UNIDAD 1: FASE 2 - CONCEPTUALIZACIÓN (FORO DE DISCUSIÓN)

Presentado por

ANGELICA CATALINA JARAMILLO-COD.

MARCO ANTONIO GONZALEZ – COD.

LEIDY XIOMARA PARRA- COD.

JANETH QUESADA- COD.

ADRIANA JULIET VALBUENA- COD.1022361591

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA YA DISTANCIA UNAD

PSICOLOGÍA

DIAGNOSTICOS PSICOLOGICOS - (403024A_616)

BOGOTÁ D.C 30 DE DICIEMBRE DE 2019

 Introducción

La perspectiva eco sistémica plantea “que las situaciones vividas y experimentadas

por cada individuo que compone el sistema actual, en relación a los aspectos económico,
social, ambiental, cultural, físico y espiritual” la suma de los elementos representa una
totalidad que ermite el equilibrio de la persona.

Aunado a lo anterior se referencia tres factores fundamentales como: espacio, medio

y ambiente. Según la sociología el concepto de espacio se refiere a las dinámicas que
condicionan a un grupo social determinado, son aquellas características que la
identifican de acuerdo a una cultura, creencias y perspectivas de modelo de vivir.

Así mismo el enfoque conductual nos permite identificar que unas de las
“dificultades emocionales y conductuales del adolescente principalmente es el producto
de experiencias de aprendizajes. Su objetivo es manejar las influencias externas con el
fin de modificar la conducta del adolescente”, mediante la aplicación del sistema
cognitivo que implica la reestructuración de la forma de pensar empleando diferentes
terapias mentales para su desarrollo.
 Desarrollo fase 1

De manera colaborativa formulan propuesta de evaluación psicológica desde el

enfoque ecosistémico para el proceso de personalidad y lo presentan vía Skype al
profesor que le acompaña en el proceso de aprendizaje quien realizará la respectiva
realimentación de manera sincrónica.

Formulación del problema:

Agustín esta Viviendo una situación difícil debido a bullying por parte de algunos
alumnos de bachillerato, ha presentado golpes en su espalda, cambio de conducta (apatía
e introversión), centrándose más en sus estudios como método de focalización para no
pensar en su realidad y las cosas que le preocupan .Ha dejado de ser el niño sociable y
extrovertido limitando sus amistades a un solo amigo (Julián ),después de tener muchos
amigos y jugar a la pelota con ellos .A esto le súmamos su frecuente pesadilla del dragón
que roba a su madre aspecto que podría indicar falta de tiempo de calidad y cuidados
emocionales y psicológicos por parte se su madre (la cual se le dificulta por las largas
jornadas de trabajo y el cansancio producido por este).Agustín presenta una alta
influencia de los ambientes que lo rodean afectándolo de manera significativa en sus
procesos de desarrollo tanto psicológicos, emocionales y físicos.

Descripción de la realidad desde el enfoque ecosistémico

La realidad de Agustín no es muy ajena a las que viven muchos niños en nuestro
territorio en la cual tienen hogares monoparentales y la cabeza de familia la cual en este
caso es su madre María debe ausentarse de su hogar para poder cumplir con las
obligaciones económicas de su hogar; dejando de lado aspectos importantes en la
crianza y direccionamiento de sus hijos, por otro lado está el hermano mayor a quien le
recae una gran responsabilidad de ayudar en las tareas del hogar y en el cuidado de
Agustín, el cual le gusta tocar guitarra en su habitación como método para escapar de su
rutina, refiriendo este como el primer sistema (Microsistema) en el cual está inmerso
Agustín identificando estas como las relaciones más fuertes y permanentes que tiene,
estableciendo dinámicas relacionales relevantes y determinantes para su desarrollo.
Pedro y su mama son sus figuras de seguridad y en quien más confía, pero debido a las
dinámicas familiares, ocupaciones y roles de los miembros están perdiendo practicas
comunicativas importantes que afectan la interacción entre ellos. Agustín ya tiene
secretos y prefiere callar situaciones problemas para no colocar mas carga en su hogar y
seres amados.

Ahora bien, las relaciones que ha establecido Agustín con su entorno son
relativamente estables ya que su madre tiene un trabajo en la panificadora y el caso nos
refiere que hace un tiempo ya están el mismo lugar, ya que su madre maría estudio en el
sector, y su expareja padre de Austin ,prima y amigas viven en el barrio, Agustín asiste a
la escuela como cualquier niño de sus edad donde ya tiene una adaptación y es conocido
por sus compañeros y profesora la mismas que dice haber notado un cambio de
conducta en el refiriéndonos que tiene un grado de conocimiento del niño y
sospechando por sus cambios de conducta. En este punto identificamos el
(Mesosistema), el cual incluye su escuela, su barrio, sus vecinos, la profesora, su amigo
Julián y todas aquellas relaciones que ha establecido con personas de su entorno que no
pertenecen a su hogar pero que es un entorno inmediato de interacción y desarrollo.

Ahora bien, encontramos el exosistema donde se ubica, los familiares lejanos, en

este caso solo nos refieren a Magdalena una prima de sus Madre María y las amistades
tanto de Pedro y María con las cuales tendrá contacto de manera ocasional y quienes de
una manera u otra influyen en sus entornos, también localizamos la televisión, los
medios de comunicación en general, el internet, pero en este aspecto no tenemos
demasiada información de cuáles son sus exposición en tiempo y espacio a ellas.
 Por último, el macrosistema la cultura, las creencias, las organizaciones sociales que
se tienen, las normas y legislaciones quienes colocan y agrupan los lineamientos para los
sistemas más pequeños.

