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GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA


IESP PÚBLICO “ARÍSTIDES MERINO MERINO” - CELENDÍN
Resolución de Creación R.M. N° 13672, del 26 de julio de 1961
”55 años al servicio de la Educación Superior Pedagógica”
“Formando líderes y transformadores sociales con identidad y responsabilidad”

“Año del Buen Servicio al Ciudadano”


PROGRAMACIÓN ANUAL 2017
I. DATOS NFORMATIVOS
1.1. ÁREA : Matemática
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “Jesús de Nazaret” – Bellavista
1.3. GRADO : Segundo Grado
1.4. SECCIÓN : Única
1.5. CICLO : VII
1.6. DIRECTOR(A) : Celada Tirado, Arturo
1.7. DOCENTES : Cabada Ramos, Elder
: Cieza Bernal, Yony
: Yzquierdo Lozano, Adres
: Tello Chávez, Jeiner
: Vásquez Machuca, Ronel José
1.8. HORAS SEMANALES : 06

II. DESCRIPCIÓN GENERAL


 Justificación.
Los adolescentes forman parte de la "sociedad de la información" en la cual, no solo basta conocer
las tecnologías e interactuar en las redes para recabar información, sino que es necesario
desarrollar habilidades tales como: seleccionar, procesar y gestionar información. El reto de hoy, es
que nuestros estudiantes interpreten situaciones diversas, resuelven problemas, tomen decisiones
en base a sus conocimientos matemáticos, así como desarrollen su capacidad de razonamiento,
matematizar situaciones, entre otras. En este contexto, el uso de la matemática nos permite
entender el mundo que nos rodea. Ello implica asumir desafíos en el proceso de enseñanza y
aprendizaje de la matemática considerando su funcionalidad y significatividad. A demás se debe
reconocer el nivel de desarrollo de las competencias alcanzadas por los estudiantes mediante un
diagnóstico para a partir de ello reconocer las necesidades e intereses de ellos para el logro de las
metas que corresponden al ciclo VI. Dichas competencias deben abordarse en cuatro aspectos
relacionados a la Matemática en contextos científicos, financieros, para la Prevención de Riesgo y
para la interculturalidad. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias:

COMPETENCIAS:
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, que implica que el
estudiante discrimine información e identifica relaciones no explícitas en situaciones
referidas a determinar cuántas veces una cantidad contiene o está contenida en otra y
aumentos o descuentos sucesivos, y las exprese mediante modelos referidos a
operaciones, múltiplos o divisores, aumentos y porcentajes. Seleccione y use el modelo
más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Se expresa
usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas, su comprensión sobre las
propiedades de las operaciones con números enteros y racionales, y
variaciones porcentuales; medir la masa de objetos en toneladas y la duración 1
de eventos en décadas y siglos. Elabore y emplee diversas representaciones
de una misma idea matemática usando tablas y símbolos; relacionándolas entre sí.
Diseñe y ejecute un plan orientado a la investigación y resolución de problemas
empleando estrategias heurísticas, procedimientos para calcular y estimar con
porcentajes, números enteros, racionales y notación exponencial; estimar y medir la
masa, el tiempo y la temperatura con unidades convencionales; con apoyo de diversos
recursos. Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos
y recursos usados. Formule y justifique conjeturas referidas a relaciones numéricas o
propiedades de operaciones observadas en situaciones experimentales; e identifique
diferencias y errores en una argumentación.

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y


cambio, que implica que el estudiante discrimine información e identifique variables y
relaciones no explícitas en situaciones diversas referidas a regularidad, equivalencia o
cambio; y las exprese con modelos referidos a patrones geométricos, progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y relaciones
de proporcionalidad inversa. Seleccione y use el modelo más pertinente a una situación
y compruebe si este le permitió resolverla. Use terminologías, reglas y convenciones al
expresar su comprensión sobre propiedades y relaciones matemáticas referidas a:
progresiones aritméticas, ecuaciones lineales, desigualdades, relaciones de
proporcionalidad inversa, función lineal y afín. Elabore y emplee diversas
representaciones de una misma idea matemática con tablas, gráficos, símbolos;
relacionándolas entre sí. Diseñe y ejecute un plan orientado a la investigación y resolución
de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para determinar la
regla general de una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas
empleando propiedades de las operaciones; con apoyo de diversos recursos. Evalúe
ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos
usados. Formule y justifique conjeturas referidas a relaciones entre expresiones
algebraicas, magnitudes, o regularidades observadas en situaciones experimentales; e
identifique diferencias y errores en las argumentaciones de otros.

