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Introducción a la

Comunicación
Académica
Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE

Unidad III

Estrategias de comprensión

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Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE

Temario
Unidad III Estrategias de comprensión

Comprensión lectora
Inicio
Objetivo de aprendizaje
Actividad introductoria de aprendizaje
Conceptos fundamentales
Nociones básicas de lectura
Prelectura
Lectura
Poslectura
Actividades de repaso
Comprensión del texto, según el significado de las Palabras
Comprensión del texto
Contexto
Familia de palabras
Relación de palabras

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Comprensión lectora
Aprender a leer es una actividad que hacemos poco a poco desde que somos muy
pequeños. Primero con nuestros padres y luego en la escuela, vamos memorizando el
abecedario, las palabras que nos aseguran la supervivencia, tales como agua, mamá,
no y sí. Progresivamente, vamos entendiendo el significado de oraciones más largas,
que nos permiten comunicarnos y conseguir lo que necesitamos. ¡Es así como se
aprende un idioma! Toda nuestra vida depende de la forma como utilicemos el
lenguaje y la destreza que tengamos para hablar y escribir, pero también por
supuesto, para entender lo que otros hablan y escriben. La lectura es uno de los
ejercicios que más aporte hace a nuestra vida, nos llena de conocimientos, de
experiencias, de emociones y de sabiduría, tanto en nuestra vida cotidiana como en la
escuela y la universidad. Es por esta razón, que hacemos énfasis en que el estudiante
adquiera herramientas más allá de la lectura básica, para mejorar su comprensión
lectora y sus competencias para comunicarse, y para convertirse en todo sentido en
un mejor ser humano.

En esta Unidad 3, se estudian algunas nociones básicas de lectura y estrategias de


comprensión lectora, proveyendo al estudiante de herramientas para incrementar su
capacidad de entendimiento y de crítica sobre el contenido de la lectura, mejorar su
comprensión del texto mediante la identificación del significado de sus palabras, tanto
por el contexto, como por familia a la que pertenecen o encontrando su sinónimo o
antónimo.

Objetivo de aprendizaje
Que mediante el estudio y ejercitación de cada tema, el estudiante desarrolle
competencias para mejorar su comprensión lectora más allá de la simple verbalización
de lo que lee. El lector deberá relacionar y definir conceptos, características y
funciones de la lingüística del texto, identificar los diferentes niveles de lectura y las
relaciones que existen entre las palabras, para interpretarlas de forma adecuada.

Nociones básicas de lectura


En esa sección vamos a revisar algunas prácticas relacionadas con el momento de
leer, nos referimos a todo aquello que sucede después de haber comprado un
maravilloso libro, de haberlo disfrutado como un objeto de placer, haber apreciado su
portada, el peso de sus páginas, el contenido de su carátula y hasta el gusto de haber
apreciado su olor a papel nuevo y a tinta. También nos referimos, por supuesto, a los
textos digitales que actualmente inundan nuestros dispositivos electrónicos, como
tabletas, computadoras y celulares.

Prelectura
Es una de las estrategias que debemos desarrollar cuando queremos comprender
mejor un texto, es un método de estudio útil conocido también como lectura
exploratoria. Nos permite lograr cierta familiaridad con el texto, antes de proceder a
una lectura más profunda, permitiéndonos establecer relaciones "a priori" entre cada
una de las partes del escrito (Vélez y Naranjo, s.f.). Se utiliza para:

o Obtener resultados significativos en la lectura al lograr una mayor comprensión del


texto.

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o Lograr un acercamiento general de la lectura.

o Adquirir un conocimiento más rápido del tema que se va a leer.

o Ampliar el vocabulario.

Lo primero que debemos hacer es ojear por encima el libro o texto digital, tratando de
enfocar nuestra atención en el título, el contenido de la portada y contraportada.

Lo segundo es revisar el índice. De esta forma podemos ver cómo se van a encadenar
los temas y probablemente hagamos una comparación con lo que ya sabemos y nos
llame la atención lo que no conocemos.

