Lengua Castellana

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
PRIMER CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS
 Situaciones de comunicación, 1.1 Emplea la lengua oral como forma de
espontáneas o dirigidas, comunicación y de expresión personal
respetando las normas de CL,CSC
1.Participar en situaciones de (sentimientos, emociones...) en situaciones
comunicación.
 Estrategias y normas para el comunicación, dirigidas o espontáneas, comunicativas de la vida escolar.
intercambio comunicativo: respetando las normas de la comunicación: 1.2 Transmite oralmente sus ideas con
escucha, respeto por el turno de CL
turno de palabra y escuchar. claridad.
palabra. 1.3. Escucha las intervenciones de los
 Interacciones en la CL
comunicación. compañeros.
 Comprensión y expresión de 2. Integrar y reconocer la información verbal 2.1 Emplea recursos lingüísticos y no
CL
mensajes verbales y no verbales y no verbal de los discursos orales. lingüísticos para comunicarse.
en la comunicación oral. 3. Expresarse de forma oral para satisfacer
 Expresión de mensajes 3.1 Participa en la conversación
necesidades de comunicación en diferentes CL
verbales: respuesta a preguntas. contestando preguntas.
situaciones con vocabulario preciso.
 Comprensión de textos orales.
 Ampliación del vocabulario. 4. Comprender globalmente mensajes 4.1 Comprende el sentido global de textos
CL
 Expresión y producción de orales de uso habitual o cotidiano. orales de uso habitual.
textos orales adaptados a su 5. Ampliar el vocabulario para lograr una 5.1 Utiliza un vocabulario adecuado a su
edad: poesías, adivinanzas, CL
expresión precisa. edad.
canciones, dramatizaciones. 6.1 Reproduce de memoria breves textos
 Comprensión de instrucciones 6. Memorizar y reproducir textos breves y
orales. cercanos a sus gustos e intereses: CL
sencillos cercanos a sus gustos e intereses.
 Reproducción de textos breves, adivinanzas, retahílas, trabalenguas.
sencillos, que estimulen el 7. Comprender textos orales narrativos e 7.1 Actúa en respuesta a las órdenes dadas
interés del niño. CL,AA
informativos. para llevar a cabo actividades diversas.
 Producción de textos orales 8. Producir textos orales breves y sencillos, 8.1 Produce textos orales sencillos y breves
sencillos.
relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: saludos, preguntas, CL
imitando modelos. fórmulas de cortesía,…
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER.


 Consolidación del sistema de 1. Leer en voz alta diferentes textos, con 1.1 Codifica y decodifica todos los fonemas
lecto-escritura: codificación y CL
fluidez y entonación adecuada. y grafías de la lengua castellana.
decodificación. 2. Comprender distintos tipos de textos
 Comprensión de textos leídos:
órdenes y breves instrucciones, adaptados a la edad y utilizando la lectura 2.1 Entiende el mensaje, de manera global,
CL
textos narrativos y expositivos. como medio para ampliar el vocabulario y de textos breves leídos.
 Adquisición de la ortografía fijar la ortografía correcta.
natural. 3. Leer diferentes textos valorando el 3.1 Lee con velocidad adecuada textos
 Lectura de diferentes textos. CL
 Estrategias para la comprensión progreso en la velocidad y la comprensión. sencillos.
lectora: título, ilustraciones, 4.1 Elabora resúmenes sencillos de textos
4. Resumir un texto leído. CL
resúmenes. leídos.
 Hábito lector 5. Utilizar estrategias para la comprensión 5.1 Usa el título y las ilustraciones para
 Selección de textos según el CL
de textos de diversa índole facilitar la comprensión de un texto.
gusto personal. 6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos 6.1 Dedica un tiempo semanal para
 Uso de la biblioteca. CL
 Uso de las TIC como de textos. efectuar lecturas diversas.
instrumento de aprendizaje en 7. Utilizar las TIC para la búsqueda de la 7.1 Obtiene información utilizando medios
CDIG
tareas sencillas. información. informáticos.
BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR.

1.1 Escribe textos breves propios del ámbito
1. Producir textos con diferentes intenciones CL
de la vida cotidiana imitando modelos.
comunicativas cuidando la caligrafía, el
 Producción de textos para 1.2 Escribe con una caligrafía clara y
orden y la presentación. AA
comunicar experiencias y legible.
necesidades. 2.1 Consolida aspectos grafomotores y
 Escritura de palabras, oraciones 2. Aplicar algunas fases del proceso de AA
grafías de la lengua castellana.
y pequeños textos. escritura en la producción de textos escritos
 Separación de palabras. 2.2 Reproduce palabras, oraciones o textos
de distinta índole. AA
 Dictados. breves dictados.
 Revisión y mejora del texto. 3. Buscar una mejora progresiva en el uso 3.1 Separa correctamente las palabras entre
 Uso de las TIC. AA
de la lengua. sí.
4. Utilizar las TIC para presentar sus 4.1 Usa las nuevas tecnologías para escribir
CDIG
producciones. palabras y oraciones.
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

1.1 Usa la mayúscula en los nombres
 Lectura y escritura de palabras y CL,AA
propios de persona.
oraciones. 1. Desarrollar competencias lingüísticas a
1.2 Ordena letras para formar sílabas. CL
 Unión de letras para formar través del uso de la lengua.
1.3 Ordena sílabas para formar palabras y
sílabas y de sílabas para formar CL
palabras. oraciones.
 Las relaciones de género y 2. Desarrollar estrategias para mejorar la 2.1 Utiliza correctamente la concordancia
número comprensión oral y escrita a través del de género y de número en la expresión oral CL
 Ortografía: Uso de la mayúscula conocimiento de la lengua. y escrita.
en los nombres propios.
3. Utilizar programas educativos digitales 3.1 Utiliza distintos programas educativos
 Uso de programas educativos
digitales. para realizar tareas y avanzar en el digitales como apoyo y refuerzo del CDIG
aprendizaje aprendizaje
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA

1. Apreciar el valor de los textos literarios y 1.1 Utiliza las bibliotecas de aula y de centro
CL
utilizar la lectura como fuente de disfrute. para disfrutar de la lectura.
 Uso de los textos literarios como
fuente de disfrute. 2. Integrar la lectura expresiva y la
 Lectura guiada de textos comprensión e interpretación de textos 2.1 Realiza lecturas guiadas de textos de
CL
narrativos de tradición oral, de literarios narrativos, líricos o dramáticos en tradición oral y literatura infantil.
pequeños poemas y de textos la práctica escolar.
breves de literatura infantil. 3.1 Realiza dramatizaciones individualmente
 Dramatización. 3. Participar con interés en dramatizaciones
 Memorización y recitado de de textos literarios adaptados a la edad y de y en grupo de textos literarios apropiados o
CL, CEC
poemas con el ritmo y adecuados a su edad y de textos de
producciones propias o de los compañeros,
entonación adecuados. producción propia.
 Memorización de textos utilizando adecuadamente los recursos 3.2 Memoriza y reproduce textos orales
literarios: cuentos, canciones. básicos de los intercambios orales y de la
literarios breves y sencillos: cuentos, CL,CEC
técnica teatral.
poemas, canciones.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES PRIORITARIOS

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLE Bloque Nº
1) Transmite oralmente sus ideas con claridad. 1 1.2
A través de este estándar se evalúa la capacidad para intervenir en situaciones de comunicación en el aula, ya sean espontáneas (juegos,
interacciones orales con los compañeros, etc) o dirigidas ( charlas grupales, asambleas, presentaciones, etc), así como la claridad en el uso de la
lengua oral cuando transmite sus ideas, sentimientos o vivencias. Para valorar la claridad en la expresión oral se tendrá en cuenta la producción de
sonidos con la articulación precisa y adecuada.
2) Comprende el sentido global de textos orales de uso habitual. 1 4.1
Con este estándar se evalúa si el alumno comprende textos orales habituales tales como saludos, preguntas usuales, peticiones, rutinas escolares,
órdenes, etc. Se valorará la comprensión global de este tipo de textos mediante la capacidad para obtener, a partir de los mismos, informaciones
concretas que le sirvan para realizar tareas y actividades y para participar en la vida del aula. También se tendrá en cuenta el uso por parte del
alumnado de esos textos orales en las situaciones y contextos adecuados.
3) Codifica y decodifica todos los fonemas y grafías de la lengua castellana. 2 1.1

Este estándar permite comprobar si el alumnado de primer curso conoce la correspondencia entre fonemas y grafías y ha automatizado el proceso
de codificación y decodificación. Para evitar que dicho proceso se fundamente en la repetición sin sentido de los sonidos de un texto, se realizará
sin desconectarlo de la comprensión y empleando una adecuada contextualización que permita la adquisición de significados.
dicho proceso. Este proceso debe realizarse sin disociarlo de la comprensión y de un entorno contextualizado adecuado.
4) Elabora resúmenes sencillos de textos leídos. 2 4.1

Este estándar evalúa si el alumnado es capaz de elaborar resúmenes sencillos a partir de textos leídos: pequeñas narraciones, breves textos
expositivos, textos de la vida cotidiana. Se valorará el uso de su propio lenguaje en los resúmenes .que podrán ser orales o escritos Si los textos
son narrativos se considerará el empleo de los tres elementos básicos (planteamiento, nudo y desenlace). En el resto de textos se evaluará si el
resumen incluye la idea global o general. Se tendrán en cuenta el orden y la claridad de los textos escritos, así como la inclusión de las partes o
elementos correspondientes.
5) Obtiene información utilizando medios informáticos. 2 7.1


Por medio de este estándar se quiere conocer la capacidad para localizar la información o las ideas relevantes señaladas o delimitadas por el
profesorado: ilustraciones, notas, informaciones concretas, noticias, vocabulario, etc. Se debe valorar la comprensión de dicha información, así
como su posterior uso en la realización de tareas sencillas de carácter individual o grupal: cuestionarios, presentaciones carteles, etc.
6) Escribe con una caligrafía clara y legible. 3 1.2

Este estándar permite medir si el alumnado escribe utilizando una caligrafía clara que haga posible su lectura. Se mantendrá la diferencia entre
mayúsculas y minúsculas, y el tamaño de la letra será el adecuado a la pauta o el soporte empleado. Se podrá utilizar papel cuadriculado, pautado o
folio en blanco. Se valorará la claridad en el trazado de las letras de modo que estas mantengan su forma característica, la uniformidad en el
tamaño y la horizontalidad en los renglones.
7) Usa la mayúscula en los nombres propios de persona. 4 1.1

A través de este estándar se comprueba si el alumnado utiliza la mayúscula para escribir los nombres propios de persona. El aprendizaje se puede
alcanzar por medio de juegos y actividades, usando las fotografías de los compañeros, tarjetas con nombres, carteles con fechas de nacimiento ,
etc. Se tendrá en cuenta el uso de la letra mayúscula al escribir los nombres más habituales: el suyo propio, sus amigos, padres, etc.
8) Realiza dramatizaciones, individualmente y en grupo, de textos literarios apropiados o adecuados a su edad y de textos
5 3.1
de producción propia.
Con este estándar se tendrá en cuenta la participación del alumno en actividades o tareas grupales en las que se escenifiquen textos literarios
adaptados: uso de títeres, lecturas dramatizadas o dramatizaciones de cuentos o poesías, dramatizaciones de elaboración propia…Se valorará
mediante rúbricas o escalas, el uso de una expresión y entonación claras, la correcta pronunciación y articulación, y el uso de un volumen de voz
que facilite la escucha.
SEGUNDO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

 Situaciones de comunicación, 1.1 Emplea la lengua oral con distintas
espontáneas o dirigidas, finalidades (social y lúdica) y como forma de
respetando las normas de CL,CSC
1.Participar en situaciones de comunicación y de expresión personal en
comunicación. comunicación, dirigidas o espontáneas, distintos ámbitos.
 Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo: respetando las normas de la comunicación: 1.2 Transmite oralmente las ideas con
CL
escucha, respeto por el turno de turno de palabra y escuchar. claridad.
palabra. 1.3. Aplica las normas socio-comunicativas:
CL,CSC
 Comprensión y expresión de escucha, respeto por el turno de palabra.
mensajes verbales y no verbales. 2. Integrar y reconocer la información 2.1 Emplea recursos lingüísticos y no
 Expresión y producción de textos CL
verbal y no verbal de los discursos orales. lingüísticos para comunicarse.
orales según su tipología: 3. Expresarse de forma oral para satisfacer
narrativos y expositivos.
necesidades de comunicación en diferentes 3.1 Participa en la conversación
 Creación de sencillos textos en CL
prosa o en verso, valorando el situaciones con vocabulario preciso y contestando preguntas.
sentido estético y la creatividad: estructura coherente.
cuentos, poemas, adivinanzas, 4. Comprender mensajes orales y 4.1 Comprende la información general en
canciones, y teatro. CL
analizarlos con sentido crítico. textos orales de uso habitual.
 Comprensión de textos orales 5. Ampliar el vocabulario para lograr una
según su tipología: narrativos, e 5.1 Utiliza un vocabulario adecuado a su
expresión precisa utilizando el diccionario CL
informativo. edad.
 Sentido global del texto. como recurso básico.
 Audición de diferentes tipos de 6. Comprender el sentido global de los
6.1 Identifica el tema de un texto oral. CL
textos. textos orales.
 Ampliación del vocabulario. 7. Memorizar y reproducir textos breves y 7.1 Reproduce de memoria breves textos CL
Creación de un fichero personal sencillos cercanos a sus gustos e intereses, cercanos a sus gustos e intereses:
de palabras. utilizando con corrección y creatividad las trabalenguas, refranes, retahílas, canciones,
distintas estrategias de comunicación oral cuentos.
que han estudiado.

8.1 Actúa en respuesta a las órdenes o
8. Comprender textos orales según su
instrucciones dadas para llevar a cabo CL,AA
tipología: narrativos e informativos.
actividades diversas.
9.1 Produce textos orales sencillos y breves
imitando modelos: poesías, adivinanzas, CL
9. Producir textos orales breves y sencillos
retahílas, cuentos, canciones.
directamente relacionados las actividades
 Valoración de los contenidos 9.2 Recuerda algunas ideas básicas de un
del aula.
trasmitidos por el texto. texto escuchado y las expresa oralmente en CL
Resumen oral. respuesta a preguntas directas.
 Escucha y reproducción de
textos breves, sencillos y que 10. Utilizar géneros periodísticos como
estimulen el interés del niño 10.1 Realiza entrevistas dirigidas. CL
instrumento de aprendizaje.
 Dramatizaciones de textos
literarios adaptados a la edad y
de producciones propias.
Estrategias
BLOQUE para utilizar el
3: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR.
lenguaje oral como instrumento
de comunicación y aprendizaje:
escuchar,
BLOQUE preguntar.
4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
 Participación en entrevistas.