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y


localización, que implica que el estudiante discrimine información e identifica relaciones
no explícitas de situaciones referidas a atributos, localización y transformación de objetos,
y los exprese con modelos referidos a formas bidimensionales compuestas, relaciones de
paralelismo y perpendicularidad, posiciones y vistas de cuerpos geométricos. Seleccione
y use el modelo más pertinente a una situación y compruebe si este le permitió resolverla.
Se exprese usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión
sobre propiedades de formas bidimensionales y tridimensionales, ángulos, superficies y
volúmenes, transformaciones geométricas; elaborando diversas representaciones de una
misma idea matemática usando gráficos y símbolos; y las relaciona entre sí. Diseñe y
ejecute un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, empleando
estrategias heurísticas y procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos y
distancias en mapas, superficies bidimensionales compuestas y volúmenes usando
unidades convencionales; rotar, ampliar, reducir formas o teselar un plano, con apoyo de
diversos recursos. Evalúe ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos
matemáticos y recursos usados. Formule y justifique conjeturas sobre relaciones entre
propiedades de formas geométricas trabajadas; e identifique diferencias y errores en las
argumentaciones de otros.

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e


incertidumbre, que implica que el estudiante discrimine y organice datos de
diversas situaciones y los exprese mediante modelos que involucran variables
cualitativas, cuantitativas discretas y continuas, medidas de tendencia central y 2
la probabilidad. Seleccione y use el modelo más pertinente a una situación y comprueba
si este le permitió resolverla. Exprese usando terminología, reglas y convenciones
matemáticas su comprensión sobre datos contenidos en tablas y gráficos estadísticos, la
pertinencia de un gráfico a un tipo de variable y las propiedades básicas de
probabilidades. Elabore y emplee diversas representaciones usando tablas y gráficos;
relacionándolas entre sí. Diseñe y ejecute un plan orientado a la investigación y resolución
de problemas, usando estrategias heurísticas y procedimientos matemáticos para
recopilar y organizar datos cuantitativos discretos y continuos, calcular medidas de
tendencia central, la dispersión de datos mediante el rango, determinar por extensión y
comprensión sucesos simples y compuestos, y calcular la probabilidad mediante
frecuencias relativas; con apoyo de material concreto y recursos. Evalúe ventajas y
desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule
y justifique conjeturas referidas a relaciones entre los datos o variables contenidas en
fuentes de información, observadas en situaciones experimentales; e identifique
diferencias y errores en una argumentación.

LOS CAMPOS TEMÁTICOS:


A considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a
situaciones de:
Cantidad:

 Números racionales, aumentos y descuentos porcentuales, proporcionalidad directa e


indirecta, potenciación.
Regularidad, equivalencia y cambio:

 Ecuaciones e inecuaciones lineales, progresión aritmética, función lineal y lineal afín.


Forma, movimiento y localización:

 Cuerpo geométrico de revolución, prismas, polígono, triángulos, transformaciones en el


plano, mapas, plano y escala.
Gestión de datos e incertidumbre:
Población, gráficos estadísticos, tablas de frecuencia absoluta y relativa.

3
III. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

FECHA

DÍAS HORAS
DÍAS POR

SEMANAS
EFECTIVOS EFECTIVOS TOTAL
ACTIVIDADES
UNIDAD DE DÍAS PARA EL PARA EL DE
TRIMESTRE INSTITUCIONALES
APRENDIZAJE FERIADOS APRENDIZAJE APRENDIZAJE HORAS
INICIO TERMINO U OTRAS
POR POR ANUAL
TRIMESTRE TRIMESTRE

PRIMERA 07/03/16 31/03/16 02 4 17 102


I
SEGUNDA 01/04/16 29/04/16 4 21 126

TERCERA 02/05/16 31/05/16 4 22 132

CUARTA 01/06/16 30/06/16 01 02 4 20 120

QUINTA 01/07/16 29/07/16 01 4 16 96


1146
SEXTA 15/08/16 31/08/16 01 4 15 90
II
SETIMA 01/09/16 30/09/16 4 22 132

OCTAVA 03/10/16 28/10/16 03 4 22 132

NOVENA 01/11/16 30/11/16 01 4 21 126


III
DECIMA 01/12/16 23/12/16 01 4 15 90 4
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

