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Bitácora Grupo 3
Espacio para compartir
DIPLOMADO INTERDISCIPLINARIO 12 DE MARZO DE 2019 14:47

Cierre de clínica. Gracias por todo lo compartido 

Cierre de clínica. Gracias por todo lo compartido 

Cierre de clínica. Gracias por todo lo compartido 


                    Victoria Riva Palacio                                                                       
      
Participante: Norma J. Ascencio M.                                                                 
                          ***  El trabajo inició con una dinámica de sensibilización
corporal, en la que se nos concientizamos del sentir de nuestro
cuerpo mediante el ejercicio en piso e imaginar una gota de aceite
recorriendo nuestro cuerpo por dentro, para poco a poco, ir
incorporándonos e ir recorriendo el espacio del aula, de modo que
primero se trabajó con el tiempo y las sensaciones individualmente,
para posteriormente trabajar nuestro cuerpo en el aula, con pares y
nalmente con el grupo. En su primera parte fue una experiencia
extraordinaria, muy disfrutable, de autoconocimiento, acompañada de
música de Arvö Part.                                                                                           
                              

*** En otro ejercicio se nos solicitó recorrer todo lo largo del salón
apoyando una por una las articulaciones del cuerpo, de manera no
ordinaria: desplazándonos por el piso, apoyando la cara, codos,
caderas, muslos, etc. de manera aleatoria. Esta actividad fue mutando,
ya que empezó de manera individual, después en parejas y
posteriormente en equipos, también se fueron incorporando
distintos tipos de sonidos y expresiones corporales. En esta última
experiencia se solicitó de nuevo recorrer lo largo del salón
interactuando en grupos de aproximadamente 6 personas, en que
había que desplazarse poco a poco interviniendo en los espacios
vacíos que dejara el cuerpo del compañero que nos precedía, y
diciendo en voz alta una palabra que tuviera sentido con la anterior…
el resultado fue una dinámica muy rica para el observador,
estéticamente hermosa, individualmente requería un esfuerzo físico
que las personas con lesiones musculares o en articulaciones (como
fue mi caso) no pudimos realizar, pero que abrió la puerta a nuestra
creatividad para realizar una variante, de pie, frente al espejo, que no
requería tanto desgaste físico pero que cumplía con la esencia del
trabajo.                                                                                                

*** En lo personal creo que los ejercicios trabajados el día de hoy, sin
duda dieron lección y ejemplo de la integración cuerpo / espacio /
tiempo, aunque creo que demasiado enfocado a danza, y personas
habituadas al trabajo del cuerpo (danza y teatro), y no tanto otras
áreas artísticas, como tampoco adecuadas para personas con
limitaciones físicas, aunque se intentaron hacer adecuaciones para
ello, pero que evidentemente no se tomaron en cuenta en la
planeación.

22 de junio de 2019 Sesión 23 Clínica


Docente: Sarai Alfaro Camarillo
Participante: Miriam Bautista Reyes

La sesión inicio con la rifa de los de turno para pasar a exponer los
hallazgos o actividades que cada equipo desarrollaría. Posteriormente
se determino el orden por lo que el primer equipo seria Seres
Creativos, segundo Art Master y tercero Basuecos. 
Sesión 21. Laboratorio de Tiempo
Equipo: Seres Creativos 
Laboratorio de Tiempo /  Sesión 21                                                         
Tema: Del trato a buen trato, todavía no hace falta un rato.
Docentes: Juan Carlos Ortega                                                                         
propuestas de los 4 equipos que se presentaron el día de hoy:
Este equipo nos compartió su experiencia y hallazgos al aplicar su
proyecto en escuela primaria. La temática estuvo enfocada a la Equipo 1. 
violencia que hay entre los alumnos y la di cultad que tienen para
establecer relaciones de convivencia. Claras y Yemas
Las actividades se realizaron en 2 partes, la primera enfocada a los Iniciaron dando a cada uno de los participantes huevos frescos, con
alumnos y la segunda en los padres de familia. Dentro de algunas de mucho cuidado para que no se rompieran había que personalizarlos
las actividades que desarrollaron con los alumnos fueron artes con su nombre, edad, sexo y ponerles un rostro. El objetivo fue
plásticas, las cuales estaban enfocadas a la expresión de  emociones, re exionar como llegan los alumnos en su primer día de clases hacia
como son, enojo, alegría, miedo y calma.  En la segunda parte los los maestros en cualquier grado académico, son tal frágiles y los
niños ya participaron con los padres, en esta actividad se realizaron maestros tenemos una gran responsabilidad para guiarlos y ayudarlos
ejercicios y juegos utilizando una manta o cobija, en la cual los niños en su desarrollo. 
simbolizan una pluma y los padres el viento que da el impulso para
volar. Finalmente realizaron la retroalimentacion de la experiencia La siguiente actividad fue imaginar que ese huevo que representaba
vivida. al alumno de nuevo ingreso, ya se había crecido y ahora audicionaba
para pasar a una Escuela de las artes y este era rechazado, por no
Equipo: Art Master tener las características físicas requeridas.
Tema: La convivencia escolar atraves de las artes.
El equipo enfatizo en la necesidad de que los maestros preparemos a
El equipo inicio su exposición haciendo mención que la problemática nuestros estudiantes en el rechazo y brindarle una preparación en el
que ellos detectaron en su lugar de trabajo fue la falta de importancia desarrollo de la resiliencia para que cuando surjan situaciones de
y revalorizacion de las artes. Así mismo hacen mención de la minusvalía y rechazo puedan sobreponerse así mismos.   
importancia para la mejora en la convivencia escolar y desarrollo de
actividades artísticas en el aula de niveles básicos. Por lo que deciden  Equipo 2. 
realizar un Rally en el cual desarrollaron actividades enfocadas a
danza, escultura, juegos, rimas y graf ti. El Rally se desarrollo en los Arte in nito
niveles de primaria, secundaria y bachillerato, cada profesor lo llevo a Este equipo nos compartió como trabajar la identidad a partir de
cabo en su centro de trabajo. reconocer lo que somos y tenemos para así valorarlo y sentirnos
orgullosos de nuestras raíces.
Equipo: Basuecos
Tema: Un problema mil soluciones, si es con el arte mejor. Primero nos invitaron a relajarnos a través de la respiración y la
conciencia física para estar más perceptivos.
Este equipo menciono que la problemática que identi caron en los
alumnos es la  desvinculación entre la razón, cuerpo y emociones. El Después  al pasear y ver los objetos que re ejaban la identidad
proyecto se desarrollo con alumnos de nivel superior de carreras mexicana ( juguetes) que estaban esparcidos en la mitad del salón,
como criminalistica, pedagogía y sistemas, los cuales anteriormente con música mexicana. Cada uno de los participantes tomo un objeto
no habían tenido contacto con las artes. Por lo que deciden abordar la que más le llamará la atención y todos formamos un círculo, donde
temática con actividades como exploración del cuerpo y el espacio a todos teníamos que crear una historia colectiva. Teníamos 30
través de Performance, generando sonidos de la ciudad y el campo. segundos para darle continuidad a lo que el compañero de al lado
Posteriormente nos explican que la siguiente actividad estaba había relatado. 
enfocada en plasmar de manera gurativa o abstracta lo que los
alumnos habían experimentado en la actividad anterior. Para nalizar Para nalizar se plasmó en un gran lienzo de papel lo que sintieron
el equipo hace mención sobre la importancia de la enseñanza cada uno de la actividad realizada y cerraron la actividad con una
interdisciplinaria de las artes en niveles básicos, ya que sin las artes palabra alusiva al tema.
los alumnos llegan a un nivel superior en el cual enfrentan  graves
problemáticas que se pueden evitar si se le da un enfoque con Equipo 3. 
respeto y valor al arte desde la educación básica.
Inclusión Arte 
La re exión que me llevo de esta sesión es la experiencia Este equipo abordo el tema de la familia. Para comenzar tuvimos una
enriquecedora de escuchar y retroalimentar la practica docente a actividad de integración, el sol sale para… 
traves de las artes.   En seguida se formaron tres equipos donde jugamos memorama con
los conceptos y de niciones relacionados a los diferentes tipos de
familia.
23 de junio 2019.Bitácora 24. Grupo 3. Mtra. Después armamos un árbol genealógico con las fotografías del grupo
3 del diplomado, donde se relacionaron con que integrantes del grupo
Sarai
hubo una mayor cercanía y a nidad. 
Con cierta nostalgia escribo la última bitácora, del grupo 3 de la clínica
24, generación XXI. Fue todo un placer ver y participar en las
El equipo nos mostró como le dieron continuidad a la actividad, les
solicitaron a sus estudiantes crear una poesía acerca de su familia, así
mismo señalaron la importancia de trabajar el tema de la familia con
nuestros estudiantes. Ya que los padres son portadores de
experiencias, valores y de un soporte emocional en todo momento,
pero principalmente en las primeras fases de crecimiento de los
niños. 

El equipo nalmente nos compartió materiales y planeación de clase. 

Equipo 4. 

Babel

 Presentaron el tema de un acercamiento al aprendizaje de los


idiomas a través del arte. Primero nos presentaron como producir
sonidos combinados con movimientos, en seguida en un círculo cada
uno decía las vocales y le ponía una emoción. Después se combinó
una vocal con una consonante y también una emoción y un
movimiento corporal. 

En círculo cada participante pasó al centro e improviso un tipo de


lenguaje y combinado con el movimiento de su cuerpo. 

Otra actividad fue por equipo cada uno presento una situación que
tenía un inicio, desarrollo y un desenlace con los personajes
sugeridos. Esta actividad fue en diferentes lenguajes imaginarios. 