A continuación leemos los subtítulos principales, vemos los gráficos, fotografías,


cuadros y tablas, leemos el resumen y el prólogo, que suelen escribirse con mucho
cuidado de mencionar los aspectos e intenciones más importantes del texto.

Actividad académica

Mira el video “Qué es la prelectura”. (Alarcón, K., 2014)

https://youtu.be/wXW7XWYlccQ

Lectura
¿Recuerdas lo que estudiamos en la Unidad 2? Este es el momento de aplicar esos
conocimientos. En esta etapa de revisión, debemos identificar primero qué tipo de
texto vamos a leer y cuál es su función predominante. Es importante identificar cuál es
la función comunicativa que ha elegido el autor y determinar también la función del
lenguaje utilizado.

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Desde pequeños nos han dicho que para leer bien hay que identificar cuál es la idea
principal y cuáles son las secundarias. Es este el momento de hacerlo. La idea
principal es aquella que le da sentido al texto, si la eliminaras, nada de lo que lees
tendría significado. Podemos utilizar la técnica de ir subrayando con líneas de
diferentes colores, para destacar las ideas principales de cada párrafo, o utilizar un
solo color, pero doble subrayado para las mismas. También podemos envolver en
círculos las palabras clave, que por su importancia, podrían evocarnos el recuerdo del
significado de cada idea importante.

Poslectura
No hay nada que ayude más a la comprensión y estudio de un texto, que escribirlo de
nuevo con nuestras propias palabras; de esa manera podemos constatar si realmente
lo hemos entendido. Mejor aún, realizar una síntesis de lo que vamos leyendo nos
ayudará a elaborar las ideas a nivel de nuestra memoria y será una herramienta
mágica para aprender. Mientras vamos leyendo, es bueno ir escribiendo “sumillas” o
pequeños extractos o síntesis de las ideas principales de cada sección. Podemos
escribirlas a un lado del texto o irlas pasando en limpio en un documento aparte.
Recuerda que también vas a ir destacando palabras clave a lo largo del texto, las
cuales te ayudarán luego.

Una vez que hemos terminado de leer todo el texto, recopilamos todas las sumillas
que hayamos escrito y también podemos realizar un esquema de la lectura.

El esquema se elabora destacando las ideas principales, las ideas secundarias y, de


ser necesarias, las ideas de apoyo. Es casi como diseñar un índice, pero sólo vamos a
incluir los temas que nos han parecido importantes, desarrollando brevemente cada
tema utilizando las sumillas que hemos ido escribiendo, o volviendo a leer las
secciones relevantes. Organizamos las ideas utilizando viñetas, guiones o
numeración. Se trata simplemente de jerarquizar los contenidos del texto, según la
importancia de su significado.

Hay numerosas formas de hacer esquemas, dependiendo de tu estilo de aprendizaje.


Puedes realizarlos en forma de índice, como un organigrama, como un organizador o
esquema de barras o llaves y, finalmente, puedes utilizar la técnica de los Mapas
Mentales (González, s.f.). En la Bibliografía de esta Unidad, te ofrecemos un excelente
resumen de “El Libro de los Mapas Mentales”, de Tony Buzán, donde se concentran
las principales técnicas para realizar los mapas mentales.

Finalmente, podemos buscar más información sobre estos temas, tratados por
diferentes autores, y podemos pensar en una conclusión propia, una opinión o crítica.
Es así como podemos estar preparados para comenzar a escribir sobre lo que leemos.

Actividades de repaso
Accede al breve video de 1:53 minutos: “Cómo hacer un esquema paso a paso” (Ruiz,
2016), para repasar de una forma amena las ideas que acabas de estudiar.

También puedes ver el video de 7:35 minutos: “¿Cómo hacer un esquema?” (Puntaje
Nacional Chile, 2012), donde se profundiza un poco sobre esta técnica.

