TRABAJITO

I.
INFORMACI�N
DIRECCI�N REGIONAL DE EDUCACI�N

UNIDAD DE GESTI�N EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCI�N EDUCATIVA
�REA CIENCIAS SOCIALES CICLO VI
HORAS GRADO 1� SECCI�N
DOCENTE
COORDINADOR PEDAG�GICO
DIRECTOR (a)
II. DESCRIPCI�N GENERAL

El Proyecto Educativo Nacional establece, en su segundo objetivo estrat�gico, la
necesidad de transformar las instituciones de Educaci�n B�sica de tal manera que
aseguren una educaci�n pertinente y de calidad, en la que todos los ni�os, las
ni�as y los adolescentes puedan concretar sus potencialidades como personas y
aportar al desarrollo social del pa�s. En este marco, El Ministerio de Educaci�n
tiene como una de sus pol�ticas priorizadas el asegurar que �Todos y todas logren
aprendizajes de calidad con �nfasis en aquellos que se vinculan a la comunicaci�n,
la matem�tica, la ciudadan�a y la ciencia y tecnolog�a�
Nuestra Instituci�n Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen
sus capacidades y actitudes en el Primer Grado de Educaci�n Secundaria, en el �rea
de Ciencias Sociales, se ha planteado como finalidad la construcci�n de la
identidad social y cultural de los adolescentes y j�venes y el desarrollo de
competencias vinculadas a la ubicaci�n y contextualizaci�n de los procesos humanos
en el tiempo hist�rico y en el espacio geogr�fico, as� como su respectiva
representaci�n
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responder�n a los
est�ndares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior,
pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendr� como
referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
La utilizaci�n de las TICs en las diferentes �reas, y en especial en el �rea de
Ciencias Sociales, son de vital importancia, ya que ayudar�n de manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a
desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
COMPETENCIAS CAPACIDADES EST�NDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN

CIENCIAS SOCIALES
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HIST�RICAS � Interpreta cr�ticamente fuentes
diversas.
� Comprende el tiempo hist�rico.
� Elabora explicaciones sobre procesos hist�ricos. � Construye
interpretaciones hist�ricas sobre hechos o procesos del Per� y el mundo, en los que
explica hechos o procesos hist�ricos, a partir de la clasificaci�n de las causas y
consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando t�rminos
hist�ricos.
� Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en
el tiempo, identificando simultaneidades.
� Emplea distintos referentes y convenciones temporales, as� como conceptos
relacionados a instituciones sociopol�ticas y la econom�a.
� Compara e integra informaci�n de diversas fuentes, estableciendo diferencias
entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores de las
fuentes.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE � Comprende las relaciones
entre los elementos naturales y sociales.
� Maneja fuentes de informaci�n para comprender el espacio geogr�fico y el
ambiente.
� Genera acciones para conservar el ambiente local y global. � Gestiona
responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al
cuidado de su localidad, considerando el cuidado del planeta.
� Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas
para proponer medidas de gesti�n de riesgos.
� Explica cambios y permanencias en el espacio geogr�fico a diferentes escalas.
� Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus

m�ltiples dimensiones.
� Utiliza informaci�n y diversas herramientas cartogr�ficas y socioculturales
para ubicar y orientar distintos elementos del espacio geogr�fico y el ambiente,
incluy�ndose.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECON�MICOS � Comprende las relaciones
entre los elementos del sistema econ�mico y financiero.
� Toma decisiones econ�micas y financieras. � Gestiona
responsablemente los recursos econ�micos al promover el ahorro y la inversi�n de
los recursos. Promueve el consumo informado frente a los recursos econ�micos y los
productos y servicios financieros, asumiendo una posici�n critica responde a la
publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal.
� Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema econ�mico y
financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado.
� Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.
III. TEMPORALIZACI�N
3.1. A�o acad�mico : ��
3.2. Inicio : ��
3.3. T�rmino : ��
3.4. Semanas : ��
BIMESTRE I II III IV
Duraci�n Del ��.. al ��. Del ��.. al ��. Del ��.. al ��. Del ��.. al ��.
Semanas ��. semanas ��. semanas ��. semanas ��. semanas
Horas efectivas
3.5. Bimestre :
3.6. Horas semanales :
IV. ORGANIZACI�N DE LOS PROP�SITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPE�OS DE

GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VI � PRIMER A�O
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPE�OS ORGANIZACI�N Y DISTRIBUCI�N DEL TIEMPO

1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HIST�RICAS � Clasifica diferentes tipos de
fuentes hist�ricas y obtiene informaci�n de estas respecto de hechos o procesos
hist�ricos, desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo
cl�sico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes
centrales.
� Explica hechos o procesos hist�ricos comprendidos desde el origen de la
humanidad hasta las civilizaciones del mundo cl�sico y desde los primeros
pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales sobre la base de sus
causas y consecuencias, y de conceptos sociales, pol�ticos y econ�micos.
�
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE � Utiliza informaci�n y
herramientas cartogr�ficas para ubicar diversos elementos naturales y sociales de
los espacios geogr�ficos.
�
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECON�MICOS � Explica los roles que
desempe�an la familia, las empresas y el Estado frente a los procesos econ�micos en
el mercado (producci�n, distribuci�n, consumo e inversi�n) y en el sistema
econ�mico y financiero.
� Propone acciones para el uso responsable del dinero, el incentivo al ahorro y
la inversi�n como una forma de alcanzar metas en la econom�a familiar.
� Propone alternativas de consumo responsable respecto a productos y servicios
considerando que la puntualidad busca influir en la toma de decisiones de las
personas.
�
ENFOQUES TRANSVERSALES EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES ORGANIZACI�N Y