Fueron actividades muy divertidas, ya que éstas ayudan a


desenvolverse con mayor facilidad en el aprendizaje de un idioma y en
la producción de sonidos. 
Laboratorio tiempo, sesión 22
Finalmente quiero agregar que fue sensacional ver el trabajo, la
Cardumen/ Orquesta
dedicación y creatividad de los equipos; así como el cuerpo, espacio y
tiempo estuvieron presentes en todas las actividades. 

¡Gracias por compartir! 


Laboratorio tiempo, sesión 22 Laboratorio tiempo, sesión 22
Palillos Compartir el tiempo presente

STOP!
Laboratorio tiempo, sesión 22
Orquesta corporal
Laboratorio Tiempo, sesión 22 Laboratorio de Tiempo, Sesión22
Atención a la campana Ejercicio con palillos
persona de estos equipos tomaba el liderazgo del equipo y guiaba a
los demás con un movimiento y una dirección determinada, luego al
cambiar de dirección, se podía cambiar al líder.
Se pidió luego de que terminara la actividad que nos reuniéramos en
un círculo, pusiéramos atención a los sonidos que hay dentro de
nuestro cuerpo y que determináramos un ritmo propio,
manifestándolo luego en sonidos ejecutados por la boca o en
percusiones ejecutadas en el cuerpo. Una persona pasaba al centro
del círculo y dirigía esta orquesta de sonidos, señalando a quien
quisiera para ejecutar su sonido propio y de esta manera generar un
sonido colectivo. Esta actividad me recordó a la lectura "música para
los pájaros"  de John Cage en la que parafraseando dice que: cada ser
vivo de este mundo tiene un sonido propio y realiza música.
Luego se mezcló la actividad anterior con el ejercicio del cardumen,
es decir, ya cada uno con su sonido, desplazándose por el espacio,
seguía a un grupo de acuerdo a su voluntad, posibilidades o gustos
corporales y/o rítmicos. Con el ritmo con el que me siento más
identi cado, me integro. Con esta actividad se dio pie para la re exión
en la cual saltaron en mi interés los conceptos: períodos de tiempo de
pertenencia, períodos de tiempo de atención, pulsaciones personales,
pulsaciones colectivas, conexiones armónicas.
Después los profesores proyectaron un vídeo titulado: La sociedad
del cansancio en el que  entre otros conceptos rescato: Siglo XXI el
paradigma neurótico en el que vivimos, el enemigo somos nosotros
mismos lo que ocasiona enfermedades neuronales ya que vivimos en
un tiempo de disuasión en el que predomina la violencia de lo
positivo, en el que la sociedad controla por medio del rendimiento,
eres mejor mientras más rindes, hay culpa cuando no puedes realizar
algo, hay de mani esto un "yo puedo", cultura del emprendedor, culto
al hacer, "debo poder", existe una auto disciplina, "yo soy mi amo" por
lo cual hay una falacia de libertad. Existe un exceso de estímulos y por
Laboratorio de Tiempo, Sesión 22 lo tanto una escasa tolerancia al vacío, el objetivo es ser mutitask y se
anula la contemplación. No hay lugar para detenerse, no hay
Docentes: Juan Carlos Ortega
profundidad de pensamiento, ni de entendimiento, mucho menos de
                   Victoria Riva Palacio
emociones,  ya que eso se ve como una "pérdida de tiempo" sólo
Participante: Julio C. Urbina
importa rendir y hacer, al no hacer las personas se sienten
angustiadas, por lo tanto se cansan y agotan. El autor del vídeo
La sesión comenzó con una práctica de silencio: El grupo se sentó en
recomienda recuperar la capacidad de atención y saber decir NO para
círculo, la consigna fue que en silencio, utilizando un objeto (una
poder recuperar la verdadera libertad. En cierto sentido estoy de
campana) se pasara de mano en mano a n de que éste diera la vuelta
acuerdo con el vídeo y éste mismo me hizo re exionar en "la sociedad
en el círculo sin emitir sonido y terminara en el mismo lugar de donde
del espectáculo" en el que el autor menciona que estamos tan
comenzó la actividad. Este ejercicio me sirvió para re exionar acerca
saturados de imágenes que ya no les prestamos atención, no las
de la importancia de la atención corporal que se tenía al momento de
profundizamos, sin embargo esas imágenes se quedan en el
manipular el objeto y de la percepción del tiempo mientras se
inconsciente y controlan a la sociedad. Si bien vivimos en estas
realizaba la actividad, que es distinta a la percepción del tiempo en la
circunstancias, y el tiempo generacional, colectivo que nos tocó vivir
vida cotidiana.
experimenta estas cuestiones, depende de cada uno recuperase a si
Luego se realizó un ejercicio de respiración de pie, las inhalaciones se
mismo como individuo, y los artistas, su meta es precisamente,
realizaban con el cuerpo cerrado y las exhalaciones con el cuerpo en
intentar recuperar esta individualidad, esta humanidad en los
posición abierta, esto daba una sensación de liberación del cuerpo y
personas. Como docente de arte esta sería una de nuestras tareas:
una atención distinta a la respiración.
inundar de humanidad a nuestros alumnos mediante ejercicios en los
Se propuso el juego del "Stop corporal" en el que además de la
que se vean a ellos mimos hacia adentro y recuperar su tiempo y
consigna de correr al mencionar tu nombre e ir al centro del círculo y
ritmo propio.
gritar: STOP, la persona del centro proponía un movimiento y los
Después del receso se pidió que por parejas nos observáramos el uno
demás tenían que llegar al centro imitando el movimiento propuesto.
al otro, sintiendo y compartiendo nuestro tiempo presente, sentir la
Después de esto se realizó un ejercicio de "conexiones" en el cual
vibra del otro.
caminando por el espacio, en un tiempo determinado por el
Luego con dos palitos se pidió que con esa pareja colocáramos el
coordinador, gritabas el nombre de una persona y te desplazabas
dedo indice en cada uno de los palitos y nos trasladamos de un lado
hacia ella, de esta manera el grupo se juntaba en algunos grupos.
del espacio al otro, sin imponer movimientos, sólo sintiendo al otro, el
Acto seguido se realizó el ejercicio del "cardumen" en el que una
objetivo del ejercicio era que los palitos no se cayeran. Después se
integraron otras dos parejas con la misma indicación, luego 2 parejas
más hasta que medio grupo estaba realizando el ejercicio y el resto
observaba. Es curioso cómo cuando pones tu atención en algo, la
percepción del tiempo cambia, cuando el pensamiento de tu mente
no es acelerado, el ritmo de tu cuerpo cambia, cuando compartes
movimiento con el otro, cambias tu ritmo personal transformándolo
en uno colectivo, y esto se da con la comunicación no verbal, el
contacto y la percepción del otro.
La sesión terminó con una "danza hacia el futuro" en la que mediante
el cuerpo expresáramos lo que queríamos tener o lograr en un tempo
futuro.

Laboratorio de Tiempo, Sesión 19


Juan Carlos Ortega
Sábado 8 de Junio 2019
Manuel Flores Rodríguez
Sayuri Anabel Gutiérrez Jaime

WhatsApp Video 2019-06-16 at 8.30.47 PM(1) Esta sesión comienza con la culminación d la exposición del trabajo
Vídeo de 0:15 realizado en la sesión 18 sobre la línea del tiempo de las etapas de la
PADLET DRIVE vida, concluyendo que el cuerpo relacionado con el tiempo siempre es
uno   complementado con el espacio, se enfatizó como se mani esta
los diferente cambios y fusiones entre experiencias, orientaciones,
represiones, juegos, identidad, inestabilidad equibrio etc y todo esto
Laboratorio de Tiempo, Sesión 19 manifestado a través del tiempo en las diferente etapas de la Vida,
Siguió de una actividad de relajación tuvimos la oportunidad que
mediante la respiración podemos llegar a un estado de tranquilidad
tratando de lleva a nuestro cuerpo de inactivo a activo consciente,
culminó con una puesta en  escena por equipos proyectando todo lo
que se expuso al inicio y en las 3 sesiones pasadas la cual fue muy
muy dinámica

Se dio la explicación del trabajo con acuarelas de las sensaciones


adquiridas durante el ejercicio y por que la plasmamos de es manera.

También realizamos una dinámica que generó incertidumbre donde


nos comunicábamos sin hablar pasábamos con las manos unas
pelotitas  y sin hablar supimos d que se trataba aunque para algunos
al principio fue momento de estrés ya que querían saber que pasaba
en cuanto entendieron de que trataba se integraron de la mejor
manera y algo mu importante que observe dentro de esta actividad
es que como grupo a través de estas sesiones nos hemos podido
conocer de manera super respetuosa y con la mejor disposición.

Laboratorio de Tiempo, Sesión 19


Exposición
Laboratorio de Tiempo, Sesión 19
Expresiones con acuarela

Laboratorio de Tiempo, Sesión 19


Juan Carlos Ortega
Viernes 7 de Junio 2019
Manuel Flores Rodríguez
Sayuri Anabel Gutiérrez Jaime

La sesión comenzó con ejercicio de silencio en donde lo más


destacado fue dejar que la ausencia de sonido invadiera el lugar y
también nuestros cuerpos y experiencias .
Laboratorio de Tiempo, Sesión 19 Asimismo realizamos un ejercicio de movimientos a manera de
espejo en binas, apoyados  en ritmos y también en silencios
fungiendo primero de guía y después de imitador.
También realizamos ejercicio q ojos cerrados dejándonos guiar y
después guiar a nuestro compañero
Exploramos la presencia del silencio, experimentamos la supresión de
sentidos y la activación de la percepción
Finalmente cerramos representando los movimientos hechos en el
ejercicio de nula visión y movimiento plasmando con acuarelas
nuestra experiencia
Preguntas:
¿Qué de lo vivido en las actividades de la sesión, te detonó
algún descubrimiento o aprendizaje signi cativo?
R: El callar, apreciar el ritmo del silencio, el aguardar sin prisa, el
escuchar la respiración y apagar un tanto los sentidos me cambio y
nos cambio la percepción.
¿Cómo eso que descubriste o aprendiste, podría enriquecer tu
práctica docente? 
R= De múltiples maneras por que aparte de brindar con anza y
constancia, nos brinda una nueva dimensión del tiempo y espacio

¿Qué te llevas para re exionar sobre tu quehacer docente?