Finalmente, puedes ver este excelente video de 7:21 minutos: “¿Cómo hacer mapas

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mentales?”, donde en 4 pasos simplificados, te explican la técnica para hacer un


esquema de una lectura, como técnica de estudio.

Cómo hacer un esquema paso a paso

https://youtu.be/Jx336txHHyA

¿Cómo hacer un esquema?

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https://youtu.be/SaABgrzmCvg

Como hacer mapas mentales

https://youtu.be/OBYXSpZGVog

Comprensión del texto según el significado de las


palabras
Uno de los aspectos fundamentales para comprender los textos es manejar un
vocabulario amplio, para poder entender lo que leemos con fluidez. Algunas veces no
conocemos el significado de una o varias palabras en el texto, pero podemos extraerlo
utilizando alguna de las siguientes técnicas: ¿? ¿? ¿? ¿? ¿?

Contexto
Haciendo una sencilla búsqueda en internet, se puede encontrar la definición de
Contexto, como “Conjunto de circunstancias que rodean una situación y sin las cuales
no se puede comprender correctamente” (Google, 2017). También encontramos la
definición del Diccionario de la Lengua Española (RAE, 2017), donde se entiende que
el Contexto es el “Entorno lingüístico del que depende el sentido de una palabra, frase
o fragmento determinados”. Entonces, podemos inferir que una palabra puede ser
comprendida solamente si la relacionamos con el resto de las palabras presentes en el
mismo texto. Por ejemplo, observa la siguiente imagen:

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Obviamente, todos conocemos el o los significados de la palabra “traje” y de la palabra


“nada”, pero en este caso, al observar las imágenes podemos deducir que se están
utilizando de dos formas diferentes, a la misma vez, y podemos comprenderlo porque
vemos el contexto. ¿Usted no nada nada? El significado de “nada”, se relaciona con el
verbo “nadar”, la primera vez; pero la segunda se utiliza con el significado de “ninguna
cosa o inexistente”. Cuando el señor responde, dice: “Es que no traje traje”. Ocurre lo
mismo, la primera vez “traje” se refiere al verbo “traer”, y la segunda vez se refiere al
“traje de baño”.

Otro ejemplo: Elizabeth no me ha dado su teléfono. En este caso, “dado” no se refiere


la pieza cúbica con números que se usa para jugar, sino que se refiere a la acción de
entregar algo.

Hay palabras que, aún siendo desconocidas para nosotros, su significado se deduce
por contexto, ya que la misma está enlazada a otras palabras dentro del texto, sin
tener que acudir al diccionario. Tomamos el siguiente ejemplo del portal Educar Chile,
2017:

Lee el siguiente fragmento

El fantasma de Canterville de Oscar Wilde.

(El fantasma) “Atravesó el muro silenciosamente, con una sonrisa diabólica en su boca
arrugada y cruel, y la luna se escondió tras una nube cuando él pasó junto al gran
ventanal donde se alzaban el escudo de armas de su esposa y el suyo propio
enmarcados en oro y azur. Siguió andando como una sombra funesta, que parecía
hacer retroceder de espanto a las mismas tinieblas”. (Colección Cuento contigo. Tomo
IV Centro de Estudios Públicos).

La palabra que no conocemos su significado es Funesta, pero por el contexto


podemos inferirlo: ¿Cómo es algo que hace retroceder de espanto a las mismas
tinieblas?, pues debe ser algo muy terrorífico, adverso, que trae desgracias. Nos
vamos entonces a verificar la definición de la RAE, que es:

“Funesto adj. Aciago, que es origen de pesares o de ruina”.

