintas herramientas digitales (presentaciones multimedia,
procesadores de textos, web…)?
12. ¿Se incide en estrategias que ayuden a los alumnos a
gestionar los propios procesos de aprendizaje (por ejemplo,
hacer y seguir un plan de trabajo, evaluar los pasos que se
dan, analizar problemas y dificultades en el proceso,
formalizar qué y cómo se ha aprendido algo…?
13. ¿Se ofrecen programas de formación en relación con la
información y las bibliotecas de manera diferenciada, para
estudiantes y docentes?
14. ¿Se realizan propuestas adaptadas para distintos ciclos y
niveles?
15. En caso de que el centro disponga de un Plan de TIC, ¿la
biblioteca tiene alguna participación?
16. ¿Ha colaborado en la fase de preparación del Plan de TIC?
17. ¿Se han coordinado los objetivos y las acciones que comparte
el Plan de TIC con el de la biblioteca?
18. ¿Se aportan recursos para el desarrollo del Plan de TIC?
19. ¿Se colabora en la ejecución del Plan de TIC mediante el
programa de formación en el uso de la información?
20. ¿Participa la biblioteca en la evaluación del Plan de TIC,
aportando datos (prácticas de estudiantes en relación con la
información, valoraciones del alumnado y del profesorado…)?
VOLVER AL MENÚ
teca en relación con la alfabetización digital y la alfabetización en

estas para situar la biblioteca en alguno de los cuatro niveles descritos en las
/no) no deben ser vistas como un valor absoluto, sino como una guía
Analizar el Plan anual de la biblioteca, tomando como referencia las

preguntas que se sugieren.
Convocar una reunión para revisar las preguntas sobre este tema
en colaboración con la Comisión de biblioteca o con profesorado
cercano a la biblioteca.
Revisar el Plan de TIC del centro, analizando los objetivos y los
ámbitos comunes de trabajo.
Mantener una reunión con la persona responsable de TIC en el
centro.


D5.1
Implicación
en el desarrollo
de las competencias
D5.2
en los diferentes
niveles, ciclos y áreas
D5.3
Coordinación
con el Plan de TIC
del centro
DEFICIENTE
LIMITADO
BUENO
EXCELENTE
VOLVER AL MENÚ

IMPLICADAS
F Planificación y evaluación
Se valora el Plan anual de la biblioteca (su concreción, su operatividad, su grado de formalización y actualizaci
evaluación previstas. En ambos casos, se valora la implicación de distintos agentes (docentes, estudiantes, Co
F1. Deficiente Limitado

Alcance del Proyecto No existe Proyecto de la El Proyecto de la biblioteca
de la biblioteca biblioteca, lo cual indica que tiene un alcance limitado. Se
no existe una visión del papel centra básicamente en la
que pueda cumplir en el gestión de los recursos y en la
centro, aunque haya algunos oferta de servicios. La
servicios en funcionamiento biblioteca no se entiende
(por ejemplo, lectura en sala como un proyecto formativo
o préstamo). en un sentido amplio ni
contempla como prioridad la
integración curricular.
Respuesta F1:

Operatividad y No hay un Plan de trabajo Existe un Plan de trabajo
formalización del Plan anual. informal, que no siempre está
de trabajo anual reflejado en un documento
escrito.
Está basado en una serie de
tareas incorporadas a las
rutinas del centro y que
permiten prestar unos
servicios básicos
(generalmente, la consulta en
sala y el préstamo).
Respuesta F2:

Adecuación No se lleva a cabo ninguna La evaluación de la biblioteca
de los procedimientos acción de evaluación de la está basada en las
de evaluación biblioteca. impresiones del responsable,
que han sido recabadas
informalmente a lo largo del
curso.
Respuesta F3:

Formalización y No se lleva a cabo ningún La evaluación se realiza de
periodicidad del proceso de evaluación que manera informal y no se
proceso de evaluación quede formalizado. refleja en ningún documento
específico.
Tampoco está fijada la
periodicidad de la evaluación.
Respuesta F4:

Implicación de distintos No hay implicación expresa de La planificación y la evaluación
agentes en la planificación ningún agente. de la biblioteca están
y en la evaluación diseñadas y ejecutadas
exclusivamente por la persona
responsable de la biblioteca.
Respuesta F5:
VOLVER AL MENÚ
formalización y actualización), junto con las estrategias de

