PLANIFICACION DE AULA

4° UNIDAD
PRINCIPIOS DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE
PRINCIPIO 1: PROPORCIONAR MULTIPLES PRINCIPIO 2: PROPORCIONAR MULTIPLES PRINCIPIO 3: PROPORCIONAR MULTIPLES FORMAS DE
FORMAS DE REPRESENTACION FORMAS DE ACCION Y EXPRESION PARTICIPACION
1. Proporcionar diferentes opciones para la 4. Modalidades opcionales para la acción física. 7. Opciones para promover y/o captar el interés.
percepción.
2. Proporcionar múltiples opciones para el 5. Proporcionar acciones para la expresión y la 8. Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la
lenguaje, las expresiones matemáticas y los fluidez persistencia.
símbolos.
3. Proporcionar opciones para la comprensión. 6. Proporcionar opciones para las funciones 9. Modalidades para el control y regulación de los propios
ejecutivas. procesos de aprendizaje.

OBJETIVOS DE HABILIDAD FECHA ACTIVIDADES Principio CRITERIOS DE FORMA DE

APRENDIZAJE Meta de Aprendizaje Mes DUA LOGRO EVALUACIÓN
Leer habitualmente para  Comprender textos La profesora les entrega a los 1.1  Leen para  Conversación
aprender y recrearse, y literarios y no literarios Agosto - estudiantes diversos textos 1.3 entretenerse, guiada
seleccionar textos de  Extraer información septiembre literarios y no literarios para ser 2.5 para encontrar  Observación
acuerdo con sus explícita de textos leídos y comprendidos en 3.7 información, etc. directa
preferencias y propósito. literarios y no literarios clases. 3.8  Leen periódicos,
OA 01  Extraer información Los estudiantes realizan las revistas y
implícita de textos actividades propuestas en texto artículos en
literarios y no literarios del estudiante. internet en su
tiempo libre.
 Comentan los
textos que han
leído.
Reflexionar sobre las La profesora a través de 1.1  Comparan  Conversación
diferentes dimensiones de  Comparar personajes diferentes lecturas, hace que 1.3 personajes de guiada
la experiencia humana, de narraciones leídas Agosto- los estudiantes comparen a los 2.5 las narraciones  Observación
propia y ajena, a partir de  Concluir relatos de septiembre personajes de ellas y a su vez 3.7 con personas de directa
la lectura de obras extensión acorde a su aprendan a concluir lo 3.8 su propia vida o  Evaluación escrita
literarias y otros textos nivel fundamental de ellas. del mundo.
que forman parte de  Sacan
nuestras herencias conclusiones de
culturales, abordando los las lecturas que
temas estipulados para el son aplicables a
curso y las obras sugeridas sus propias
para cada uno. vidas.
OA 02  Comentan
experiencias de
los personajes
que son distintas
a las propias.

Analizar las narraciones  Leer textos Agosto- La profesora les entrega un 1.1  Explican el o los  Observación
leídas para enriquecer su significativos y de septiembre texto los estudiantes para que 1.3 conflictos de una directa
comprensión, acuerdo a su nivel lo lean en primer lugar de 2.5 narración.  Evaluación escrita
considerando, cuando sea  Comprender textos forma individual y silenciosa. 3.7  Explican las
pertinente: --El o los significativos y acordes Luego lo leen en voz alta y van 3.8 causas del o los
conflictos de la historia. -- a su nivel comprendiendo la lectura a conflictos
Los personajes, su través de diversas preguntas presentes en una
evolución en el relato y su durante el desarrollo. obra.
relación con otros Finalmente los estudiantes  Describen a los
personajes. --La relación responden preguntas de personajes a
de un fragmento de la comprensión y reflexión, partir de lo que
obra con el total. --El Los estudiantes realizan dicen y hacen, y lo
narrador, distinguiéndolo actividades propuestas en el que se dice de
del autor. --Personajes libro de clases. ellos.
tipo (por ejemplo, el  Explican cómo
pícaro, el avaro, el cambia un
seductor, la madrastra, personaje
etc.), símbolos y tópicos después de un
literarios presentes en el evento provocado
texto. --Los prejuicios, por otro.
estereotipos y creencias  Distinguen al
presentes en el relato y su narrador del
conexión con el mundo autor.
actual. --La disposición  Describen al
temporal de los hechos, narrador de la
con atención a los obra a partir de lo
recursos léxicos y que dice, cuánto
gramaticales empleados sabe de lo que
para expresarla. -- está narrando,
Elementos en común con etc.
otros textos leídos en el  Identifican en las
año. obras leídas
OA 03 personajes tipo
 que tienen
características
constantes en la
literatura; por
ejemplo: la
madrastra en los
cuentos
infantiles.