DISTRIBUCI�N DEL TIEMPO
1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
ENFOQUE DE DERECHOS � Los docentes promueven el conocimiento de los
derechos humanos y la Convenci�n sobre los Derechos del Ni�o para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democr�tico.
� Los docentes generan espacios de reflexi�n y cr�tica sobre el ejercicio de
los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
� Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
derechos en la relaci�n con sus pares y adultos.
� Los docentes promueven formas de participaci�n estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la b�squeda del bien com�n.
� Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberaci�n para
arribar a consensos en la reflexi�n sobre asuntos p�blicos, la elaboraci�n de
normas u otros.
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCI�N A LA DIVERSIDAD � Docentes y estudiantes
demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
forma de discriminaci�n basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
� Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
� Las familias reciben informaci�n continua sobre los esfuerzos, m�ritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
� Los docentes programan y ense�an considerando tiempos, espacios y actividades
diferenciadas de acuerdo a las caracter�sticas y demandas de los estudiantes, las
que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
� Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes
o viven en contextos dif�ciles.
� Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonom�a,
la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos.
� Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonom�a,
autoconfianza y autoestima.
ENFOQUE INTERCULTURAL � Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en raz�n de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
� Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompa�an con
respeto en su proceso de adquisici�n del castellano como segunda lengua.
� Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del pa�s, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano est�ndar.
� Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminaci�n, propiciando una reflexi�n cr�tica sobre sus causas y motivaciones
con todos los estudiantes.
� Los docentes y directivos propician un di�logo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber cient�fico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desaf�os comunes.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE G�NERO � Docentes y estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres.
� Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
� Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
� Docentes y directivos fomentan una valoraci�n sana y respetuosa del cuerpo e
integridad de las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las
posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso,
etc.
�
ENFOQUE AMBIENTAL � Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadan�a,
que demuestren conciencia sobre los eventos clim�ticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequ�as e inundaciones, entre otros) as� como el desarrollo
de capacidades de resiliencia para la adaptaci�n al cambio clim�tico.
� Docentes y estudiantes plantean soluciones en relaci�n a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminaci�n, el agotamiento de la capa de
ozono, la salud ambiental, etc.
� Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
producci�n y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la
escuela y la comunidad.
� Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
segregaci�n adecuada de los residuos s�lidos, las medidas de ecoeficiencia, las
pr�cticas de cuidado de la salud y para el bienestar com�n.
� Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y
el cuidado de las cuencas hidrogr�ficas de la comunidad, identificando su relaci�n
con el cambio clim�tico, adoptando una nueva cultura del agua.
� Docentes y estudiantes promueven la preservaci�n de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, as� como de los
h�bitos de higiene y alimentaci�n saludables.
� Docentes planifican y desarrollan acciones pedag�gicas a favor de la
preservaci�n de la flora y fauna local, promoviendo la conservaci�n de la
diversidad biol�gica nacional.
� Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armon�a con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
� Docentes y estudiantes impulsan la recuperaci�n y uso de las �reas verdes y
las �reas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que
les brindan
ENFOQUE ORIENTACI�N AL BIEN COM�N � Los estudiantes comparten siempre los
bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
� Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compa�eros en toda situaci�n
en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
� Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espont�neos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
� Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE B�SQUEDA DE LA EXCELENCIA � Docentes y estudiantes comparan,
adquieren y emplean estrategias �tiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
en el logro de los objetivos que se proponen.
� Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptaci�n