(docentes, estudiantes, Comisión de Biblioteca, Dirección…).
Bueno Excelente
El Proyecto de la biblioteca El Proyecto de la biblioteca
tiene una visión amplia de la refleja el modelo de biblioteca
biblioteca como proyecto escolar, los objetivos que se
formativo e integrado en el plantea, las estrategias y las
currículo; sin embargo, su acciones previstas, así como
diseño, su puesta en práctica los procesos de evaluación. La
y su evaluación recaen biblioteca se entiende como
preferentemente en el un proyecto formativo y
responsable, sin disponer de contempla la integración
un apoyo y una implicación curricular y con la comunidad
estable de los profesores y de en un sentido amplio. Ha sido
los órganos de coordinación elaborado por la persona
pedagógica. responsable en colaboración
con la Comisión de Biblioteca
(en caso de que exista). Está
refrendado por la Comisión de
Coordinación Pedagógica y la
comunidad escolar está
informada del Proyecto.
Bueno Excelente
Existe un documento básico Existe un documento formal y
que refleja el plan de trabajo público que describe el Plan
para ese periodo. de trabajo anual.
Anualmente se establecen Cada curso se establecen
unas prioridades y unos unas prioridades y unos
objetivos. En el Plan de objetivos. El Plan de trabajo
trabajo se suelen organizar las tiene claramente definidas las
tareas para el año, aunque no tareas, los responsables de
siempre existe un reparto cada una de ellas
claro de tareas (la mayor (normalmente se cuenta con
parte recae sobre el docentes y estudiantes) y un
responsable de la biblioteca) y calendario (que indica tareas
tampoco un calendario para continuas, otras ligadas a
alcanzar los objetivos que se eventos concretos, tareas
han fijado. trimestrales o mensuales…).
El Plan anual de la biblioteca
está integrado en la
Programación General Anual
del centro.
Bueno Excelente
Además de las impresiones del La evaluación se basa en
responsable, la evaluación datos objetivos de uso
está basada en otros datos (visitas, préstamos…) y en
cualitativos que aportan los datos cualitativos
usuarios más frecuentes proporcionados por los
(estudiantes y docentes). usuarios (grupos de discusión,
Se procura que la recogida de encuestas…).
información se lleve a cabo Además, la biblioteca hace un
por medio de algún estudio de usuarios (hábitos
procedimiento concreto (un de lectura, prácticas en
cuestionario para recabar relación con la información,
opiniones, el buzón de lectura en la familia…).
sugerencias…).
Bueno Excelente
La evaluación se formaliza en Además de realizar una
una Memoria anual, que se Memoria anual de la biblioteca
integra en la Memoria del (que se incorpora a la
centro. Memoria del Centro), se
difunden y contrastan sus
datos principales (préstamos
anuales, asistencia a
actividades…).
Bueno Excelente
En la planificación y en la La planificación y la
evaluación suelen participar, evaluación están coordinadas
además de la persona por la Comisión de Biblioteca
responsable, los profesores y se cuenta con los órganos
y/o estudiantes más cercanos de dirección y coordinación
(es decir, más implicados en pedagógica del centro
la gestión, dinamización y uso (Dirección, Jefatura de
de la biblioteca). estudios, Comisión de
Coordinación Pedagógica…).
La participación de estos
agentes está establecida y es
permanente.