S
S
N EN
SEMANA
IV. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:

DURACIÓ

/SESIONE

Matematiza situaciones

Comunica y representa
ideas matemáticas
PIENSA

ENTE EN
ACTÚA Y

Elabora y usa estrategias


SITUACIONES
DE CANTIDAD

Razona y argumenta
MATEMÁTICAM

generando ideas
matemáticas
Matematiza situaciones
Comunica y representa
D

ideas matemáticas
S DE

Elabora y usa estrategias


PIENSA
ACTÚA Y

MENTE EN
SITUACIONE

IA Y CAMBIO

Razona y argumenta
MATEMÁTICA

generando ideas
Matematiza situaciones
matemáticas
Comunica y representa
Y

ideas matemáticas
Elabora y usa estrategias
PIENSA
ACTÚA Y

MENTE EN
SITUACIONE
REGULARIDA S DE FORMA

EQUIVALENC MOVIMIENTO

Razona y argumenta
MATEMÁTICA

generando ideas
Matematiza situaciones
matemáticas
Comunica y representa
ideas matemáticas
QUE

Elabora y usa estrategias


DATOS
PIENSA

ENTE EN
ACTÚA Y

GESTIONAR
REQUIEREN
SITUACIONES

Razona y argumenta
MATEMÁTICAM

generando ideas
matemáticas
CAMPOS

5
TEMÁTICOS
UCTO
PROD
Unidad 1
Título
"Conocemos a nuestro país"
Situación significativa
Los estudiantes de segundo grado del
colegio de “Jesús de Nazaret”, Proporcionali
Celendín conocen la diversidad cultural dad y
y geográfica de nuestro país se explica, 04 escalas
Boletín
en gran parte, por la existencia de una semanas
X X X X X X X X informa
numerosa variedad de condiciones 12 Números
tivo
climáticas y geográficas a las que el sesiones racionales
habitante peruano se ha ido adaptando a
lo largo de la historia. Volumen
¿Cuáles son las particularidades de
aquellas regiones ajenas a las que
habitamos? ¿Cómo el ser humano se
adapta a las distintas condiciones que la
naturaleza le impone?
Unidad 2 Inecuaciones
Título lineales
Informe
"Conocemos las ventajas y
sobre
desventajas del uso del celular” Función
las
Según el Ministerio de Transportes y 04 lineal y lineal
ventaja
Comunicaciones en el colegio “Jesús de semanas a fin
x x x x X X X X sy
Nazaret” de cada 100 estudiantes 98 12
desvent
utilizan el celular, generando así un gran sesiones Solidos
ajas del
movimiento económico en beneficio de geométricos
uso del
las empresas de telefonía y por otro lado
celular
generando adicción a jóvenes Transformaci
estudiantes que lo utilizan. ones

6
¿Qué beneficios tiene el uso del celular?
¿Cuánto dinero mueve el uso del celular
en el mercado nacional e internacional?

Unidad 3  Números
TÍTULO racionales:
"Conociendo la producción agrícola  Porcentaje
de la provincia de Celendín"  Aumentos Cuadro
Situación significativa y compar
Los estudiantes de segundo grado del descuento ativo
colegio de “Jesús de Nazaret”, en la s del
provincia de Celendín desarrollan porcentual nivel de
03
actividades económicas vinculadas a la es produc
semanas
producción de productos de primera X X X X X X X X  Figuras ción de
09
necesidad que repercuten en beneficio de poligonale los
sesiones
la alimentación de las personas s y círculo distritos
¿Qué productos se producen en la  Perímetro de la
provincia? ¿Cuáles son los niveles de y provinci
ingreso económico por dicha superficie a de
producción? Prismas, Celendí
pirámides y n
conos

Unidad 4 Transformacio Panel


04
Título nes informa
semanas
"Descubrimos la matemática en el X X X X X X X X geométricas tivo
12
arte" sobre
sesiones
Situación significativa: nuestra

