Inhaltsverzeichnis

Einführung zur Reihe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Dieses Dokument wurde mit IP-Adresse 137.250.129.186 aus dem Netz der USEB UB Augsburg am
06.12.2019 um 18:03 Uhr heruntergeladen. Das Weitergeben und Kopieren dieses Dokuments ist nicht

Vorbemerkung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

1. Die Europäisierung der Welt . . . . . . . . . . . . . . 11

1.1. Aspekte der Europäisierung im langen
19. Jahrhundert . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
1.2. Ursachen und Motive der Ausdehnung
europäischer Herrschaft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
1.3. Beginnende Zersetzung europäischer
Dominanz 1914-1945 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
1.4. Das späte 20. Jahrhundert:
Ende der Europäisierung? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

2. Industrialisierung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
2.1. Kennzeichen industrieller Entwicklung . . . . . . . . . . 35
2.2. Industrielle Revolution oder Industrialisierung? . . . 43
2.3. Schauplätze und Voraussetzungen . . . . . . . . . . . . . . 46
2.4. Ein „europäisches Wunder“? Vorbedingungen
industrieller Entwicklung in Großbritannien
und Europa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
2.5. Industrialisierungen: Varianten industrieller
Entwicklung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
2.6. Von der Industrialisierung zur
Entindustrialisierung?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

3. Gesellschaftlicher Wandel . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
3.1. Beschleunigung und Expansion von Verkehr und
Kommunikation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
zulässig.

3.2. Bevölkerungsexplosion und demographischer

Übergang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
3.3. Familie und Geschlechterbeziehungen. . . . . . . . . . . 87
3.4. Von der ständischen zur bürgerlichen
Gesellschaft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
 6 Inhaltsverzeichnis

4. Zeit der Revolutionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106

4.1. Revolution und neues Geschichtsverständnis . . . . . 106
4.2. Die Französische Revolution und Europa 1789-1815 . . 110
4.3. Restaurationen und Revolutionen 1815-1849 . . . . . . 117
4.4. Reformen und Revolutionen 1849-1918 . . . . . . . . . . 124
Dieses Dokument wurde mit IP-Adresse 137.250.129.186 aus dem Netz der USEB UB Augsburg am
06.12.2019 um 18:03 Uhr heruntergeladen. Das Weitergeben und Kopieren dieses Dokuments ist nicht

5. Zeit der Ideologien 1789-1918 . . . . . . . . . . . . . 129

5.1. Ideologien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
5.2. Liberalismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
5.3. Konservatismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
5.4. Sozialismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148

6. Kampf der Ideologien 1918-1991 . . . . . . . . . . . 163

6.1. Demokratie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
6.2. Faschismus und Autoritarismus . . . . . . . . . . . . . . . . 167
6.3. Kommunismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
6.4. Vom Ende des Ersten bis zum Ende des
Zweiten Weltkriegs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
6.5. Der Kalte Krieg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181

7. Nationalismus, Nationen,
Nationalstaaten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
7.1. Die Konstruktion der Nation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
7.2. Funktionen des Nationalismus . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
7.3. Phasen und Medien der Nationsbildung. . . . . . . . . . 204
7.4. Typen der Nationalstaatsbildung und des
Nationalismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
7.5. Radikalisierung und „ethnische Säuberungen“
in der Zeit der Weltkriege. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
7.6. Niedergang oder Wiedergeburt des Nationalismus
im späten 20. Jahrhundert? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226

Abbildungsnachweis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
zulässig.

Anmerkungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241

Allgemeine Literaturhinweise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242

Nachwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
Register . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247
 Einführung zur Reihe

Möchte man wissen, wo es langgeht, konsultiert man üblicherwei-

se geeignete Hilfsmittel. Versucht man in einem bestimmten
Raum seinen Weg zu finden, greift man beispielsweise zu einer
Dieses Dokument wurde mit IP-Adresse 137.250.129.186 aus dem Netz der USEB UB Augsburg am
06.12.2019 um 18:03 Uhr heruntergeladen. Das Weitergeben und Kopieren dieses Dokuments ist nicht

Karte. Landkarten waren, anders als heute, im Mittelalter häufig

nicht nach Norden, sondern nach Osten ausgerichtet. Schließlich
geht dort nicht nur die Sonne auf, sondern dort liegen – von Eu-
ropa aus gesehen – auch die heiligen Stätten des Christentums.
Dieser Ausrichtung gen Osten, zum Orient hin verdanken wir das
Wort ‚Orientierung‘. Es hat sich inzwischen von seiner ursprüng-
lichen Bedeutung gelöst und bezeichnet ganz allgemein eine be-
stimmte Ausrichtung oder den Umstand des sich Zurechtfin-
dens.
Auch die Reihe Orientierung Geschichte will helfen, sich zu-
rechtzufinden. Sie stellt gewissermaßen eine Landkarte dar, die
einen Überblick über das große Feld der Geschichtswissen-
schaften gewährt. Nun gibt es fraglos eine große Zahl an Einfüh-
rungen in diverse Teilbereiche und Spezialgebiete des Geschichts-
studiums. Doch Orientierungshilfen, die sich explizit auf die neue
Situation der Bachelor-Studiengänge einlassen, sind Mangelware.
Dabei sind insbesondere hier angemessene Einführungen vonnö-
ten, denn Ziele und Voraussetzungen des Geschichtsstudiums an
deutschen Universitäten haben sich grundlegend verändert. Im
20. Jahrhundert war es – auf den Traditionen des 19. Jahrhunderts
ruhend – noch vor allem darauf angelegt, Geschichtsstudierende
entweder als zukünftige Lehrer oder als angehende Wissenschaft-
ler auszubilden. In den kürzeren und inhaltlich allgemeiner an-
gelegten Bachelor- und Master-Studiengängen hingegen sollen
Studierende nicht nur möglichst früh einen ersten berufsqualifi-
zierenden Abschluss erlangen, sondern auch ein umfangreiches
Wissen sowie vielfältige Kompetenzen zur Lösung unterschied-
licher Problemstellungen erwerben. Die neuen gestuften Studi-
engänge stellen daher andere Anforderungen an Studierende und
zulässig.

Lehrende – aber auch an die Einführungsliteratur.

Orientierung Geschichte geht in der Konzeption auf die Bedürf-
nisse von Bachelor-Studierenden ein und will auf überschaubarem
Raum Grundlagen historischen Wissens vermitteln. Sie stellt also
mit ihrer Ausrichtung an der – zumeist epochal gegliederten –
Modulstruktur von Bachelor-Studiengängen eine Basisbibliothek
für das Geschichtsstudium dar. Neben die Alte Geschichte, die