Estas preguntas te ayudarán a conocer los puntos fuertes y débiles de la biblioteca en relación con el Plan anu
agentes. Una vez que las hayas contestado, podrás ayudarte de tus respuestas para situarla en alguno de los
anteriores (deficiente, limitado, bueno o excelente). Las respuestas (sí/no) no deben ser vistas como un valor a
Preguntas guía SÍ NO
1. ¿Existe un Proyecto de la biblioteca?
2. ¿El Proyecto de la biblioteca describe el modelo, los
objetivos, las estrategias, las acciones y la evaluación
prevista?
3. ¿El Proyecto de la biblioteca lo ha elaborado la persona
responsable con la ayuda de la Comisión de Biblioteca
(en caso de que exista)?
4. ¿El Proyecto de la biblioteca está refrendado por la
Comisión de Coordinación Pedagógica?
5. ¿Está informada la comunidad escolar de la existencia del
Proyecto de la biblioteca?
6. ¿Existe un Plan de trabajo que organiza las tareas de la
biblioteca?
7. ¿Se renueva anualmente, en función de las prioridades y
los objetivos para ese período?
8. ¿El Plan está formalizado en un documento escrito?
9. ¿El Plan es un documento público, que cualquier persona
interesada puede consultar?
10. ¿El Plan contempla la descripción de tareas para el año?
11. ¿El Plan incluye la distribución de responsabilidades entre
distintos agentes (responsable de la biblioteca, docentes,
estudiantes…)?
12. ¿Tiene un calendario que organiza las tareas en períodos
(trimestralmente, mensualmente, tareas continuadas…)?
13. ¿Se hace una evaluación del cumplimiento del Plan al final
de curso y/o en períodos intermedios (por ejemplo,
trimestres)?
14. ¿El Plan anual de biblioteca está integrado en la
Programación General Anual?
15. ¿El Plan incluye formas de evaluación de la biblioteca que,
a su vez, permitan marcar prioridades para el año
siguiente?
16. ¿Se emplea alguna estrategia de recogida y análisis de
datos estadísticos de la biblioteca (por ejemplo, visitas,
préstamos…)?
17. ¿Se organiza alguna acción específica para recabar las
opiniones de los usuarios acerca del funcionamiento de la
biblioteca (buzones de sugerencias, cuestionarios, grupos
de discusión…)?
18. ¿Se hace algún estudio de los usuarios (por ejemplo,
hábitos de lectura de los estudiantes; prácticas en
relación con la información; entorno familiar y lectura;
necesidades en relación con la información de los
profesores…)?
19. ¿Se organiza alguna sesión de evaluación de la
biblioteca con usuarios (alumnado y/o profesorado)?
20. ¿El proceso de evaluación se formaliza en una
Memoria anual?
21. ¿Se difunden los resultados de la evaluación,
específicamente de algunos datos relevantes (por
ejemplo, préstamos anuales, asistencia a actividades…)?
22. ¿La planificación y la evaluación están lideradas por la
Comisión de Biblioteca?
23. En el proceso de planificación y evaluación, ¿intervienen
docentes?
24. En el proceso de planificación y evaluación, ¿intervienen
estudiantes?
25. En la planificación y en la evaluación, ¿se cuenta con el
punto de vista de la Comisión de Coordinación
Pedagógica y del equipo directivo?
26. ¿La participación de otros agentes está establecida,
es permanente?
VOLVER AL MENÚ
iblioteca en relación con el Plan anual de la biblioteca y la implicación de distintos

estas para situarla en alguno de los cuatro niveles descritos en las páginas
no deben ser vistas como un valor absoluto, sino como una guía orientativa.

Analizar (si están disponibles) el Proyecto de biblioteca, el Plan de
trabajo anual y la Memoria anual, según las preguntas que se
sugieren.
Mantener una sesión de discusión con las personas más implicadas
(Comisión de biblioteca, docentes colaboradores…).

NIVEL NIVEL ACCIONES PERSONAS PLAZO

F1.
Alcance del Proyecto
de la biblioteca
F2.
Operatividad
y formalización del Plan
de trabajo anual
F3.
Adecuación de los
procedimientos de
evaluación
F4.
Formalización y
periodicidad del proceso
de evaluación
F5.
Implicación de distintos
agentes en la
planificación y en la
evaluación
DEFICIENTE
LIMITADO
BUENO
EXCELENTE
VOLVER AL MENÚ
OBSERVACIONES
G Equipo de trabajo
En este apartado se valoran la dedicación del responsable, su formación y las funciones que desempeña. Tamb
Comisión de Biblioteca y el de los equipos de apoyo. (Nota importante a leer)
G1. Deficiente Limitado

Número de horas Dependiendo del tamaño del Dependiendo del tamaño del
del responsable centro, la cantidad de horas de centro, la cantidad de horas de
dedicación es inferior al 50% dedicación es superior al 50%
del mínimo requerido (véase la del mínimo requerido (véase la
columna Mínimo de horas del columna Mínimo de horas del
responsable de responsable de
Respuesta G1:

Formación del responsable El responsable no tiene El responsable ha realizado
en biblioteconomía y TIC formación específica en estas algún curso no intensivo o ha
materias (gestión de la asistido a encuentros y
colección, ALFIN…). jornadas sobre estas materias
Respuesta G2:

en lectura y libro infantil formación específica en estas algún curso no intensivo o ha
y juvenil materias (comprensión lectora, asistido a encuentros y
libro infantil y juvenil, lectura jornadas sobre estas materias.
digital…).
Respuesta G3:

en psicopedagogía formación específica en estas algún curso no intensivo o ha
y didáctica materias (trabajo por tareas o asistido a encuentros y
proyectos, aprendizaje jornadas sobre estas materias.
colaborativo…).
Respuesta G4:

Alcance de las funciones El responsable atiende El responsable atiende
del responsable consultas de los usuarios y consultas de los usuarios y
de la biblioteca facilita servicios básicos, como facilita servicios básicos, como
el préstamo de materiales. el préstamo de materiales.
Además, cataloga y clasifica los
fondos y realiza actividades
esporádicas de promoción de la
lectura.
Respuesta G5:

Consolidación del La responsabilidad de la La persona responsable de la
responsable de biblioteca cambia con biblioteca lleva poco tiempo en
la biblioteca en el cargo frecuencia, por lo que no se el cargo, aunque se le
consolidan las personas. No se reconocen funciones de tipo
consigue implicar al organizativo.
profesorado y se trabaja de
modo aislado.
Respuesta G6:

Composición de la El centro no cuenta con La Comisión de Biblioteca está
Comisión de Biblioteca Comisión de Biblioteca. constituida solamente por
profesorado.
Respuesta G7:

Alcance de las funciones El centro no cuenta con El centro cuenta con una
de la Comisión de Comisión de Biblioteca. Comisión de Biblioteca cuyas
Biblioteca funciones se limitan a aprobar
el Plan de trabajo que presenta
el responsable de la biblioteca.
Respuesta G8:

Existencia y composición La biblioteca no cuenta con La biblioteca no cuenta con
de los equipos de apoyo ningún equipo de apoyo ni con ningún equipo de apoyo
otras modalidades de estable, pero ocasionalmente
colaboración con la comunidad recaba la colaboración de los
escolar para distribuir tareas. distintos colectivos.
Respuesta G9:

Alcance de las funciones La biblioteca no cuenta con Aunque existe un equipo de
de los equipo de apoyo ningún equipo de apoyo, ni con apoyo, sus colaboraciones son
otras modalidades de esporádicas y se limitan a
colaboración con la comunidad eventos concretos.
escolar para distribuir tareas.
Respuesta G10:
Nota de la Consejería de Educación y Cultura sobre la Comisión de Biblioteca y el equipo de apoyo.
En el art. 7 de la Orden de 25 de abril de 2007 que promueve la Red de Bibliotecas Escolares de Extremadura
"En cada centro seleccionado, se llevará a cabo la constitución de la “Comisión de la Biblioteca Escolar”. Estará
profesorado que vaya a realizar tareas de gestión y apoyo, el Director del centro, el Jefe de Estudios, represent
y de la asociación de madres y padres, así como el técnico informático y el educador social, si el centro tuviera
Este equipo será el responsable de dinamizar y coordinar todas las actuaciones que se lleven a cabo en el mar
de Biblioteca Escolar."
Se entiende que el Equipo de la Biblioteca escolar estará formado por los docentes junto con el personal no doc
a la biblioteca y será el responsable directo de la realización del plan de trabajo de la biblioteca.
Volver
VOLVER AL MENÚ
es que desempeña. También se interroga por el papel de la
Bueno Excelente
Dependiendo del tamaño del Dependiendo del tamaño del
centro, la cantidad de horas de centro, la cantidad de horas de
dedicación cumple el mínimo dedicación es superior al
requerido (véase la columna mínimo requerido (véase la
columna Mínimo de horas del columna Mínimo de horas del
responsable de responsable de
Bueno Excelente
El responsable ha realizado El responsable tiene una
cursos de especialización en titulación específica, asiste a
estas materias, asiste a encuentros y jornadas sobre
encuentros y jornadas y estas materias y actualiza su
actualiza su formación de formación de manera
manera continuada. continuada.
Bueno Excelente
Bueno Excelente
Bueno Excelente
El responsable atiende El responsable atiende a los
consultas de los usuarios y usuarios (préstamo,
facilita servicios básicos, como consulta…), selecciona y
el préstamo de materiales. adquiere los materiales,
Además, cataloga y clasifica los organiza los fondos y los
fondos y realiza actividades servicios avanzados, realiza los
programadas de formación de procesos técnicos, elabora los
usuarios y de promoción de la documentos de gestión de la
lectura, en el marco del Plan de biblioteca (proyecto, planes,
lectura, escritura y memorias…), tiene un papel
y acceso a la información activo en la formación del
de centro. alumnado y el profesorado en el
uso de los recursos y de la
biblioteca, y colabora (lidera)
en los planes de lectura de
centro. Coordina la Comisión de
Biblioteca y los equipos de
apoyo.
Bueno Excelente
El responsable de la biblioteca El responsable está consolidado
está consolidado en sus en sus funciones y cargo y lleva
funciones y cargo y lleva tiempo ejerciendo la
tiempo ejerciendo la responsabilidad de la biblioteca.
responsabilidad de la biblioteca. Recibe apoyo del equipo
Se le reconocen funciones directivo y se reconoce su
organizativas y se valora su figura en el organigrama del
trabajo. Recibe apoyo del centro. Se tiene en cuenta su
equipo directivo, aunque opinión en todo lo referente a
trabaja de modo aislado. los ámbitos de la lectura y de la
información en el centro.
Bueno Excelente
La Comisión de Biblioteca está Todos los miembros de la
constituida por profesorado comunidad escolar cuentan con
representativo de todas las representación en la Comisión
áreas y niveles y por una de Biblioteca. También pueden
representación del equipo formar parte de esta Comisión
directivo y del alumnado. representantes de entidades del
entorno (asociaciones,
biblioteca pública, etc.).
Bueno Excelente
La Comisión de Biblioteca del La Comisión de Biblioteca se
centro se implica activamente implica activamente en la
en la elaboración del Plan de elaboración y seguimiento del
trabajo de la biblioteca. Plan de trabajo de la biblioteca
y tiene la función de asegurar la
coordinación de esta con las
actividades curriculares.
Bueno Excelente
La biblioteca cuenta con un La biblioteca cuenta con uno o
equipo de apoyo formado más equipos de apoyo
exclusivamente por uno de los formados por profesorado,
colectivos de la comunidad alumnado y/o familias. Los
escolar (profesorado, alumnado miembros del equipo colaboran
o familias) que trabaja en algún voluntariamente en las tareas
ámbito concreto (catalogación, de la biblioteca y tienen
consulta en sala, préstamo…). diversos perfiles y habilidades,
que complementan los de la
persona responsable de la
biblioteca.
Bueno Excelente
La biblioteca cuenta, al menos, La biblioteca cuenta con uno o
con un equipo de apoyo más equipos de apoyo estables,
estable, cuya colaboración lo que permite planificar las
permite planificar las tareas y tareas y mejorar los servicios
mejorar los servicios en en aspectos como la ampliación
aspectos como la ampliación de de los horarios, la preparación
los horarios, la preparación de de los materiales, etc. Los
los materiales, etc. equipos de apoyo tienen un
papel activo en la organización
de actividades (jornadas
culturales, celebraciones,
exposiciones…).
el equipo de apoyo.
scolares de Extremadura se especifica que:
Biblioteca Escolar”. Estará integrada por el
efe de Estudios, representantes del alumnado
social, si el centro tuviera adscrito alguno.
e lleven a cabo en el marco del Proyecto
nto con el personal no docente adscrito