a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
� Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al m�ximo posible
para cumplir con �xito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
� Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
�mbitos de desempe�o.
V. ORGANIZACI�N DE LAS UNIDADES DID�CTICAS
Unidad /
Situaci�n significativa DURACION
(Semanas / Sesiones) CONSTRUYE INTERPRETACIONES HIST�RICAS GESTIONA
RESPONSABLE-MENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE GESTIONA RESPONSABLE-MENTE LOS RE-
CURSOS ECON�-MICOS
CAMPO TEM�TICO
PRODUCTO
Interpreta cr�ticamente fuentes diversas Comprende el tiempo hist�rico
Elabora explicaciones sobre procesos hist�ricos Comprende las relaciones
entre los elementos naturales y sociales Maneja fuentes de informaci�n para
comprender el espacio geogr�fico Genera acciones para preservar el ambiente
Comprende el funcionamiento del sistema econ�mico y financiero Toma
decisiones econ�micas y financieras
Unidad I:
EL HOMBRE DE LA PREHISTORIA
�C�mo aparece el hombre en la historia?�por qu� es importante?�c�mo puedo averiguar
los eventos sucedidos ?
La historia y el ser humano.
? La ciencia hist�rica.
? La vida cotidiana tambi�n es historia. La cultura peruana.
? Nuestra historia es nuestro patrimonio.
? Los or�genes de la vida humana.
? La evoluci�n del ser humano. El Paleol�tico.
? La revoluci�n neol�tica.
? La edad de los metales. Portafolio:
La historia del hombre, mi historia
Unidad 2:
GRANDES CULTURAS DE LA ANTIG�EDAD
�Cu�les fueron los grandes cambios que se dieron en los pueblos de la antiguedad?
�Cu�l ser�a la raz�n del gran desarrollo cultural de estos pueblos?
? El antiguo Egipto. La sociedad y la
pol�tica en el antiguo Egipto.
? Arte y cultura en el Antiguo Egipto.
? Las civilizaciones de Meso-potamia. La cultura mesopot�mi-ca.
? Los imperios del creciente f�rtil.
? Los fenicios y los hebreos.
? Los persas.
? La antigua China. La antigua India.
Panel sobre los adelantos de las grandes culturas de la antig�edad
Unidad 3:
EL MUNDO GRECORROMANO
�Qu� funci�n cumplen los mitos?�A qui�nes est�n dirigidos los mitos?
? Las primeras
civilizaciones griegas: Arcaica y Cl�sica.
? Esplendor y decadencia de la Grecia Cl�sica. Religi�n y cultura en Grecia.
? El mundo Helen�stico.
? Roma de la Monarqu�a a la Rep�blica.
? Apogeo y crisis de la rep�blica.
? El imperio.
? El estado y la sociedad romana. Religi�n y cultura romana. Infograf�a de los
logros conseguidos por estas culturas
Unidad 4:
LAS PRIMERAS CULTURAS ANDINAS
�Por qu� es importante la labor de un arque�logo?�Qu� pistas son �tiles en el
trabajo de un arque�logo?�Que tipo de informaci�n podemos obtener a partir de la
excavaci�n de una tumba ?
El poblamiento de Am�rica. La cultura andina.
? El precer�mico temprano y el pre cer�mico tard�o.
? El periodo inicial. El horizonte temprano.
? El estilo Chav�n. La cultura Paracas.
? Los inicios del intermedio temprano.
? Los mochicas. Sociedad, arte y religi�n mochica.
? Los nazca, amos del desierto.
? Otras culturas del intermedio temprano. Elaboraci�n de mapas tem�ticos
comentados
Unidad 5:
INTEGRACI�N Y DIVERSIDAD EN LOS ANDES
�Qu� motiv� a los antiguos peruanos a erigir construcciones monumentales?�Qu�
caracter�sticas necesita tener una sociedad para movilizar una gran cantidad de
mano de obra ? El
horizonte medio.
? El estilo Huari. El Tiahuanaco.
? El intermedio tard�o: Sic�n.
? El reino Chim�.
? Los se�or�os de la costa central. Los se�or�os Chincha, Ica y Huarco.
? Los se�or�os del altiplano y de la sierra centro sur.
? Chachapoyas: la Amazon�a prehisp�nica. �lbum sobre el proceso de
integraci�n cultural andina
Unidad 6:
EL SER HUMANO Y SU ENTORNO
�C�mo aprovechar los recursos de nuestro entorno y a la vez protegerlos para el
futuro?�Qu� diferencias existen entre aprovechar deteriorar y depredar el medio
ambiente? ? La geograf�a
como ciencia.
? El espacio geogr�fico. Localizaci�n relativa y absoluta.
? La representaci�n del espacio geogr�fico. Los tipos de mapas.
? Formaci�n y modelado del relieve El relieve de la costa.
? El relieve de la sierra. El relieve de la selva.
? La hidrograf�a. Manejo de cuenca y desarrollo.
? Los climas del Per�. Biodiversidad y desarrollo sostenible. Argumenta-ci�n a
la pregunta: �C�mo se adapta el ser humano a su entorno?
Unidad 7:
POBLACI�N Y CALIDAD DE VIDA
�Qu� atractivos ofrecen las ciudades de la costa?�Qu� retos y dificultades afrontan
los habitantes de las grandes ciudades
? El estudio de la poblaci�n. Distribuci�n y densidad de poblaci�n
? La organizaci�n y funciones del espacio.
? El espacio rural.
? El espacio urbano
? Los flujos migratorios.
? Tradiciones, costumbres y diversidad. Organizador gr�fico sobre la
formaci�n del relieve costero
Unidad 8:
DESARROLLO Y ENERG�A
�Cu�l es el rol que desempe�a la econom�a en el Per�?�Qu� actitudes te permitir�n
ayudar al desarrollo de la econom�a del Per�
? Desarrollo y condiciones de vida.
? La actividad econ�mica.
? Factores de producci�n y agentes econ�micos.
? La econom�a y el mercado.
? Los recursos naturales.
? La organizaci�n de la actividad econ�mica.
? El sistema financiero. Album sobre el proceso del desarrollo y la econom�a
del Per�
VI. V�NCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)
Unidad 1 Comunicaci�n, Formaci�n Ciudadana y C�vica.