R= Nos llevamos el poder de la escucha, el poder de la con anza
propia y re ejada en el otro, la responsabilidad de guiar y de dejar ser
guiado, la capacidad de plasmar lo abstracto de la no visión y la
con anza en nosotros y en equipo

Seminario Tiempo y Cuerpo. Sesión 19 y 20


Lesno
Seminario Tiempo. Sesión 18

Seminario Tiempo. Sesión 18


Seminario Tiempo. Sesión 18 Seminario Tiempo. Sesión 18
Seminario Tiempo. Sesión 18 icatividad

Seminario de Tiempo. Sesión 18


Juan Carlos Ortega
Sábado 1 de junio 2019
Rocío Monserratt Ruiz M.

Para comienzo de la sesión  observamos el vídeo del cuento “Siete


ratones” rescatando la importancia que tiene el considerar la
perspectiva y opiniones del otro respecto a un tema, objeto o
situación con el propósito de hacer re exión en cuanto a la
trascendencia que tiene analizar contenidos, situaciones o nociones
como un todo.

Por equipos procedimos a leer, re exionar y dialogar la etapa de


desarrollo que fue de nuestro interés analizar, me pareció muy
pertinente  el hecho de que pudiéramos elegir la etapa a revisar pues
considero se alcanzó un nivel de re exión profundo en el cual
compartimos experiencias, preocupaciones, necesidades y recursos
de acuerdo a nuestro contexto de intervención, posteriormente
tendríamos que compartir esta revisión con el resto del grupo para
integrar la construcción conceptual y re exiva.

Fue tan interesante el ver re ejado en el texto a cada uno de


nuestros alumnos, comprender el papel de la noción tiempo en la
etapa de vida que ellos cruzan y como el tiempo transforma a cada ser
humano, el ir y venir en el tiempo de acuerdo a lo que el texto
señalaba, me hizo recordar mi etapa de estructuración y entender el
por qué de muchas de las conductas de mis alumnos, sensibilizarme
ante las necesidades que mi contexto demanda y motivarme para la
creación de intervenciones de exploración signi cativas para ellos
siempre buscando su desarrollo humano integral.

Más adelante, a través de la dinámica  “limón- limón”  pudimos


identi car algunos rasgos de nuestros compañeros y hacer un repaso
de los nombres, creo conveniente esta actividad para reforzar la
importancia de reconocer la identidad propia y del otro como
miembros de un grupo con intereses comunes y, a la vez, ir
analizando e identi car  la identidad del grupo y la riqueza de su
diversidad.

Se continuó plasmando de manera visual toda la información


re exionada de las etapas de desarrollo utilizando recortes, palabras
clave, conceptos e imágenes de las nociones que nos hayan sido más
signi cativas de cada etapa para poder formar la composición de
todas las etapas.

Salí de la sesión con la re exión de deber ser y querer tener siempre


presente todo el proceso de construcción de lo que es una persona y
de sus elementos a través del tiempo, de cómo estos elementos se
gestan, desarrollan y transforman de acuerdo a ciertos factores, de
los cambios a veces inevitables en nuestro cuerpo y mente, de la
necesaria empatía que debemos trabajar con nuestros alumnos y de
las posibilidades que tenemos para con ellos de trabajo, pero también
de las limitaciones y del grado de implicación que decidimos tener.

 
total lleno de interacciones. Y por el otro lado un lugar generado por
los seres de acuerdo a sus propias necesidades. A partir de lo vivido y
realizado en equipos, considero que una verdad no es absoluta; el
espacio es tuyo y depende de ti la energía que quieres que lo
envuelva, depende de ti esa modi cación que te ajusta a sentirte bien
en él. Desde el aula uno brinda un espacio. Un espacio que puede ser
cómodo, que brinda seguridad, fortaleza, respeto, interacciones entre
seres y materiales, un espacio de aprendizaje continúo, de amor y
colaboración, de expresión, de sensibilidad y aprendizaje compartido.
Me movió desde el laboratorio, el hecho de esta modi cación del
espacio en el aula, de quitar lo que no transmite nada y más bien solo
se acumula en ese espacio, y lo traduce en un espacio inundado de
objetos y materiales que lo manchan y lo transforman negativamente,
con una pesadez y carga negativa que puede modi car la dinámica de
los pequeños por esa energía cargada sin sentido lógico, en un
espacio cerrado sin inicio ni n, revuelto y sin forma. Re exiono ante
ello y me quedo con la tarea de modi car continuamente este espacio
de aprendizaje, de una renovación bajo la participación de ellos
mismos pues son parte de ese espacio, habitable durante una larga
jornada y así mismo de otros espacios en los que transitan. Un
espacio en donde se sientan cómodos y felices, a gusto y con la
libertad de ser modi cado constantemente. star_border CALIFICAR
close star_border star_border star_border star_border
star_border QUITAR LA CALIFICACIÓN
total lleno de interacciones. Y por el otro lado un lugar generado por SESIÓN 16 SEMINARIO ESPACIO / JULIA
los seres de acuerdo a sus propias necesidades. A partir de lo vivido y
ARNAUT ESTRADA/ 25 DE MAYO, 2019/ ALE
realizado en equipos, considero que una verdad no es absoluta; el
espacio es tuyo y depende de ti la energía que quieres que lo
GLEZ.
envuelva, depende de ti esa modi cación que te ajusta a sentirte bien
en él. Desde el aula uno brinda un espacio. Un espacio que puede ser SEMINARIO: ESPACIO
cómodo, que brinda seguridad, fortaleza, respeto, interacciones entre SESIÓN 16
seres y materiales, un espacio de aprendizaje continúo, de amor y FECHA: SÁBADO 25 DE MAYO, 2019
colaboración, de expresión, de sensibilidad y aprendizaje compartido. DOCENTE: JULIA ARNAUT ESTR ADA
Me movió desde el laboratorio, el hecho de esta modi cación del ALEJANDR A GLEZ.
espacio en el aula, de quitar lo que no transmite nada y más bien solo
se acumula en ese espacio, y lo traduce en un espacio inundado de El espacio se puede transformar, invita a un encuentro , a ser
objetos y materiales que lo manchan y lo transforman negativamente, habitado. El espacio de modi ca a razón del ser y forma parte de él
con una pesadez y carga negativa que puede modi car la dinámica de como pieza imprescindible; es total lleno de interacciones. Y por el
los pequeños por esa energía cargada sin sentido lógico, en un otro lado un lugar generado por los seres de acuerdo a sus propias
espacio cerrado sin inicio ni n, revuelto y sin forma. Re exiono ante necesidades. 
ello y me quedo con la tarea de modi car continuamente este espacio A partir de lo vivido y realizado en equipos,  considero que una verdad
de aprendizaje, de una renovación bajo la participación de ellos no es absoluta; el espacio es tuyo y depende de ti la energía que
mismos pues son parte de ese espacio, habitable durante una larga quieres que lo envuelva, depende de ti esa modi cación que te ajusta
jornada y así mismo de otros espacios en los que transitan. Un a sentirte bien en él. 
espacio en donde se sientan cómodos y felices, a gusto y con la Desde el aula uno brinda un espacio. Un espacio que puede ser
libertad de ser modi cado constantemente. star_border CALIFICAR cómodo, que brinda seguridad, fortaleza, respeto, interacciones entre
close star_border star_border star_border star_border seres y  materiales, un espacio de aprendizaje continúo, de amor y
star_border QUITAR LA CALIFICACIÓN colaboración, de expresión, de sensibilidad y aprendizaje compartido.
Me movió desde el laboratorio, el hecho de esta modi cación del
espacio en el aula, de quitar lo que no transmite nada y más bien solo
total lleno de interacciones. Y por el otro lado un lugar generado por se acumula en ese espacio,  y lo traduce en un espacio inundado de
los seres de acuerdo a sus propias necesidades. A partir de lo vivido y objetos y materiales que lo manchan  y lo transforman
realizado en equipos, considero que una verdad no es absoluta; el negativamente, con una pesadez y carga negativa que puede
espacio es tuyo y depende de ti la energía que quieres que lo modi car la dinámica de los pequeños por esa energía cargada sin
envuelva, depende de ti esa modi cación que te ajusta a sentirte bien sentido lógico, en un espacio cerrado sin inicio ni n, revuelto y sin
en él. Desde el aula uno brinda un espacio. Un espacio que puede ser forma. 
cómodo, que brinda seguridad, fortaleza, respeto, interacciones entre Re exiono ante ello y me quedo con la tarea de modi car
seres y materiales, un espacio de aprendizaje continúo, de amor y continuamente este espacio de aprendizaje, de una renovación bajo la
colaboración, de expresión, de sensibilidad y aprendizaje compartido. participación de ellos mismos pues son parte de ese espacio,
Me movió desde el laboratorio, el hecho de esta modi cación del habitable durante una larga jornada y así mismo de otros espacios en
espacio en el aula, de quitar lo que no transmite nada y más bien solo los que transitan. 
se acumula en ese espacio, y lo traduce en un espacio inundado de Un espacio en donde se sientan cómodos y felices, a gusto y con la
objetos y materiales que lo manchan y lo transforman negativamente, libertad de ser modi cado constantemente.
con una pesadez y carga negativa que puede modi car la dinámica de
los pequeños por esa energía cargada sin sentido lógico, en un
espacio cerrado sin inicio ni n, revuelto y sin forma. Re exiono ante
ello y me quedo con la tarea de modi car continuamente este espacio
SESION 17 VIERNES 31 DE MAYO 2019. POR
de aprendizaje, de una renovación bajo la participación de ellos
mismos pues son parte de ese espacio, habitable durante una larga
RAÚL GERARDO HERNÁNDEZ VÁZQUEZ
jornada y así mismo de otros espacios en los que transitan. Un SEMINARIO: EL TIEMPO EN LA VIDA
espacio en donde se sientan cómodos y felices, a gusto y con la COTIDIANA DEL AULA IMPARTIDA POR JUAN
libertad de ser modi cado constantemente. star_border CALIFICAR CARLOS ORTEGA MADRIGAL
close star_border star_border star_border star_border
star_border QUITAR LA CALIFICACIÓN LA HISTORIA DE LA VIDA DE LAS PERSONAS ES EL TIEMPO A
PARTIR DE DEL DESARROLLO HUMANO
ESTA PARTE DEL TALLER INTERDISCIPLINARIO SE ENCUENTR A
RELACIONADO ESTRECHAMENTE CON LA DANZA DE ACUERDO
Sesión 18. Seminario
CON GABRIELLE ROTH. 
COMO PRIMER EJERCICIO HICIMOS  LOS 5 RITMOS DE LA DANZA
FLUIDO: TIERR A CON MOVIMIENTOS CIRCULARES
ESTACATO: FUEGO CON MOVIMIENTOS CORTOS
CAOS: AGUA CON MOVIMIENTOS COMBINADOS
LÍRICO: VIENTO CON MOVIMIENTOS SUAVIDAD SIN PESO 
QUIETUD: ETÉREO CON MOVIMIENTOS EN EL PISO 
ESTA SESIÓN NOS PERMITIÓ A LOS PARTICIPANTES ENTENDER Y
SENTIR EL PROCESO QUE LLEVA EL TIEMPO-CUERPO-ESPACIO A
LA REFLEXIÓN DESDE EL PUNTO DE VISTA PERSONAL Y
PROFESIONAL.