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Familia de palabras
Mismo lexema: Vamos a ampliar nuestro vocabulario: Lexema se refiere a la parte que
se mantiene invariable en todas las palabras de una misma familia; expresa el
significado común a toda la familia y puede coincidir o no con una palabra entera. Es lo
que se conoce como raíz de la palabra o palabra primitiva. Cuando una nueva palabra
se forma a partir de una primitiva, la llamamos palabra derivada. Una vez que
comparten la misma raíz, las llamamos familia de palabras. Por ejemplo, las palabras
agua, acueducto, acuático, aguado, desaguar, todas comparten la misma raíz “agua”,
aunque pueda cambiar su forma a “acua”, según se requiera por normas de ortografía.

Actividad académica

Mira el video “La familia de palabras”, del portal web unProfesor.com (2014a)

https://www.youtube.com/watch?v=mLTnUJ40mww&spfreload=10

Relación de palabras
Sinonimia

Nos referimos al uso de palabras que tienen igual significado y cumplen con la misma
categoría gramatical. Se utilizan para no repetir la palabra varias veces en el mismo
párrafo. Por ejemplo, en este párrafo esta sección, estamos sustituyendo dos palabras
por sus sinónimos. Podemos sustituir palabras por su sinónimo conceptual, o de
exacto significado (esposo-marido, rojo-colorado, alto-de gran estatura), o por
sinónimos referenciales, que aunque no contienen el significado exacto nos refieren
al mismo objeto. Por ejemplo (vivienda-casa, mueble-objeto, cocina-electrodoméstico).

Existen otros tipos de sinónimos, como los contextuales, que permiten usar un par de
palabras en vez de otras, pero sólo en determinados párrafos donde su significado se
ajusta por lo que dice el resto del texto. Por ejemplo: ¨Tenemos las barrigas planas”.
La palabra plana se entiende porque se habla de la barriga, pero no podríamos
sustituirla por su sinónimo “recta”, porque el contexto no le daría sentido. En cambio,
en la siguiente oración “esa losa debe quedar perfectamente plana”, se puede sustituir

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por “recta” perfectamente. En otra oración, la palabra “plana” significaría algo


totalmente diferente: “el niño debe terminar sus planas”, para referirse a la tarea de
escritura repetitiva.

Antonimia

Se refiere a lo contrario a la sinonimia, es decir, que el significado de la palabra es


exactamente el contrario. Podemos construir antónimos por negación de la palabra,
por ejemplo ordenado-desordenado, completo-incompleto, normal-anormal). También
se pueden construir antónimos excluyentes, donde la negación de la palabra puede
dar el mismo significado de su antónimo. Por ejemplo: vivo = no muerto, alto = no bajo,
fuerte = no débil). Finalmente tenemos los antónimos que se construyen por su
opuesto, por ejemplo: amor-odio, negro-blanco, adelante-atrás, futuro-pasado).

Ejercicio de antonimia: Responde las siguientes preguntas donde se sustituye una


palabra por su antónimo, relacionándola con el contexto de la oración
(Lenguactiva.edu, 2003c). (Disponible en
http://www.xtec.cat/~jgenover/antonimia1.htm)

Analogías

Esta es una figura muy interesante, que nos permite darle significado a la oración por
medio de comparaciones que destacan los rasgos más importantes de lo que estamos
describiendo. Por ejemplo: El cielo es al pájaro como la libertad es al preso. Te
comportas como perro persiguiendo hueso, para hablar de alguien que está
desaforado y capaz de hacer daño a su paso.

Homónimas

Son palabras que, aunque se escriben casi de la misma manera, no proceden de la


misma raíz y se leen igual aunque tienen significados diferentes: Las palabras
homónimas que se escriben exactamente igual, se conocen como homógrafas: alto
(de estatura) y alto (como la acción de parar). Otros ejemplos son: vino (licor) y vino
(acción de venir), piso (losa de un edificio) – piso (apartamento en algunos países
como España) – piso (acción de pisar algo). Algunas palabras homónimas cambian
levemente su ortografía, lo cual permite diferenciar fácilmente su significado, son
llamadas homófonas (homo-fona) porque suenan igual aunque se escriban de forma
ligeramente diferente: abrazarse (acción de estrecharse en brazos) – abrasarse
(quemarse por acción de las brasas). Tubo (hay que instalar el tubo de ventilación) –
tuvo (mi madre tuvo que venir más temprano) (Wikilengua, 2017).