Analizar los poemas leídos  Comprender el Agosto -   Explican en sus 

para enriquecer su concepto de Lenguaje septiembre palabras el poema
comprensión, Figurado leído, incluyendo
considerando, cuando sea los temas que
pertinente: --Cómo el aborda.
lenguaje poético que  Explican qué
emplea el autor apela a los elementos ayudan
sentidos, sugiere estados a recrear un estado
de ánimo y crea imágenes. de ánimo o
--El significado o el efecto identifican versos
que produce el uso de del poema que lo
lenguaje figurado en el hacen.
poema. --El efecto que  Explican a qué
tiene el uso de alude, en términos
repeticiones (de denotativos y
estructuras, sonidos, connotativos, un
palabras o ideas) en el determinado verso.
poema. --Elementos en  Describen el
común con otros textos efecto que les
leídos en el año. produce algún
OA 04 verso en el cual se
incorpora el uso de
lenguaje figurado.
 Señalan, si los
hay, qué elementos
sonoros
contribuyen al
sentido del poema
o a crear un
ambiente
determinado.
  Describen
elementos que
tiene en común el
poema leído con
otra lectura
abordada durante
el año
 Describen temas
en común
presentes en dos
textos.

Formular una  Identificar información La profesora entrega una serie 1.1  Relacionan el  Observación
interpretación de los relevante en Agosto- de naciones de las cuales los 1.3 texto con sus directa
textos literarios leídos o narraciones septiembre estudiantes deberán leer, 2.5 propias
vistos, que sea coherente  Extraer información analizar y comprender la 3.7 experiencias y dan
con su análisis, explícita e implícita de información. 3.8 sentido a un
considerando: --Su las lecturas Trabajo en texto del fragmento o al
experiencia personal y sus estudiante. total de la obra.
conocimientos. --Un  Plantean su
dilema presentado en el postura frente al
texto y su postura dilema que se
personal acerca del plantea en el texto
mismo. --La relación de la y fundamentan
obra con la visión de con ejemplos de
mundo y el contexto él.
histórico en el que se  Explican cómo
ambienta y/o en el que está presente el
fue creada. OA 08 contexto histórico
en el texto y
ejemplifican
mediante citas.
 Explican cómo
algunos elementos
del contexto
histórico influyen
en la obra leída.
 Explican algún
aspecto de la obra,
considerando el
momento
 histórico en el que
se ambienta o fue
creada.

Escribir, con el propósito  Los estudiantes a través de las 1.1  Escriben un texto  Observación
de persuadir, textos Septiembre instrucciones que le entregue 1.3 con el fin de directa
breves de diversos la profesora, lee, analizan e 2.5 persuadir al lector
géneros (por ejemplo, interpretan desde diferentes 3.7 respecto de un
cartas al director, perspectivas diversos textos 3.8 tema de interés.
editoriales, críticas literarios y no literarios.  Usan de manera
literarias, etc.), Los estudiantes realizan pertinente la
caracterizados por: --La actividades propuestas en el estructura del
presentación de una libro de clases. género elegido
afirmación referida a para escribir.
temas contingentes o  Mencionan su
literarios. --La presencia postura frente al
de evidencias e tema al principio
información pertinente. -- del texto, y la
La mantención de la sustentan con
coherencia temática argumentos.
OA 15  Usan evidencias e
información que se
relaciona
directamente con
los argumentos
utilizados.
 Fundamentan su
postura usando
citas de un texto
(literario o no
literario), ejemplos,
conocimientos
previos sobre el
tema, etc.
 Escriben textos en
los que cada uno de
los párrafos
contribuye a llevar
a cabo el propósito
de persuadir.
  Escriben textos en
los que cada uno de
los párrafos aborda
un tema que se
relaciona
directamente con
la postura que se
quiere transmitir.
 Escriben textos en
los que cada
oración contribuye
a desarrollar la idea
central del párrafo.
 Escriben textos
que mantienen y
vinculan de modo
coherente los
temas tratados, sin
que se observen
rupturas temáticas
o incoherencias.