Módulo II: Las representaciones e


interpretaciones del espacio.
Seminario.
Sesión #15, viernes 24 de mayo, 2019
Docente: Julia Arnaut Estrada
Salón artístico de Danza y teatro
sesión 15 / por norma ascencio / fotos Norma J. Ascencio Morales.

En esta sesión trabajamos los conceptos de "lugar" y "espacio", y su


relación con la creación artística.
Como antecedente se nos solicitó revisar el artículo "De los lugares al
espacio" por Alejandro Hernández Gálvez, y ya en el seminario vimos
los videos "Celui qui tombe" de Yoanne Bourgeois; "Elements of art
space", de KQED arts; y "Frozen grand central" de Improv
everywhere. Posteriormente, en equipos, re exionamos, con base en
todo lo anterior, sobre los conceptos de Lugar y Espacio, discutimos
sobre los elementos que conforman a cada uno, sobre sus
características, y qué papel juega el espacio en la creación artística;
para posteriormente dicutirlo y enriquecerlo, con los participantes de
los otros equipos.

De la experiencia total vivida en este día de trabajo lo que me movió


mas profundamente fue observar el performance "Celui qui tombe",
me pareció una metáfora sublime de lo que es la vida, las relaciones,
la pareja, el competir (o no) y la muerte. Para mi encapsula todo el
espacio del desarrollo de una vida, en un solo lugar: el escenario. Me
sesión 15 / por Norma Ascencio / fotos llevo una marca de vida.

Creo que a partir de este punto descubro la importancia de


sensibilizar a los estudiantes sobre los conceptos de lugar y espacio
en su vida, que descubran como pueden vivirlos, modi carlos y
sublimarlos para su crecimiento personal y paz interior, para llegar a
un equilibrio en donde sus potencialidades se desarrollen en armonía.

Como re exión de mi trabajo docente me quedo con preguntas para


el día a día ¿cómo me comunico? ¿lo hago con claridad? ¿cómo vivo y
comparto mi espacio de intercambio de conocimientos (entendido
como aula/ambiente)? ¿en el aula/ambiente cómo vivo y modi co mi
lugar de creación?
Posterior al análisis los equipos juntamos las evidencias, fotografías y
descripciones para crear un video con ayuda de nuestros celulares y
compartirlos con los demás equipos. Desafortunadamente la
tecnología no cumplió su función y no fue posible realizar las
proyecciones pero se resolvió observando los materiales
directamente en los celulares.

MÓDULO II. Las representaciones e


interpretaciones del espacio.
Laboratorio: prácticas y experiencias artísticas vinculadas al espacio.
Sesión No. 14  Sábado 18 de mayo de 2019
Profra. Julia Arnaut Estrada
Profra. Maria Eugenia Reyes Jimenez
Salón Artístico de Danza y Teatro
Por Lesly Yazmín Bernal López

Para abordar el tema de espacio durante esta sesión se comenzó con


un trabajo por equipos donde a cada grupo se de designó un espacio
diferente dentro del CENART para observarlo, explorarlo, cuestionar
su funcionalidad, diseño y la connotación que le damos. Analizar el
comportamiento de las personas que lo transitan así como los
cambios que han tenido que adaptarse en el transcurso del tiempo
según las actividades que se ralizan.
Sesión No. 13/Foto 3
Actividad "Mi yo de hace 10 años"

Un momento signi cativo que tuvo la clase fue el bello poema que
nos leyó la compañera África con motivo del día del maestro.
 
Posterior a la breve re exión, se nos volvió a organizar en equipos, los
cuales fueron organizados a través de la dinámica de numeración.
Debo mencionar que ésta dinámica me parece interesante puesto
que en muchos casos los equipos son formados por personas con las
cuales no siempre solemos trabajar. Una vez formados los equipos de
cuatro personas se nos facilitó una lectura llamada “Lugares émicos, Sesión No. 13/Foto 2
lugares fágicos, no-lugares, espacios vacíos”, entre todos lo
Actividad "Mirando a mi alrededor"
comentamos, develamos su signi cado e hicimos un análisis con
respecto a lo que ya antes habíamos observado de los espacios del
CENART. Este razonamiento lo plasmamos en una canción con
coreografía donde adaptamos los términos más relevantes y
signi cativos.

Después de observar y divertirnos observando las creaciones de todo


el grupo pasamos a la parte del análisis, aquí pudimos expresar no
solamente el aprendizaje adquirido a partir de la lectura y del
desarrollo de la clase, sino también nuestras dudas y aportaciones
acerca de cómo hemos vivido el diplomado desde el principio hasta
esta clase. Me pareció importante saber que comparto algunas
inquietudes con varios compañeros y poder hacerlas saber a nuestros
docentes da pie al diálogo para encontrar fortalezas y áreas de
oportunidad para las clases, los docentes y nosotros como
participantes.
Sesión No.13/Foto 1 pudiéramos hacerle de acuerdo a las similitudes encontradas.
Finalizamos y nos fuimos al receso.
Actividad "Mi yo de hace 10 años" (Grabación en equipo del espacio y
sus elementos en común") De regreso hicimos una dinámica llamada "El titanic", el capitán del
barco decía cuantas personas tenían que subir a un bote para
salvarse, al decir un número nos agrupábamos de a 2, 3, 4, 5 o más
personas. Al terminar la dinámicas se nos pidió guardar las
grabaciones para trabajar al día siguiente.

La siguiente actividad fue agruparnos de acuerdo a ciertas


características, de entre ellas del lugar de donde somos y así se
formaron equipos del Sur, Norte, Oriente y Poniente de la CDMX y se
nos pidió representar un espacio en común por todos los integrantes
del equipo a manera de "sketch". Cada equipo presento su trabajo de
esta actividad llamada "Mirando alrededor" y se hicieron las
re exiones pertinentes al espacio.

De lo vivido me denoto que los espacios no solo son para transitar-los


también son para vivirlos y sentirlos.

En mucho sentidos estas actividades pueden ser utilizadas en mi


práctica docente, ya que los alumnos podrían hacer un relato y/o un
dibujo de sus espacios vividos del aula escolar, algún espacio de la
Diplomado Interdisciplinario para la enseñanza escuela, la casa o cualquier otro espacio que para ellos ea signi cativo.
de las Artes en la educación básica. 21 a
Edición. La re exión que me llevo es como los espacios pueden ser
intervenidos por las personas para sus actividades cotidianas, su
MODULO II. Las representaciones e interpretaciones del espacio. relación con los demás y el signi cado que este le da al mismo.
Laboratorio: prácticas y experiencias artísticas vinculadas al espacio.
Tema: espacio comunitario.
Sesión No. 13
Profra. Julia Arnaut Estrada
Profra. Maria Eugenia Reyes Jimenez.
Viernes 17 de mayo de 2019
Por Alan Miranda Antonio

Para retomar actividades se hizo respiraciones profundas y se nos


pidió hacerlas acostados, después hicimos una introspección con los
ojos cerrados de los espacios que estaban al rededor de donde
vivíamos, imaginamos como eran nuestros recorridos y cuando
termináramos despacio abriéramos los ojos y nos pusiéramos de pie.