1) Aplica las normas socio-comunicativas: escucha, respeto por el turno de palabra. 1 1.3
A través de este estándar se evalúa si el alumnado participa en las situaciones de comunicación del aula, dirigidas o espontáneas, y si respeta las
normas básicas del intercambio: escucha y respeto por el turno de palabra. La evaluación de este estándar se basará en la observación de las
situaciones comunicativas, siendo necesarias escalas o rubricas que determinen los resultados de las observaciones.
2) Participa en la conversación contestando preguntas. 1 3.1

Este estándar permite comprobar la capacidad para intervenir en las diversas situaciones de intercambio oral que se producen en el aula, y el
nivel de comprensión de los textos orales a través de las respuestas a las preguntas de los compañeros o de los profesores. Se valora la obtención
de informaciones concretas que permitan la realización de actividades y tareas, o la participación en la vida del aula.
3) Reproduce de memoria breves textos cercanos a sus gustos e intereses: trabalenguas, refranes, retahílas, canciones, 1 7.1
cuentos, etc.
Con este estándar se evalúa la capacidad de desarrollar el hábito de escuchar y disfrutar con textos breves propios del ciclo y cercanos a sus
gustos (canciones, refranes, adivinanzas, trabalenguas…), participando en actividades de memorización y recitación con ritmo, pronunciación y
entonación adecuados. Se valorará la participación del alumnado, su capacidad para memorizar los textos y el empleo del ritmo, pronunciación y
entonación que la actividad y el texto requieren.
4) Ejecuta órdenes o instrucciones sencillas dadas por escrito. 2 2.2

Este estándar permite comprobar la comprensión de textos breves y sencillos. Los textos serán órdenes o instrucciones escritas y los alumnos
tendrán que ejecutar dichas órdenes para expresar la comprensión del texto escrito. Las órdenes implicarán la realización de dibujos, textos,
movimientos, resolución de problemas sencillos, desplazamientos, actividades individuales o grupales.
5) Lee con la velocidad adecuada a su nivel textos de diferente complejidad. 2 3.1


Por medio de este estándar se mide si el alumnado es capaz de descifrar las palabras de un texto con precisión, y las lee con una velocidad que
permita la fluidez y la comprensión. Se valorará positivamente la ausencia de silabeo y de subvocalización. Se considerará adecuada a este nivel
una velocidad entre 35 y 84 letras por minuto.
6) Relaciona las ilustraciones con el contenido de un texto leído. 2 7.1

Este estándar evalúa la comprensión global de los textos leídos. Tras la lectura el alumnado tendrá que relacionar determinadas ilustraciones con el
contenido del texto. Las ilustraciones podrán ser: las que presente el propio texto leído; dibujos, fotografías o ilustraciones proporcionadas por el
profesor para que los alumnos encuentren su relación con el texto; o bien dibujos o ilustraciones realizadas por los alumnos para demostrar su nivel
de comprensión del texto. En todos los casos se valora que la relación del contenido con las ilustraciones sea la adecuada .Cuando el alumno
elabore dibujos o ilustraciones de un texto leído se tendrá en cuenta que aludan directamente al párrafo, capítulo o texto leído.
7) Obtiene información utilizando los medios informáticos. 2 8.1

A través de este estándar se comprueba si el alumnado es capaz de utilizar adecuadamente las tecnologías para localizar determinada información:
ilustraciones, notas, informaciones concretas, noticias, vocabulario, etc. La búsqueda de información será guiada por el docente, acotando las
páginas de búsqueda. Se debe valorar la comprensión de dicha información, así como su posterior uso en la realización de tareas sencillas de
carácter individual o grupal: cuestionarios, presentaciones, carteles, etc.
8) Produce textos con una caligrafía clara, legible y de trazo correcto, utilizando rasgos caligráficos personales. 3 1.1

Este estándar evalúa si el alumnado tiene una caligrafía clara y comprensible, de rasgos personales. Se valorará la legibilidad del texto escrito. Las
pautas y soportes pueden ser variados (Montessori, cuadrícula, línea, folio en blanco, libreta…) así como el tipo de letra (enlazada o separada). Los
trazos deben ser correctos y equilibrados, de manera que la caligrafía pueda ser fácilmente comprendida por cualquier persona. Se valorará la
claridad en el trazado de las letras, de modo que estas mantengan su forma característica; la horizontalidad en los renglones; y la uniformidad en
el tamaño de las letras.
9) Aplica la ortografía natural en sus textos escritos. 3 2.1

Con este estándar se evalúa si el alumno es capaz de efectuar la adecuada correlación entre sonido y grafía en sus textos escritos. Se tendrán en
cuenta los errores ortográficos que suelen registrarse en este nivel, valorando su presencia o ausencia en las producciones escritas por los
alumnos: sustitución de grafemas (ej.: “ciere - quiere), omisión o adición de grafemas (ej.: “pastel—patel), alteración del orden (ej.: “pluma—
pulma”), errores en la separación o unión de palabras (ej. : selava la cara).
10) Crea textos escritos con distintas intenciones comunicativas: felicitaciones, diálogos, cartas, notas, cuentos,… 3 3.2
A través de este estándar se puede comprobar si los alumnos han adquirido el código escrito. Deberán ser capaces de redactar textos propios de
las relaciones interpersonales en el aula (avisos, felicitaciones, notas, cartas, mail), utilizando estos textos para el intercambio escrito entre
compañeros. Se evaluará también el proceso de elaboración de los escritos mediante el uso de modelos, la planificación y la eficacia del escrito,
que indicará si se ajusta a la intención comunicativa, y el uso de la ortografía adecuada al nivel.
11) Desarrolla estrategias para ampliar su vocabulario: realización de un fichero personal con significados de nuevas 4 3.1
palabras, hacer preguntas sobre el vocabulario desconocido, etc.

Con este estándar se puede evaluar si los alumnos son capaces de incrementar su vocabulario, conociendo el significado de palabras nuevas o
desconocidas, mediante diferentes estrategias que los profesores deben enseñar o sugerir a sus alumnos y que ellos utilizarán de manera
autónoma: elaborar un fichero personal con los significados de nuevas palabras; preguntar a profesores o compañeros sobre el significado del
vocabulario desconocido; realizar dibujos para ilustrar textos variados: narrativos, expositivos, poemas, etc.; deducir el significado de una palabra
basándose en otras conocidas; etc. El estándar valorará el uso de estas estrategias y el incremento del vocabulario personal mediante su uso.
12) Crea textos literarios breves (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales) individualmente o en grupo a 5 2.1
partir de pautas o modelos dados.
Por medio de de este estándar se comprueba si el alumnado es capaz de crear sencillos textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos. El
alumnado creará cuentos, poemas, canciones o pequeñas obras de teatro siguiendo las pautas o modelos dados por el docente y de manera
individual o en pequeño grupo. Se facilitarán algunas estrategias creativas: binomio fantástico, elaboración de cuentos a partir de personajes,
diálogos o sentimientos, etc. Se valorará si el alumnado sigue el modelo dado y si el texto elaborado pertenece al género literario requerido.
TERCER CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

espontáneas o dirigidas, finalidades (académica, social y lúdica) y
utilizando un discurso ordenado
y coherente. como forma de comunicación y de CL
 Comprensión y expresión de 1. Participar en situaciones de expresión personal (sentimientos,
mensajes verbales y no comunicación, dirigidas o espontáneas, emociones...) en distintos ámbitos.
verbales. respetando las normas de la comunicación: 1.2 Transmite oralmente las ideas con
 Estrategias y normas para el CL
turno de palabra, organizar el discurso y claridad, coherencia y corrección.
intercambio comunicativo:
participación; exposición clara; escuchar. 1.3. Sigue las normas para el intercambio
escucha; respeto al turno de comunicativo: respeto y consideración por
CSC,AA
palabra; entonación adecuada; las ideas ajenas, escucha atenta, turno de
respeto por los sentimientos, palabra.
opiniones y conocimientos de 2.1 Emplea recursos lingüísticos y no
los demás. 2. Integrar y reconocer la información verbal
 Expresión y producción de lingüísticos para comunicarse en las CL
y no verbal de los discursos orales.
textos orales según su tipología: interacciones orales.
narrativos, descriptivos, 3.1 Se expresa con una pronunciación y
informativos. una dicción correctas: articulación, ritmo CL
 Creación de textos literarios 3. Expresarse de forma oral para satisfacer
orales en prosa o en verso, y entonación.
necesidades de comunicación en diferentes
valorando el sentido estético y la 3.2 Participa activamente en la
situaciones con vocabulario preciso y SIEE,CL
creatividad: cuentos, poemas, conversación contestando preguntas.
adivinanzas, canciones, y teatro. estructura coherente.
3.3 Hace comentarios relacionados con el
 Comprensión de textos orales CL
tema de la conversación.
según su tipología: narrativos, 4. Ampliar el vocabulario para lograr una 4.1 Utiliza un vocabulario adecuado a su
descriptivos, informativos, …
 Sentido global del texto. Idea expresión precisa utilizando el diccionario edad para las diferentes funciones del CL
principal. Ampliación del como recurso básico. lenguaje.
vocabulario. 4.2 Utiliza el diccionario en su trabajo AA
 Resumen oral. escolar.

5. Comprender el sentido global de los 5.1 Es capaz de obtener las principales
CL
textos orales, reconociendo las ideas ideas de un texto oral.
principales e identificando ideas o valores
5.2 Resume oralmente un texto. CL
no explícitos.
6. Memorizar y reproducir textos breves y
6.1 Reproduce de memoria breves textos
sencillos cercanos a sus gustos e intereses,
cercanos a sus gustos e intereses
utilizando con corrección y creatividad las CL
(canciones, trabalenguas, adivinanzas,
distintas estrategias de comunicación oral
retahílas, refranes...).
que han estudiado.
7.1 Actúa en respuesta a las órdenes o
instrucciones dadas para llevar a cabo CL
7. Comprender textos orales según su
actividades diversas.
tipología: narrativos, descriptivos,
 Audición de diferentes tipos de 7.2 Responde de forma correcta a
textos. informativos e instructivos , etc.
preguntas concernientes a la comprensión AA,CL
 Escucha y reproducción de
textos breves, sencillos y que literal del texto.
estimulen el interés del niño 8.1 Reproduce comprensiblemente textos
 Dramatizaciones de textos orales sencillos y breves de los géneros CL
literarios adaptados a la edad o más habituales, imitando modelos.
de producciones propias. 8. Producir textos orales breves y sencillos
8.2 Adecúa el discurso a la situación de
 Estrategias para utilizar el de los géneros más habituales y
lenguaje oral como instrumento comunicación y a las diferentes
directamente relacionados con el aula,
de comunicación y aprendizaje: necesidades comunicativas: relato de
imitando modelos. CL
escuchar, recoger datos, acontecimientos, fórmulas de cortesía,
preguntar. Participación en descripciones de compañeros, animales u
entrevistas. Comentario oral y
juicio personal. objetos, expresión de gustos.
9.1 Transforma en noticias hechos
9. Utilizar los medios de comunicación cotidianos cercanos a su realidad
AA,CL
social como instrumento de aprendizaje y de ajustándose a la estructura y lenguaje
acceso a informaciones. propios del género e imitando modelos.
9.2 Realiza entrevistas dirigidas. CL,AA

 Recursos gráficos en la 1.1 Lee en voz alta diferentes tipos de
comunicación escrita. 1. Leer en voz alta diferentes textos, con
textos apropiados a su edad con fluidez y CL
Consolidación del sistema de fluidez y entonación adecuada.
entonación adecuada.
lecto-escritura. 2. Comprender distintos tipos de textos
 Comprensión de textos leídos en
voz alta y en silencio. adaptados a la edad y utilizando la lectura 2.1 Entiende el mensaje, de manera global
CL
 Comprensión de textos según su como medio para ampliar el vocabulario y de los textos leídos.
tipología. fijar la ortografía correcta.
 Lectura de distintos tipos de 3. Leer en silencio diferentes textos
texto: descriptivos, expositivos, 3.1. Lee con la velocidad adecuada textos
valorando el progreso en la velocidad y la CL,AA
instructivos, literarios. de diferente complejidad.
comprensión.
 Estrategias para la comprensión
4. Resumir un texto leído destacando las 4.1 Elabora resúmenes para expresar la
lectora de textos: título. AA,CL
Ilustraciones. Palabras clave. ideas principales. comprensión global de los textos leídos..
Relectura. Anticipación de 5.1 Usa el título y las ilustraciones para
hipótesis y comprobación. hacer suposiciones sobre el contenido de un CL
Síntesis. Tipos de textos. texto.
Contexto. Diccionario. Sentido 5.2 Marca las palabras clave de un texto
global del texto. Ideas AA
5. Utilizar estrategias para la comprensión que ayudan a la comprensión global.
principales. Resumen. 5.3 Comprende la información contenida en
de textos de diversa índole.
 Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes los gráficos, estableciendo relaciones con la CL,AA
textos como fuente de información que aparece en los textos.
información, de deleite y de 5.4 Comprende mapas conceptuales
CL
diversión sencillos.
 Uso de la biblioteca para la 6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos 6.1 Dedica un tiempo semanal a la lectura
búsqueda de información y SIEE
de textos. de textos y lecturas diversas.
utilización de la misma como 7. Utilizar textos científicos en diferentes 7.1 Es capaz de consultar diferentes fuentes
fuente de aprendizaje y
soportes para recoger información, ampliar bibliográficas y textos de soporte informático
entretenimiento. CDIG,AA
 Crítica de los mensajes conocimientos y aplicarlos en trabajos para obtener datos e información para llevar
transmitidos por un texto sencillo. personales. a cabo trabajos individuales o en grupo.
Opinión personal sobre los libros 8. Concentrarse en entender e interpretar el 8.1. Deduce el significado de palabras y CL,AA
leídos. significado de los textos leídos. expresiones con ayuda del contexto.

8.2 Identifica la intención comunicativa de
AA,CL
textos periodísticos y publicitarios.
8.3 Establece relaciones entre las
ilustraciones y los contenidos de un texto CL,AA
leído.
9. Utilizar las TIC de modo eficiente y
9.1. Utiliza los medios informáticos para
responsable para la búsqueda y tratamiento CDIG
obtener información.
de la información.
10.1 Utiliza la biblioteca para localizar un
libro de forma guiada, aplicando las normas AA
 Selección de libros según el
gusto personal. de funcionamiento de una biblioteca.
 Plan lector. 10.2 Expone los argumentos de lecturas
10. Llevar a cabo el plan lector que dé
 Textos periodísticos y realizadas dando cuenta de algunas
respuesta a una planificación sistemática de CL
publicitarios. Textos científicos referencias bibliográficas: autor, editorial,
adecuados a su nivel. mejora de la eficacia lectora y fomente el
género, ilustraciones.
 Uso de las TIC para la búsqueda gusto por la lectura.
10.3 Selecciona lecturas con criterio
y tratamiento de la información y CL
personal.
para la realización de trabajos
individuales y de grupo. 10.4 Expresa su opinión sobre los textos
SIEE,CEC
leídos.

 Producción de textos para 1. Producir textos con diferentes intenciones 1.1 Produce textos con una caligrafía clara,
comunicar conocimientos, comunicativas cuidando la caligrafía, el legible y de trazo correcto, utilizando rasgos AA,CL
experiencias y necesidades:
informes, narraciones, orden y la presentación.. caligráficos personales.
descripciones, textos 1.2 Escribe diferentes tipos de textos, CL
expositivos, argumentativos y siguiendo modelos, encaminados a
poemas, diálogos, entrevistas y desarrollar su capacidad creativa en la
encuestas.
escritura.