G Equipo de trabajo
Estas preguntas te ayudarán a conocer los puntos fuertes y débiles de la biblioteca en relación con el equipo de tr
persona responsable, equipos de apoyo…). Una vez que las hayas contestado, podrás ayudarte de tus respuestas
cuatro niveles descritos en las páginas anteriores (deficiente, limitado, bueno o excelente). Las respuestas (sí/no)
absoluto, sino como una guía orientativa.
Preguntas Guía: SÍ NO
1. ¿El número de horas de dedicación a la biblioteca por
parte del responsable es suficiente para atender las
necesidades de toda la comunidad escolar (véase la
columna Mínimo de h. del responsable de la tabla de
valores numéricos del Anexo, página 117)?
2. ¿El responsable de la biblioteca está capacitado para
realizar trabajos técnicos de biblioteca (catalogación,
forrado…)?
3. ¿El responsable de la biblioteca tiene formación para
organizar actividades de promoción de la lectura?
4. ¿El responsable de la biblioteca tiene formación para
diseñar actividades de alfabetización en información?
5. ¿El responsable de la biblioteca está preparado para
impulsar trabajos de investigación y realizar su
seguimiento?
6. ¿El responsable de la biblioteca asiste a actividades de
formación continuada (cursos, jornadas, congresos…)?
7. ¿El responsable de la biblioteca establece la política de
organización y uso de la biblioteca?
8. ¿El responsable de la biblioteca elabora el Plan de trabajo anual?
9. ¿El responsable de la biblioteca elabora el Proyecto y la
Memoria?
10. ¿El responsable de la biblioteca selecciona y adquiere los
materiales?
11. ¿El responsable de la biblioteca atiende a los usuarios
(información, préstamo, consulta…)?
12. ¿El responsable de la biblioteca tiene un papel activo en
la elaboración y ejecución del Plan de Lectura de Centro?
13. ¿El responsable de la biblioteca está consolidado en el
cargo y es reconocido su papel en el centro?
14. ¿El responsable de la biblioteca impulsa proyectos de
mejora?
15. ¿La Comisión de Biblioteca es representativa de la
realidad de sus usuarios?
16. ¿La Comisión de Biblioteca está formada por
representantes de distintos niveles y áreas de
conocimiento?
17. ¿Están representados en la Comisión de Biblioteca todos
los miembros y cargos de la comunidad educativa
(profesorado, alumnado, equipo directivo, familias…)?
18. ¿La Comisión de Biblioteca tiene la función de asegurar la
coordinación de esta con las actividades curriculares?
19. ¿La Comisión de Biblioteca tiene la función de establecer
el Plan de trabajo de la biblioteca?
20. ¿La biblioteca cuenta con un equipo de apoyo voluntario
para ampliar el horario del responsable?
21. ¿El responsable de la biblioteca consigue la implicación
del profesorado en los equipos de apoyo?
22. ¿Colaboran estudiantes voluntarios en el equipo de
apoyo?
23. ¿Colaboran las familias en el equipo de apoyo?
24. ¿El perfil de los miembros del equipo se complementa con
el del responsable de la biblioteca?
25. ¿El equipo de apoyo colabora en aspectos técnicos de la
biblioteca (preparación de materiales, de actividades,
catalogación…)?
VOLVER AL MENÚ
eca en relación con el equipo de trabajo (dedicación, formación de la

, podrás ayudarte de tus respuestas para situar la biblioteca en alguno de los
excelente). Las respuestas (sí/no) no deben ser vistas como un valor

Revisar los documentos que se refieren a la Comisión de biblioteca
o las menciones que se hacen de ella en los documentos generales
del centro.
Reunir a la Comisión de biblioteca y valorar conjuntamente tanto los
logros como las mejoras.
Analizar los planes de formación del centro para asegurar que se
incluyan aspectos relativos a la biblioteca.

G Equipo de trabajo
NIVEL NIVEL ACCIONES PERSONAS

G1.
Número de horas
del responsable
G2.
Formación
del responsable
en biblioteconomía y TIC
G3.
Formación
del responsable
en lectura y libro infantil
y juvenil
G4.
Formación
del responsable
en psicopedagogía
y didáctica
G5.
Alcance de las funciones
del responsable
de la biblioteca
G6.
Consolidación
del responsable
de la biblioteca
en el cargo
G7.
Composición
de la Comisión
de biblioteca
G8.
de la Comisión
de Biblioteca
G9.
Existencia y composición
del equipo de apoyo
de biblioteca
G10.
del equipo de apoyo
DEFICIENTE
LIMITADO
BUENO
EXCELENTE
VOLVER AL MENÚ
PLAZO OBSERVACIONES
De la herramienta de autoevaluación: De la implementación infor
Olga Jimenez, Casildo Mací

Inés Miret, Mónica Baró, Teresa Mañá e Inmaculada
Vellosillo Servicio de Coordinación E
Secretaría General de Educ
COORDINACIÓN FGSR Consejería de Educación y
Luis González Gobierno de Extremadura
ASESORÍA METODOLÓGICA Tlf.: 924 00 67 52