Unidad 2 Comunicaci�n, Formaci�n Ciudadana y C�vica
Unidad 3 Comunicaci�n, Formaci�n Ciudadana y C�vica
Unidad 4 Comunicaci�n, Ciencia, Tecnolog�a y Ambiente
Unidad 5 Comunicaci�n, Ciencia, Tecnolog�a y Ambiente
Unidad 6 Comunicaci�n, Ciencia, Tecnolog�a y Ambiente y Formaci�n Ciudadana y
C�vica
Unidad 7 Comunicaci�n, Ciencia, Tecnolog�a y Ambiente, Educaci�n Art�stica,
Historia, Geograf�a y Econom�a.
Unidad 8 Comunicaci�n, Educaci�n F�sica.
VII. PRODUCTOS IMPORTANTES

� Portafolio: La historia del hombre, mi historia.
� Panel sobre los adelantos de las grandes culturas de la antig�edad.
� Infograf�a de los logros conseguidos por estas culturas.
� Elaboraci�n de mapas tem�ticos comentados.
� �lbum sobre el proceso de integraci�n cultural andina.
� Argumentaci�n a la pregunta: �C�mo se adapta el ser humano a su entorno?
� Organizador gr�fico sobre la formaci�n del relieve costero.
� �lbum sobre el proceso del desarrollo y la econom�a del Per�.
VIII. EVALUACI�N
Es el proceso que nos permite recoger informaci�n, procesarla y comunicar los
resultados, los mismos que lograr�n ser considerados para la programaci�n
atendiendo su flexibilidad.
EVALUACI�N ORIENTACIONES
Diagn�stica Se realizar� la evaluaci�n de entrada, en funci�n de las competencias,
capacidades y desempe�os que se desarrollar�n a nivel del grado.
Formativa Se evaluar� la pr�ctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para
la retroalimentaci�n oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso
de ense�anza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoraci�n del desempe�o del
estudiante, la resoluci�n de situaciones o problemas y la integraci�n de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitir� demostrar hasta d�nde
es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciar�n a trav�s de los instrumentos de evaluaci�n en funci�n
al logro del prop�sito y de los productos considerados en cada unidad.
IX. MATERIALES Y RECURSOS
T�TULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el alumno:
? HISTORIA, GEOGRAF�A Y ECONOM�A 1 ? Editorial Santillana.
Para el docente:
? HISTORIA, GEOGRAF�A Y ECONOM�A 1
? HISTORIA, GEOGRAF�A Y ECONOM�A 1
? MANUAL DEL DOCENTE ? Juan Castillo Morales.
? El�as Toledo Espinoza.
? MED.
��de marzo del 20......
____________________________________
Docente
NOMBRE DE LA UNIDAD: �EL HOMBRE DE LA PREHISTORIA�
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Instituci�n Educativa :
1.2. �rea curricular : Ciencias Sociales
1.3. Grado / Secci�n (es) : ��. Grado, Secciones: ��..
1.4. Duraci�n : ��. Semanas
- Fecha de Inicio : �.. / �.. / 20��.
- Fecha de t�rmino : �.. / �.. / 20��.
- Docente responsable :
II. PROP�SITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades Desempe�os

Competencia: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HIST�RICAS
Capacidades:
� Interpreta cr�ticamente fuentes diversas.
� Elabora explicaciones sobre procesos hist�ricos. � Utiliza fuentes
hist�ricas para obtener informaci�n sobre un hecho o proceso hist�rico, desde el
origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo cl�sico y desde los
primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales.
� Sit�a en orden sucesivo distinto hechos o procesos hist�ricos comprendidos
desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo cl�sico y desde
los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales. Con
este fin, establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay entre ellos,
utilizando convenciones temporales y periodificaciones.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Capacidades:
� Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
ambiente. � Utiliza informaci�n y herramientas cartogr�ficas para ubicar
diversos elementos naturales y sociales de los espacios geogr�ficos.
� Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el
Per�: mar, costa, sierra y selva, considerando las actividades econ�micas
realizadas por los actores sociales y sus caracter�sticas demogr�ficas.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECON�MICOS

Capacidades:
� Comprende las relaciones entre los elementos del sistema econ�mico y
financiero.
� Toma decisiones econ�micas y financieras. � Explica que los recursos
econ�micos son escasos y que, frente a ello, los agentes econ�micos deben tomar
decisiones sobre c�mo utilizarlos (elecci�n y costo de oportunidad).
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO�
ENFOQUE DE DERECHOS ? Los docentes promueven el conocimiento de los

? Los docentes generan espacios de reflexi�n y cr�tica sobre el ejercicio de
vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE G�NERO ? Docentes y estudiantes no hacen distinciones
? Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
ENFOQUE AMBIENTAL ? Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadan�a,
? Docentes planifican y desarrollan acciones pedag�gicas a favor de la
IV. SITUACI�N SIGNIFICATIVA

En esta Unidad los estudiantes responder�n preguntas como las siguientes: �C�mo
aparece el hombre en la historia?�por qu� es importante?�c�mo puedo averiguar los
eventos sucedidos?�qu� relaci�n hay entre la aparici�n del hombre y el espacio en
donde se desarroll�?
Al responder estas preguntas a partir de sus propios conocimientos, los estudiantes
reconocer�n que en el espacio donde viven, existen evidencias del pasado, de un
tiempo transcurrido en el que hay cambios y permanencias. Asimismo, identificar�n
las formas en que se han relacionado sociedad, naturaleza y recursos. De esta
manera, los estudiantes descubrir�n m�s acerca de su propia historia y se
percatar�n de su pertenencia a una sociedad que se desarrolla en un tiempo y
espacio con determinadas caracter�sticas y ciertas preocupaciones cotidianas.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Portafolio: La historia del hombre, mi historia.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACI�N
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACI�N (DESEMPE�OS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

CONSTRUYE INTERPRETACIONES HIST�RICAS � Utiliza fuentes hist�ricas para
obtener informaci�n sobre un hecho o proceso hist�rico, desde el origen de la
pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales.
� Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos hist�ricos
comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo
centrales y utiliza conceptos sociales, pol�ticos y econ�micos al elaborar sus
explicaciones hist�ricas.
utilizando convenciones temporales y periodificaciones. � En el aula y
mediante un debate, explica el origen del ser humano.
� Expone su punto de vista relacionado a la ciencia.
� Dialogan sobre los or�genes del ser humano y grafican la vida en el
paleol�tico
� Habla sobre la sedentarizaci�n y su importancia.
� Da su opini�n sobre el origen de la cultura peruana.
� Propicia un debate respecto a las teor�as del origen de la vida.
� Elabora un organizador gr�fico.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECON�MICOS � Explica que los recursos
decisiones sobre c�mo utilizarlos (elecci�n y costo de oportunidad). �
Identifica el logro alcanzado en el desarrollo cultural del Per�.
VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el docente � MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geograf�a y

Econom�a 1
� MINEDU : Texto de Historia, Geograf�a y Econom�a 1
Para el estudiante � VARIOS : Historia, Geograf�a y Econom�a
� SOPENA : Diccionario
____________________________________
Docente
NOMBRE DE LA UNIDAD: �GRANDES CULTURAS DE LA ANTIG�EDAD�
- Fecha de Inicio : �.. / �.. / 20��.
- Fecha de t�rmino : �.. / �.. / 20��.

