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Abstract: Scientific literature analyzes the areas in which Art Education has
an impact and stresses the importance in the academic, psychological,
social and cultural development of people (Hargreaves; Marshall; North,
2005; Hargreaves; North, 2001); the social values which are revealed
(Gardner, 1994, 2000); the relationship between cultural aspects and the
teaching methodology and evaluation of various artistic expressions
(Gardner, 1995); and its important role in education from the earliest years of
life (Lowenfeld; Lambert, 2008).
In Mexico, Art Education at primary school comprises two main areas:
Musical Education and Visual Arts. This paper aims to determine the
university training of teachers takes place in both areas as well as in the
specific area.
In order to do this, 91 teachers took part (48 in Music Education and 43 in
Visual Arts) from the borough of Chihuahua (Mexico).As a data collection
instrument, two questionnaires were designed and implemented, each
directed at an area of Art Education.
Keywords: training, teachers, Art Education, Primary School, Mexico
Planteamiento de la investigación
El presente estudio se enfocó hacia los docentes de
Educación Artística de las escuelas primarias estatales del municipio
de Chihuahua, México. El estado de Chihuahua cuenta como
complemento con uno o dos profesores que se añaden a la planta
docente de las escuelas, con clases específicas de Educación
Musical y/o Artes Plásticas.
Desde el punto de vista organizativo, es la Secretaría de
Educación, Cultura y Deporte (SECyD) del Estado la responsable
de la formación en los centros educativos, en la cual, el
Departamento Académico del nivel Primaria, es el garante de la
formación de este nivel educativo, delegando sus funciones al
Departamento de Educación Extraescolar de la dependencia, quien
coordina cuatro áreas: Adultos, Especial, Educación Física y
Educación Artística. Esta última, integrada por una jefatura y dos
coordinaciones, una de Educación Musical y otra de Artes Plásticas,
instancias creadas en 2006 y, las cuales en 2007 inician la
capacitación de docente de Educación Artística en todo el Estado.
Derivado de las entrevistas con las diferentes autoridades,
informan que el municipio de Chihuahua cuenta con 120 escuelas,
de las cuales 95 se encuentran exclusivamente en la ciudad. El
Estado, le ha asignado a la Educación Artística dos horas
semanales y dos docentes: uno en Educación Musical y uno en
Artes Plásticas, por la amplitud de contenidos. Ambos otorgan su
calificación individual, la cual es promediada y asignada a los
alumnos, para insertarse en su boleta oficial. Esta asignatura está
integrada por alrededor de 172 en el municipio (y no 240 por
deducción simple), dado que un docente suele ser asignado hasta
en tres escuelas y niveles diferentes para completar 28 horas
semanales, si son basificadas. El profesorado puede instruir de ocho
a diecisiete grupos, cuyo promedio es de 22 alumnos y de 50
minutos efectivos su hora-clase, revistiendo interés el Concurso
Nacional del Himno Nacional entre escuelas, que continúa entre
zonas escolares y, por último, estatal para acceder al concurso
Objetivos
El objetivo general de este estudio, fue determinar el perfil
de la Educación Artística (Educación Musical y Artes Plásticas) en
escuelas primarias estatales del municipio de Chihuahua (México),
donde uno de sus objetivos específicos -que es el que se plantea en
el presente artículo-, fue establecer concretamente la formación de
este colectivo en dicho nivel.
Método
Participantes
La población total de docentes de Educación Artística en el
municipio de Chihuahua (México) fue de 172, la muestra invitada de
120 (65 de Educación Musical y 55 de Artes Plásticas) y, finalmente
el estudio se integró con 91 maestros (equivalente al 52.91% de la
población total), 48 del área de Educación Musical (52.75%) y 43 de
Artes Plásticas (47.25%). Respecto al género, 40 eran hombres
(44%) y 51 mujeres (56%), cuya edad mínima fue de 28 y la máxima
de 70, con una edad media de 42.52 años (DT = 7.63).
Instrumentos
Se elaboraron dos cuestionarios iniciales con base a los
instrumentos “Cuestionario sobre la situación educativa actual en los
Centros de Educación Básica de las zonas rurales del Departamento
de Boyacá (Colombia)” (Buitrago; Herrera, 2012) y, “La
profesionalización del docente en el Conservatorio Profesional de
Música de Melilla” (Lorenzo; Herrera, 2006), analizando la fiabilidad
mediante el coeficiente de consistencia interna Alfa de Cronbach,
arrojando puntuaciones .790 y .756 respectivamente, mientras que
la validez de contenido, empleando la técnica del juicio de expertos.