Elena Martín jsecbe@edu.juntaex.es
EQUIPO ASESOR
Eulàlia Espinàs, Isabel Monguilot, Cristina Novoa, Pilar
Sampedro y Olga Serra
VOLVER AL MENÚ
e la implementación informática:
lga Jimenez, Casildo Macías, Ana Pérez
ervicio de Coordinación Educativa

ecretaría General de Educación
onsejería de Educación y Cultura
obierno de Extremadura
f.: 924 00 67 52
secbe@edu.juntaex.es
Ayuda
* La forma de acceder a los distintos componentes de * La contraseña para modific
la herramienta es a través de la hoja Menú. Haciendo deberá incluirse los valores d
clic sobre cada botón llevará a cada una de las hojas "rebex".
de trabajo.
* Los nombres de las hojas in
* En la parta superior de cada hoja se encontrará el guardan. En las que tienen n
botón "Volver al Menú" que llevará al menú principal primeras letras indican si se
de forma inmediata. (IND), las preguntas guía (PG
y planificación (HEP). Todas e
* La hoja está protegido, por lo que se se permite la nombre de la dimensión a la
modificación de aquellos elementos o celdas en los
que se incluirá la información de cada evaluación. * En los indicadores A4 y G1
Como regla general todas las celdas de color azul. tabla del anexo a la que se p
clic en el hipervínculo (texto
* En la hoja con los indicadores de cada una de las enunciado del indicador. Es
dimesiones deberá seleccionarse la respuesta de cada uno de los elemento
tecleando una "X" o cualquier otro caracter en la celda
que corresponda, de las señaladas como
"Respuesta ...". Automáticamente se actualizarán las
celdas relacionadas de la hoja de evaluación y
planificación y la hoja resumen.
VOLVER AL MENÚ
* La contraseña para modificar los rangos donde

deberá incluirse los valores de la autoevaluación es
"rebex".
* Los nombres de las hojas indican la información que

guardan. En las que tienen nombres cortos, las tres
primeras letras indican si se trata de los indicadores
IND), las preguntas guía (PG) o la hoja de evaluación
y planificación (HEP). Todas ellas irán seguidas del
nombre de la dimensión a la que se refieran.
* En los indicadores A4 y G1 se deberá consultar la

abla del anexo a la que se podrá acceder haciendo
clic en el hipervínculo (texto azul y subrayado) del
enunciado del indicador. Es importante leer las notas
de cada uno de los elementos.
Anexo. Tabla de valores numéricos, en función del tamaño del centro
NÚMERO ÍNDICE TOTAL I/A COLECCIÓN TOTAL DE ÍNDICE DE RENOVACIÓN

MÍNIMO I/A MÍNIMA (2) ÍTEMS (3) RENOVACIÓN ANUAL (5)
ESTUDIANTES (4)
(1)
200 6 1,200 2,500 3,700 5% 185

250 6 1,500 2,500 4,000 5% 200
300 5 1,500 2,500 4,000 5% 200
400 5 2,000 2,500 4,500 5% 225
500 5 2,500 2,500 5,000 5% 250
700 4 2,800 2,500 5,300 4% 212
1,000 3.5 3,500 2,500 6,000 3.50% 210
1,250 3 3,750 2,500 6,250 3% 188
1,500 3 4,500 2,500 7,000 3% 210
1,750 3 5,250 2,500 7,750 3% 232
2,000 3 6,000 2,500 8,500 3% 255
(1) El índice Ítems (documentos) por alumno se calcula sobre las Directrices IFLA (2002), que recomiendan 10 i/a. Est
(2) Para la Colección mínima se aplica la recomendación de las Directrices de IFLA (2002).
(3) Para el Total de ítems (documentos) de la colección se suman: colección mínima + el valor de total ítems por alum
(4) Para determinar el Índice de renovación anual, se toma como referencia y se adapta la recomendación IFLA para b
(5) Para determinar la Renovación anual se calcula como un 5%, 4%, 3,5% ó 3% del total de ítems de la colección.
(6) NOTA DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA. El mínimo de horas de dedicación del responsable en
VOLVER AL MENÚ
MÍNIMO HORAS
RESPONSABLE (6)
10
10 Volver a la dimensión A
15
15 Volver a la dimensión G
15
20
20
25
25
40
40
2), que recomiendan 10 i/a. Está corregido en función del tamaño del centro y en función de valores «razonables» en los valores totale
el valor de total ítems por alumno. Bajo el término ítems se engloba: libros en cualquier soporte, publicaciones periódicas, documentos
a la recomendación IFLA para bibliotecas públicas (que representa el 10% de la colección).
otal de ítems de la colección.
dedicación del responsable en esta herramienta está marcado por sus autoras. El cupo de horas reglamentario, tanto del responsable
«razonables» en los valores totales resultantes.
blicaciones periódicas, documentos electrónicos…, para estudiantes y docentes.
glamentario, tanto del responsable como de su equipo, viene marcado por la legislación autonómica y nacional, así como las instruccio
, así como las instrucciones que en su momento se aprobaron y difundieron entre los centros educativos.