Al iniciar la sesión del día de hoy se analizaron los temas de la ultima


clase que fueron espacio intimo, personal y colectivo, la
representación de los espacios de la casa con el uso de la expresión
corporal y los espacios construidos con cajas de cartones que eran
ideales para el aula escolar. Se mani esta que se continuara con el
análisis del espacio para concluis con espacio geográ co.
Espacios... íntimos
La primera actividad fue el escribir una carta en una hoja en blanco a Sesión 11 
nuestro yo de hace 10 años, de manera individual, expresando como Viernes 03 de Mayo del 2019 
ha cambiado nuestro lugar de residencia, que cambios ha habido a Por: Adriana González Gómez 
través de estos 10 años.  Al terminar de escribirla se nos pide hacer
una grabación de la misma carta (individual) en algún dispositivo
electrónico como teléfono o tableta. Posteriormente se formaron
equipos de 5 personas para intercambiar las grabaciones e identi car
cuales son las similitudes que hay entre nosotros para concluir
haciendo una grabación describiendo un espacio con las mejoras que
propusieron utilizar las cajas pequeñas y objetos personales que
trajéramos en la bolsa o mochila para crear un espacio íntimo (un altar
museo grá co), lo cual a pesar de que tan lo habíamos realizado en 
alguna sesión pasada con la maestra Saraí, ahora fue muy diferente ya
que los objetos eran los que trajéramos y re ejarán algo personal
para compartir con el resto del grupo; me encantó la actividad al ver la
diversidad que existe entre mis compañeros y en qué somos
parecidos o no. ( Qué alguien comparta su espacio íntimo conmigo es
maravilloso y muy enriquecedor). 

Espacios negros, de colores... mi espacio.


Sesión 11  
Viernes 03 de Mayo del 2019. 
21 edición Diplomado Interdisciplinario para la Enseñanza de las Artes
en la Educación Básica. 
Laboratorio: Prácticas y experiencias artísticas vinculadas al espacio. 
Docentes:Julia Arnaut y María Eugenia Reyes. 
Crónica por: Adriana González Gómez 

Está sesión fue muy peculiar desde el momento de ingresar al que


sería nuestro espacio de trabajo (enredado, con olor a humedad, sin
ventilación, oscuro, aislado, etc la verdad en lo personal no me gusto
nada hasta ese momento). 

Llegamos y en modo de asamblea las docentes se presentaron y


dieron la oportunidad de expresar algunas ideas sobre el espacio;
comenzamos recorriendo y reconociendo todo el espacio,
observando y sintiéndolo, posteriormente nos imaginamos de  un
color con el cual con todo el cuerpo pintamos las paredes, cortinas,
pisos, etc dándole vida y color a ese espacio (haciéndolo nuestro). 

Posteriormente, la indicación fue mirar a los ojos a un compañero, e ir


cambiando hasta qué nos sintiéramos a gusto con ese compañero,
De una caja negra a un espacio de colores
(esto para mí fue sencillo, pues me gusta el contacto visual que puedo Sesión 12
realizar con las personas que están a mi alrededor, sin embargo no Sab 04 de Mayo de 2019
siempre me siento cómoda o bien con las personas), con el 21 edición Diplomado Interdisciplinario para la Enseñanza de las Artes
compañero que decidimos quedarnos comenzamos a comunicarnos en Educación Básica 
corporalmente o tal vez jugar por todo el espacio sin perder el Laboratorio: Practicas y experiencias artísticas vinculadas al espacio 
contacto visual, (poco a poco fuimos haciendo nuestro el espacio, de
colores y hasta divertido) al terminar esta actividad, re exionamos Docentes: Julia Arnaut y Ma. Eugenia Reyes
sobre la expresión corporal que teníamos al principio incidió con cronica por: AFRICA CERVANTES PLIEGO
nuestro compañero y la que tuvimos al nal, pues era diferente, de
empatía, de entendimiento y hasta un tanto de con anza ( y así como
pasó con la actividad yo me fui sintiendo mejor en el espacio oscuro?
Ok olor a humedad y sin luz, realmente lo disfruté, disfruté divertirme
con mi compañera y conocerla un poco más sin necesitad de las "Cuando la obscuridad reside y te pone al borde de la incertidumbre…
palabras).  o el miedo, no hay otro pensamiento que nos salve más que la
creatividad, el pensamiento, el amor y …la duda"
Después del receso y a modo de cerrar la sesión las maestras nos
  diseñadas para recibir a todos, y desde ahí también nosotros tenemos
que re exionar nuestra práctica docente incluyente y abierta a las
  diferentes maneras de aprendizajes… 

El día sábado fue un mundo de emociones, la clase comenzó


recordando nuestros trayectos para llegar a la caja negra del CENART,
después lo compartimos con la primera persona que vimos; de pronto
se cortó ese momento y pasamos a juntarnos en grupos que
compartiéramos el mismo transporte (agrupándonos principalmente
por medio de los sonidos y la corporalidad; los que veníamos en
metro, carro, bus, etc.), después comenzamos a identi car en nuestra
memoria el olor que mas recordamos de este trayecto, para pasarlo
plásticamente a un papel Kraft con gises,  le agregamos un
movimiento a ese olor, compartimos esto frente a todos y después
nos volvimos agrupar con olores “corporales” que compartían ciertas
similitudes (yo me agrupe con los que físicamente expresaban su olor
con saltos), juntos creamos una trayectoria corporal, pasamos todos
los equipos, posteriormente con este mismo grupo trabajamos
corporalmente nuestro espacio favorito o el que más disfrutamos en
el hogar (algunos representaron el baño, el jardín, la cocina, su
recamara, el taller de joyería, etc.), pasamos nuevamente todos y al
nal hicimos el feedback de esta actividad; no pude dejar de compartir
que me encanto conocerlos mas por medio de este ejercicio, además
de compartirles un poco la situación de mi espacio y hogar, justo en
esta parte, llegue al clímax de las emociones, pase de la alegría al
llanto, después nos fuimos al receso…regresamos y trabajamos
nuestra aula ideal, con los materiales que tuvimos a nuestro alcance
(quiero aclarar y exponer mi comentario muy ..muy personal…un día
antes nos dijeron que no era importante, necesario, traer las cajas
grandes que nos habían pedido como material de sesión, como
consecuencia pocos compañeros las trajeron), todo la clase se dividió
en dos grupos, cada participante tenia 2 min, para platicar como es su
aula actualmente y cuál sería su ideal …muchos coincidían en espacios
mas amplios, menos sillas, un proyector, un telón y con más luz,
nalizamos con el feedback de este momento y pasamos a retirarnos.

Algo signi cativo para mí, fue el compartir con nuestros compañeros
parte de nosotros, de nuestro ser, nuestra intimidad y nuestro
espacio físico al que llamamos “lugar favorito”; algo con lo que puedo
enriquecer mi practica docente es el generar a través de la
corporalidad el autoconocimiento, la autorre exión, la autovaloración,
el conocer más como profesores su contexto familiar para saber
como poder acercarnos a ellos y sus hogares; yo apuesto por una
VID_20190504_132931
educación trascendente, es decir que del aula pase al hogar, del
Vídeo de 1:00
alumno al padre y así poder ir hilando eslabones.
PADLET DRIVE

¿Qué te llevas para re exionar sobre tu quehacer docente?

Cuando trabajamos nuestras aulas ideales compartí, que a veces Laboratorio Espacio
creamos desde nuestra imaginación una aula adecuada para nosotros,
cómoda, acorde a nuestro gusto, IDEAL para NOSOTROS (tal cual
somos como personas en el mundo física y mentalmente), pero la
mayoría de las veces no estamos preparados para recibir a cualquier Sesión 11
alumno, es decir, los alumnos con capacidades diferentes de Viernes 03 de Mayo de 2019
aprendizaje (llámese cualquier trastorno de aprendizaje o incluso una 21 edición Diplomado Interdisciplinario para la Enseñanza de las Artes
discapacidad física), nuestras aulas la mayoría de veces no estan en Educación Básica 
Laboratorio: Practicas y experiencias artísticas vinculadas al espacio  Se nalizó la sesión con una ronda del re exión y comentarios
respecto a las actividades realizadas,
Docentes: Julia Arnaut y Ma. Eugenia Reyes
Participante: Carolina Díaz Serrano La sesión me pareció muy interesante al poder relacionarlo con
cuerpo, laboratorio que tuvimos hace unas semanas, esta relación
que existe entre estos tres elementos: cuerpo, espacio y tiempo.,
El espacio lo habitamos todos. absolutamente somos todo, nuestro cuerpo habita ese espacio y este
espacio lo recreamos, permitimos conocer, que nos conozcan y sobre
Fue un inicio curioso, desde el momento del llegar a unos túneles, fue todo vivir y experimentar.
causa de incertidumbre, los colores obscuros del lugar, el sótano,
humedad y percepción de frío.
Fue muy agradable llegar a un lugar obscuro , a un laberinto. Mi
primera opresión fue ¿ y ahora que haremos aquí? 