Capacidades:
� Elabora explicaciones sobre procesos hist�ricos. � Explica hechos o
procesos hist�ricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo cl�sico y desde los primeros pobladores hasta los Estados
regionales en los Andes centrales sobre la base de sus causas y consecuencias, y de
conceptos sociales, pol�ticos y econ�micos.
� Utiliza fuentes hist�ricas para obtener informaci�n sobre un hecho o proceso
hist�rico, desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo
centrales.
Capacidades:
Capacidades:
financiero.
� Toma decisiones econ�micas y financieras. � Explica que los recursos
� Explica los roles que desempe�an la familia, las empresas y el Estado frente
a los procesos econ�micos en el mercado (producci�n, distribuci�n, consumo e
inversi�n) y en el sistema econ�mico y financiero.
�

vulnerables.

En esta unidad, los estudiantes se preguntar�n acerca de si sus caracter�sticas
f�sicas, sociales y culturales siempre fueron las mismas. De este modo, buscar�n
responder preguntas como: �Cu�les fueron los grandes cambios que se dieron en los
pueblos de la antiguedad? �Cu�l ser�a la raz�n del gran desarrollo cultural de
estos pueblos? �Cu�les fueron los grandes cambios en la vida de los hombres y c�mo
se modific� la vida de estos a trav�s de las �pocas?
Panel sobre los adelantos de las grandes culturas de la antig�edad.

CONSTRUYE INTERPRETACIONES HIST�RICAS � Explica hechos o procesos
hist�ricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones
del mundo cl�sico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en
los Andes centrales sobre la base de sus causas y consecuencias, y de conceptos
sociales, pol�ticos y econ�micos.
� Utiliza fuentes hist�ricas para obtener informaci�n sobre un hecho o proceso
centrales. � Explica la importancia del Nilo en el desarrollo egipcio.
� Reflexiona sobre la importancia del desarrollo de la escritura.
� Debaten condiciones que permitieron el surgimiento de estas culturas.
� Ubican los espacios geogr�ficos ocupados por esta cultura.
realizadas por los actores sociales y sus caracter�sticas demogr�ficas. �
Realizan una infograf�a sobre el embalsamamiento.
� Comentan sobre la eficiencia del estado persa.
inversi�n) y en el sistema econ�mico y financiero. � Interpreta la frase:
�ojo por ojo��
� Ubican los espacios geogr�ficos ocupados por estos imperios.

Econom�a 1
____________________________________
Docente
NOMBRE DE LA UNIDAD: �EL MUNDO GRECORROMANO�
- Fecha de Inicio : �.. / �.. / 20��.
- Fecha de t�rmino : �.. / �.. / 20��.

Capacidades:
� Elabora explicaciones sobre procesos hist�ricos. � Utiliza fuentes
hist�ricas para obtener informaci�n sobre un hecho o proceso hist�rico, desde el
origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo cl�sico y desde los
primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales.
Capacidades:
diversos elementos naturales y sociales de los espacios geogr�ficos
Capacidades:
financiero. � Explica que los recursos econ�micos son escasos y que,
frente a ello, los agentes econ�micos deben tomar decisiones sobre c�mo utilizarlos
(elecci�n y costo de oportunidad)

vulnerables.

Identifica y opina sobre los procesos hist�ricos, geogr�ficos y econ�micos de las
civilizaciones cl�sicas, asi como tambi�n sus aportes culturales incluyendo algunos
mitos, �Qu� funci�n cumplen los mitos?�A qui�nes est�n dirigidos los mitos?
Infograf�a de los logros conseguidos por estas culturas.

CONSTRUYE INTERPRETACIONES HIST�RICAS � Utiliza fuentes hist�ricas para
obtener informaci�n sobre un hecho o proceso hist�rico, desde el origen de la
pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales.
utilizando convenciones temporales y periodificaciones. � Dialoga sobre el
espacio hist�rico en que se desarrollaron estas culturas.
� Investiga los or�genes del imperio.
� Vincula las acciones de los estudiantes con el texto.

los espacios geogr�ficos
Analiza las caracter�sticas de la religi�n y de la cultura en Grecia.
� Definen conceptos empleados.
� Identifica factores que propiciaron la expansi�n de la cultura romana
decisiones sobre c�mo utilizarlos (elecci�n y costo de oportunidad) �
Organiza los logros obtenidos en este periodo.

Econom�a 1
____________________________________
Docente
CUARTA UNIDAD
�LAS PRIMERAS CULTURAS ANDINAS�
- UGEL : PUNO
- IES : GRAN UNIDAD ESCOLAR SAN CARLOS
- �REA : CIENCIAS SOCIALES
- GRADO : PRIMERO
- SECCI�N : D
- DOCENTE : EDWIN MARAZA LIMA
-

Capacidades:
� Elabora explicaciones sobre procesos hist�ricos. � Sit�a en orden
sucesivo distinto hechos o procesos hist�ricos comprendidos desde el origen de la
pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin,
establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando
convenciones temporales y periodificaciones.
Capacidades:
Capacidades:
(elecci�n y costo de oportunidad).

vulnerables.