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Bibliotecas escolares

Herramienta de autoevaluación para las

PLAN DE AUTOEVALUACIÓN DATOS BÁSICOS HOJA RESUMEN

A. VALOR E INTEGRACIÓN EN EL D1. ANÁLISIS DE NECESIDADES Y D4. COMPETENCIAS EN LECTURA Y

D5. COMPETENCIA DIGITAL, EN G. EQUIPO DE TRABAJO

COORDINACIÓN DEL PROCESO

Orientado a la integración curricular

Orientado al balance entre recursos y usos

OTRAS PERSONAS IMPLICADAS

Comisión de blibliotecas Comisión de Coordinación Pedagógic

Equipo de biblioteca Equipo directivo

X Itinerario personalizado. Indicar dimensiones evaluadas

A, D1, D3,D4, D5, F y G

ión de Coordinación Pedagógica Familias

Otros (por ejemplo: biblioteca

PERIODICIDAD PREVISTA PARA LA AUTOEVALUACIÓN

PARA DOCUMENTAR EL PROCESO

Se creará carpeta compartida en la red del centro llamada ___________________________

Los documentos impresos se archivarán en ______________________________________

La persona responsable de gestionar el archivo será _______________________________

ACCIONES CON LOS RESULTADOS Y EL PLAN DE MEJORA

Elaborar un dossier con la documentación generada durante el proceso

Contrastar los resultados con otros centros en proceso de autoevaluación

Difundir los resultados en el centro (Claustro, Consejo Escolar…)

Participar en convocatorias de ayudas a las bibliotecas escolares

Fecha de realización del Plan y personas que han intervenido ____________

1 Indique el tipo de local en el que está ubicada la bibliteca central:

3 Indique si la biblioteca cuenta con zonas diferenciadas para: Si No

4 Número de puestos posibles de lectura/consulta en la biblioteca (con o sin equipo informático)

5 Número de ordenadores operativos y terminales informáticos para uso de la biblioteca:

8 El centro dispone de: Si No

D PROGRAMAS DE ACTIVIDADES (último curso)

10 Método utilizado para clasificar las colecciones: Si No

F AUTOMATIZACIÓN VOLVER AL MENÚ

11 Principal programa de gestión bibliotecaria utilizado (márquese sólo una opción):

G USO Y USUARIOS. ACTIVIDAD

16 Número de horas semanales de apertura de la biblioteca en horario escolar

17 Número de horas semanales de apertura de la biblioteca en horario extraescolar

19 Indique si la biblioteca se utiliza para las siguientes tareas:

20 Número de préstamos domiciliarios durante el curso 2010/11 (libros, publicaciones periódicas,

21 ¿Qué presupuesto total anual se ha dedicado a la biblioteca?

23 Importe total de gastos en adquisición de fondos durante el curso 2010/2011

26 Número de horas semanales que dedican a las tareas de la biblioteca Nº de horas

Responsable/ coordinador de la biblioteca

Resto de personas del equipo de biblioteca

27 La Biblioteca es atendida por: Si No

28 Indique el número de horas de formación que ha recibido el responsable de la biblioteca

A1. Apoyo del equipo directivo 0

D1. Análisis de necesidades y oferta de servicios

D3. Coordinación pedagógica

D4. Competencias en lectura y escritura

D5. Competencia digital, en información y para aprender a aprender

ACCIONES PERSONAS PLAZO OBSERVACIONES

A1. Deficiente Limitado Bueno

A2. Deficiente Limitado Bueno

A4. Deficiente Limitado Bueno

A5. Deficiente Limitado Bueno

A6. Apoyo de las familias Deficiente Limitado Bueno

dad escolar en aspectos como

¿Cómo saber el nivel de logro de nuestra biblioteca?

estudios y/o Dirección

a las familias en las

¿Cómo mejorar? HOJA DE EVALUACIÓN Y PLANIFICACIÓN