MODALIDAD MIXTA CIVICA Y ETICA SEGUNDO SEMESTRE CATEDRATICO: RODOLFO MONTELONGO RAMOS PROPOSITOS Y CONTENIDOS II, 2 Semestre Bloque II PRODUCTO 1 FECHA: 07/07/12
Nombre: NAIMA E. GARZA VILLARREAL Especialidad: Formación Cívica y Ética
1. Ficha Bibliográfica completa.
Libro digital 2° Forma básica 8: formar un concepto Hans Aebli
2. Resumen completo de lectura. Su opinión sobre el contenido general
de la lectura Los conceptos, son las unidades con Primeramente expondré lo que entiendo por las que pensamos al combinarlos, “concepto”, así pues, éste es una especie de ordenarlos y transformarlos. imagen o idea concreto, abstracta y general El más antiguo data de hace 2000 años acerca de algo, que involucra u proceso mental, y lo llamamos grupo de teorías de la por ejemplo, al escuchar el concepto de “perro”, abstracción. El otro se remonta a nuestra mente crea la imagen: un canino mediados del siglo XIX. Las domestico del que existen diferentes razas, sin denominamos teorías de la formación embargo podría imaginarse un “hot dog”(perro de conceptos mediante conexión y caliente) o algo difícil: “el examen estaba perro”. construcción. Durante mucho tiempo se Así, ésta clase de abstracciones deviene del ha creído que ambas teorías se contacto continuo con estos términos y su excluían mutuamente. Lo que aquí nos interesa es el proceso visualización en la realidad, el ejemplo implica fundamental que Bruner designa como establecer relaciones para entender el concepto, conncept attainment, es decir, como pues el contexto en el cual se utilice definirá su logro u obtención del concepto. Muchos significado (las conexiones que establece en autores hablan también de «formación palabras Hans). del concepto». Nosotros proponemos Aprender conceptos supone formar hablar de «formación del concepto representaciones para identificar atributos, mediante abstracción» o bien de generalizar los nuevos ejemplos o problemas «formación abstractiva del concepto», diferenciándola de la «formación del como lo plantea Hans, se pueden definir reglas. concepto por conexión» o «formación Esto quiere decir que se construyen. En el proceso conectiva del concepto». enseñanza- aprendizaje se plantean problemas a tareas de los cuales el profesor da a conocer un En cada una de las formas básicas de nuevo concepto, mientras el alumno sigue la enseñanza anteriores, se fomenta al explicación, ésta ultima tendrá sentido en la mismo tiempo la formación de medida que las preguntas conduzcan la conceptos, los conceptos no son meros razonamiento, tomando en cuenta los hechos y contenidos de la vida mental, son sus instrumentos y como docentes conceptos (conocimientos) previos del alumno, ya trabajamos con la ayuda de ellos al que, partir de ellos, el alumno asocia lo que se le aplicarlos a nuevos fenómenos, dice y explica con lo que en la realidad ya conoce, captamos estos y se van ordenando en pasando a un nivel de abstracción y nuestra mente. Los conceptos son entendimiento más complejo y completo, en instrumentos que nos hacen ver, cuento a la integración del nuevo concepto se comprender el mundo. Los instrumentos que nos ayudan a refiere. analizarlo, son las unidades con las que Es decir, existe una conexión entre conceptos, pensamos al combinarlos, ordenarlos y pues el conocimiento de un concepto nuevo transformarlos conlleva al conocimiento previo de otro, por ejemplo: “al hablar de aviación, el alumno asocia La formación de conceptos es una este competo con el de avión”; “al hablar de tarea exigente, tiene lugar bajo la felinos, se le explica que el gato, el león, el orientación del profesor y se trata de una construcción que realiza el leopardo, etc., son ejemplos de ellos; el estudiante mediante el establecimiento relacionara las características entre ellos (hará de redes de interconexión entre ideas. conexiones), aunado a la exposición que el profesor hace habrá un enriquecimiento de los conceptos y representaciones Pues bien, el profesor debe explicar el concepto, dividiendo la construcción en que se busca alcanzar en una serie de fases, a fin de crear “paso a paso” el concepto, y para comprobar que en realidad se alcanzo el propósito es menester formular repetidas veces las etapas o hacer que los alumnos las expongan, aunando a esto cierto grado de comprensión, esto se hace, como lo explica Hans dejando realizar conclusiones sobre lo que el alumno comprendió o enlazando reflexiones a Conforme se avanza en el proceso el profesor deberá preguntarse acerca de si la exposición forma en el alumno un punto de vista que le haga comprender el mundo.
3. Dos a cinco citas textuales de la Razones por las que considera
lectura relevantes las ideas
1. El alumno tiene que comprender lasConsidero que es muy importante que el
relaciones esenciales para ser capaz conocimiento se utilice como herramienta de reconocerlas, o bien esencial de pensamiento, además de que de restablecerlas en una situación nueva. se utilicen y se parta de la vida real, creo que este es el punto clave para que sea 2. Las aplicaciones decisivas de los transmitido un concepto. conceptos que transmitimos en clase tienen lugar en las situaciones de la vida real.
3. Los conceptos son instrumentos del
pensamiento.
4. Los conceptos pueden tener también
por objeto acciones y operaciones.
5. La explicación elaborada en común
hace entrar en juego, paso a paso, hechos y conceptos procedentes del repertorio de saberes de los alumnos.
4. Una pregunta. Razones.
¿Cómo se logra la formación del Es importante para poder compartir este
conocimiento con otras personas en concepto mediante abstracción? especial con nuestros alumnos.