Desde siempre y en todo el mundo, el ser humano ha cre�do en la vida despu�s de la
muerte. El �rea andina no es la excepci�n en las tumbas de nuestros antepasados del
Per� prehisp�nico se han encontrado comida, ropa y objetos que los servir�an en su
pr�xima vida. �Por qu� es importante la labor de un arque�logo?�Qu� pistas son
�tiles en el trabajo de un arque�logo?�Que tipo de informaci�n podemos obtener a
partir de la excavaci�n de una tumba?�Qu� tienen en com�n arque�logos y detectives?
Elaboraci�n de organizadores y tr�ptico

CONSTRUYE INTERPRETACIONES HIST�RICAS � Sit�a en orden sucesivo distinto
hechos o procesos hist�ricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las
regionales en los Andes centrales. Con este fin, establece la distancia temporal y
la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y
periodificaciones.
explicaciones hist�ricas. � Analiza informaci�n sobre el origen de la
cultura andina.
� Interpreta las manifestaciones art�sticas y culturales desarrolladas durante
el periodo inicial.
� Investiga los logros alcanzados por los mochicas.
� Explica las caracter�sticas de los pueblos del intermedio temprano.
Compara las caracter�sticas de estas culturas y opina sobre ellas.
� Analiza informaci�n sobre el rol cumplido por los nazcas.
la inversi�n como una forma de alcanzar metas en la econom�a familiar. �
Compara las caracter�sticas de estas culturas y opina sobre ellas.
� Analiza informaci�n sobre el rol cumplido por los nazcas.
SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESI�N DESEMPE�O DURACI�N ACTIVIDAD EVIDENCIA
Sesiones Sit�a en orden sucesivo distinto hechos o procesos hist�ricos

centrales. Con este fin, establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay
entre ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones.
6 horas
2 semana Elaboraci�n de organizadores visuales
Tr�ptico
Explica hechos o procesos hist�ricos comprendidos desde el origen de la
6 horas
Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el
realizadas por los actores sociales y sus caracter�sticas demogr�ficas. 3
horas
Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos hist�ricos
explicaciones hist�ricas. 3 horas
Sit�a en orden sucesivo distinto hechos o procesos hist�ricos comprendidos
3 horas

Econom�a 1
Puno, junio del 2019.
QUINTA UNIDAD
�INTEGRACI�N Y DIVERSIDAD EN LOS ANDES�

UGEL : PUNO
IES : GRAN UNIDAD ESCOLAR SAN CARLOS
�REA : CIENCIAS SOCIALES
GRADO : PRIMERO
SECCI�N : D
DOCENTE : EDWIN MARAZA LIMA

Capacidades:
� Elabora explicaciones sobre procesos hist�ricos. � Explica hechos o
Capacidades:

Capacidades:
(elecci�n y costo de oportunidad).

vulnerables.
�Qu� motiv� a los antiguos peruanos a erigir construcciones monumentales?�Qu�
caracter�sticas necesita tener una sociedad para movilizar una gran cantidad de
mano de obra?�Qu� valores se busca transmitir a trav�s de las grandes
edificaciones?�Crees que las creencias religiosas podr�an movilizar a la poblaci�n
a emprender grandes obras arquitect�nicas?�Es importante la presencia militar para
mantener el orden y ritmo de trabajo en grandes proyectos arquitect�nicos?
Infograf�a .

sociales, pol�ticos y econ�micos. � Grafica las causas que originaron el
reino Chim� y debate sobre ellas.
� Debate sobre los factores que propiciaron el surgimiento de estos pueblos.
� Identifica caracter�sticas de los pueblos del horizonte medio.
� Identifica las caracter�sticas de Sic�n y emite su opini�n sobre ellos.
� Localiza en una l�nea de tiempo los principales se�or�os del altiplano.
� Ilustra manifestaciones de estos aportes.
� Fundamenta su opini�n sobre el desarrollo de la sociedad
Tiahuanaquense.
SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESI�N DESEMPE�O DURACI�N ACTIVIDAD EVIDENCIA
Sesi�n 01
Sesi�n 02
Sesi�n 03
Sesi�n 04
Sesi�n 05 Explica hechos o procesos hist�ricos comprendidos desde el origen de la

causas y consecuencias, y de conceptos sociales, pol�ticos y econ�micos. 6
horas
2 semana Realizan una infograf�a
Infograf�a general
3 horas
1 semana Elaboran un collage
Utiliza informaci�n y herramientas cartogr�ficas para ubicar diversos
elementos naturales y sociales de los espacios geogr�ficos.
6 horas
Explica que los recursos econ�micos son escasos y que, frente a ello, los
agentes econ�micos deben tomar decisiones sobre c�mo utilizarlos (elecci�n y costo
de oportunidad).
3 horas
1 semana Realizan una infograf�a
3 horas

Econom�a 1
Puno, junio del 2019

TERCER TRIMESTRE
SEXTA UNIDAD
�EL SER HUMANO Y SU ENTORNO�
UGEL : PUNO
GRADO : PRIMERO
SECCI�N : D

Capacidades:
� Elabora explicaciones sobre procesos hist�ricos. � Sit�a en orden
sucesivo distinto hechos o procesos hist�ricos comprendidos desde el origen de la
pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin,
establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando
convenciones temporales y periodificaciones.
Capacidades:
ambiente. � Describe los elementos naturales y sociales de los grandes
espacios en el Per�: mar, costa, sierra y selva, considerando las actividades
econ�micas realizadas por los actores sociales y sus caracter�sticas demogr�ficas.
� Utiliza informaci�n y herramientas cartogr�ficas para ubicar diversos
elementos naturales y sociales de los espacios geogr�ficos.
Capacidades:
financiero. � Explica los roles que desempe�an la familia, las empresas y
el Estado frente a los procesos econ�micos en el mercado (producci�n, distribuci�n,
consumo e inversi�n) y en el sistema econ�mico y financiero.
� Explica que los recursos econ�micos son escasos y que, frente a ello, los
de oportunidad).

vulnerables.