La sesión comenzó con la presentación de las profesoras, se inició


una ronda de preguntas, acerca de cómo percibíamos el lugar, qué
sensaciones o impresiones tuvimos al llegar, las opiniones no dejaron
de surgir y cada quien expresó  sus ideas.
La seguirnte actividad consistió en habitar el espacio, caminar,
observarlo, sentirlo en sus diferentes niveles,. 
Fuimos pintura, cada quien eligió un color y nos pidieron que
pintáramos el lugar como quisiéramos, nuestro cuerpo era pintura. 
Elegimos un espacio, lo hicimos nuestro, lo dibujamos y pintamos
como quisimos. 
Postetotmfbte se nos pidió que cerráramos los ojos y emitiéramos
un sonido de ese color, de ese lugar, podíamos utilizar movimientos u
otros sonidos corporales.
Invitamos a un compañero a visitar y mostrar con el sonido nuestro
lugar. Sábado 13 de abril de 2019
La siguiente indicación fue caminar por el espacio y tener contacto
visual por un minuto con un compañero, si había conexión podrías  Diplomado Interdisciplinario 2019 
quedarte con el, de lo contrario pudimos observar a muchos 21 edición. 
compañeros.  Sesión 10. 
Nos elegimos entre compañeros, la premisa era mantener contacto Clínica: Diseño de propuestas interdisciplinarias en la educación
visual, alejados, de cerca, experimentando niveles del cuerpo, incluso básica.
el juego entre compañeros, nos divertimos, reímos. Profesora: Sarahi Alfaro Camarillo
La actividad fue muy interesante por el simple hecho de crear Participanteate: Galván Sánchez Adrián Crisóstomo
conexión, muchas veces es difícil coincidir o abrirte para que una
persona  te conozca, al inicio no pude contactarme pero en el Preguntas:
transcurso se fue dando el juego poco a poco, tiene mucho que ver ¿Qué de lo vivido en las actividades de la sesión, te detonó algún
con esa disposición de permitir que el otro entre a tu espacio. descubrimiento o aprendizaje signi cativo?
La actividad concluyó con una ronda de re exiones en la que se
expusieron esas sensaciones y expresiones obtenidas en ese Las actividades que corresponden a agudizar el sentido del escucha
momento. considero que son muy importantes para poder sensibilizar a los
alumnos en el arte, a traves de experiencias como las que se
Al regreso del pequeño descanso, nos pidieron que creáramos un realizaron en este día, ya que nos ayudan a crear la conciencia de los
espacio signi cativo  personal con los  objetos que teníamos en elementos del sonido, así como lo que representa cada uno de ellos
nuestras mochilas o bolsos, nos dieron el tiempo de montar nuestra en el espacio y el tiempo, haciendo de esto un aprendizaje mas
instalación. signi cativo fortaleciendo el constructivismo de esta metodología. 
Cada quien observo los trabajos de los demás compañeros, sin duda
alguna la creatividad se dejó observar. ¿Cómo eso que descubriste o aprendiste, podría enriquecer tu
De manera muy personal teníamos que escoger un montaje que nos práctica docente? 
hubiese llamado la atención para que lo pudieran explicar y poder De forma directa en el aula de clase4s ayudando a que los alumnos
conocer un poco más a esa persona, se eligieron tres montajes, los puedan despertar el interés a la música y cada uno de los elementos
cuales fueron el de Norma y Hector, ambos con historias, sentires, musicales.
personalidades totalmente diferentes. Otra de las actividades que mas destaco en mi persona fue la
propuesta que nos hace el autor sobre la colocación de materiales en
el aula y que los alumnos elaboran creaciones artísticas por medio de
la manipulación de nomas de tres materiales sin proporcionar la Clínica 2: Diseño de propuestas
indicación alguna, pues la libertan en los alumnos les invita a crear las
interdisciplinarias en la educación básica.
obras artísticas por medio de su conocimiento empírico y el que se va
generando justo en ese momento. Sesión 9.
Docente Sarai Alfaro Camarillo.
¿Qué te llevas para re exionar sobre tu quehacer docente? Viernes 12 de abril.
Participante Ana Karenth Camacho Méndez.
En este aspecto las actividades que se generaron esta sesión me han
hecho recapacitar sobre la forma de valoración del arte en general, y La sesión de este día comenzó con la proyección del video
me re ero especialmente al tema de si las cre4acciones elaboradas "Arquitecturas efímeras de juego: lugares para la vida en relación", de
por los alumnos son buenas, malas o de que calidad, pues según se Javier Abad. En éste, él nos presenta y describe una propuesta de
nos ha hecho ver el día de hoy, esto puede ser muy subjetivo y intervención pedagógica para que los niños construyan y mediante el
depende tanto de la experiencia y visión del arte de aquella persona juego desarrollen su creatividad. Algunos aspectos importantes que
que este observando dicha creación, es decir que difícilmente se se mencionan y que más tarde fueron abordados por los compañeros
puede asignar una valoración cuantitava a cada obra. tienen que ver con la resigni cación de los espacios y de cómo es que
en la práctica cotidiana nos apropiamos de ellos para hacer
instalaciones y relacionar objetos, espacios y personas. Se
Caras encontradas. mencionaba también, que el mismo cuerpo llega a ser objeto de
juego, ya que con él también pueden crearse secuencias o patrones. 
La propuesta de instalaciones que Javier Abad presenta debe
considerar un espacio, encuadre, lugar, objetos y personas. De esta
propuesta se logra generar el juego compartido mediante acciones
lúdicas y se rescata la importancia de considerar que no siempre es
cuestión de material, sino de juego, porque con pocos objetos se
puede realizar mucho, de ahí que se proponga que lo ideal en objetos
son las triadas.
Después de observar el video, algunos comentaron que muchas
ocasiones y sin darnos cuenta nosotros mismos llevamos a cabo estas
instalaciones en nuestros centros de trabajo, ya que no se trata de
modi car el espacio, sino de implementar y apropiarse de lo que ya se
tiene o con lo que se cuenta y darle mayor sentido a lo que hacemos
El resultado de la exploración cotidianamente.
Posterior a la observación y re exión grupal, pasamos a la exploración
que fue parte de la tarea del libro Cómo ser un explorador del mundo.
En este momento de la sesión, compartimos los objetos que cada uno
encontró durante sus trayectos, algunos compañeros compartieron
cómo fue su experiencia, si alguien les tiró los objetos encontrados o
incluso si les dio asco levantar lo que encontraban en su caminar.
Otros expresaron lo bonito e interesante que había sido caminar con
atención y observar alrededor y en diferentes espacios los patrones o
las caras encontradas en los diferentes lugares.
Para nalizar la sesión de este día, dimos paso a la organización de
trabajo con nuestros equipos, en donde ya reunidos analizamos las
problemáticas y necesidades identi cadas en los centros escolares de
cada uno, para posteriormente encontrar puntos en común o
Compartiendo cómo fue que recibimos la propuesta de Javier Abad. categorías que nos permitirán darle rumbo al proyecto. Por lo tanto,
nos llevamos de tarea re exionar de acuerdo con las necesidades
identi cadas para poder comenzar a plantear los objetivos y
estructurar la propuesta de intervención.
Voz 030-1
PADLET DRIVE

Sesión 7
Gracias Sarahí y compañeros

Análisis del vídeo de Elliot Eisner en la sesión 7


Anabel
Sesión 7
Anabel Murguía
ELLIOT EISNER - QUE PUEDE APRENDER LA EDUCACION DE LAS
ARTES
por elprofeleo
YOUTUBE

Diplomado interdisciplinario edición 21a.


Abril 5.
7a sesión.
Docente: Saraí Alfaro.
Participante: Alejandro López Rivas.

En esta sesión de clínica comenzamos a trabajar con la docente Saraí


Alfaro quien nos dio la bienvenida a este diplomado y nos mostró el
Sesión 7 panorama del cual  estaremos trabajando en sesiones posteriores.

 
Vimos el video "miradas al arte desde la educación"¿que puede
Curso Diplomado Interdisiplinario edicion 21a.
aprender la educación de las artes? de Elliot Eisner quien es profesor
Número de sesión 7 
de arte, investigador educativo y autor de de estudios fundamentales
Docente(s) Sarahí Alfaro
en el campo de la educación artística, donde se menciona que la
Fecha 5/abril/2019 
educación al igual que las artes es el proceso de aprender a crearnos
Nombre del participante Anabel Murguía Noriega 
a nosotros mismos. Los trabajos o productos artísticos que surjan de
 
nuestra creatividad son la manera de crear nuestras propias vidas.
En esta sesión iniciamos una nueva aventura de la mano de la docente
Saraí Alfaro quien será la encargada de esta clínica. 
En el video el profesor Elliot Eisner menciona desde su punto de vista
Durante la sesión analizamos el vídeo de Elliot Eisner  el cual es un
lo importante de la educación de las artes para los jóvenes y lo deriva
teórico de la educación artística y analizamos lo visto en el vídeo
en tres aspectos:
llegando al siguiente análisis de algunos compañeros 
Por otro lado también realizamos una especie de collage con los
1. El desarrollo de la mente.
artículos que nos fueron solicitado previamente, los cuales muestran
2. ¿que signi can las cosas?
parte de lo que somos, permitiendo a los compañeros pasear por
3. Las experiencias que tienen los jóvenes con el arte.
cada uno de los collage e identi car sus gustos y formas de ser, para
posteriormente conectarnos con las personas que fueron a nes a
Al terminar el video los compañeros comentaron sobre la perspectiva
nuestros gustos o con los que nos identi camos empleando para ello
que tiene el profesor Elliot Eisner de la educación artística dentro de
cinta masking tape  postist  o con lo que contáramos con lo que
las escuelas.
mostraron al grupo, 
Esto permitió aparte de conocer un poco más a los compañeros que
Los compañeros crearon sus instalaciones artísticas donde
realizáramos conexiones que nos permitirán de ser posible trabajar
mostraron fotos, reconocimientos o algún trabajo donde se re eja su
colaborativamente en actividades y proyectos de trabajo posteriores. 
trabajo y pasión por el arte, estos con el n de que todos
apreciáramos el entorno artístico y la creatividad de nuestros
compañeros. sobre su quehacer en el aula; por los nacientes equipos, el trabajo
colaborativo y de convivencia que denota esta nueva experiencia en
Desde estas perspectivas visuales se crearon lazos o caminos de este proyecto de aprendizaje. 
interés hacia el arte de otros compañeros. Esta actividad nos sirvió
como referencia hacia la selección y formación de los grupos que
como lo comento la maestra Saraí Alfaro tendremos que hacer para ir
trabajando en esta hermosa aventura del arte. Diplomado interdisciplinario edición 21ª
Sesión 6 
Fernando Santamaria Gutiérrez 

Diplomado Interdisciplinario edición 21a. 