Enfoque de desarrollo basado en derechos humanos.

Los derechos humanos y el desarrollo humano comparten una misma visión y un

mismo objetivo: garantizar para todo ser humano, libertad, bienestar y dignidad.

Esto nos permite identificar que Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad
y a su seguridad personal.

Microsistema

Enfoque de curso de vida.

Derivado de la relación descrita entre desarrollo y derecho, el enfoque de curso de

vida se considera importante desde el relacionamiento de las trayectorias de vida, los
sucesos y transiciones en el vivir de los seres humanos.

Como se puede apreciar al analizar el caso es evidente que Agustín es un niño que
desconoce la figura paterna, pues siempre ha vivido con su madre y hermano.

Su padre nunca ha visto por él, tampoco nunca ha estado en sus momentos más
importantes de su vida.

Su vida cotidiana gira entorno de la casa a la escuela y la cancha de su vecindario.

Sus amistades cada día son más limitadas.

Su tiempo libre lo dedica a realizar algunas tareas de la casa y a estudiar.

 Sus vínculos en cuanto al círculo familiar, social, afectivo son escasos pues solo
comparte con su amigo Julián su hermano pedro, según se observa, el contacto y trato
con los demás personas es muy poco pues siempre se ha criado en un ambiente solitario.

Se puede deducir que el contacto más cercano con terceras personas diferentes a la
familia y que son mayores de edad son las amigas de su madre. Sonia, Berta Jacinta,
Lourdes, Eugenia.

Los parientes más cercanos que han estado en la vida de Agustín desde niño son su
hermano pedro, su tío Joaquín, y la prima magdalena.

Aspecto intrínseco personal de Agustín es bueno Es un niño atento, con buenos

modales.

Mesosistema

Roles, relaciones afectivas, hogar, padres de familia, lugares donde la persona se

desenvuelve.

Agustín: es un niño de 9 años.

Padres de familia: Agustín es un niño que nunca ha disfrutado de la figura paterna

Vinculo en el entorno estudiantil es bueno con la interrelación con los profesores de la

escuela.

La vida estudiantil y académica de Agustín En la escuela es buena pues Agustín sigue

siendo uno de los mejores estudiantes.

Como se puede evidenciar el ambiente en que se desarrolla e interactúa Agustín con su

entorno es bueno. Pues siempre han habitado en el sector, es muy reconocido entre sus
compañeros quienes dicen que es muy divertido. También por gustarles las actividades
al aire libre y particularmente del juego con la pelota. Su madre y hermano tienen un
trabajo estable y las relaciones familiares entre ellos es buena tratan de compartir cada
vez que tienen tiempo. Agustín participa de su vida
Académica activamente, la relación con los profesores es buena y su nivel académico es
muy alto, En la escuela Agustín sigue siendo uno de los mejores estudiantes. Su plantel
educativo está en el sector y está muy cerca de su casa.

Exosistema

Se refiere a los propios entornos (uno o más) en los que la persona en desarrollo no está
incluida directamente, pero en los que se producen hechos que afectan a lo que ocurre en
los entornos en los que la persona si está incluida.

Entre ellos podemos citar:

Al sistema educativo, leyes, religión, medios de comunicación.

Se pudo apreciar que no existe información alguna para la interrelación con dichos
aspectos.

Macrosistema

Hace alusión a los marcos culturales o ideológicos que afectan o pueden afectar
transversalmente a los sistemas de menor orden (micro, meso y exo)

Formulación del problema

Como se pudo evidenciar en el registro de información allegado para el estudio y
análisis del caso un día común, donde su protagonista es Agustín es de notar según la
información descrita y aportada en el documento donde se describe gran parte del
historial de vida de Agustín y según los antecedentes en estudio se puede deducir e
inferir que el menor está siendo víctima debullying o acoso escolar por parte de
algunos estudiantes de segundaria, pues según su comportamiento y los diversos
cambios de conducta así como algunos indicadores que se pudieron evidenciar y que nos
lleva a determinar y delimitar el problema por el que está pasando Agustín, pues esta
situación está afectando la salud y el bienestar de Agustín.

ü Es evidente y es de notar el:

ü Aislamiento social

ü Apatía e introversión

ü No querer ir al colegio

ü Tener sentimientos de odio por la escuela

ü No querer juntarse con otros niños

ü Dificultades para dormir, pesadillas e insomnio

ü Algunas lesiones fisca en el cuerpo

ü Mantenerse en estado de alerta inquieto.

 Referencias

 Alzate, L., Ocampo , M. C, y Martíne, J. (2016). Aportes de la teoría ecológica a la

construcción de la neuropsicopedagogía. Recuperado de
http://www.funlam.edu.co/revistas/index.php/RFunlam/article/view/2170

 Arias, G. (2004). La evaluación y el diagnóstico educativo y psicológico y el enfoque

Histórico-cultural. Revista Perspectivas psicológicas, Vol 3-4. Recuperado de
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/pp/v3-4/v3-4a03.pdf