El ser humano modifica el entorno geogr�fico que habita. La oferta ambiental de la
que dispone es vasta. Sin embargo, aunque parece infinita, puede agotarse y
desaparecer. �C�mo aprovechar los recursos de nuestro entorno y a la vez
protegerlos para el futuro?�Qu� diferencias existen entre aprovechar deteriorar y
depredar el medio ambiente?�De qu� manera puedes participar en la protecci�n y
conservaci�n de tu entorno?�Conoces casos en los que se evidencia el deterioro del
medio en el que vives?
Argumentaci�n a la pregunta: �C�mo se adapta el ser humano a su entorno?

CONSTRUYE INTERPRETACIONES HIST�RICAS � Sit�a en orden sucesivo distinto
hechos o procesos hist�ricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las
regionales en los Andes centrales. Con este fin, establece la distancia temporal y
la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y
periodificaciones. � Realiza una mesa redonda y debate sobre las
caracter�sticas del relieve coste�o.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE � Describe los elementos
naturales y sociales de los grandes espacios en el Per�: mar, costa, sierra y
selva, considerando las actividades econ�micas realizadas por los actores sociales
y sus caracter�sticas demogr�ficas.
� Utiliza informaci�n y herramientas cartogr�ficas para ubicar diversos
elementos naturales y sociales de los espacios geogr�ficos. � Organiza en un
mapa conceptual, las caracter�sticas de la geograf�a.
� Elabora mapa conceptual de los tipos de mapas.
� Elabora infograf�a sobre formas del relieve serrano y selv�tico.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECON�MICOS � Explica los roles que
desempe�an la familia, las empresas y el Estado frente a los procesos econ�micos en
el mercado (producci�n, distribuci�n, consumo e inversi�n) y en el sistema
econ�mico y financiero.
� Explica que los recursos econ�micos son escasos y que, frente a ello, los
de oportunidad).
la inversi�n como una forma de alcanzar metas en la econom�a familiar. �
Establece semejanzas y diferencias entre localizaci�n absoluta y localizaci�n
relativa.
� Elabora mapa conceptual de los tipos de mapas.
� Elabora infograf�a sobre formas del relieve serrano y selv�tico.
SECUENCIA DE LA SESION
SESION DESEMPE�O DURACION ACTIVIDAD EVIDENCIA
SESIONES

realizadas por los actores sociales y sus caracter�sticas demogr�ficas. 6
HORAS
2 SEMANAS Infograf�a
tr�ptico
Identifica situaciones de vulnerabilidad ante desastres ocurridas en un
determinado espacio geogr�fico a diferentes escalas (local, nacional o mundial)
para proponer un plan de contingencia. 6 HORAS
2 SEMANAS Organizador visual
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre g�neros. Por ejemplo,
que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres
tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matem�ticas y
ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el �rea de Comunicaci�n, que las mujeres son m�s d�biles, que los
varones son m�s irresponsables. 3 HORAS
1 SEMANA Peri�dico mural
Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos hist�ricos
explicaciones hist�ricas. 3 HORAS
1 SEMANA Organizador visual
3 HORAS
1 SEMANA Infograf�a

Econom�a 1
Puno , setiembre del 2019

S�PTIMA UNIDAD
�POBLACI�N Y CALIDAD DE VIDA �
UGEL : PUNO
GRADO : PRIMERO
SECCI�N : D

Capacidades:
� Elabora explicaciones sobre procesos hist�ricos. � Explica las causas
y consecuencias de hechos o procesos hist�ricos comprendidos desde el origen de la
pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales y utiliza conceptos
sociales, pol�ticos y econ�micos al elaborar sus explicaciones hist�ricas
Capacidades:
Capacidades:
financiero. � Propone acciones para el uso responsable del dinero, el
incentivo al ahorro y la inversi�n como una forma de alcanzar metas en la econom�a
familiar.

vulnerables.

El campo y la ciudad son dos espacios muy diferentes. Ambos presentan atractivos y
ventajas, as� como retos y dificultades para sus habitantes. �Qu� atractivos
ofrecen las ciudades de la costa?�Qu� retos y dificultades afrontan los habitantes
de las grandes ciudades?�Que consecuencias ha tenido el crecimiento acelerado de
esas ciudades?
Organizador gr�fico sobre la formaci�n del relieve costero.

CONSTRUYE INTERPRETACIONES HIST�RICAS � Explica las causas y consecuencias
de hechos o procesos hist�ricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta
las civilizaciones del mundo cl�sico y desde los primeros pobladores hasta los
Estados regionales en los Andes centrales y utiliza conceptos sociales, pol�ticos y
econ�micos al elaborar sus explicaciones hist�ricas � Localiza en un mapa la
forma en que se distribuye la poblaci�n mundial.
� Identifica las principales costumbres de su pa�s y regi�n.
y sus caracter�sticas demogr�ficas. � Elabora un esquema de las actividades
econ�micas que se desarrollan en el espacio rural.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECON�MICOS � Propone acciones para el
uso responsable del dinero, el incentivo al ahorro y la inversi�n como una forma de
alcanzar metas en la econom�a familiar.
inversi�n) y en el sistema econ�mico y financiero. � Elabora un listado y
explica las funciones que cumple el espacio.
� Describe las caracter�sticas de las migraciones.
SECUENCIA DE LA SESION
SESION DESEMPE�O DURACION ACTIVIDAD EVIDENCIA
SESIONES
Utiliza fuentes hist�ricas para obtener informaci�n sobre un hecho o proceso

