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INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

“MARIANO MELGAR”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 25
TÍTULO: TALKING ABOUT CHILDHOOD
DURACIÓN: del 23 al 27 de setiembre

I.- DATOS GENERALES


II.- TIME: 5 HORAS
I.E.E MARIANO MELGAR ÁREA INGLÉS GRADOS Y SECCIONES 5° AÑO
Mg.Yrma Calderón Guerrero
BIMESTRE TERCER BIMESTRE DURACIÓN 5H DOCENTES
Lic. Doris Gastelo Rodas.

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


Los seres humanos nos desenvolvemos en un ambiente natural; sin embargo este debido al avance tecnológico ha sufrido cambios que lo están afectando, e
incluso hoy se habla del calentamiento que pone en grave peligro nuestro planeta. Esto incide en la salud pública generando distintas enfermedades muchas
de ellas mortales. Además de esta también se presentan problemas a nivel personal como la drogadicción el alcoholismo, etc. Estas situaciones no son ajenas a
nuestros estudiantes, por eso es necesario intervenir desde las distintas áreas para que ellos tomen conciencia y asuman la responsabilidad de cuidarse y cuidar
del medio donde se desenvuelven.

IV.- APRENDIZAJE ESPERADO: SESIÓN 01


COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTO
Se comunica  Adecúa, organiza y  Expresa sus ideas, emociones y experiencias en torno a un tema con
oralmente en inglés desarrolla las ideas de coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel, jerarquizándolas para  Formativa
como lengua forma coherente y establecer diferentes relaciones lógicas y ampliando la información de forma  Sumativa
extranjera cohesionada. pertinente con vocabulario.

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA METODOLÓGICA


TIME: 90’ (2 HOURS):
MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS /
TIEMPO
SESIÓN 1 MATERIALES
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“MARIANO MELGAR”
1. El/la docente muestra una lista de verbos en la pizarra. Ejemplo: play, study, eat, go, visit, travel, drink, fight, ride
y pregunta a los estudiantes cómo se escriben en pasado. Flash cards
2. El/la docente propone la dinámica de la memoria. Pide a los estudiantes hacer un círculo por grupo. Todos de
INICIO pie. El primer alumno hace la mímica de una acción que recuerde hacía cuando niño y dice I remember, when I Worksheets 13’
was a child, I played marbles, el/la estudiante que está a su costado, deberá repetir la misma oración y agregar
la suya: I remember, when I was a child, I played marbles, I studied for the final exams, etc.
Chart
3. Cada estudiante recibe una hoja de aplicación con 2 ejercicios (ver anexo 1) trabajan individualmente.
4. Los estudiantes desarrollan ejercicio 1, leen cuidadosamente sobre hitos en la vida de diferentes personas, unen
la imagen y texto.
5. Los estudiantes se unen en pares para comparar respuestas. Worksheets
6. El /la docente modela la actividad 2 la cual consiste en recrear algo similar. Cada estudiante deberá escribir sobre
hitos en su vida: I am Alexander, I learned to walk when I was 14 months, I learned to ride the bike when I was….
I learned to swim when I was… Pizarra
7. Los estudiantes desarrollan ejercicio 2 individualmente. Personalizan cada hito de su vida. (ver anexo 2) El/la
docente puede uniformizar los verbos a usar o dar libertad.
8. Los estudiantes se unen nuevamente en pares para conversar sobre sus respuestas.
9. El/la docente modela las interacciones: Estudiante A: I learned to play a musical instrument when I was eight Plumones
years old. What about you? Estudiante B: I learned to swim when I was nine. And you? How old were you when….?
10.El/la docente pregunta de manera conjunta: How old were you when you learned to walk? Los estudiantes
DESARROLLO 70’
voluntariamente responden: I was 2, I was 1, etc… Participación
11.Los estudiantes reciben hoja de aplicación para trabajar comprensión de lectura (ver anexo 3) escrita
12.Los estudiantes leen cuidadosamente y resuelven los ejercicios de manera individual. El ejercicio 1 consiste en
identificar las palabras que podrían encajar en los espacios en blanco para completar texto.
13.De acuerdo al nivel de los estudiantes, si el/la docente estima conveniente puede ayudarlos con un recuadro y Participación
las palabras para completar los espacios en blanco, incluyendo 2 palabras extras: oral.

14.Los estudiantes desarrollan ejercicio 2. Completan oraciones de comprensión de lectura.


15.Los estudiantes se unen en pares para comprobar las respuestas en ejercicio 1 y 2.
16.EL/la docente propone verificar las respuestas de manera global
17.Retroalimentación: El/la docente elabora un cuadro de doble entrada en la pizarra y pregunta a los estudiantes
los verbos que han observado clasificando en 2 grupos: verbos regulares e irregulares en el contexto del tiempo
pasado. En conjunto responden y el/la docente refuerza con breve explicación.
CIERRE 7’
18.Metacognición: El/la docente plantea una pregunta por grupo. Did you have a mobile phone when you were a
child? Do you have good memories of your childhood?
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IV.- APRENDIZAJE ESPERADO: SESIÓN 02
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTO
SE COMUNICA ORALMENTE  Recupera información explícita, relevante y complementaria
EN INGLÉS COMO LENGUA  Infiere e interpreta información seleccionando datos específicos en los textos orales que escucha en  Formativa
EXTRANJERA de textos orales. inglés, con vocabulario variado, pertinente y preciso, reconociendo  Sumativa
el propósito comunicativo y apoyándose en el contexto.