7
Los alumnos del segundo grado de Áreas y cultura
secundaria del colegio “Jesús de perímetros prehist
Nazaret” deben saber que nuestro país de polígonos órica
posee un gran bagaje histórico como regulares
resultado de todas las culturas que se
desarrollaron a lo largo de nuestro Medidas de
territorio. tendencia
¿Cuánto sabemos sobre nuestra cultura central
prehistórica?
¿Cómo se presenta la matemática en las Mapas y
construcciones de las culturas antiguas? planos a
¿Los pobladores de las culturas antiguas escalas
sabían matemática?
Probabilidad
es
Unidad 5 Aumentos y
Título descuentos
"Establecemos un negocio" porcentuales
Situación significativa:
Los alumnos del segundo grado de Proporcionali Díptico
secundaria del colegio “Jesús de dad directa e informa
04
Nazaret” deben saber que hoy en día se indirecta tivo
semanas
nos presentan muchas oportunidades X X X X X X X X econó
12
para vender productos. Para tener éxito Graficas mico y
sesiones
es necesario llevar, de manera estadísticos financie
organizada, todos los ingresos y ro
egresos. Asimismo, es indispensable Medidas de
hacer un cálculo correcto de los tendencia
productos vendidos y sus precios. central

8
¿Cómo saber las preferencias de las Probabilidad
personas? ¿Cómo organizar los ingresos es
y egresos?

Unidad 6  Ecuacione
Título s lineales
“Investigamos sobre el cuidado del  inecuacion
medio ambiente” es lineales
Situación significativa  Gráficos
Los estudiantes de segundo grado de estadístico
colegio “Jesús de Nazaret” descubrieron s
que en el mundo están ocurriendo  Variables
cambios ambientales y climáticos de cualitativa Boletín
manera alarmante. En la actualidad existe s y informa
un consenso científico, en torno a la idea cuantitativ tivo
de que nuestro modo de producción y 4 as sobre
consumo energético está generando una semanas  Probabilid el
X X X X x x x x
alteración climática global, que 12 ad cuidado
provocará, serios impactos tanto sobre la sesiones del
tierra como sobre los sistemas medio
socioeconómicos. Esta problemática ambien
ambiental tiene una dimensión global te
debido al incremento de la población, por
ello, todos debemos estar comprometidos
con su cuidado.

¿Qué medidas preventivas debemos


adoptar para preservar nuestro planeta?
¿Cómo determinarías el peligro
ocasionado en la salud a causa de la

9
contaminación ambiental? ¿Cómo
calcularías la cantidad de habitantes por
país?

Total de semanas, sesiones y


23
números de veces que se trabaja cada
semanas
competencia y capacidad. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
69
sesiones.

V. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS


UNIDAD N° 01. Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Se vincula con el aprendizaje fundamental “Se comunica” específicamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir e
interpretar el significado de textos escritos al tener que elaborar un boletín informativo; también se vincula con “Ejerce su ciudadanía”
específicamente con la competencia participa democráticamente que busca el manejo de iniciativas de interés común, también con la
competencia actúa responsablemente en el ambiente que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en
la construcción de los espacios geográficos.
10
UNIDAD N° 02: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un informe sobre los beneficios del celular.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e
información.
UNIDAD N° 03: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar el cuadro comparativo del nivel de producción por distritos.

Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e
información, la argumentación científica.
UNIDAD N° 04: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar Panel informativo sobre nuestra cultura prehistórica.
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre las culturas que se desarrollan a lo largo de nuestro país
que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
UNIDAD N° 05: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar, Díptico Informativo Económico y Financiero.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e
información, productos agrícolas.
UNIDAD N° 06: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre
la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un boletín escolar. 11
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la
construcción de los espacios geográficos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e
información.
VI. PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S): Una revista escolar con datos actualizados sobre la alimentación, las culturas, el ahorro, el
cuidado del planeta y la convivencia para mejorar nuestro estilo de vida.
VII. MATERIALES Y RECURSOS
Recursos para el docente:
- Ministerio de Educación (2015). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?
Lima.
- Ministerio de Salud. Alimentación y Nutrición durante la Adolescencia. Recuperado de:
http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp
Recursos para el Estudiante:
- Ministerio de Educación (2012). Matemática 2. Texto escolar. Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación (2015). Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2”. Lima: Editorial El Comercio S.A.
VIII. EVALUACIÓN
1. En cada unidad se evaluará competencias del área.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
• Evaluación de entrada:
• Se toma al inicio del año escolar.
• Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
• El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
• Evaluación formativa:
• Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
• Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje. 12
• Evaluación sumativa:
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
• Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

Celendín, Marzo del 2016

……………………………………..
V° B° DIRECTOR
De la IE

……………………………… ………………………….. ………………………………………


Cabada Ramos, Elder Cieza Bernal, Yony Rodríguez Guevara Ranal José

………………………………………… …………………………………………
Tello Chávez, Jeiner Vásquez Machuca, Ronel José

13