centrales.
6 HORAS
tr�ptico
Reconoce las causas y consecuencias, de las problem�ticas ambientales,
territoriales y de la condici�n de cambio clim�tico (contaminaci�n del agua, del
aire y del suelo, uso inadecuado de los espacios p�blicos barriales en zonas
urbanas y rurales, entre otras).
6 HORAS
Propone actividades orientadas al cuidado de su ambiente escolar y uso
sostenible de los recursos naturales en su escuela y hogar, considerando el cuidado
del planeta y el desarrollo sostenible.
3 HORAS
Argumenta una posici�n cr�tica frente a las actividades econ�micas informales
e ilegales que perjudican su bienestar, el de las dem�s personas y el de las
familias. 3 HORAS
Explica que los recursos econ�micos son escasos y que, frente a ello, los
de oportunidad).
3 HORAS

Econom�a 1
Puno , setiembre del 2019

NOMBRE DE LA UNIDAD: �DESARROLLO Y ECONOM�A�
- Fecha de Inicio : �.. / �.. / 20��.
- Fecha de t�rmino : �.. / �.. / 20��.

Capacidades:
� Interpreta cr�ticamente fuentes diversas. � Explica hechos o
Capacidades:
Capacidades:
financiero. � Propone alternativas de consumo responsable respecto a
productos y servicios considerando que la puntualidad busca influir en la toma de
decisiones de las personas.

vulnerables.

Desde las sociedades m�s primitivas hasta las econom�as mas modernas la producci�n
exige un trato personal, intenso, continuo y variado en sus formas. �Cu�l es el rol
que desempe�a la econom�a en el Per�?�Qu� actividades econ�micas desarrolla tu
familia?�Qu� actitudes te permitir�n ayudar al desarrollo de la econom�a del Per�?
�Qu� otro ingrediente, adem�s del trabajo en conjunto, crees que es necesario para
lograr el desarrollo?
�lbum sobre el proceso del desarrollo y la econom�a del Per�.

sociales, pol�ticos y econ�micos. � Sintetiza las caracter�sticas de la
econom�a y del mercado peruano.
y sus caracter�sticas demogr�ficas. � Elabora un mapa ubicando los recursos
naturales que ofrece el Per�.
� Elabora mapa conceptual sobre los recursos naturales existentes en el Per�.
� Grafica la organizaci�n de la econom�a peruana.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECON�MICOS � Propone alternativas de
consumo responsable respecto a productos y servicios considerando que la
puntualidad busca influir en la toma de decisiones de las personas.
la inversi�n como una forma de alcanzar metas en la econom�a familiar. � Ubica
al Per� en un planisferio e identifica las caracter�sticas de las condiciones de
vida en que se desarrollan los pueblos.
� Elabora un cuadro comparativo sobre la econom�a de dos pa�ses lim�trofes.
� Describe las caracter�sticas del sistema financiero peruano.

Econom�a 1
____________________________________
Docente

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I.

DIRECCI�N REGIONAL DE EDUCACI�N

II. DESCRIPCI�N GENERAL

COMPETENCIAS CAPACIDADES EST�NDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN

� Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus

� Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.

IV. ORGANIZACI�N DE LOS PROP�SITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPE�OS DE

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPE�OS ORGANIZACI�N Y DISTRIBUCI�N DEL TIEMPO

ENFOQUES TRANSVERSALES EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES ORGANIZACI�N Y

V. ORGANIZACI�N DE LAS UNIDADES DID�CTICAS

VI. V�NCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Unidad 1 Comunicaci�n, Formaci�n Ciudadana y C�vica.

VII. PRODUCTOS IMPORTANTES

T�TULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

�����������de marzo del 20......

NOMBRE DE LA UNIDAD: �EL HOMBRE DE LA PREHISTORIA�

II. PROP�SITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempe�os

Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECON�MICOS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO�

ENFOQUE DE DERECHOS ? Los docentes promueven el conocimiento de los

IV. SITUACI�N SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACI�N

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACI�N (DESEMPE�OS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente � MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geograf�a y

NOMBRE DE LA UNIDAD: �GRANDES CULTURAS DE LA ANTIG�EDAD�

II. PROP�SITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempe�os

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO�

ENFOQUE DE DERECHOS ? Los docentes promueven el conocimiento de los

IV. SITUACI�N SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACI�N

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACI�N (DESEMPE�OS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente � MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geograf�a y

�����������de marzo del 20......

NOMBRE DE LA UNIDAD: �EL MUNDO GRECORROMANO�

II. PROP�SITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempe�os

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO�

ENFOQUE DE DERECHOS ? Los docentes promueven el conocimiento de los

IV. SITUACI�N SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACI�N

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACI�N (DESEMPE�OS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE � Utiliza informaci�n y

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente � MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geograf�a y

�LAS PRIMERAS CULTURAS ANDINAS�

II. PROP�SITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempe�os

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO�

ENFOQUE DE DERECHOS ? Los docentes promueven el conocimiento de los

IV. SITUACI�N SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACI�N

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACI�N (DESEMPE�OS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesiones Sit�a en orden sucesivo distinto hechos o procesos hist�ricos

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente � MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geograf�a y

Puno, junio del 2019.

�INTEGRACI�N Y DIVERSIDAD EN LOS ANDES�

��de marzo del 20......

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