Abril 6
8a. Sesión 
Docente: Saira Alfaro
Participante: Ambrocia Cortes Nadales

1. Plenaria sobre el texto: Desarrollar la práctica re exiva (Perrenoud)


que resultó en puntos de convergencia, auto observación, elementos
conceptuales pedagógicos, y su abordaje, la clínica y su análisis
re exivo de la intervención docente; docencia compartida de escucha
y negociación,  la praxis de la enseñanza en el halo de las artes. 
2. A petición de los participantes se realiza la presentación
mencionando la formacion de cada docente.
3. En tríadas se leen sumarios  del  texto Construyendo ciudadanías
(experiencis colombianas),  en plenaria  se analizan los elementos eje 
de los proyectos: 
Diplomado interdisciplinario 21ª edición.
-observación, inquietud Sesion:   6
- contexto cultural, social y económico  Fecha: 30 de marzo del 2019.
- necesidad o carencia que emerge de estos contextos Docente: Alberto Nájera.
- problemáticas (quiénes) Fernando Santamaria Gutiérrez.
- identidades culturales
- ejes de intervención  Cuerpo es: un canal para poder transformar,sentir y entender el
- introducción, propósito, metodología, resultados, representaciones mundo, que se apoya de la interpretación y l experimentación para
4. Historias en movimiento -creando  danzas en equipos- conocer las situaciones del panorama en donde se encuentra.
la creativadad para representar  la historia, la música y voz narrativa, 
la elección de personajes, los escenarios, la voz y desplazamientos En equipos de cinco y seis participantes, nos sentamos en el la duela
corporales para poder disfrutar de la Hoja  de papel y su amigos,  dejando a uno de los participantes recostado y con el cuerpo
Pierrot y lo payasos, Canelo y los ratoncillos y por último el Pajarillo  dispuesto para ser levantado, los demás integrantes con ayuda de sus
herido y los niños en el estanque.  dedos y manos realizaban movimientos aleatorios con suavidad. En un
5. Finaliza la sesión con la formación de equipos. Cada subgrupo, cada tiempo aproximado de 2 minutos por participantes hasta. El ejercicio
docente, cada persona con cuestionamientos, con interrogantes
concluyó hasta que todos los integrantes del equipo tuvieron la
oportunidad de experimentar la sensación de ser movidos por otro. Comenzamos la sesión anotando una palomita  en acuerdo y tache en
desacuerdo de las ideas plasmadas por todos el día anterior a tres
Vimos una proyección de un video en el cual el tema central era los preguntas que se hicieron relacionadas al  cuerpo. 
procesos de discriminación y racismo que se vivieron en América a
partir del siglo XX, Destacando las situaciones vividas en Estados En algún momento de la sesión cada uno tuvo que plasmar su
Unidos de Norteamérica con los afrodescendientes y en un contexto de nición de cuerpo en plastilina. Todo este proceso para darle forma
actual las situaciones de las pocas atenciones que viven las personas a una idea, me fue signi cativo ya que te das cuenta de cómo es que
con una condición física especí ca, vulgarmente llamados cada uno crea desde su realidad, pero aún así hay puntos en común.
discapacitados. Explorar y expresar como entendemos el cuerpo desde diversas
perspectivas y variantes. Fue una experiencia rica, ya que estábamos
Se abrió un debate sobre el hecho de los alumnos que tienen alguna en una galería de arte sobre el cuerpo creada por el grupo. 
condición física especí ca y como era el desempeño del docente para
atender las situaciones a partir de las cualidades expuestas. En cuanto a mi práctica docente, me da ideas sobre las múltiples
formas en las que los alumnos pueden expresar sus re exiones,
Vimos un video que mostraba un grupo dancistico cuyos integrantes sensaciones y percepciones de ellos y del mundo. Me cuestiono,
eran bailarines con condiciones físicas especí cas, para después cuales serán las formas más adecuadas de llevarlos e invitarlos al
abordar de forma grupal la integración de las situaciones dentro del reconocimiento de si mismos.
arte sea cual sea el per l del ejecutante, escuchando algunas de las
situaciones que los profesores han vivido o experimentado.

Diplomado Interdisciplinario 2019. Edición


Sesión 6. Seminario de Cuerpo
Docente: Alberto Nájera
30 de marzo 2019
Cristina Bravo Rodríguez Diplomado Interdisciplinario 2019. Edición 21
Seminario de CUERPO que cada cuerpo es una huella de lo vivido aún pensando en el cuerpo
Sesión 5 colectivo. En tanto, me decía que no podría llegar a decirle al alumno:
Docente: Alberto Nájera -El cuerpo es... y también es... ; pues pensaba que la de nición la da
29 de marzo 2019 cada uno de acuerdo a lo que ha experimentado a través de él.
Fabiola Mata Larre Pensaba en la palabra Amor, ¿cómo de nir el amor? El concepto es
inabarcable pero sí se puede amar y se puede manifestar en otros
Partimos el seminario de la pregunta ¿Qué es cuerpo? Pese a que tantos verbos y tantas formas de sentir; así miro ahora al CUERPO, no
atravesamos 4 sesiones experimentando la idea de cuerpo, hasta lo puedo de nir porque implica muchos verbos pero lo puedo percibir,
este momento, crear una de nición sobre él resultó difícil.  sentir y entender a partir del hacer mismo. 
Quizás la manera más primigenia y sutil de llevarlo a la práctica
Comenzamos la re exión a partir de las siguientes preguntas: docente es crear actividades donde el alumno pueda dar su propia
1.- En el aula, ¿cómo se forma, se entiende, se comunica la noción de de nición y sea para él un re ejo de quién y qué lo distingue de los
cuerpo? demás.
2.- ¿Qué sí es cuerpo? ¿Qué no es cuerpo?... En el aula?... en la
escuela?... En la vida?
3.- ¿Qué traigo de laboratorio? Hallazgos, dudas, sorpresas,
descubrimientos, encuentros... etc. 
Además del texto "Laboratorio Danza y Pedagogía: Elementos para
una Re exión en el Contexto Multicultural Colombiano" y del video:
"El cuerpo en la escuela"

Para algunos, las actividades realizadas en el laboratorio fueron un


afortunado descubrimiento de su cuerpo; para otros, se abonaron
nuevos conocimientos a lo que ya sabían sobre él. Desde su propio
universo y experiencia, cada uno de los participantes elaboró y más
tarde compartió su concepto con otros compañeros, reelaborando el
concepto una y otra vez, cada vez que surgía una nueva actividad. Sin
embargo, múltiples conceptos emergieron y no alcanzaron para ir a la
esencia de lo que a cada uno nos representaba la palabra CUERPO.
Pudimos encontrar palabras en común como identidad, entorno,
contexto, comunicación, sentidos, expresión, energía, experiencia,
cambio y experimentación (por nombrar solo algunos). 
BITACORA SESION 3
Observamos también un par de videos con los cuales pudimos Documento Word

preguntarnos ¿quién es el cuerpo, el ser que anima o el objeto PADLET DRIVE

animado? Pues existe una relación intrínseca del cuerpo con el


entorno tanto que, uno y otro se ve afectado constantemente; ¿De
qué manera el juego se convierte en un vehículo para el
descubrimiento y conciencia del cuerpo?; ¿Cómo la voz o el sonido Diplomado Interdisciplinario 2019 21 edición.
existe para y a través del cuerpo?; y nalmente, ¿Cómo de no Sesión 4. Laboratorio: 23.03.2019. Prácticas y
CUERPO en la enseñanza básica a partir de la enseñanza artística? experiencias artísticas vinculadas al cuerpo.
¿Cómo sería la de nición de CUERPO como docente?
Profesores: Modesto Alberto Nájera Mata y Lu
Debatimos nuestros puntos de vista y concordamos en que el
Yang Puon
sistema educativo precisa regenerarse, emerger con nuevas Preguntas:
prácticas de aprendizaje y re exionar en torno a lo que la sociedad ¿Qué de lo vivido en las actividades de la sesión, te detonó
está demandando y no educar para anular o normalizar ciertas algún descubrimiento o aprendizaje signi cativo?
creencias. Sin embargo, el factor potente de la educación es el Considero importante la implementación de las diferectes
maestro y si bien él tiene en sus manos el aprendizaje, tendría que partes del cuerpo para la expresión creativa y artistica dentro
partir de su propia experiencia, auto-observación y análisis este del quehacer docente.
cambio de paradigmas para crear y compartir aprendizajes ¿Cómo eso que descubriste o aprendiste, podría enriquecer tu
trascendentes/ signi cativos en el alumno. práctica docente? 
De nitivamente son elementos que fortalecen el quehacer
Conclusión:  educativo desde una nueva propuesta de actividades y
Nunca me había cuestionado la gravedad de que todo lo que vivimos estrategias que poso se visualizan en las clases de hoy en dia.
atraviesa el Cuerpo constantemente y por la velocidad del presente ¿Qué te llevas para re exionar sobre tu quehacer docente?
no nos damos tiempo de observarlo. No puedo decir que llegué a un El poder reestructurar las practicas educatuvas desde un
concepto de CUERPO pues no dejé en ningún momento de pensar enfoque del poder escuchar a los participantes de cada clase y
poder anteder sus necesidades artisticas desde el enfoque
que se mani esta en el programa vigente de la educación
básica.