Los cuestionarios finales, analizados con los mismos
procedimientos, obtuvieron una fiabilidad de .820 –incluyendo los
ítems con opción de respuesta tipo Likert– y la validez de contenido,
considerada por expertos: uno en Pedagogía, una catedrática en
Procedimiento
- De recogida de información
Los cuestionarios se aplicaron en la Academia, y
desarrollada para ambos docentes en sedes diferentes para la
Educación Musical y las Artes Plásticas.
- De análisis estadístico
Se empleó la prueba K-S de 1 muestra o prueba de
Kolmogorov-Smirnov y al no cumplirse la distribución gaussiana o
normal de los datos ya que todos los ítems con opción de respuesta
tipo Likert obtuvieron valores estadísticamente significativos (p <
.001 y p < .01), se optó por el análisis estadístico de los datos de
pruebas no paramétricas. Para el objetivo de este artículo, se
emplearon estadísticos descriptivos: frecuencias y porcentajes;
mientras que para el análisis de frecuencias, la prueba Chi-
cuadrado.
Resultados
Primeramente, las tablas 1 y 2 muestran los estudios de
Licenciatura y la disciplina cursada de los docentes participantes.
fi % % %
Licenciatura
válido acumulado
Licenciatura en Artes 1 2.1 4.5 4.5
Licenciatura en Música 12 25.0 54.5 59.1
Licenciatura en Artes plásticas 1 2.1 4.5 63.6
Otra Licenciatura 8 16.7 36.4 100.0
Total 22 45.8 100.0
No contesta 26 54.2
Total 48 100.0
Tabla 1. Licenciatura cursada por los docentes de Educación Musical
fi % % %
Licenciatura
válido acumulado
Licenciatura en Artes 3 7.0 12.5 12.5
Licenciatura en Artes plásticas 3 7.0 12.5 25.0
Otra Licenciatura 18 41.9 75.0 100.0
Total 24 55.8 100.0
No contesta 19 44.2
Total 43 100.0
Tabla 2. Licenciatura cursada por los docentes de Artes Plásticas
Formación especializada
Fi % % válido % acumulado
docentes Educación Musical
Ejecución instrumental 28 58.3 63.6 63.6
Ejecución vocal 9 18.8 20.5 84.1
Ejecución instrumental y vocal 7 14.6 15.9 100.0
Total 44 91.7 100.0
No contesta 4 8.3
Total 48 100.0
Tabla 3. Formación especializada de los docentes de Educación Musical
Formación especializada
fi % % válido % acumulado
docentes de Artes Plásticas
Dibujo 11 25.6 26.2 26.2
Pintura 1 2.3 2.4 28.6
Dibujo y Pintura 3 7.0 7.1 35.7
2
El análisis de frecuencias fue significativo, Chi = 25.714, p =
.001. Dibujo, fue el lenguaje más frecuente (26.2%), seguido de la
combinación de este con otros en los docentes de Artes Plásticas.
Discusión
Atendiendo al objetivo específico de este artículo,
establecer la formación que poseen los docentes de Educación
Artística en el nivel de Primaria, donde el objetivo general consistió
en determinar el perfil de la Educación Artística (Educación Musical
y Artes Plásticas) en escuelas primarias estatales del municipio de
Chihuahua (México), se puede determinar lo siguiente. Se advierte,
en primera instancia, que el colectivo proviene de un trayecto
formativo convencional, partiendo del resultado de la edad promedio
de los participantes (42.52 años), con la referencia de que el modelo
educativo por competencias se consolidó una década más tarde,
sucesivamente, en el 2003 para el nivel Superior (De la Torre;
Gómez; Moriel; Romo, 2010) y, en 2011 articulado en la Educación
Básica (Secretaría de Educación Pública, 2011).
Con relación a su formación inicial profesional, únicamente
el 51% de los participantes revela contar con estudios a nivel
Licenciatura, destacando significativamente el profesorado de Artes
Plásticas (55.8%) sobre el de Educación Musical (45.8%). Sin
embargo, hay una diferencia altamente significativa entre ambos
docentes que alcanza el 49.5%, sobre la proporción de los estudios
superiores que involucran las artes, ya que es el profesorado de
Educación Musical quien revela poseer una Licenciatura para las
Artes (en forma general), obteniendo un 63.5%, mientras que en los
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1
Art Education Teacher Training in Primary School in the municipality of
Chihuahua (Mexico)
Recibido: 15/07/2015
Aceptado: 26/08/2015
2
Doctora.
Escuela Estatal de Policía de Chihuahua (México).
E-mail: le_or_de_la@hotmail.com
3
Doctora.
Universidad de Granada (España).
E-mail: luciaht@ugr.es