 Creación de textos utilizando el 2.1 Resume el contenido de textos propios
lenguaje verbal y no verbal con del ámbito de la vida personal y del ámbito
intención informativa: carteles CL
publicitarios. Anuncios. Tebeos. escolar, recogiendo las ideas
 Normas y estrategias para la 2. Aplicar diversas fases del proceso de fundamentales.
producción de textos: escritura en la producción de textos escritos 2.2 Aplica correctamente los signos de
planificación (función, de distinta índole: planificación, redacción y puntuación y las reglas ortográficas CL
destinatario, estructura,...), mejora, y redactando sus textos con adecuadas a su nivel.
redacción, revisión. Uso del
diccionario. claridad, precisión y corrección. 2.3 Acentúa correctamente palabras de uso
CL
 Revisión y mejora del texto. frecuente.
 Aplicación de las normas 2.4 Reproduce, con corrección, textos
ortográficas adecuadas a su CL
dictados.
nivel y los signos de puntuación 3.1 Elabora gráficas a partir de datos
(punto, coma, signos de
seleccionados procedentes de diferentes
entonación) AA
 Acentuación de palabras de uso textos (libros de consulta, periódicos,
3. Elaborar proyectos individuales o
habitual. revistas, etc.).
 Caligrafía. Orden y colectivos sobre diferentes temas del área.
3.2 Presenta un informe de forma ordenada
presentación. y clara, utilizando la información recogida AA
 Dictados.
 Plan de escritura. sobre problemas o situaciones sencillas.
 Uso de las TIC para la 4.1 Escribe textos de forma creativa a partir
4. Buscar una mejora progresiva en el uso CL
realización de trabajos y tareas. de diferentes estímulos.
 Resumen de textos de de la lengua, explorando cauces que
4.2 Crea textos escritos con distintas
diferentes tipos dentro de los desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la
intenciones comunicativas: felicitaciones, CL
ámbitos personal y escolar. estética.
diálogos, cartas, notas, cuentos,…
5. Favorecer a través del lenguaje la
formación de un pensamiento crítico que 5.1 Expresa opiniones por escrito. CL,AA
impida discriminaciones y prejuicios.
6. Llevar a cabo el plan de escritura que dé 6.1 Redacta textos sencillos siguiendo unos CL
respuesta a una planificación sistemática de pasos: redacción, revisión y mejora.
mejora de la eficacia escritora.

7. Utilizar las TIC de modo eficiente y 7.1 Usa las nuevas tecnologías para
responsable para presentar sus escribir, hacer presentaciones y buscar CDIG
producciones. información.

1. Aplicar los conocimientos básicos, 1.1 Reconoce algunas de las categorías
adecuados a su nivel, sobre la estructura de gramaticales por su función en la lengua:
CL
la lengua, la gramática (categorías presentar al nombre y expresar
 La palabra gramaticales), el vocabulario (formación y características del nombre..
 Reconocimiento de las distintas significado de las palabras), así como las
clases de palabras y explicación 1.2 Diferencia familias de palabras,
CL
reflexiva de su uso en reglas de ortografía, para favorecer una aumentativos y diminutivos.
situaciones concretas de comunicación más eficaz.
comunicación (nombre, 2.1 Usa sinónimos, antónimos y frases
adjetivo) . Características y uso 2. Desarrollar las destrezas y competencias hechas en sus producciones orales y AA
de cada clase de palabra. lingüísticas a través del uso de la lengua. escritas.
 Clases de nombres: comunes y
propios. 2.2 Identifica nombres comunes y propios. AA
 Vocabulario: sinónimos y 3. Sistematizar la adquisición de vocabulario 3.1 Conoce la estructura del diccionario y lo
antónimos, homónimos y usa para buscar el significado de palabras AA,CL
palabras polisémicas. a través de los textos. sencillas y resolver dudas.
Aumentativos y diminutivos. . 4.1 Utiliza las normas de la concordancia
Frases hechas. Formación de
4. Desarrollar estrategias para mejorar la de género y de número en la expresión oral CL
sustantivo y adjetivos. Recursos
derivativos: prefijos y sufijos en comprensión oral y escrita a través del y escrita.
la formación de nombres y conocimiento de la lengua. 4.2 Usa los signos de puntuación (punto,
CL
adjetivos. signos de entonación).
para realizar tareas y avanzar en el digítales como apoyo y refuerzo del CDIG
aprendizaje. aprendizaje
6. Conocer la variedad lingüística de

España y del español como fuente de
enriquecimiento cultural. Mostrar respeto 6.1 Conoce la variedad lingüística de
CSC
 Uso eficaz del diccionario para tanto hacia las lenguas y dialectos que se España y el español de América.
ampliación de vocabulario y hablan en España, como hacia el español
como consulta ortográfica y
gramatical. de América.
 Ortografía: utilización de las
reglas básicas de ortografía.
Signos de puntuación: punto,
signos de entonación.
Acentuación de palabras de uso
frecuente.
 Uso del diccionario.
 Las relaciones gramaticales.
Género y número
 Reconocimiento y uso de
algunos conectores textuales

 Conocimiento de los cuentos 1. Apreciar el valor de los textos literarios y
tradicionales: cuentos utilizar la lectura como fuente de disfrute e
maravillosos, cuentos de 1.1 Lee algunos textos literarios narrativos
fórmulas, de animales… información y considerarla como un medio CEC,CL
y poéticos adecuados a su nivel.
 Lectura guiada de textos de aprendizaje y enriquecimiento personal
narrativos de tradición oral, de máxima importancia.
literatura infantil, adaptaciones 2.1 Realiza lecturas guiadas de textos
de obras clásicas y literatura 2. Integrar la lectura expresiva y la narrativos de tradición oral y literatura CL,CEC
actual.
 Lectura comentada de poemas, comprensión e interpretación de textos infantil.
relatos y obras teatrales. literarios narrativos, líricos y dramáticos en 2.2 Interpreta el lenguaje figurado,
 Comprensión, memorización y la práctica escolar. personificaciones y juegos de palabras en CL
recitado de poemas con el ritmo, textos literarios.
entonación y dicción adecuados. 3. Conocer y valorar los recursos literarios
 Creación de textos literarios en 3.1 Utiliza aumentativos, diminutivos y
prosa o en verso, valorando el de la tradición oral: poemas, canciones, CL
sinónimos en textos literarios.
sentido estético y la creatividad: cuentos, refranes, adivinanzas.
cuentos, poemas, adivinanzas, 4.1 Crea textos literarios (cuentos, poemas,
canciones, y teatro. 4. Producir a partir de modelos dados textos canciones y pequeñas obras teatrales) a CEC,CL
 Dramatización y lectura
literarios en prosa o en verso, con sentido partir de pautas o modelos dados.
dramatizada de textos literarios.
estético y creatividad: cuentos, poemas, 4.2 Elabora textos literarios de forma
adivinanzas, canciones, y fragmentos creativa a partir de sugerencias ajenas o
CEC,CL
teatrales. de ideas propias, usando el lenguaje con
imaginación.
5. Participar con interés en dramatizaciones 5.1 Realiza dramatizaciones individualmente CL,CEC
de textos literarios adaptados a la edad y de o en grupo de textos literarios apropiados o
producciones propias o de los compañeros, adecuados a su edad y de textos de
utilizando adecuadamente los recursos producción propia.

5.2 Memoriza y reproduce textos orales
básicos de los intercambios orales y de la
literarios breves y sencillos, cuentos, CEC,CL
técnica teatral.
poemas, canciones, etc.

1) Sigue las normas para el intercambio comunicativo: respeto y consideración por las ideas ajenas, escucha atenta, turno
1 1.3
de palabra.
Este estándar mide si los alumnos utilizan, en sus intervenciones orales, las normas de intercambio comunicativo: participación, turno de palabra,
respeto por las opiniones y sentimientos de los demás. Se valorará el uso de las estrategias y de las normas para el intercambio como instrumento
que facilita la comunicación oral. La evaluación de este estándar favorecerá la observación de las situaciones de interacción oral: debates,
exposiciones, presentaciones, conversaciones grupales, turnos de preguntas, etc., siendo necesarias escalas o rubricas que determinen los
resultados de las observaciones.
.
2) Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación, ritmo y entonación. 1 3.1
A través de este estándar se evalúa la capacidad para expresarse de forma coherente en las situaciones de uso oral de la lengua ante unos
oyentes: exposiciones, presentaciones, dramatizaciones, debates. Se valorará el uso de un lenguaje oral ajustado al contexto, utilizando la
articulación, ritmo y entonación que permitan la inteligibilidad del discurso. El volumen empleado debe adecuarse a la intención comunicativa.
.
3) Utiliza un vocabulario adecuado a su edad para las diferentes funciones del lenguaje. 1 4.1
Con este estándar se puede comprobar si el alumnado sabe adecuar el léxico a las situaciones comunicativas y a los diferentes contextos. Se
observará si pueden comunicar conocimientos y opiniones, en sus exposiciones orales, interacciones y presentaciones, utilizando el vocabulario
apropiado para cada uno de los contextos.
4) Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con fluidez y entonación adecuada. 2 1.1

A través de este estándar se evalúa si el alumnado es capaz de descifrar las palabras de un texto con precisión, las reconoce y realiza una
interpretación expresiva y significativa del texto empleando la prosodia adecuada. Se valora positivamente una velocidad que permita la fluidez y la
comprensión. Los textos utilizados no deben ser únicamente de tipo narrativo sino de una variada tipología: expositivos, descriptivos,
argumentativos, poéticos, científicos, periodísticos y textos propios de la vida cotidiana como folletos publicitarios, prospectos, horarios,
programaciones, guías, etc.
5) Elabora resúmenes para expresar la comprensión global de los textos leídos. 2 4.1
Por medio de este estándar se conoce si los alumnos son capaces de comprender globalmente los textos leídos. Se tendrá en cuenta su capacidad
para reconocer lo que es esencial y distinguirlo de lo accesorio en la elaboración de los resúmenes. Se considerará la inclusión de las diferentes
partes en función del texto, así como el orden y la claridad en la expresión. Se favorecerá que los alumnos seleccionen los textos de acuerdo a sus
necesidades, integrándose las lecturas en tareas o proyectos significativos. Las lecturas se efectuarán en voz alta o de forma silenciosa.
6) Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensión global. 2 5.2
Este estándar permite evaluar si el alumnado es capaz de localizar en un texto dado las palabras clave que informan sobre la idea principal. Los
textos serán variados: expositivos, narrativos, dramáticos, cuentos. Las palabras clave se identificarán por secciones, párrafos o capítulos y serán
necesarias para determinar la idea principal o el tema de un texto.
7) Comprende la información contenida en los gráficos, estableciendo relaciones con la información que aparece en los
2 5.3
textos.

A través de este estándar se evalúa si el alumnado es capaz de leer la información contenida en un gráfico, comprender dicha información y
utilizarla en diferentes actividades y tareas: resúmenes, informes, presentaciones, carteles, etc. Se valorará la lectura literal e inferencial del gráfico
y su relación con los datos, cantidades e informaciones que proporciona.
8) Expresa su opinión sobre los textos leídos. 2 10.4

Este estándar mide cómo el alumnado manifiesta su opinión sobre libros leídos. La exposición será breve y amena y se podrá acompañar de
material gráfico y de recursos informáticos apropiados. Podrá disponerse de un guion de apoyo. Debe argumentar sus opiniones, expresando
razones que vayan más allá del me gusta o me gusta. Podrá incluir en su exposición algunas referencias bibliográficas: autor, editorial, género.
Con este estándar se comprueba si el alumno tiene una caligrafía clara y comprensible, de rasgos personales. Se valorará la legibilidad del texto
escrito. Las pautas y soportes pueden ser variados (Montessori, cuadrícula, línea, folio en blanco, libreta…) así como el tipo de letra (enlazada o
separada). Los trazos deben ser correctos y equilibrados, de manera que la caligrafía pueda ser fácilmente comprendida por cualquier persona. Se
valorará la claridad en el trazado de las letras, de modo que estas mantengan su forma característica; la uniformidad en el trazado; y la
horizontalidad en los renglones.
10) Aplica correctamente los signos de puntuación y las reglas ortográficas adecuadas a su nivel. 3 2.2

Por medio de este estándar se evalúa si el alumno aplica correctamente los signos de puntuación y las reglas ortográficas adecuadas a su nivel
(punto, coma, dos puntos, raya, signos de entonación, uso de b/v; g/gu/j; y/ll; …) en sus producciones escritas:. textos narrativos de creación propia,
resúmenes de lecturas realizadas, informes, textos comunicativos, carteles, etc. Se favorecerá la autocorrección y la corrección entre compañeros
para reconocer las normas de la ortografía arbitraria, así como el empleo de técnicas que promuevan la memoria visual, por ejemplo, deletrear las
palabras empezando por el final de las mismas.
.
11) Presenta un informe de forma ordenada y clara, utilizando la información recogida sobre problemas o situaciones 3 3.2
sencillas.
A través de este estándar se comprueba la capacidad de sintetizar y presentar por escrito la información recabada sobre problemas sencillos
utilizando distintos formatos comunicativos para facilitar su comprensión. Este estándar medirá si la elaboración de esos textos escritos se realiza
de acuerdo con los pasos propios de este proceso (planificación, escritura del texto, revisión). También se evaluará el uso de las normas
ortográficas básicas, así como la presentación clara, limpia y ordenada.
.
12) Usa las nuevas tecnologías para escribir, hacer presentaciones y buscar información. 3 7.1
Este estándar permite evaluar si el alumnado es capaz de utilizar las tecnologías en el área de Lengua Castellana. Para escribir, se valorará si el
alumnado realiza textos breves utilizando diferentes tipos de letra, tamaños, colores, subrayado, negrita. Para elaborar presentaciones que se
expondrán en clase, se usarán programas adecuados (Power Point, Prezi…). La búsqueda de información será guiada por el docente y tendrá como
finalidad la construcción del propio aprendizaje y el desarrollo de tareas y actividades.
.
13) Reconoce algunas de las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre y expresar
4 1.1
características del nombre.

Con este estándar se mide si los alumnos son capaces de reconocer diferentes categorías gramaticales por su función en la lengua: nombre,
presentar al nombre (determinantes), expresar características del nombre (adjetivos). Se utilizarán diferentes tipos de textos para buscar y reconocer
las clases de palabras y se elaborarán textos propios que incluyan una o varias categorías gramaticales.
14) Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el significado de palabras sencillas y resolver dudas. 4 3.1
A través de este estándar se evalúa si el alumnado es capaz de localizar en el diccionario palabras sencillas. Para ello tendrá un conocimiento del
abecedario y será capaz de localizar la palabra seleccionando entre las diferentes acepciones, el significado apropiado a la búsqueda. Se valorará
si utiliza el diccionario de forma autónoma para resolver dudas gramaticales, ortográficas o para buscar sinónimos y antónimos.
15) Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados. 5 4.1
Este estándar permite conocer si el alumnado es capaz de elaborar textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos. El alumnado creará cuentos,
poemas, canciones o pequeñas obras de teatro siguiendo las pautas o modelos dados por el docente, de manera individual o en pequeño grupo. Se
facilitarán algunas estrategias creativas: binomio fantástico, elaboración de cuentos a partir de personajes, diálogos o sentimientos, uso de
estímulos variados (fotografías, canciones, vídeos…). Se valorará si el alumnado sigue el modelo dado y si el texto elaborado pertenece al género
literario requerido.
CUARTO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

y coherente. como forma de comunicación y de CL,AA
 Comprensión y expresión de expresión personal (sentimientos,
1.Participar en situaciones de
mensajes verbales y no emociones...).
verbales. comunicación, dirigidas o espontáneas,
1.2 Transmite oralmente las ideas con
 Estrategias y normas para el respetando las normas de la comunicación: CL
claridad, coherencia y corrección.
intercambio comunicativo: turno de palabra, organizar el discurso,
participación; exposición clara; 1.3. Aplica las normas socio-comunicativas:
escuchar las intervenciones de los demás.
organización del discurso; escucha activa, espera de turnos,
escucha; respeto al turno de participación respetuosa, adecuación a la CSC
palabra; entonación adecuada; intervención del interlocutor y ciertas
respeto por los sentimientos,
ideas, opiniones y normas de cortesía.
conocimientos de los demás. 2.1 Emplea conscientemente recursos
 Expresión y producción de 2. Integrar y reconocer la información verbal lingüísticos y no lingüísticos para
textos orales según su tipología: CL
y no verbal de los discursos orales.. comunicarse en las interacciones
narrativos, descriptivos
orales.
argumentativos, expositivos,
instructivos e informativos. 3.1 Se expresa con una pronunciación y
 Creación de textos literarios en 3. Expresarse de forma oral para satisfacer una dicción correctas: articulación, CL,SIEE
prosa o en verso, valorando el necesidades de comunicación en diferentes ritmo, entonación y volumen.
sentido estético y la creatividad: situaciones, utilizando una estructura 3.2 Participa activamente en situaciones
cuentos, poemas, adivinanzas,
coherente. comunicativas propias de la vida CSC
canciones, y teatro.
 Comprensión de textos orales escolar.
según su tipología: narrativos, 4. Comprender mensajes orales y 4.1 Interpreta el sentido de elementos AA
descriptivos, informativos, analizarlos con sentido crítico. básicos del texto necesarios para la
instructivos, etc. comprensión global (léxico, locuciones).