Diplomado Interdisciplinario 2019 21 edición.


Sesión 4. Laboratorio: 23.03.2019. Prácticas y
experiencias artísticas vinculadas al cuerpo.
Profesores: Modesto Alberto Nájera Mata y Lu
Yang Puon
Nuestras vivencias y experiencias. Saludos y gracias a todos
Diplomado Interdisciplinario 2019 21 edición. Sábado 16/03/19. Cuerpo expresión
Sesión 4. Laboratorio: 23.03.2019. Prácticas y corporal,sesión 2. Verna Juárez
experiencias artísticas vinculadas al cuerpo. Estaba concentrada en mi voz, para que no me lastimará y hoy
Profesores: Modesto Alberto Nájera Mata y Lu trabajamos con la voz. Me encanto combinar la respiración, los
Yang Puon sonidos y los movimientos del cuerpo. 

1. ¿Qué de lo vivido en las actividades de la sesión, te detonó algún


Los profesores facilitaron la creación de una energía especial en el
descubrimiento o aprendizaje signi cativo? Fue una experiencia
grupo, uno de los ejercicios que más me gusto es en el que nos
maravillosa, ya que se integró todo el laboratorio  la relación del
sentamos por equipos y una persona estaba en medio, y los demás
cuerpo en cuanto a movimiento, sonidos, olores, colores, todo se tenían que sonar con sílabas, la persona reaccionaba a los sonidos de
relaciona, junto a las sensaciones, humores, así como las relaciones los demás con movimiento. 
con los compañeros, ya que hubo mayor cohesión. El cuidado y
dedicación de los docentes para con su grupo en cuanto a desarrollo
Me gustaría aplicar algunos ejercicios en mis grupos, ya que algunos
de clase y cuidados de la misma con consejos de salud e higiene de
jóvenes tienen problemas para poder expresarse y hay mucha
nuestro cuerpo , así como la lectura del libro que nos realizó, todo desconexión entre la respiración-sonar y el movimiento. 
cerro e integró el laboratorio con el gran ritual que encerró
experiencias corporales totales.  Somos un todo y es necesario volvernos conscientes de esto a los
2. ¿Cómo eso que descubriste o aprendiste, podría enriquecer tu estudiantes, para que vean que es importante que es proyectar su
práctica docente?  Depende del tiempo y espacios, con las reformas y
voz y cuerpo ante cualquier situación académica, profesional o incluso
cambios a los planes de estudio es complicado establecer
personal. 
determinados momentos , por lo que esto no se planea como tal ,
sino que sale de acuerdo a la actividad que se trabaja, y se
predisponga de las actitudes de los alumnos, no siempre se puede, ni
siempre se quiere, así que es una alternativa o estrategia más a
considerar en el repertorio personal .
Viernes 15/03/19.Cuerpo expresión corporal,
3. ¿Qué te llevas para re exionar sobre tu quehacer docente? las sesión 1. Verna Juárez
interpretaciones y representaciones del cuerpo experimentadas.
Gracias. Descubrí que a pesar de estar un poco nerviosa por iniciar un grupo
nuevo y tener poca voz, ya que había estado afónica por un par de
meses, sólo me concentre en el aquí y en el ahora y mi voz empezó a
uir, me sentí más relajada conforme la sesión avanzaba. 

Vi la importancia de implementar actividades y situaciones que


permitan el autocontrol y el relajamiento en los estudiantes al
principio de mis clases. 

Muchas veces los estudiantes tienen miedo al ridículo y al rechazo,


eso los bloquea y es necesario que el facilitador cree un ambiente
amigable y relajado, que sin duda alguna ayudará en cualquier
situación pero principalmente en el proceso de enseñanza a la obtención de productos artísticos terminados, técnicamente
aprendizaje.  exigentes, pero perdiendo algunas veces de vista los procesos que en
la formación básica deberían de ser los grandes protagonistas. 
En este caso al hacer una pintura colectiva difícilmente cumplía con
las expectativas estéticas o técnicas individuales, provocando algunos
Bitácora momentos frustración. Luego fuimos canalizando esas sensaciones y
Sesión 1 15/03/19.  disfrutando la creación como experiencia colaborativa, más sensorial y
Cynthia Guadarrama Guerrero  menos apegada a los estereotipos.
El día de hoy pude darme cuenta de la importancia de la escucha, del El segundo e importante mensaje es mucho más personal y deriva del
propio reconocimiento de uno mismo, y el reconocimiento en el otro, intenso dolor que luego de las dos sesiones cursadas he manifestado
a partir de la alteridad (la necesidad de cada individuo). en la espalda, producto de una lesión que tengo en la columna. El
descubriéndome en un contacto visual y corporal. Al percatarme de la estar de pie o sentada a nivel de piso por tantas horas ha intensi cado
importancia de la escucha, me doy cuenta que todo el tiempo, seriamente las molestias. Sinceramente me ha hecho replantearme si
estando frente al aula, te expones, tal cuál eres, un ser humano, con el curso será adecuado para mi (y yo para el curso).
otro ser humano, así que debemos cuidar como abordar al otro y no En ambos casos hay algo importante que me llevo a mi quehacer
olvidarse de ESCUCHAR, y atender sus necesidades del otro, para cotidiano: en el primero, creo importante revisar desde lo más
trabajar juntos. La sesión de hoy también me hizo re exionar en el profundo las exigencias e imposiciones de estereotipos estéticos en
juego, que esa es la clave, para una mejor convivencia, y sobre todo en nosotros mismos, para no orientar o transmitir esas mismas
le área del teatro, el juego, es la base de todo, junto con la búsquedas a los alumnos. Este re-diseño signi ca cuestionar y poner
imaginación, creatividad y el con icto. en duda aquello que nos enseñaron y hoy forma parte de nosotros
mismos. 
El segundo caso me hizo pensar (y sentir) de forma diferente a los
BITÁCORA alumnos de inclusión educativa, entender que sin importar si se trata
de un tema orgánico, emocional, cognitivo, va más allá de la voluntad
Sesión 1 CUERPO individual y requiere indispensablemente de: 1) conocimiento de la
15 de marzo del 2019. situación y del manejo de casos por parte del tutor o adulto que
Fernando Santamaria Gutiérrez. acompaña, 2) adaptación curricular o de contenidos en función de las
La integración de un grupo conformado por diversos estilos de necesidades y posibilidades del alumno 3) profunda empatía y 4)
aprendizaje, promueve no sólo la diversi cación de la estructura de intervención del adulto para sensibilizar las exigencias o necesidades
enseñanza sino que también enriquece la multiculturalidad aportando del grupo.
mayores canales comunicativos para entender el contexto, en esta Me llevo la experiencia vivencial (sea por la frustración y su
sesión pudimos abordar la creación y comunicación partiendo del canalización a un nuevo disfrute o por el dolor físico) la re exión que
trabajo colaborativo y dinámicas entre pares. es mucho más contundente que cualquier caso teórico. 

Bitácora 2
Sesión 2  16/03/2019
Daniela Duarte Gottdiener
De la sesión de hoy me llevo 2 importantes mensajes: 
El primero de ellos vinculado a la carga de expectativas que
otorgamos (docentes, directivos, padres de familia e incluso alumnos)
Bitácora 2
 Sesión 2  16/03/2019
Daniela Duarte Gottdiener

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Vídeo de 0:12
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Bitácora 2
Sesión 2  16/03/2019
Daniela Duarte Gottdiener
Bitácora 2 Bitácora 2
Sesión 2  16/03/2019 Sesión 2  16/03/2019
Daniela Duarte Gottdiener Daniela Duarte Gottdiener

Bitácora 2
Sesión 2  16/03/2019
Daniela Duarte Gottdiener

Bitácora 2
Sesión 2  16/03/2019
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Bitácora 2
Sesión 2  16/03/2019
Daniela Duarte Gottdiener

Bitácora 2
Sesión 2  16/03/2019
Daniela Duarte Gottdiener

Sobre el uso de la bitácora


Esta invitación a que rescaten la experiencia vivida, permite registrar
y compartir aspectos signi cativos que se detonan en las sesiones del
Diplomado, el cual concebimos como un proyecto de investigación
colectiva. Por lo anterior, la participación en esta bitácora requiere de
su disposición y compromiso.

Todos podrán postear aún cuando la responsabilidad por sesión queda


en uno o dos participantes. Por tanto, el día que les toque realizar el
trabajo de la bitácora, les pedimos que alerten sus sentidos y traten
de recuperar lo mejor posible la experiencia vivida, para lo cual podrán
utilizar el lenguaje escrito, visual (fotografías y videos con su
Bitácora 2 respectiva explicación), auditivo (por medio de podcast). 

Sesión 2  16/03/2019
Las preguntas que se plantean a continuación, pretenden ser una guía
Daniela Duarte Gottdiener
o detonantes de la re exión que compartirán. Por ello no es
obligatorio responderlas en el orden que se proponen o a modo de
cuestionario. Preguntas:
¿Qué de lo vivido en las actividades de la sesión, te detonó
Colocar los siguientes datos: algún descubrimiento o aprendizaje signi cativo?
Curso  ¿Cómo eso que descubriste o aprendiste, podría enriquecer tu
Número de sesión práctica docente? 
Docente(s) ¿Qué te llevas para re exionar sobre tu quehacer docente?
Fecha
Nombre del participante (no indispensable)

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