TIME: 90’ (2 Hours)


MOMENTOS RECURSOS /
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO
SESIÓN MATERIALES
1. Los estudiantes encienden su laptop y ubican el material virtual y la ficha de trabajo autónomo correspondiente a
la semana 17. Leen la primera actividad mientras el/la docente se asegura de que todos los estudiantes comprendan
las preguntas, vocabulario y las instrucciones de la actividad 1 de la ficha.
INICIO
2. Los estudiantes miran el video Talking about childhood memories (Phonetic Friends) para tener una comprensión
global de la actividad y así completar la ficha de trabajo autónomo.

3. Los estudiantes responden preguntas personales relacionadas al tema. (actividad 1)


4. Los estudiantes miran el video de 0:01 a 0:40, identifican respuestas a las preguntas formuladas (actividad 2)
5. Los estudiantes miran el video del 0:41 a 1:05, completan la información (actividad 3)
6. Los estudiantes miran el video del minuto 1;06 al minuto 1:20 identifican si la información está correcta o incorrecta Multimedia
(actividad 4)
7. Los estudiantes miran el video del minuto 1:20 al minuto 2:20 y unen la información (actividad 5)
8. El estudiante llama al docente y juntos evalúan cuán bien desarrolló las actividades propuestas (1. Check together
with the teacher) (actividad 6)
9. Los estudiantes miran el video desde el minuto 3:00 al minuto 3:12, enumeran las oraciones en el orden que las 70’
DESARROLLO escucharon (actividad 7). Fichas de
10.Los estudiantes miran video del minuto 3:05 al minuto 3:40 y encierran el vocabulario que escuchan (actividad 8). Trabajo
11.Los estudiantes miran el video del minuto 3:40 al minuto 3:52 y completan la información (Actividad 9)
12.Los estudiantes miran el video del minuto 3:52 al final e infieren el significado de expresiones (Actividad 10)
13.Los estudiantes miran el video completo y responden preguntas globales. (actividad 11)
14.El estudiante llama al docente y juntos evalúan cuán bien realizó las actividades previamente realizadas (2. Check
together with the teacher). (actividad 12)
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15. Los estudiantes verifican en conjunto las respuestas en la ficha de trabajo autónomo.
16. Metacognición: De manera individual responden oralmente las preguntas: What were you like as a child? Were
CIERRE 10’
your parents understanding?

IV.- APRENDIZAJE ESPERADO: SESIÓN 03


COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTO
SE COMUNICA ORALMENTE EN  Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los
INGLÉS COMO LENGUA  Infiere e interpreta información roles de hablante y oyente con vocabulario variado y  Formativa
EXTRANJERA de textos orales. pertinente. Respeta las normas y modos de cortesía según el  Sumativa
contexto.

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA METODOLÓGICA


TIME: 45’ (1 HOUR):
MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS /
TIEMPO
SESIÓN 1 MATERIALES
1. El/la docente propone la dinámica 2 mentiras, una verdad. Escribe en la pizarra:
 When I was 10 months I learned to walk
INICIO  When I was 3 years old I learned to swim Flashcards
 When I was 8 years old I had my first mobile pone 10’
2. Los estudiantes adivinan cuál de las oraciones es verdadera. En parejas elaboran un set de preguntas
1. Los estudiantes reciben tarjetas con 2 roles. Uno para preguntar y otro para responder. Plumones
2. El/la docente modela las interacciones con ayuda de los estudiantes:
 Estudiante A: What did you like to do when you were a child? Pizarra
 Estudiante B: I liked to play video games
DESARROLLO 27’
 Estudiante A: Where did you play?
Maskingtape
 Estudiante B: I played in my friend’s house/ in my house
 Estudiante A: Who did you play with?
 Estudiante B: I played with my friends, ______, and _____.
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 Estudiante A: Did you have a play station? Participación
 Estudiante B: No, I didn’t/Yes, I did oral
 Estudiante A: Did you win the game?
 Estudiante B: Sometimes/usually, never, rarely
 Estudiante A: What was your favorite game?
 Estudiante B: It was …..
 Estudiante A: Did your parents like video games?
 Estudiante B: No, they didn’t/ yes, they did or only my mom…
 Estudiante A: How often did you play?
 Estudiante B: Every day/Once a week, twice a week, three times a week
3. Los estudiantes intercambian roles.

1. Retroalimentación: El/la docente precisa la estructura usada en la actividad: Formular preguntas con Did 8’
2. Metacognición: Se mantienen los pares y responden oralmente:
CIERRE
 What was your favorite activity when you were a child?

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Edgar Nolasco Rivas Lic. Juan Carlos Aparcana Reynoso Lic. Karla V. Valencia Carmen
Director de la I.E. Subdirector Coordinadora del área de Inglés

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Mg. Magali G. Prado Coronado
Subdirectora