 Sentido global del texto. Ideas 5.1 Utiliza un vocabulario adecuado a la
principales y secundarias. CL
intención comunicativa.
Ampliación del vocabulario. 5. Ampliar el vocabulario para lograr una
5.2 Diferencia por el contexto el significado
Bancos de palabras. expresión precisa utilizando el diccionario
 Valoración de los contenidos de correspondencias fonema-grafía
como recurso básico. CL
trasmitidos por el texto. idénticas (palabras homófonas, homónimas,
Deducción de las palabras por el parónimas, polisémicas).
contexto. Reconocimiento de 6.1 Identifica el tema del texto. CL
ideas no explícitas. Resumen 6. Comprender el sentido global de los
6.2 Distingue las ideas principales y las
oral. textos orales, reconociendo las ideas CL
 Audición y reproducción de secundarias.
principales y secundarias e identificando
textos breves, sencillos y que 6.3 Infiere el sentido de elementos no
ideas o valores no explícitos. CL
estimulen el interés del niño. explícitos en los textos orales.
 Dramatizaciones de textos 7. Memorizar y reproducir textos breves y
literarios adaptados a la edad y 7.1 Reproduce de memoria breves textos
sencillos cercanos a sus gustos e intereses,
de producciones propias. cercanos a sus gustos e intereses,
 Estrategias para utilizar el utilizando con corrección y creatividad las CL,AA
utilizando con corrección y creatividad
lenguaje oral como instrumento distintas estrategias de comunicación oral
distintas estrategias de comunicación oral.
de comunicación y aprendizaje: que han estudiado.
escuchar, recoger datos, 8.1 Responde de forma correcta a
preguntar. Participación en 8. Comprender textos orales según su
preguntas concernientes a la comprensión AA
encuestas y entrevistas. tipología: narrativos, descriptivos,
Comentario oral y juicio personal literal de textos.
informativos, instructivos, etc.
 Debates, coloquios y entrevistas 8.2 Resume oralmente un texto escuchado. AA
9. Producir textos orales breves y sencillos 9.1 Planifica el discurso para adecuarse a
de los géneros más habituales y la situación de comunicación y a las
CL
directamente relacionados las actividades diferentes necesidades comunicativas
del aula, imitando modelos: narrativos, (narrar, describir, informarse, dialogar).
descriptivos, expositivos, instructivos, 9.2 Produce textos orales breves imitando CL
informativos. modelos.

10.1 Transforma en noticias hechos
10. Utilizar los medios de comunicación
cotidianos cercanos a su realidad
social como instrumento de aprendizaje y de CL
ajustándose a la estructura y lenguaje
acceso a informaciones y experiencias de
propios del género e imitando modelos.
otras personas.
10.2 Realiza entrevistas dirigidas. CL

comunicación escrita. 1. Leer en voz alta diferentes textos, con
textos apropiados a su edad con fluidez y CL
 Comprensión de textos leídos en fluidez y entonación adecuada.
entonación adecuada
voz alta y en silencio. 2. Comprender distintos tipos de textos 2.1 Comprende un texto de manera global. CL
 Audición de diferentes tipos de
textos. adaptados a la edad y utilizando la lectura
2.2 Identifica las ideas principales y las
 Comprensión de textos según su como medio para ampliar el vocabulario y CL
secundarias de los textos leídos.
tipología. fijar la ortografía correcta..
 Lectura de distintos tipos de 3. Leer diferentes textos valorando el 3.1. Lee con la velocidad adecuada textos
texto: descriptivos, CL,AA
progreso en la velocidad y la comprensión. de diferente complejidad.
argumentativos, expositivos, 4.1 Elabora resúmenes para expresar la
instructivos, literarios. 4. Resumir un texto leído reflejando la CL
comprensión global de los textos leídos.
 Estrategias para la comprensión estructura y destacando las ideas
4.2 Produce esquemas a partir de textos
lectora de textos: título. principales y secundarias. AA
Ilustraciones. Palabras clave. expositivos.
Capítulos. Relectura. Anticipación 5.1 Marca las palabras clave de un texto
CL
de hipótesis y comprobación. que ayudan a la comprensión global.
Síntesis. Estructura del texto. 5. Utilizar estrategias para la comprensión 5.2 Realiza inferencias y formula hipótesis
Tipos de textos. Contexto. CL
de textos de diversa índole. sobre los textos leídos.
Diccionario. Sentido global del 5.3 Interpreta esquemas de llave, y mapas
texto. Ideas principales y CL,AA
conceptuales sencillos.
secundarias. Resumen.
6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos 6.1 Lee voluntariamente textos propuestos SIEE
de textos. por el maestro o la maestra.

7.1 Es capaz de consultar diferentes fuentes
7. Utilizar textos científicos en diferentes
bibliográficas y textos de soporte informático AA,CDIG
soportes para recoger información, ampliar
para obtener datos e información.
conocimientos y aplicarlos en trabajos
7.2 Realiza trabajos individuales o en grupo
personales. SIEE
utilizando la información recogida.
8.1. Deduce el significado de palabras y
CL
expresiones con ayuda del contexto.
8. Concentrarse en entender e interpretar el 8.2 Comprende textos periodísticos y
CL
significado de los textos leídos. publicitarios.
8.3 Identifica en la lectura el tipo de texto y
CL
la intención.
9.1. Usa los medios informáticos de forma
responsable para la búsqueda y tratamiento CDIG
responsable cuando busca información.
de la información.
 Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de libro determinado con seguridad y
AA
información, de deleite y de autonomía, aplicando las normas de
diversión funcionamiento de una biblioteca.
 Identificación y valoración crítica 10.2 Expone los argumentos de lecturas
de los mensajes y valores 10. Llevar a cabo el plan lector que dé
realizadas dando cuenta de algunas
transmitidos por el texto. respuesta a una planificación sistemática de CL
referencias bibliográficas: autor, editorial,
 Uso de la biblioteca para la mejora de la eficacia lectora y fomente el
búsqueda de información y género, ilustraciones.
gusto por la lectura.
utilización de la misma como 10.3 Lee textos seleccionados por el propio
fuente de aprendizaje. alumnado como fuente de entretenimiento CEC,AA
 Crítica de los mensajes y valores personal.
transmitidos por un texto sencillo. 10.4 Expresa su opinión oralmente o por
 Selección de libros según el AA
escrito sobre los textos leídos.
gusto personal.

 Producción de textos para 1.1 Produce textos con una caligrafía clara,
comunicar conocimientos, legible y de trazo correcto, utilizando rasgos CL,AA
narraciones, descripciones, 1. Producir textos con diferentes intenciones caligráficos personales.
textos expositivos, poemas, 1.2 Escribe textos de diferentes tipos
comunicativas con coherencia, respetando
diálogos, entrevistas y (narrativo, expositivo, poético, descriptivo,
encuestas. su estructura y aplicando las reglas CL
textos propios de la vida personal y escolar),
 Cohesión del texto: enlaces, ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden
respetando su estructura.
sustituciones léxicas, y la presentación.
mantenimiento del tiempo 1.3 Aplica correctamente los signos de
verbal, puntuación. puntuación y las reglas ortográficas CL
 Creación de textos utilizando el adecuadas a su nivel.
lenguaje verbal y no verbal con 2. Aplicar varias fases del proceso de 2.1 Planifica las producciones escritas
intención informativa: carteles CL
escritura en la producción de textos escritos según necesidades comunicativas.
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
 Normas y estrategias para la de distinta índole: planificación, 2.2 Realiza con claridad y limpieza los AA
producción de textos: textualización, revisión y reescritura, escritos cuidando la presentación.
planificación (función, aplicando estrategias de tratamiento de la
destinatario, estructura,...),
información, redactando sus textos con 2.3 Resume diferentes textos propios del
redacción, revisión. Uso del
diccionario claridad, precisión y corrección, ámbito de la vida personal y del ámbito CL
 Revisión y mejora del texto. revisándolos para mejorarlos y evaluando, escolar, recogiendo las ideas fundamentales
 Aplicación de las normas con la ayuda de guías, las producciones y utilizando una expresión personal.
ortográficas y signos de
propias y ajenas.
puntuación (punto, coma, dos
puntos, raya, signos de 3. Elaborar proyectos individuales o 3.1 Elabora gráficas y mapas conceptuales CMCT
entonación). Acentuación colectivos sobre diferentes temas del área. a partir de datos seleccionados y
 Caligrafía. Orden y organizados procedentes de diferentes
presentación. textos (libros de consulta, textos expositivos,
 Dictados.
periódicos, revistas, etc.).

3.2 Elabora un informe siguiendo un guión
establecido que suponga la búsqueda y
CDIG,CL
selección de la información de textos
expositivos.
4.1 Escribe diferentes tipos de textos de
4. Buscar una mejora progresiva en el uso forma creativa partiendo de estímulos AA
de la lengua, explorando cauces que diversos.
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la 4.2 Crea textos escritos con distintas
estética. intenciones comunicativas: felicitaciones, CL,AA
diálogos, cartas, notas,etc.
5.1 Expresa, por escrito, opiniones,
 Plan de escritura. formación de un pensamiento crítico que CSC
 Uso de las TIC para la impida discriminaciones y prejuicios. reflexiones y valoraciones.
realización de textos y tareas.
6.1 Redacta textos utilizando los pasos de
Utiliza estrategias de búsqueda AA
y selección de la información: 6. Llevar a cabo el plan de escritura que dé planificación, redacción, revisión y mejora.
tomar notas, seguir un guión. respuesta a una planificación sistemática de 6.2 Utiliza escalas o rúbricas para valorar
mejora de la eficacia escritora. sus propias producciones escritas, así como SIEE
las de sus compañeros.
7.1 Utiliza las TIC como recurso para la
realización de tareas diversas: escribir,
responsable para presentar sus CDIG
modificar un texto, crear tablas y gráficas,
producciones.
hacer presentaciones, etc.


 La palabra 1.1 Reconoce algunas de las categorías CL
 Reconocimiento de distintas 1. Aplicar los conocimientos básicos sobre
gramaticales por su función en la lengua:
clases de palabras y explicación la estructura de la lengua, la gramática
reflexiva de su uso en presentar al nombre, expresar
(categorías gramaticales), el vocabulario
situaciones concretas de características del nombre, y expresar
(formación y significado de las palabras y
comunicación (nombre, verbo, acciones o estados.
adjetivo, artículos, campos semánticos), así como las reglas de
1.2 Usa con corrección todos los tiempos CL
determinantes, verbos). ortografía para favorecer una comunicación
simples y compuestos de indicativo de los
Características y uso de cada más eficaz.
clase de palabra. verbos regulares.
 Clases de nombres: comunes, 2.1 Usa sinónimos y antónimos, palabras CL
propios. polisémicas y homónimas, frases hechas,
 La sílaba. Diptongos e hiatos. 2. Desarrollar las destrezas y competencias familias de palabras.
Sílaba tónica y átona. lingüísticas a través del uso de la lengua. 2.2 Reconoce palabras compuestas, prefijos CL
 Vocabulario: sinónimos y
antónimos homónimos y y sufijos.
palabras polisémicas. 2.3 Es capaz de crear palabras derivadas. CL
Aumentativos y diminutivos. 3.1 Usa el diccionario para buscar el AA
Frases hechas. Formación de significado de algunas palabras (plurales,
sustantivos, adjetivos y verbos. 3. Sistematizar la adquisición de vocabulario formas verbales, sinónimos, etc.).
Recursos derivativos: prefijos y
a través de los textos. 3.2 Selecciona la acepción correcta en AA
sufijos en la formación de
nombres, adjetivos y verbos. contextos cercanos o conocidos de entre las
 Uso eficaz del diccionario para varias que le ofrece el diccionario.
ampliación de vocabulario y 4. Desarrollar estrategias para mejorar la 4.1 Utiliza correctamente las normas de la CL
como consulta ortográfica y comprensión oral y escrita a través del concordancia de género y de número en la
gramatical.
 Ortografía: utilización de las conocimiento de la lengua. expresión oral y escrita.
reglas básicas de ortografía. 4.2 Usa con corrección los signos de CL
Signos de puntuación. puntuación (punto, interrogación,
 Las relaciones gramaticales. exclamación, dos puntos, coma y puntos
Género y número.
suspensivos).

 Reconocimiento y explicación 5. Utilizar programas educativos digitales 5.1 Utiliza distintos programas educativos CDIG
reflexiva de las relaciones que para realizar tareas y avanzar en el digitales como apoyo y refuerzo del
se establecen entre el sustantivo
y el resto de los componentes aprendizaje. aprendizaje.
del grupo nominal. 6. Conocer la variedad lingüística de 6.1 Conoce la variedad lingüística de CSC
 Reconocimiento y uso de España y del español como fuente de España y el español de América.
algunos conectores textuales enriquecimiento cultural. Mostrar respeto
(de orden, contraste y
tanto hacia las lenguas y dialectos que se
explicación).
 Las variedades de la lengua. hablan en España, como hacia el español
 Conocimiento general de la de América.
realidad plurilingüe de España y
su valoración como fuente de
enriquecimiento personal y
como una muestra de nuestro
patrimonio histórico y cultural.
 Uso de programas educativos.

