I.E.P.M.

“SAN JOSÉ DE NAZARET”/ HISTORIA,GEOGRAFIAY ECONOMIA 2 / BIMESTRE III / AJRR

ANALIZAMOS Y ORGANIZAMOS INFORMACIÓN SOBRE EL

TAHUANTINSUYO Y OTRAS CULTURAS AMERICANAS.
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA V
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En América, existen evidencias materiales que nos muestran que se desarrollaron grandes civilizaciones, y que muchas de ellas han sido
declaradas patrimonio de la humanidad. Así, podemos reconocer a la ciudadela de Machu Picchu que se desarrolló durante el imperio del
Tahuantinsuyo, en nuestro territorio peruano durante el incanato; también podemos identificar a Chichen Itzá ubicada en la península de
Yucatán construida por los mayas; y la ciudad de Tenochtitlan, de los aztecas. Por ello es necesario informarnos acerca de aspectos
importantes de estas civilizaciones considerando las siguientes preguntas: ¿cómo se formaron estas sociedades?, ¿de qué forma se
organizaron políticamente?, ¿cómo pudieron controlar sus amplios territorios?, ¿cómo se desarrollaron económicamente estas sociedades
para aprovechar de manera eficaz sus recursos?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso
Interpreta críticamente histórico.
fuentes diversas.  Identifica coincidencias y contradicciones en diversas fuentes a partir de un mismo
aspecto.
 Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local, regional y nacional, y
los relaciona con hechos o procesos históricos más generales.
Comprende el tiempo  Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más variables en un mismo escenario
histórico y emplea histórico (por ejemplo, tecnología agrícola y evolución de la tecnología militar, etc.).
Construye categorías temporales.  Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la vida cotidiana (por ejemplo, lengua,
interpretaciones costumbres, cosmovisiones).
históricas.  Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.

Elabora explicaciones  Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos a partir de las
históricas conociendo la consecuencias que tuvieron, o reconoce cómo o por qué cambiaron a su comunidad,
relevancia de región o país.
determinados procesos.  Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico, dialogando con otras
interpretaciones.
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
Principales sociedades en América: el Tahuantinsuyo, Mayas y Aztecas Mural de información del Tahuantinsuyo y las culturas
americanas.
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1: Explicamos el origen y la expansión del Tahuantinsuyo. Sesión 2: Conocemos la organización social y económica del
Tahuantinsuyo.
Sesión 3: Explicamos la administración estatal y la cosmovisión en el Sesión 4: Conocemos otras civilizaciones americanas.
Tahuantinsuyo.
EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE CAPACIDAD INDICADORES
EVALUACIÓN/ COMPETENCIA
INSTRUMENTO
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
Interpreta críticamente determinado hecho o proceso histórico.
fuentes diversas.  Identifica coincidencias y contradicciones en diversas fuentes
a partir de un mismo aspecto.
 Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia
local, regional y nacional, y los relaciona con hechos o
A partir del mural procesos históricos más generales.
histórico del  Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más
Tahuantinsuyo y Comprende el tiempo
variables en un mismo escenario histórico (por ejemplo,
las culturas histórico y emplea
tecnología agrícola y evolución de la tecnología militar, etc.).
americanas, se Construye categorías temporales.
 Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la vida
evidenciará el interpretaciones cotidiana (por ejemplo, lengua, costumbres, cosmovisiones).
progreso de los históricas.  Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y
estudiantes, para lo procesos.
cual utilizará una
rúbrica. Elabora explicaciones  Clasifica las causas y las consecuencias según su dimensión,
históricas conociendo la es decir, en sociales, políticas, económicas, culturales, etc.
relevancia de determinados  Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico,
procesos. dialogando con otras interpretaciones.
 MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
PARA LOS ESTUDIANTES:
 Texto escolar 2°. Historia, Geografía y Economía (2012). Lima: Editorial Santillana
 Érase una Vez el Hombre: El Hombre del Renacimiento. 14. Planeta de Agostini. Barcelona
 Érase una Vez el Hombre: El Siglo de oro español. 15. Planeta de Agostini. Barcelona
 Érase una Vez el Hombre: Los constructores de Catedrales y las Cruzadas. 11. Planeta de Agostini. Barcelona
 Atlas Geográfico Económico y Cultural del Perú 14. (2013)Perú Global. El Comercio. Lima - Perú
PARA EL DOCENTE
 Manual del Texto escolar 2°. Historia, Geografía y Economía (2012). Lima: Editorial Santillana
 Rutas del aprendizaje 2015, ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación.
 Leonard Aniñe (2013) La Historia de las Cosas. Fondo de Cultura Económica. Lima- Perú.
 Ortiz de Zevallos Gabriel (2013). Economía para Todos. Instituto Apoyo. Lima Perú
 RÚBRICA PARA EVALUAR EL MURAL INFORMATIVO
Nombre del estudiante: ______________________________________________
Equipo:__________________________________________________________
Fecha: ________________________
Categoría Excelente Buena Satisfactorio Insatisfactorio Puntaje
5 puntos 4 puntos 3 puntos 1 puntos
Diseño y La información que se La información que se Una buena cantidad La información que se
contenidos presenta de manera presenta de manera de la información que presenta no está
clara y objetiva, está clara y objetiva, está se presenta tiene relacionada con los
relacionada a los temas relacionada a los relación con los temas de la unidad. Es
tratados en la unidad y temas tratados en la temas de la unidad; desordenada, no es
está reforzada con unidad y se sin embargo, no clara y no presenta
material de apoyo acompaña de algún presenta claridad y objetividad.
(imágenes, fotos, material de apoyo objetividad.
mapas, etc.). (imágenes, fotos,
mapas, etc.).
Interpreta Se evidencia el uso de Se evidencia el uso Se evidencia el uso No se evidencia el uso
críticamente diversas fuentes para de algunas fuentes de algunas fuentes de fuentes para
fuentes presentar información para presentar para presentar presentar información
diversas. relacionada a la unidad información información relacionada con la
identificando relacionada a la relacionada con la unidad.
coincidencias y unidad identificando unidad.
contradicciones. algunas coincidencias
y contradicciones.

Comprende el Se evidencia, en los Se evidencia, en los Solo se evidencia en No se evidencia en el

tiempo histórico contenidos del mural, contenidos del mural, los contenidos del mural algunos
y emplea elementos de algunos elementos de mural algunos elementos de
categorías continuidad y cambio continuidad y cambio elementos de continuidad y cambio;
temporales. así como relaciones así como algunas continuidad y cambio. tampoco relaciones
entre características de relaciones entre entre características de
las sociedades actuales características de las las sociedades
con sociedades del sociedades actuales actuales con
pasado. con sociedades del sociedades del pasado.
pasado.

Elabora Se evidencia, en los Se evidencia, en los Se evidencia, en los No se evidencia, en los

explicaciones contenidos del mural, contenidos del mural, contenidos del mural, contenidos del mural,
históricas causas y algunas causas y solo algunas causas y causas y
conociendo la consecuencias consecuencias consecuencias consecuencias
relevancia de dimensionadas dimensionadas dimensionadas dimensionadas
determinados (sociales, políticas y (sociales, políticas y (sociales, políticas y (sociales, políticas y
procesos. económicas) y las económicas) y las económicas). económicas); tampoco
explicaciones de los explicaciones de los las explicaciones de los
hechos en relación a hechos. hechos en relación a
otras interpretaciones. otras interpretaciones.

Puntaje final