Actividad académica: Visita la página de Wikilengua (2017b), y darte gusto revisando


una lista de palabras homónimas, que quizás ni te habías dado cuenta que existían.
Disponible en:

http://www.wikilengua.org/index.php/Lista_de_palabras_hom%C3%B3nimas

Monosémicas

Las palabras mono-sémicas sólo tienen un significado y no pueden interpretarse de


otra manera en contextos diferentes. Por ejemplo, la palabra “pez” se refiere
únicamente a animal marino, vivo, aunque podríamos usarla como una metáfora: “te
mueves como pez en el agua” su significado sigue siendo exactamente el mismo.
Polisémicas

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Las palabras poli-sémicas son aquellas que pueden adquirir diferente significado
según su contexto. Por ejemplo, la palabra “saber”, puede tener un significado
relacionado con la Sabiduría, en un texto que hable de los filósofos griegos, pero en
cambio, estaremos seguros que en una receta de cocina, la misma palabra se refiere
al sabor que debe tener un alimento. Por ejemplo: “La salsa debe saber un poco
agridulce”, obviamente no le asignaremos la connotación de sabiduría a la salsa.

Hiperónimas

Son palabras que se refieren al conjunto de otras palabras. Por ejemplo la palabra
“mes”, refiere inmediatamente al nombre de todos los meses (enero, febrero,
marzo…), la palabra teléfono, refiere a los dispositivos celulares, analógicos, a los
teléfonos inteligentes y a los aparaticos que apenas sirven para hacer llamadas y
recibir mensajes de texto.

Parónimas

Son palabras que se prestan a confusión, porque se escriben y dicen de forma muy
parecida a otras palabras. Son las que casi siempre producen errores de ortografía. Es
muy común encontrarlas en lugar de la palabra correcta, por ejemplo: escribir o leer
lesión en vez de lección, el típico error entre las palabras ahí, hay, ay, es porque son
palabras parónimas. Confesión, en vez de confección, abeja en vez de oveja, aptitud
en vez de actitud.

Ejercicios

Realiza los ejercicios sobre palabras Parónimas (Lenguactiva.edu, 2003d), disponibles


en la página web: http://www.xtec.cat/~jgenover/paronimas1.htm. Consta de una
batería de 18 preguntas interactivas, que permiten practicar los conceptos aprendidos.

Resumen

Para mejorar nuestra comprensión lectora, debemos realizar una prelectura, que nos
dará una idea general del texto; luego leeremos detenidamente, subrayando las ideas
más importantes y resaltando las palabras clave. Adicionalmente, escribiremos
sumillas a un lado de los párrafos. Finalmente, haremos una postlectura, que nos
permita consolidar el entendimiento del texto, realizando un esquema o mapa mental
de las principales ideas y conceptos.

A medida que vamos adquiriendo mayor vocabulario, estaremos en capacidad de


comprender mejor los textos que leemos. Existen muchas técnicas para poder
interpretar un texto, para lo cual debemos conocer el significado real de las palabras
que contiene. Suele suceder que encontramos palabras dentro del texto que no
conocemos, es entonces cuando debemos tratar de extraer su significado según el
contexto donde están inscritas. También podemos darle significado a una palabra
encontrando su raíz y verificar si forma parte de una familia de palabras. Otra forma es
tratando de encontrar un sinónimo o su antónimo, a veces simplemente colocando un
no antes de la palabra, podemos deducir mejor el significado de toda una oración.
Finalmente, es muy importante observar muy bien cómo está escrita una palabra, para
no confundir su significado con palabras parónimas, que suelen ser la causa de
muchos errores ortográficos y de interpretación de los textos.

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