 La literatura: Textos literarios. 1. .Apreciar el valor de los textos literarios y
Temas de la literatura. Prosa y utilizar la lectura como fuente de disfrute e 1.1 Conoce las características
verso. El cuento: la estructura.
Los cuentos populares. El teatro: información y considerarla como un medio fundamentales de textos literarios CEC
personajes. Poesía. Las fábulas de aprendizaje y enriquecimiento personal narrativos, poéticos y dramáticos.
 Lectura de leyendas españolas de máxima importancia.
y de otros países. 2. Integrar la lectura expresiva y la 2.1 Realiza lecturas guiadas de textos
 Lectura guiada de textos
comprensión e interpretación de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil,
narrativos de tradición oral, CEC
literatura infantil, adaptaciones literarios narrativos, líricos y dramáticos en adaptaciones de obras clásicas y literatura
de obras clásicas y literatura la práctica escolar, reconociendo e actual.
actual. interpretando algunos recursos del lenguaje 2.2 Interpreta personificaciones y juegos de
 Lectura comentada de poemas, CL
literario (metáforas, personificaciones, palabras en textos literarios.
relatos y obras teatrales.
 Comprensión, memorización y hipérboles y juegos de palabras) y 2.3 Reconoce algunos recursos propios de
recitado de poemas con el ritmo, diferenciando las principales convenciones CL
los poemas.
entonación y dicción adecuados. formales de los géneros.
 Creación de textos literarios en 3. Conocer y valorar los recursos literarios
prosa o en verso, valorando el 3.1 Utiliza comparaciones, aumentativos,
sentido estético y la creatividad: de la tradición oral: poemas, canciones, CL
diminutivos y sinónimos en textos literarios.
cuentos, poemas, adivinanzas, cuentos, refranes, adivinanzas.
canciones, y teatro. 4. Producir a partir de modelos dados textos 4.1 Crea textos literarios (cuentos, poemas,
 Identificación de recursos literarios en prosa o en verso, con sentido canciones y pequeñas obras teatrales) a
literarios. CEC,AA
 Dramatización y lectura estético y creatividad: cuentos, poemas, partir de pautas o modelos dados, utilizando
dramatizada de textos literarios. adivinanzas, canciones y fragmentos recursos léxicos, fónicos o rítmicos.
 Valoración de los textos literarios teatrales. 4.2 Elabora textos literarios de forma CEC,CL
como vehículo de comunicación creativa a partir de sugerencias ajenas o
y como fuente de conocimiento de ideas propias, usando el lenguaje con
de otros mundos, tiempos y
imaginación.

5. Participar con interés en dramatizaciones 5.1 Realiza dramatizaciones individualmente
de textos literarios adaptados a la edad y de y en grupo de textos literarios adecuados a CEC
producciones propias o de los compañeros, su edad y de textos de producción propia.
culturas y como disfrute utilizando adecuadamente los recursos 5.2 Reproduce oralmente textos literarios
personal. básicos de los intercambios orales y de la breves y sencillos: cuentos, poemas, CEC,AA
técnica teatral. canciones.

1) Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos, participación respetuosa, adecuación a la
1 1.3
intervención del interlocutor y ciertas normas de cortesía.
A través de este estándar se evalúa si los alumnos utilizan, en sus intervenciones orales, las normas de intercambio comunicativo: participación,
turno de palabra, respeto por las opiniones y sentimientos de los demás, gestualidad, atendiendo a las fórmulas de cortesía y de relación social. Se
valorará el uso de las estrategias y de las normas para el intercambio como instrumento que facilita la comunicación oral. La evaluación de este
estándar favorecerá la observación de las situaciones de interacción oral: debates, exposiciones, presentaciones, conversaciones grupales,
turnos de preguntas, etc., siendo necesarias escalas o rúbricas que determinen los resultados de las observaciones.
2) Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación, ritmo, entonación y volumen. 1 3.1
Este estándar mide la capacidad para expresarse de forma coherente y clara en sus intervenciones orales delante de otras personas: debates,
entrevistas, encuestas, presentación de noticias, etc. Se valorará si usan un lenguaje oral ajustado al contexto, utilizando una articulación, ritmo y
entonación correctos, y procurando que el volumen sea el adecuado a la intención y a la situación de uso del lenguaje.
3) Utiliza un vocabulario adecuado a la intención comunicativa. 1 5.1
Con este estándar se puede conocer si el alumnado sabe adecuar el léxico a las situaciones comunicativas y a los diferentes contextos. Se
observará si pueden comunicar conocimientos y opiniones, en sus exposiciones orales, interacciones y presentaciones, utilizando el vocabulario
apropiado para cada uno de los contextos.
4) Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con fluidez y entonación adecuada. 2 1.1

Por medio de este estándar se evalúa si el alumnado es capaz de descifrar las palabras de un texto con precisión y de realizar una interpretación
expresiva y significativa del texto empleando la prosodia adecuada. Se valora positivamente una velocidad que permita la fluidez y la comprensión.
Los textos utilizados no deben ser únicamente de tipo narrativo sino de una variada tipología: expositivos, descriptivos, argumentativos, poéticos,
científicos, periodísticos y textos propios de la vida cotidiana como folletos publicitarios, prospectos, horarios, programaciones, guías, etc.
5) Elabora resúmenes para expresar la comprensión global de los textos leídos. 2 4.1
Este estándar mide si los alumnos son capaces de comprender globalmente los textos leídos. Se tendrá en cuenta su capacidad para reconocer lo
que es esencial y distinguirlo de lo accesorio, introduciendo las ideas generales en los resúmenes. Se considerará la inclusión de las diferentes
partes en función del texto, así como el orden y la claridad en la expresión. Se favorecerá que los alumnos seleccionen los textos de acuerdo a sus
necesidades, integrándose las lecturas en tareas o proyectos significativos. Las lecturas se efectuarán en voz alta o de forma silenciosa.
6) Realiza inferencias y formula hipótesis de los textos leídos. 2 5.2

Este estándar permite comprobar si el alumnado tiene una comprensión del texto que va más allá del sentido literal del mismo y si es capaz de
realizar deducciones e inferencias sobre su contenido. El texto no siempre contiene toda la información ni agota el contenido. Con el estándar
podemos evaluar si interpretan las intenciones del autor, establecen las relaciones de la información con sus conocimientos previos, si realizan
deducciones a partir del contexto, si buscan causas y efectos, e incluso, si captan el doble sentido o la ironía.
7) Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte informático para obtener datos e información. 2 7.1
A través de este estándar se evalúa si el alumnado es capaz de utilizar las Tic para obtener datos e información necesarios para llevar a cabo
trabajos individuales o en grupo en diferentes formatos: presentaciones, carteles, informes,…Se pretende evaluar la capacidad para detectar,
entender y utilizar la información necesaria y relevante.
8) Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas referencias bibliográficas: autor, editorial, género, 2 10.2
ilustraciones.

Este estándar mide cómo el alumnado expone oralmente los argumentos de los libros leídos, manifestando su opinión sobre los mismos e
incluyendo en su exposición algunas referencias bibliográficas: autor, editorial, género. La exposición será breve y amena y se podrá acompañar de
material gráfico y de recursos informáticos apropiados. Podrá disponerse de un guion de apoyo que incluirá la selección de los aspectos más
importantes o ideas principales del texto.
Por medio de este estándar se evalúa si el alumno tiene una caligrafía clara y comprensible, de rasgos personales. Se valorará la legibilidad del
texto escrito. Las pautas y soportes pueden ser variados (Montessori, cuadrícula, línea, folio en blanco, libreta…) así como el tipo de letra (enlazada
o separada). Los trazos deben ser correctos y equilibrados, de manera que la caligrafía pueda ser fácilmente comprendida por cualquier persona Se
valorará la claridad en el trazado de las letras, de modo que estas mantengan su forma característica; la horizontalidad en los renglones; y la
uniformidad en el tamaño de las letras.
10) Escribe textos de diferentes tipos (narrativo, expositivo, poético, descriptivo), respetando su estructura. 3 1.2
A través de este estándar se comprueba si el alumno tiene la capacidad para recrear relatos, imitar poemas, descripciones y textos de tipo expositivo
utilizando la forma y estructura que corresponde a cada uno de estos géneros, así como el uso de recursos propios, como la rima y el ritmo en los
poemas, los personajes y el uso de la prosa en la narración. Se valorará si los textos se han realizado siguiendo las normas y estrategias para la
producción de los mismos: planificación, redacción, revisión y mejora. Se tendrá en cuenta el uso de la ortografía adecuada a su nivel y la
presentación clara, limpia y ordenada.
11) Aplica correctamente los signos de puntuación y las reglas ortográficas adecuadas a su nivel. 3 1.3

Este estándar permite conocer si el alumno aplica las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, dos puntos, raya, signos de
entonación) en sus producciones escrita: textos narrativos de creación propia, resúmenes de lecturas realizadas, informes, textos comunicativos, etc.
Se favorecerá la autocorrección y la corrección entre compañeros para reconocer las normas de la ortografía arbitraria, así como el empleo de
técnicas que promuevan la memoria visual, por ejemplo, deletrear las palabras empezando por el final de las mismas .Se valorará si el alumnado
utiliza todas las normas de la ortografía arbitraria.
12) Elabora gráficas y mapas conceptuales a partir de datos seleccionados y organizados procedentes de diferentes textos 3 3.1
(libros de consulta, textos expositivos, periódicos, revistas, etc.).
Con este estándar se evalúa si el alumnado sabe elaborar gráficas y mapas conceptuales sencillos a partir de datos previamente seleccionados.
Para elaborar el mapa conceptual se buscarán los conceptos clave y se jerarquizarán partiendo de los más generales o inclusivos hasta llegar a los
más específicos. La elaboración de los mapas mejora la comprensión de los textos de tipo expositivo, informativo o periodístico. Se valorará la
inclusión de todos los conceptos clave y la adecuada jerarquización de los mismos en los mapas conceptuales.
13) Redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora. 3 6.1
A través de este estándar se evalúa si el alumno sigue unos pasos para planificar y redactar sus textos: determina con antelación cómo será el
texto, su extensión, la presentación, etc.; presenta con limpieza, claridad, precisión y orden en los escritos; reescribe el texto, cuando es necesario,
tras la revisión del mismo por parte del profesorado o de los alumnos; e incluye en la reescritura las mejoras oportunas. También se debe evaluar si
el alumno utiliza una ortografía correcta.
14) Reconoce algunas categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre, expresar características 4 1.1
del nombre y expresar acciones o estados.

Por medio de este estándar se comprueba si el alumnado es capaz de reconocer diferentes categorías gramaticales por su función en la lengua:
nombre, presentar al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados (determinantes, adjetivos y verbos). Se utilizarán
diferentes tipos de textos para buscar y reconocer las diferentes clases de palabras y se elaborarán textos propios que incluyan una o varias
categorías gramaticales..
15) Usa con corrección todos los tiempos simples y compuestos de indicativo de los verbos regulares. 4 1.2
Con este estándar se mide el uso, no el conocimiento, de los tiempos verbales de los verbos regulares. El instrumento de evaluación serán las
propias producciones orales o escritas de los alumnos. Se valorará la concordancia de número y persona entre el sujeto y el verbo, la concordancia
de los sujetos múltiples y de los sustantivos colectivos con el verbo y la concordancia entre tiempos verbales. Así mismo se tendrá en cuenta la
correcta ortografía de los tiempos verbales compuestos.
16) Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y 5 2.1
literatura actual.
Este estándar permite comprobar si el alumnado es capaz de comprender un texto leído. Para valorar el estándar el profesorado tendrá en cuenta si
son capaces de responder a preguntas sobre el significado literal de cada párrafo, si hacen suposiciones sobre el contenido leyendo los títulos del
texto y los capítulos, si anticipan situaciones o acontecimientos a partir de la lectura de párrafos o capítulos. El docente guiará al alumno en la
identificación de la estructura del texto y en la valoración de la forma y del contenido.
17) Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados 5 4.1
utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas producciones.

Por medio de este estándar se evalúa el conocimiento que el alumnado tiene acerca de las características que identifican los textos literarios
narrativos, poéticos y dramáticos, y su capacidad para concretar esas características en textos literarios de creación propia. Se facilitarán algunas
estrategias creativas: binomio fantástico, elaboración de cuentos a partir de personajes, diálogos o sentimientos, uso de estímulos variados
(fotografías, canciones, vídeos…) y se proporcionarán modelos a imitar. Se valorará en los textos elaborados la fidelidad al modelo, y el uso de
las características y recursos propios de cada tipo de texto.
18) Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios adecuados a su edad y de textos de producción 5 5.1
propia.
A través de este estándar se evalúa si el alumnado participa en dramatizaciones sencillas. Se tendrá en cuenta si en su realización muestra una
dicción y entonación correctas, si ha aprendido el diálogo y si lo acompaña con los gestos adecuados. En las dramatizaciones en grupo se valora
también, además del gesto y la dicción, la participación en juegos de expresión o juegos dramáticos, y el cumplimiento de las responsabilidades que
se deben asumir y que deben ser consensuadas: participar en la elaboración de los disfraces y decorados, hacer sugerencias sobre otros
elementos importantes como la representación ante el público o el uso de elementos musicales.
QUINTO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

y coherente. como forma de comunicación y de CL
 Comprensión y expresión de 1. Participar en situaciones de expresión personal (sentimientos,
mensajes verbales. comunicación, dirigidas o espontáneas, emociones...).
 Estrategias y normas para el respetando las normas de la comunicación: 1.2 Transmite oralmente las ideas con
intercambio comunicativo: CL
turno de palabra, organizar el discurso, claridad, coherencia y corrección
participación; exposición clara;
organización del discurso; escuchar e incorporar las intervenciones de 1.3. Aplica las normas socio-comunicativas:
escucha; respeto al turno de los demás. escucha activa, espera de turnos,
palabra; papel de moderador; participación respetuosa, adecuación a la CSC,CL
entonación adecuada; respeto intervención del interlocutor y ciertas
por los sentimientos,
experiencias, ideas, opiniones y normas de cortesía.
conocimientos de los demás. 2. Expresarse de forma oral para satisfacer
2.1 Participa en actividades de
 Expresión y producción de necesidades de comunicación en diferentes
textos orales según su tipología: comunicación en el aula (debates, SIEE
situaciones con vocabulario preciso y
narrativos, descriptivos diálogos, exposiciones...).
estructura coherente.
argumentativos, expositivos,
instructivos, informativos y 3.1 Interpreta el sentido de elementos
3. Comprender mensajes orales y
persuasivos. básicos del texto necesarios para la CL
analizarlos con sentido crítico.
 Creación de textos literarios en comprensión global (léxico, locuciones)
prosa o en verso, valorando el 4. Ampliar el vocabulario para lograr una 4.1 Utiliza un vocabulario adecuado a su
sentido estético y la creatividad:
expresión precisa utilizando el diccionario edad para las diferentes funciones del CL
cuentos, poemas, adivinanzas,
canciones, y teatro. como recurso básico. lenguaje.
 Comprensión de textos orales 4.2 Diferencia por el contexto el significado CL
según su tipología: narrativos, de correspondencias fonema-grafía
descriptivos, informativos, idénticas (palabras homófonas, homónimas,
instructivos y argumentativos,
parónimas, polisémicas).

etc... Sentido global del texto. 5. Comprender el sentido global de los
Ideas principales y secundarias. 5.1 Resume un texto oralmente
textos orales, reconociendo las ideas
Ampliación del vocabulario. distinguiendo las ideas principales y las CL,AA
Bancos de palabras principales y secundarias e identificando
secundarias.
 Deducción de las palabras por el ideas o valores no explícitos.
contexto. Reconocimiento de 6.1 Reproduce de memoria breves textos
ideas no explícitas. Resumen 6. Memorizar y reproducir textos breves y
(canciones, trabalenguas, adivinanzas,
oral. sencillos cercanos a sus gustos e intereses,
retahílas, refranes...) cercanos a sus gustos
 Audición y reproducción de utilizando con corrección y creatividad las CL,AA
textos breves, sencillos y que e intereses, utilizando con corrección y
distintas estrategias de comunicación oral
estimulen el interés del niño. creatividad las distintas estrategias de
 Dramatizaciones de textos que han estudiado.
comunicación oral que han estudiado.
literarios adaptados a la edad y 7.1 Responde de forma correcta a
de producciones propias. 7. Comprender textos orales según su
 Estrategias para utilizar el preguntas concernientes a la comprensión CL
tipología: narrativos, descriptivos,
lenguaje oral como instrumento literal del texto.
informativos, instructivos y argumentativos,
de comunicación y aprendizaje: 7.2 Infiere el sentido de elementos no
escuchar, recoger datos, etc. CL
explícitos en los textos orales.
preguntar. Participación en 8. Producir textos orales breves y sencillos 8.1 Planifica el discurso adecuándose a la CL
encuestas y entrevistas.
Comentario oral y juicio de los géneros más habituales y situación de comunicación y a las diferentes
personal. directamente relacionados con las necesidades comunicativas (narrar,
 Debates, coloquios, entrevistas, actividades del aula, imitando modelos: describir, informarse, dialogar) utilizando los
etc. narrativos, descriptivos argumentativos, recursos lingüísticos pertinentes.
expositivos, instructivos, informativos y
persuasivos.

9. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender siendo capaz
de escuchar activamente, recoger datos 9.1 Escucha activamente recogiendo datos
pertinentes a los objetivos de comunicación, pertinentes a los objetivos de la
CL,AA
preguntar y repreguntar, participar en comunicación, preguntando y
encuestas y entrevistas y expresar repreguntando.
oralmente con claridad el propio juicio
personal, de acuerdo a su edad.
10.1 Realiza entrevistas dirigidas. CL
10. Utilizar géneros periodísticos como
10.2 Prepara reportajes sobre temas de
instrumento de aprendizaje. SIEE
intereses cercanos, siguiendo modelos.

1. Leer en voz alta diferentes textos, con
comunicación escrita. textos apropiados a su edad con fluidez y CL
 Comprensión de textos leídos en fluidez y entonación adecuada.
entonación adecuada.
voz alta y en silencio, según su 2.1 Comprende un texto de manera global. CL
tipología. 2.2 Identifica las ideas principales y las
 Lectura de distintos tipos de CL
texto: descriptivos, 2. Comprender distintos tipos de textos secundarias de los textos leídos.
argumentativos, expositivos, adaptados a la edad y utilizando la lectura 2.3 Muestra comprensión, con cierto grado
instructivos, literarios como medio para ampliar el vocabulario y de detalle, de diferentes tipos de textos no
 Estrategias para la comprensión fijar la ortografía correcta. literarios (expositivos, descriptivos y CL
lectora de textos: título. argumentativos) y de textos de la vida
Ilustraciones. Palabras clave.
cotidiana.
Capítulos. Relectura. Anticipación
3. Leer diferentes textos valorando el 3.1. Lee con la velocidad adecuada textos
de hipótesis y comprobación. CL
Síntesis. Estructura del texto. progreso en la velocidad y la comprensión. de diferente complejidad.
Tipos de textos. Contexto. 4.1 Identifica las partes de la estructura
CL
Diccionario. Sentido global del organizativa de los textos.

texto. Ideas principales y 4.2 Elabora resúmenes, orales o escritos,
secundarias. Resumen. CL
 Hábito lector. Lectura de 4. Resumir un texto leído reflejando la de los textos leídos.
4.3 Identifica los elementos característicos
diferentes textos como fuente de estructura y destacando las ideas CL
de los diferentes tipos de textos
información, de deleite y de principales y secundarias.
4.4 Produce esquemas a partir de textos
diversión CL
 Identificación y valoración crítica expositivos.
de los mensajes y valores 5.1 Activa conocimientos previos
transmitidos por el texto. ayudándose de ellos para comprender un AA
 Uso de la biblioteca para la texto.
5. Utilizar estrategias para la comprensión
búsqueda de información y 5.2 Realiza inferencias y formula hipótesis
lectura. Utilización de la misma de textos de diversa índole. AA.CL
de los textos leídos.
como fuente de aprendizaje. 5.3 Interpreta esquemas de llave, y mapas
 Crítica de los mensajes y valores CL
transmitidos por un texto sencillo. conceptuales.
 Selección de libros según el 6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos 6.1 Lee voluntariamente textos propuestos
CL
gusto personal. de textos. por el maestro o maestra
 Plan lector 7. Utilizar textos científicos en diferentes 7.1 Obtiene datos e información, siguiendo
 Textos periodísticos y soportes para recoger información, ampliar un guión, de diferentes fuentes
publicitarios. Información, opinión CDIG,SIEE
conocimientos y aplicarlos en trabajos bibliográficas y textos de soporte
y publicidad. Elementos
personales. informático.
lingüísticos y no lingüísticos
8.1. Deduce el significado de palabras y
 Uso de las TIC. CL
expresiones con ayuda del contexto.
8.2 Diferencia entre información, opinión y
8. Concentrarse en entender e interpretar el publicidad en textos periodísticos y CL
significado de los textos leídos. publicitarios.
8.3 Interpreta el lenguaje figurado,
metáforas, personificaciones, hipérboles y CL
juegos de palabras en textos publicitarios.
9. Utilizar las TIC de modo eficiente y 9.1. Sabe utilizar las TIC para buscar CDIG,AA
responsable para la búsqueda y tratamiento información.
de la información.

libro determinado con seguridad y
SIEE
autonomía, aplicando las normas de
funcionamiento de una biblioteca.
10.2 Expone los argumentos de lecturas
10. Llevar a cabo el plan lector que dé
realizadas dando cuenta de algunas
respuesta a una planificación sistemática de CL
referencias bibliográficas: autor, editorial,
mejora de la eficacia lectora y fomente el
género, ilustraciones.
gusto por la lectura.
10.3 Lee textos seleccionados por el propio
alumnado como fuente de entretenimiento CL
personal.
10.4 Expresa su opinión tras la lectura de
CL,AA
textos de diversa tipología.

 Producción de textos para 1. Producir textos con diferentes intenciones 1.1 Produce textos utilizando una caligrafía
comunicar conocimientos, comunicativas con coherencia, respetando clara, legible y de trazo correcto, utilizando CL
narraciones, descripciones, su estructura y aplicando las reglas rasgos caligráficos personales.
textos expositivos, ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden 1.2 Escribe textos de diferentes tipos
argumentativos y persuasivos, y la presentación. (narrativo, expositivo, poético, descriptivo
poemas, diálogos, entrevistas y textos propios de la vida personal y escolar), CL
encuestas.
organizando las ideas con claridad y
 Cohesión del texto: enlaces,
sustituciones léxicas, respetando su estructura.
mantenimiento del tiempo 1.3 Escribe diferentes tipos de textos CL
verbal, puntuación. adecuando el lenguaje a las características
 Creación de textos utilizando el del género, siguiendo modelos.
lenguaje verbal y no verbal con

intención informativa: carteles 2.1 Resume el contenido de textos propios
publicitarios. Anuncios. Tebeos. del ámbito de la vida personal y del ámbito
 Normas y estrategias para la
producción de textos: escolar, recogiendo las ideas fundamentales CL,AA
planificación (función, y utilizando una expresión personal.
destinatario, estructura,...),
revisión y mejora del texto. 2. Aplicar todas las fases del proceso de 2.2 Aplica correctamente los signos de
 Aplicación de las normas
escritura en la producción de textos escritos puntuación, las reglas de acentuación y
ortográficas y signos de CL
puntuación (punto, coma, punto de distinta índole. ortográficas.
y coma, guion, dos puntos, raya,
signos de entonación, 2.3 Emplea estrategias de búsqueda y
paréntesis, selección de la información: tomar notas,
comillas).Acentuación SIEE
 Caligrafía. Orden y elaborar esquemas, guiones, mapas
presentación. conceptuales…
 Dictados. 3.1 Utiliza habitualmente el diccionario en el
 Uso del diccionario AA
proceso de escritura.
 Plan de escritura. 3. Utilizar el diccionario como recurso para
3.2 Resuelve sus dudas ortográficas
 Producción de gráficas, informes resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
y conclusiones a partir de textos mediante el uso de los apoyos pertinentes:
ortografía de las palabras. AA
o de datos de la vida real. diccionario, internet, fichero personal de
 Uso de las TIC. Estrategias de palabras, etc.
uso y tratamiento de la 4. Elaborar proyectos individuales o 4.1 Elabora gráficas, mapas conceptuales o
información: toma de notas,
colectivos sobre diferentes temas del área. esquemas a partir de datos seleccionados y
esquemas, etc. Procesador de
textos, creación de carteles, organizados procedentes de diferentes AA
cómic, anuncios, etc. textos (libros de consulta, periódicos,
 Resumen de textos de revistas, etc.)
diferentes tipos dentro de los 4.2 Elabora un informe siguiendo un guión CL,AA
ámbitos personal y escolar.
establecido que suponga la búsqueda,
selección y organización de la información
de textos de carácter expositivo.

5. Buscar una mejora progresiva en el uso
5.1 Escribe diferentes tipos de textos de
de la lengua explorando cauces que
forma creativa partiendo de estímulos AA,CL
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la
diversos.
estética.
6.1 Expresa, por escrito, opiniones,
formación de un pensamiento crítico que CL
reflexiones y valoraciones.
impida discriminaciones y prejuicios.
7.1 Redacta textos siguiendo los pasos de
CL
7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé planificación, redacción, revisión y mejora.
respuesta a una planificación sistemática de 7.2 Utiliza escalas o rúbricas para valorar
mejora de la eficacia escritora. sus propias producciones escritas, así como AA
las de sus compañeros.
8.1 Utiliza las TIC como recurso para la
realización de tareas diversas como escribir
responsable para presentar sus CDIG
y modificar un texto, crear tablas y gráficas,
producciones.
hacer una presentación, etc.

 La palabra. 1. Aplicar los conocimientos básicos sobre 1.1 Reconoce todas las categorías
 Reconocimiento de las distintas la estructura de la lengua, la gramática gramaticales por su función en la lengua:
clases de palabras y explicación
reflexiva de su uso en (categorías gramaticales), el vocabulario presentar al nombre, sustituir al nombre,
CL
situaciones concretas de (formación y significado de las palabras y expresar características del nombre,
comunicación (nombre, verbo, campos semánticos), así como las reglas de expresar acciones o estados, enlazar o
adjetivo, preposición, adverbio, ortografía para favorecer una comunicación relacionar palabras u oraciones, etc.
pronombres, artículos).
más eficaz. 1.2 Conjuga y usa con corrección todos los CL
Características y uso de cada
clase de palabra. tiempos simples y compuestos en las
 Clases de nombres: comunes, formas personales y no personales del
propios, individuales, colectivos, modo indicativo y subjuntivo de los verbos
concretos y abstractos.
regulares.

 Conjugación de los verbos 1.3 Aplica las normas ortográficas en sus
regulares. CL,AA
producciones escritas.
 La sílaba. Diptongos e hiatos. 2.1 Usa sinónimos y antónimos, palabras
 Vocabulario: sinónimos y
antónimos, homónimos y polisémicas y homónimas, frases hechas, CL
palabras polisémicas. siglas y abreviaturas.
Aumentativos y diminutivos. 2.2 Reconoce palabras compuestas, prefijos
Frases hechas. Formación de CL
y sufijos.
sustantivos, adjetivos y verbos. 2. Desarrollar las destrezas y competencias 2.3 Es capaz de crear palabras derivadas. CL
Recursos derivativos: prefijos y
lingüísticas a través del uso de la lengua. 2.4 Identifica los diferentes tipos de
sufijos en la formación de CL
nombres, adjetivos y verbos. palabras en un texto.
 Uso eficaz del diccionario para 2.5 Identifica las oraciones como unidades
CL
ampliación de vocabulario y de significado completo.
como consulta ortográfica y 2.6 Reconoce la oración simple
gramatical. CL
diferenciando sujeto y predicado.
 Ortografía: utilización de las
reglas básicas de ortografía. 3.1 Usa el diccionario para buscar el
Reglas de acentuación. Signos significado de cualquier palabra (derivados, AA, CL
de puntuación. 3. Sistematizar la adquisición de vocabulario plurales, formas verbales, sinónimos, etc.).
 Las relaciones gramaticales. a través de los textos. 3.2 Selecciona la acepción correcta según
 Reconocimiento y observación el contexto de entre las varias que le ofrece CL
reflexiva de los constituyentes
oracionales: la oración simple, el diccionario.
sujeto y predicado. 4. Desarrollar estrategias para mejorar la 4.1 Señala las características que definen a
 Reconocimiento y uso de comprensión oral y escrita a través del las diferentes clases de palabras CL
algunos conectores textuales conocimiento de la lengua. clasificándolas según su uso.
(de orden, contraste y 4.2 Aplica correctamente las normas de
explicación) y de algunos AA,CL
mecanismos de referencia acentuación.
interna: sustituciones 4.3 Usa con corrección los signos de CL
pronominales. puntuación (punto, interrogación,
 Las variedades de la lengua. exclamación, raya, dos puntos, punto y
coma, guion, coma y puntos suspensivos).

4.4 Utiliza una sintaxis adecuada en las
CL
producciones escritas propias.
para realizar tareas y avanzar en el digítales como apoyo y refuerzo del CDIG
aprendizaje. aprendizaje.
6. Conocer la variedad lingüística de
 Conocimiento general de la
realidad plurilingüe de España y España y del español como fuente de 6.1 Identifica algunas de las características
su valoración como fuente de enriquecimiento cultural. Mostrar respeto relevantes (históricas, socio-culturales,
CSC
enriquecimiento personal y tanto hacia las lenguas y dialectos que se geográficas y lingüísticas) de las lenguas
como una muestra de la riqueza hablan en España, como hacia el español oficiales en España.
de nuestro patrimonio histórico y
cultural. de América.
 Uso de las TIC como apoyo y
refuerzo
BLOQUE del aprendizaje.
5: LITERATURA
 Distinción entre cuento y

leyenda. Conocimiento de
leyendas españolas y de otros
países.
 Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral,
literatura infantil, adaptaciones 2. Integrar la lectura expresiva y la
de obras clásicas y literatura comprensión e interpretación de textos
actual. literarios narrativos, líricos y dramáticos en
 Lectura comentada de poemas, la práctica escolar, reconociendo e
relatos y obras teatrales. 2.2 Interpreta el lenguaje figurado, CL
interpretando algunos recursos del lenguaje metáforas, personificaciones, hipérboles y
literario (metáforas, personificaciones, juegos de palabras en textos literarios.
hipérboles y juegos de palabras) y
diferenciando las principales convenciones
formales de los géneros.
3.1 Distingue algunos recursos propios de

3. Conocer y valorar los recursos literarios CL
los poemas.
de la tradición oral: poemas, canciones,
cuentos, refranes, adivinanzas.
3.2 Utiliza comparaciones, metáforas,

aumentativos, diminutivos y sinónimos en CL
textos literarios.
4.1 Crea textos literarios (cuentos, poemas,
canciones y pequeñas obras teatrales) a
4. Producir a partir de modelos dados textos partir de pautas o modelos dados utilizando CEC, CL
 Comprensión, memorización y literarios en prosa o en verso, con sentido recursos léxicos, sintácticos, fónicos y
recitado de poemas con el ritmo, rítmicos en dichas producciones.
estético y creatividad: cuentos, poemas,
entonación y dicción adecuados. 4.2 Elabora textos literarios de forma
adivinanzas, canciones, y
 Creación de textos literarios en fragmentos creativa a partir de sugerencias ajenas o
prosa o en verso, valorando elteatrales. de ideas propias, usando con imaginación el CL, CEC
sentido estético y la creatividad: lenguaje y los recursos propios de cada
cuentos, poemas, adivinanzas, género.
canciones, y teatro. 5. Participar con interés en dramatizaciones 5.1 Realiza dramatizaciones individualmente
 Identificación de recursos de textos literarios adaptados a la edad y de y en grupo de textos literarios adecuados a CL, CEC
literarios. producciones propias o de los compañeros, su edad y de textos de producción propia.
 Dramatización y lectura
utilizando adecuadamente los recursos 5.2 Memoriza y reproduce textos literarios
dramatizada de textos literarios.
básicos de los intercambios orales y de la orales breves y sencillos, cuentos, poemas. CL, CEC
 Valoración de los textos literarios
como vehículo técnica teatral.
ESTÁNDARES DEde comunicación EVALUABLES PRIORITARIOS
APRENDIZAJE
y como fuente de conocimiento
de otros mundos, tiempos y
culturas y como disfrute
personal.
SEXTO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR

 Situaciones de comunicación, 1.1. Emplea la lengua oral con distintas
utilizando un discurso ordenado 1. Participar en situaciones de como forma de comunicación y de CL
y coherente. comunicación, dirigidas o espontáneas, expresión personal (sentimientos,
 Comprensión y expresión de respetando las normas de la emociones...) en distintos ámbitos.
mensajes verbales y no 1.2. Transmite oralmente las ideas con
comunicación: turno de palabra, CL
verbales. claridad, coherencia y corrección.
 Estrategias y normas para el organizar el discurso, escuchar e 1.3. Aplica las normas socio-comunicativas:
intercambio comunicativo: incorporar las intervenciones de los escucha activa, espera de turnos,
participación; exposición clara; demás. participación respetuosa, adecuación a la CSC, CL
organización del discurso; intervención del interlocutor y ciertas
escucha; respeto al turno de normas de cortesía.
palabra; papel de moderador; 2.1. Participa activamente en actividades de
entonación adecuada; respeto 4. Expresarse de forma oral para satisfacer comunicación en el aula (debates, diálogos,
por los sentimientos, necesidades de comunicación en exposiciones, pedir información, responder
experiencias, ideas, opiniones y SIEE
diferentes situaciones con vocabulario una pregunta, expresar opiniones, hacer
conocimientos de los demás. preciso y estructura coherente. presentaciones de uno mismo y de los
 Expresión y producción de demás, contar un suceso etc.).
textos orales según su tipología: 3.1. Interpreta el sentido de elementos
5. Comprender mensajes orales y
narrativos, descriptivos básicos del texto necesarios para la CL
argumentativos, expositivos, analizarlos con sentido crítico comprensión global (léxico, locuciones)
instructivos, informativos y 4.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su
persuasivos. edad en sus expresiones adecuadas para CL
 Creación de textos literarios en 6. Ampliar el vocabulario para lograr una las diferentes funciones del lenguaje.
prosa o en verso, valorando el expresión precisa utilizando el 4.2. Diferencia por el contexto el significado
sentido estético y la creatividad: diccionario como recurso básico. de correspondencias fonema-grafía
cuentos, poemas, adivinanzas, CL
idénticas (palabras homófonas, homónimas,
canciones y teatro. parónimas, polisémicas).
 Comprensión de textos orales 8. Comprender el sentido global de los 5.1. Resume un texto oralmente CL
según su tipología: narrativos, distinguiendo las ideas principales y las
textos orales, reconociendo las ideas
descriptivos, informativos, secundarias.
instructivos y argumentativos, principales y secundarias e identificando
ideas o valores no explícitos.

etc. Sentido global del texto. 9. Memorizar y reproducir textos breves y
Ideas principales y secundarias. sencillos cercanos a sus gustos e 6.1. Reproduce de memoria breves textos
Ampliación del vocabulario. cercanos a sus gustos e intereses,
intereses, utilizando con corrección y CL, AA
Bancos de palabras utilizando con corrección y creatividad
 Valoración de los contenidos creatividad las distintas estrategias de distintas estrategias de comunicación oral.
trasmitidos por el texto. comunicación oral que han estudiado.
Deducción de las palabras por 7.1 Responde de forma correcta a
el contexto. Reconocimiento de preguntas concernientes a la comprensión
CL
ideas no explícitas. Resumen literal del texto.
oral. 10. Comprender textos orales según su
 Audición y reproducción de tipología: narrativos, descriptivos, 7.2 Infiere el sentido de elementos no
textos breves, sencillos y que explícitos en los textos orales. CL
informativos, instructivos y
estimulen el interés del niño
 Dramatizaciones de textos argumentativos, etc. 7.3 Utiliza la información recogida en la
literarios adaptados a la edad y realización de diversas actividades
AA, CL
de producciones propias. individuales o colectivas.
 Estrategias para utilizar el
lenguaje oral como instrumento 13. Producir textos orales breves y sencillos 8.1. Organiza el discurso adecuándose a la CL
de comunicación y aprendizaje: de los géneros más habituales y situación de comunicación y a las diferentes
escuchar, recoger datos, directamente relacionados con las necesidades comunicativas (narrar,
preguntar. Participación en describir, informarse, dialogar).
actividades del aula, imitando modelos:
encuestas y entrevistas.
Comentario oral y juicio narrativos, descriptivos argumentativos,
personal expositivos, instructivos, informativos y
 Debates. persuasivos.

14. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender siendo
capaz de escuchar activamente, recoger
datos pertinentes a los objetivos de 9.1 Escucha activamente recogiendo datos
pertinentes a los objetivos de la
comunicación, preguntar y repreguntar, CL, AA
comunicación, preguntando y
participar en encuestas y entrevistas y repreguntando.
expresar oralmente con claridad el
 Coloquios, entrevistas, etc. propio juicio personal, de acuerdo a su
 Análisis de discursos y debates edad.
audiovisuales. 10.1. Resume entrevistas, noticias, debates
15. Valorar los medios de comunicación infantiles, etc., procedentes de la radio, CL
social como instrumento de aprendizaje televisión o Internet.
y de acceso a informaciones y 10.2. Realiza entrevistas dirigidas. CL
experiencias de otras personas. 10.3. Prepara reportajes sobre temas de
SIEE
intereses cercanos, siguiendo modelos.
BLOQUE 2: LEER.
 Recursos gráficos en la 1. Leer en voz alta diferentes textos, 1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de
comunicación escrita. textos apropiados a su edad con fluidez y CL
 Comprensión de textos leídos con fluidez y entonación adecuada. entonación adecuada.
en voz alta y en silencio. 2.1 Entiende el mensaje, de manera global,
 Audición de diferentes tipos de 2. Comprender distintos tipos de textos identificando las ideas principales y las CL
textos. adaptados a la edad y utilizando la secundarias de los textos leídos.
 Comprensión de textos según 2.2. Muestra comprensión, con cierto grado
lectura como medio para ampliar el
su tipología. de detalle, de diferentes tipos de textos no
 Lectura de distintos tipos de vocabulario y fijar la ortografía literarios (expositivos, narrativos, CL
texto: descriptivos, correcta. descriptivos y argumentativos) y de textos
argumentativos, expositivos, de la vida cotidiana.
instructivos, literarios 4. Leer diferentes textos valorando el 3.1. Lee con la velocidad adecuada textos CL
 Estrategias para la comprensión progreso en la velocidad y la de diferente complejidad.
lectora de textos: título.
comprensión.

Ilustraciones. Palabras clave. 4.1 Identifica los elementos característicos CL
Capítulos. Relectura. de los diferentes tipos de textos.
Anticipación de hipótesis y 4.2 Reconoce la progresión temática de los
comprobación. Síntesis. textos. CL
Estructura del texto. Tipos de
5. Resumir un texto leído reflejando la
textos. Contexto. Diccionario. 4.3 Elabora resúmenes de los textos leídos
estructura y destacando las ideas
Sentido global del texto. Ideas incluyendo las ideas principales y CL
principales y secundarias.
principales y secundarias. secundarias.
Resumen. 4.5 Reconoce algunos mecanismos de
 Gusto por la lectura. Hábito cohesión en diferentes tipos de textos:
lector. Lectura de diferentes repeticiones, campos semánticos, CL
textos como fuente de sinónimos, hiperónimos.
información, de deleite y de
diversión 5.1. Marca las palabras clave de un texto
 Identificación y valoración crítica CL
que ayudan a la comprensión global.
de los mensajes y valores 9. Utilizar estrategias para la 5.2. Activa conocimientos previos
transmitidos por el texto. comprensión de textos de diversa ayudándose de ellos para comprender un CL
 Uso de la biblioteca y otros índole. texto.
medios para la búsqueda de 5.3. Realiza inferencias y formula hipótesis. CL, AA
información y utilización de la 5.4. Interpreta esquemas de llave, números,
misma como fuente de CL
mapas conceptuales sencillos.
aprendizaje. 13. Leer por propia iniciativa diferentes 6.1. Lee voluntariamente textos propuestos
 Crítica de los mensajes y CL
tipos de textos. por el maestro o maestra.
valores transmitidos por un texto
14. Utilizar textos científicos en 7.1 Consulta diferentes fuentes
sencillo.
diferentes soportes para recoger bibliográficas y textos de soporte informático
 Selección de libros según el
para obtener los datos y la información CDIG, SIEE, CL
gusto personal. información, ampliar conocimientos y necesarios para la realización de trabajos
 Plan lector aplicarlos en trabajos personales. individuales o de grupo.
 Textos periodísticos y
publicitarios. Información, 15. Concentrarse en entender e 8.1. Deduce el significado de palabras y
CL
opinión y publicidad. Elementos interpretar el significado de los textos expresiones con ayuda del contexto.
lingüísticos y no lingüísticos. leídos. 8.2. Diferencia entre información, opinión y CL, AA
publicidad en textos periodísticos y
publicitarios.

8. 3 Realiza predicciones sobre el texto,
AA
identificando el tipo de texto y la intención.
8.4 Interpreta el lenguaje figurado,
metáforas, personificaciones, hipérboles y CL
juegos de palabras en textos publicitarios.
19. Utilizar las TIC de modo eficiente y 9. 1. Sabe utilizar los medios informáticos CDIG
para obtener información.
responsable para la búsqueda y
9.2. Es capaz de interpretar la información
tratamiento de la información. AA
recogida.
10. 1. Utiliza la biblioteca para localizar un
libro determinado con seguridad y
SIEE
autonomía, aplicando las normas de
funcionamiento de una biblioteca.
21. Llevar a cabo el plan lector que dé 10. 2 Expone los argumentos de lecturas
respuesta a una planificación realizadas dando cuenta de algunas
CL
sistemática de mejora de la eficacia referencias bibliográficas: autor, editorial,
lectora y fomente el gusto por la género, ilustraciones.
lectura. 10. 3 Lee textos seleccionados por el propio
alumnado como fuente de entretenimiento CL
personal.
10.4 Expresa su opinión tras la lectura de
CL
textos de diversa tipología.
BLOQUE 3: ESCRIBIR.
 Producción de textos para 1. Producir textos con diferentes 1.1 Produce textos utilizando una caligrafía
CL
comunicar conocimientos, intenciones comunicativas con clara y comprensible.
experiencias y necesidades: coherencia, respetando su estructura y 1.2. Escribe textos, organizando las ideas CL
narraciones, descripciones, con claridad, enlazando enunciados en
textos expositivos, aplicando las reglas ortográficas,
secuencias lineales cohesionadas y
argumentativos y persuasivos, cuidando la caligrafía, el orden y la respetando las normas gramaticales y
presentación. ortográficas.

poemas, diálogos, entrevistas 1.3 Escribe diferentes tipos de textos
y encuestas. adecuando el lenguaje a las características CL
 Cohesión del texto: enlaces, del género, siguiendo modelos.
sustituciones léxicas, 2.1. Resume el contenido de textos propios
mantenimiento del tiempo del ámbito de la vida personal y del ámbito
verbal, puntuación. 4. Aplicar todas las fases del proceso de escolar, recogiendo las ideas CL, AA
 Creación de textos utilizando escritura en la producción de textos fundamentales, y utilizando una expresión
el lenguaje verbal y no verbal escritos de distinta índole: planificación, personal
con intención informativa: 2.2 Produce y presenta sus producciones
carteles publicitarios. textualización, revisión y reescritura,
escritas siguiendo las normas
Anuncios. Tebeos. utilizando esquemas y mapas establecidas: márgenes, disposición en el AA, CL
 Normas y estrategias para la conceptuales, aplicando estrategias de papel, limpieza, calidad caligráfica,
producción de textos: tratamiento de la información, separación entre párrafos, interlineado.
planificación (función, redactando sus textos con claridad, 2.3. Aplica correctamente los signos de
destinatario, estructura, puntuación, las reglas de acentuación y CL
resumen...). precisión y corrección, revisándolos para
ortográficas.
 Revisión y mejora del texto. mejorarlos y evaluando, con la ayuda de 2.4. Emplea estrategias de búsqueda y
 Aplicación de las normas guías, las producciones propias y selección de la información: tomar notas,
ortográficas y signos de ajenas. elaborar esquemas, guiones, mapas SIEE
puntuación (punto, coma, conceptuales.
punto y coma, guión, dos
puntos, raya, signos de
entonación, paréntesis, 3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el
comillas). Acentuación. AA
8. Utilizar el diccionario como recurso para proceso de escritura.
 Caligrafía. Orden y
presentación. resolver dudas sobre la lengua, el uso o
3.2. Resuelve sus dudas ortográficas
 Dictados. la ortografía de las palabras. mediante el uso de apoyos pertinentes:
 Plan de escritura. AA
diccionario, internet, fichero personal de
 Uso eficaz del diccionario para palabras.
ampliación de vocabulario y 10. Elaborar proyectos individuales o 4.1. Elabora gráficas a partir de datos AA
como consulta ortográfica y seleccionados y organizados procedentes
colectivos sobre diferentes temas del
gramatical. de diferentes textos (libros de consulta,
área.
periódicos, revistas, etc.).

4.2. Presenta un informe de forma ordenada
y clara, utilizando soporte papel y digital,
sobre problemas o situaciones sencillas,
recogiendo información de diferentes AA, CL
fuentes (directas, libros, Internet) siguiendo
un plan de trabajo y expresando
conclusiones.
12. Buscar una mejora progresiva en el uso
de la lengua, explorando cauces que 5.1 .Escribe diferentes tipos de textos de
forma creativa a partir de estímulos CL
desarrollen la sensibilidad, la creatividad diversos: visuales, sonoros, gráficos,…
y la estética.
 Producción de gráficas, 6.1. Expresa, por escrito, opiniones,
informes y conclusiones a formación de un pensamiento crítico que CL
reflexiones y valoraciones argumentadas.
partir de textos o de datos de impida discriminaciones y prejuicios.
la vida real. 14. Llevar a cabo el plan de escritura que dé 7.1. Redacta textos siguiendo los pasos de
CL
 Uso de las TIC. Estrategias de respuesta a una planificación planificación, redacción, revisión y mejora.
uso y tratamiento de la 7. 2.Utiliza escalas o rúbricas para valorar
información: toma notas, sistemática de mejora de la eficacia sus propias producciones escritas, así como AA
esquemas, etc. Procesador de escritora. las de sus compañeros.
textos, creación de carteles, 16. Utilizar las TIC de modo eficiente y 8.1. Utiliza las TIC como recurso para la
cómic, anuncios, etc. realización de tareas diversas: escribir y CDIG
responsable para presentar sus
modificar un texto, crear tablas y gráficas,
producciones. hacer una presentación, etc.
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.

 La palabra 1. Aplicar los conocimientos básicos 1.1. Reconoce todas las categorías CL
 Reconocimiento de las sobre la estructura de la lengua, la gramaticales por su función en la lengua:
distintas clases de palabras gramática (categorías gramaticales), presentar al nombre, sustituir al nombre,
y explicación reflexiva de su el vocabulario (formación y expresar características del nombre,
uso en situaciones concretas significado de las palabras y expresar acciones o estados, enlazar o
de comunicación (nombre, campos semánticos), así como las relacionar palabras u oraciones, etc.

verbo, adjetivo, preposición, 1.2. Conjuga y usa con corrección todos
adverbio, conjunción, los tiempos simples y compuestos en las
reglas de ortografía para favorecer
pronombres, artículos, formas personales y no personales del CL
una comunicación más eficaz.
interjecciones). modo indicativo y subjuntivo de todos los
Características y uso de verbos.
cada clase de palabra. 2.1. Reconoce sinónimos y antónimos,
 Clases de nombres: palabras polisémicas y homónimas,
comunes, propios, arcaísmos, extranjerismos y CL
individuales, colectivos, neologismos, frases hechas, siglas y
concretos y abstractos. abreviaturas.
 Conjugación de los verbos 2.2. Identifica los diferentes tipos de
regulares e irregulares más CL
3. Desarrollar las destrezas y palabras en un texto.
frecuentes. competencias lingüísticas a través 2.3. Utiliza en sus escritos algunos
 La sílaba. Diptongos e del uso de la lengua. elementos necesarios para dar cohesión
hiatos. CL
al texto (anáforas, elipsis, sinónimos,
 Vocabulario: sinónimos y hiperónimos, conectores, …).
antónimos homónimos y 2.4 Identifica las oraciones como
palabras polisémicas. CL
unidades de significado completo.
Aumentativos y diminutivos. 2.5 Diferencia sujeto y predicado en una
Arcaísmos, neologismos y CL
oración simple.
extranjerismos. Frases 3.1. Selecciona la acepción correcta
hechas. Formación de según el contexto de entre las varias que CL
sustantivos, adjetivos y 8. Sistematizar la adquisición de
le ofrece el diccionario.
verbos. Recursos vocabulario a través de los textos.
3.2. Aplica las normas ortográficas en
derivativos: prefijos y sufijos CL
sus producciones escritas.
en la formación de nombres, 10. Desarrollar estrategias para mejorar 4.1 Señala las características que
adjetivos y verbos. Siglas y la comprensión oral y escrita a definen a las diferentes clases de CL
abreviaturas. través del conocimiento de la palabras clasificándolas según su uso.
 Uso eficaz del diccionario lengua. 4.2. Usa con corrección los signos de
para ampliación de CL
puntuación.
vocabulario y como consulta 4.3. Aplica las reglas de uso de la tilde. CL
ortográfica y gramatical. 4.4. Utiliza una sintaxis adecuada en las CL
producciones escritas propias.

14. Utilizar programas educativos 5.1 Utiliza distintos programas
digitales para realizar tareas y educativos digítales como apoyo y CDIG
avanzar en el aprendizaje. refuerzo del aprendizaje.
BLOQUE 5: LITERATURA

15. Conocer la variedad lingüística de 6.1 identifica algunas de las
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLE
España y del español como fuente Bloque Nº
 Ortografía: utilización de las características relevantes (históricas,
1) Aplica de enriquecimiento
escucha activa,cultural.
espera Mostrar
reglaslas normas de socio-comunicativas: de turnos, participación respetuosa, adecuacióny a la
básicas ortografía. socio-culturales, geográficas 1 CSC 1.3
intervención del interlocutor respeto tanto hacia
y ciertas normas de cortesía. las lenguas y
Reglas de acentuación. dialectos que se hablan en España, lingüísticas) de las lenguas oficiales en
Se trata de
Signos de evaluar si utilizan, en sus intervenciones orales, las normas deEspaña.
puntuación. intercambio comunicativo: participación, turno de palabra, escucha
como hacia el español de América.
 activa, respeto por
Las relaciones las opiniones y sentimientos de los demás, gestualidad, organización del discurso, atendiendo a las fórmulas de cortesía y de
gramaticales
 relación social. Se valorará ely uso de las estrategias y de las normas para el intercambio como instrumento que facilita la comunicación oral.
Reconocimiento
Laobservación
evaluación reflexiva
de este estándar
de los favorecerá la observación de las situaciones de interacción oral: debates, exposiciones, presentaciones,
conversaciones grupales,
constituyentes oracionales: turnos de preguntas, etc., siendo necesarias escalas o rúbricas que determinen los resultados de las observaciones.
la oración simple, sujeto y
2) Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje.
predicado. 1 4.1
 Reconocimiento y uso de
Este estándar valora si el alumnado ha ido integrando en su vocabulario activo las palabras y expresiones que ha ido conociendo en las
algunos situaciones
diferentes conectores
de enseñanza aprendizaje en contextos variados. Valora también si sabe adecuar el léxico a la situación comunicativa:
textuales (de orden,
exposiciones
contraste y explicación) y de o grupales, presentaciones, debates, turnos de preguntas, dramatizaciones, etc.
orales individuales
los principales mecanismos
de referencia interna, tanto
gramaticales (sustituciones
3) Resume un texto oralmente distinguiendo las ideas principales y las secundarias. 1 5.1

Se pretende valorar la capacidad del alumnado para efectuar oralmente el resumen de una charla, una audición o una exposición oral
previamente escuchadas, incluyendo en dicho resumen las ideas principales y secundarias. Se valorará si son capaces de comprender
globalmente los textos escuchados. Se tendrá en cuenta su capacidad de reconocer lo que es esencial y distinguirlo de lo accesorio, para
diferenciar las ideas principales de las secundarias
4) Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonación adecuadas. 2 1.1
Con este estándar se evalúa si el alumnado es capaz de descifrar las palabras de un texto con precisión, las reconoce y realiza una
interpretación expresiva y significativa del texto empleando la prosodia adecuada. Se valora positivamente una velocidad que permita la fluidez y
la comprensión. Los textos utilizados no deben ser únicamente de tipo narrativo sino de una variada tipología: expositivos, descriptivos,
argumentativos, poéticos, científicos, periodísticos, gráficos, esquemas, y textos propios de la vida cotidiana como folletos publicitarios,
prospectos, horarios, programaciones, guías, etc.
5) Entiende el mensaje, de manera global, identificando las ideas principales y las secundarias de los textos leídos. 2 2.1
Este estándar valora si son capaces de entender el texto en su totalidad. Para ello es preciso reconocer lo que es esencial en un texto leído, es
decir, cuáles son las ideas principales, y distinguir entre lo principal y lo accesorio, para poder identificar las ideas secundarias.
La búsqueda de palabras claves o de frases aclaratorias pueden ayudar a hacerse una idea general de lo que se dice en el texto. Los textos
expositivos o periodísticos son apropiados para captar el sentido global de los mismos.
6) Realiza inferencias y formula hipótesis. 2 5.3

Por medio de este estándar se pretende evaluar si tienen una comprensión del texto que vaya más allá del sentido literal del mismo y son
capaces de realizar hipótesis e inferencias sobre su contenido. El texto no siempre contiene toda la información ni agota el contenido. Con el
estándar podemos evaluar si interpretan las intenciones del autor, establecen las relaciones de la información con sus conocimientos previos, si
realizan hipótesis sobre el contenido o deducciones a partir del contexto, si buscan causas y efectos, e incluso, si captan el doble sentido o la
ironía.
7) Interpreta esquemas de llave, números, mapas conceptuales sencillos. 2 5.4

Este estándar evalúa si el alumnado extrae la información recogida en los esquemas de llaves y mapas conceptuales, la comprende y es capaz
de transmitirla, con un lenguaje propio, de diferentes modos: exposición oral, presentación, informe escrito, resumen, etc.
Se debe valorar la capacidad para interpretar símbolos o relacionar datos.

8) Consulta diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte informático para obtener los datos y la información
2 7.1
necesarios para la realización de trabajos individuales o de grupo.
Con este estándar de evaluación se conoce si el alumnado es capaz de utilizar Internet y las TIC para obtener datos e información para llevar a
cabo trabajos individuales o en grupo en diferentes formatos: presentaciones, powerpoint, carteles, carteles, textos de diferente tipología. El guión
de trabajo puede ser sugerido por el profesorado o elaborado de forma conjunta con los alumnos. Se valorará si han seguido el guión propuesto,
si la información se adecúa al mismo y si se incluye adecuadamente en el trabajo posterior.
9) Produce textos utilizando una caligrafía clara y comprensible. 3 1.1

Este estándar evalúa si el alumnado tiene una caligrafía clara y comprensible, de rasgos personales. Se valorará la legibilidad del texto escrito.
Las pautas y soportes pueden ser variados, así como el tipo de letra, enlazada o separada. Los trazos deben ser correctos y equilibrados, de
manera que la caligrafía pueda ser fácilmente comprendida por cualquier persona.
10) Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas
3 2.4
conceptuales.
A través de este estándar se mide si el alumnado emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: elaborar guiones previos,
tomar notas durante la búsqueda, elaborar esquemas y mapas conceptuales con la información recogida. Se valorará si se ha delimitado la
cantidad de información y si se han concretado los términos de la búsqueda. Para la elaboración de esquemas y mapas conceptuales será
necesaria la jerarquización de los conceptos y conocimientos para relacionarlos entre sí.
11) Escribe textos de forma creativa a partir de estímulos diversos: visuales, sonoros, gráficos, etc. 3 5.1
A través de este estándar se comprueba si el alumnado es capaz de producir textos creativos a partir de diferentes estímulos, auditivos (música,
canciones), visuales (fotografías, vídeos) gráficos (fotocopias, carteles ) o a partir de sugerencias (binomio fantástico, palabras prohibidas o
escondidas, títulos, personajes, situaciones,…), utilizando recursos expresivos adecuados (léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos). Estos
estímulos o sugerencias se utilizarán en la producción de narraciones, poemas, producciones teatrales, etc. Se utilizarán los textos como
instrumentos para valorar si se ha utilizado el lenguaje con imaginación, si se han incluido en el texto los estímulos o sugerencias a emplear y si
se mantienen las características del género utilizado.
12) Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas. 3 6.1


Este estándar valora si el alumnado es capaz de escribir sus opiniones, reflexiones y valoraciones, siguiendo una argumentación clara y
razonada. Se valora si es capaz de comentar con capacidad crítica el contenido de un texto informativo, periodístico, publicitario o narrativo,
favoreciendo el rechazo a discriminaciones o prejuicios.
13) Redacta textos siguiendo los pasos de planificación, redacción, revisión y mejora. 3 7.1
Con este estándar se evalúa si el alumnado sigue unos pasos para planificar y redactar sus textos: determina con antelación cómo será el texto,
su extensión, la presentación, etc.; presenta con limpieza, claridad, precisión y orden en los escritos; utiliza las sugerencias de los profesores o
sus propias observaciones para mejorar el texto; y reescribe el texto si fuera necesario. También debe valorarse si usa una ortografía correcta.
14) Utiliza escalas o rúbricas para valorar sus propias producciones escritas, así como las de sus compañeros. 3 7.2
El alumno debe utilizar escalas de valoración, sugeridas o creadas por el profesorado, para establecer los niveles de logro en las producciones
escritas propias y ajenas. Se podrán valorar aspectos como la ortografía, la presentación, la coherencia, el mantenimiento del tiempo verbal y la
variedad y riqueza de vocabulario.
15) Utiliza las TIC como recurso para la realización de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear tablas y gráficas,
3 8.1
hacer una presentación, etc.
Por medio de este estándar de evaluación se pretende valorar si el alumnado es capaz de utilizar las Tic para escribir textos utilizando diferentes
tipos de letra, tamaño, color, negrita, subrayado, diferentes tipos de alineación del texto…, sabe modificar un texto dado utilizando todo lo
anterior, es capaz de crear diferentes tipos de tabla, y elaborar gráficas sencillas, . También valora su capacidad para preparar las imágenes y
textos necesarios para acompañar una exposición oral, individual o colectiva, ante el resto de compañeros o la comunidad educativa utilizando
recursos como power point, prezi, glog…
16) Selecciona la acepción correcta según el contexto de entre las varias que le ofrece el diccionario. 4 3.1
Este estándar evalúa si el alumnado reconoce la acepción correcta de una palabra al buscarla en el diccionario. El alumnado, una vez
encontrada la palabra, analiza cada una de las acepciones y descarta las no adecuadas para el contexto. La búsqueda puede ser en diccionario
en soporte papel o digital.
17) Aplica las normas ortográficas en sus producciones escritas. 4 3.2

Con este estándar se comprueba el dominio de la ortografía arbitraria del alumnado en sus producciones escritas. El alumnado debe controlar
los signos de puntuación, tildes, mayúscula, minúscula y aplicar todas las reglas ortográficas.

18) Reconoce las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos. 5 1.1
Este estándar evalúa el conocimiento que el alumnado tiene acerca de las características que identifican los textos literarios narrativos, poéticos
y dramáticos. Para valorar este estándar se utilizarán textos poéticos, narrativos o dramáticos cercanos a sus gustos, en los que puedan
observarse claramente las características y estructura de los mismos. La producción de textos narrativos, poéticos y dramáticos en los que se
incluyan la estructura y características propias de cada uno de estos géneros, será otro instrumento de evaluación adecuado a este estándar.
19) Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados a su edad y de textos de
5 5.1
producción propia.
A través de este estándar se mide si el alumnado participa en dramatizaciones sencillas. Se tendrá en cuenta si en su realización muestra una
dicción y entonación correctas, si ha aprendido el diálogo y si lo acompaña con los gestos adecuados. En las dramatizaciones en grupo se
valora también, además del gesto y la dicción, la participación en juegos de expresión o juegos dramáticos, y el cumplimiento de las
responsabilidades que se deben asumir y que deben ser consensuadas: participar en la elaboración de los disfraces y decorados, hacer
sugerencias sobre otros elementos importantes como la representación ante el público o el uso de elementos musicales, etc.

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

PRIMER CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR.

BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR.

BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES PRIORITARIOS

3) Codifica y decodifica todos los fonemas y grafías de la lengua castellana. 2 1.1

4) Elabora resúmenes sencillos de textos leídos. 2 4.1

5) Obtiene información utilizando medios informáticos. 2 7.1

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLE Bloque Nº

6) Escribe con una caligrafía clara y legible. 3 1.2

7) Usa la mayúscula en los nombres propios de persona. 4 1.1

SEGUNDO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES PRIORITARIOS

2) Participa en la conversación contestando preguntas. 1 3.1

4) Ejecuta órdenes o instrucciones sencillas dadas por escrito. 2 2.2

5) Lee con la velocidad adecuada a su nivel textos de diferente complejidad. 2 3.1

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLE Bloque Nº

6) Relaciona las ilustraciones con el contenido de un texto leído. 2 7.1

7) Obtiene información utilizando los medios informáticos. 2 8.1

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLE Bloque Nº

9) Aplica la ortografía natural en sus textos escritos. 3 2.1

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLE Bloque Nº

TERCER CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

6. Conocer la variedad lingüística de

BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES PRIORITARIOS

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLE Bloque Nº

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLE Bloque Nº

8) Expresa su opinión sobre los textos leídos. 2 10.4

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLE Bloque Nº

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLE Bloque Nº

CUARTO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES PRIORITARIOS

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLE Bloque Nº

6) Realiza inferencias y formula hipótesis de los textos leídos. 2 5.2

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLE Bloque Nº