Planificar, escribir, revisar,  . Septiembre Los estudiantes identifican 1.1  Escriben un texto  Pauta de
reescribir y editar sus sujeto y predicado en 1.3 con el fin de evaluación
textos en función del diferentes oraciones 2.5 persuadir al lector
contexto, el destinatario y complejas entregadas por la 3.7 respecto de un
el propósito: -- docente. 3.8 tema de interés.
Recopilando información Además trabajan con las  Usan de manera
e ideas y organizándolas actividades del texto de pertinente la
antes de escribir. -- estudio. estructura del
Adecuando el registro, género elegido
específicamente, el para escribir.
vocabulario (uso de  Mencionan su
términos técnicos, frases postura frente al
hechas, palabras propias tema al principio
de las redes sociales, del texto, y la
términos y expresiones sustentan con
propios del lenguaje argumentos.
hablado), el uso de la  Usan evidencias e
persona gramatical, y la información que se
estructura del texto al relaciona
género discursivo, directamente con
contexto y destinatario. -- los argumentos
Incorporando información utilizados.
pertinente. --Asegurando  Fundamentan su
la coherencia y la postura usando
cohesión del texto. -- citas de un texto
Cuidando la organización (literario o no
a nivel oracional y textual. literario), ejemplos,
--Usando conectores conocimientos
adecuados para unir las previos sobre el
secciones que componen tema, etc.
el texto y relacionando las  Escriben textos en
ideas dentro de cada los que cada uno de
párrafo. --Usando un los párrafos
vocabulario variado y contribuye a llevar
preciso. --Reconociendo y a cabo el propósito
corrigiendo usos de persuadir.
inadecuados,  Escriben textos en
especialmente de los que cada uno de
pronombres personales y los párrafos aborda
reflejos, conjugaciones un tema que se
verbales, participios relaciona
irregulares, y directamente con
concordancia sujeto- la postura que se
verbo, artículo-sustantivo quiere transmitir.
y sustantivo-adjetivo. --  Escriben textos en
Corrigiendo la ortografía y los que cada
mejorando la oración contribuye
presentación. --Usando a desarrollar la idea
eficazmente las central del párrafo.
herramientas del  Escriben textos
procesador de textos. que mantienen y
OA 16 vinculan de modo
coherente los
temas tratados, sin
que se observen
rupturas temáticas
o incoherencias.
Construir textos con  Redactar textos de Septiembre  La profesora les entrega las 1.1  Incorporan  Pauta de
referencias claras: -- acuerdo a sus gustos e instrucciones necesarias para 1.3 recursos de evaluación
Usando recursos de intereses que los estudiantes puedan 2.5 correferencia
correferencia como crear un texto ya sea, literario 3.7 cuando es
deícticos -en particular, o no literario, con las 3.8 necesario para
pronombres personales diferentes claves gramáticas evitar la
tónicos y átonos- y enseñadas por la docente. repetición, pero
nominalización, limitan su uso
sustitución pronominal y cuando se pierde el
elipsis, entre otros. -- referente.
Analizando si los recursos  Cambian
de correferencia palabras que se
utilizados evitan o repiten por
contribuyen a la pérdida pronombres.
del referente, cambios de  Omiten el sujeto,
sentido o problemas de cuando es
estilo. OA 18 pertinente, para
evitar la repetición.
 Utilizan
hiperónimos para
evitar la repetición.

Conocer los modos  Septiembre Los estudiantes realizan 1.1  Mantienen una  Pauta de
verbales, analizar sus usos diferentes preguntas sobre 1.3 adecuada evaluación
y seleccionar el más temas leídos en los diferentes 2.5 secuencia de los
apropiado para lograr un momentos de la clase o en 3.7 tiempos verbales a
efecto en el lector, clases diferentes, para luego 3.8 lo largo del texto.
especialmente al escribir ellos puedan profundizar las  Explican la
textos con finalidad temáticas abordadas y realizar diferencia de
persuasiva. OA 19 un trabajo más bien significado que se
colaborativo entre ellos. produce al
estructurar una
oración en modo
subjuntivo en vez
de indicativo.
 Usan el
modo condicional
para expresar duda
cuando no están
seguros de lo que
 dicen o al elaborar
hipótesis sobre algo.

Comprender, comparar y  Septiembre   Expresan acuerdo 

evaluar textos orales y o desacuerdo con
audiovisuales tales como los argumentos
exposiciones, discursos, escuchados.
documentales, noticias,  Cuestionan los
reportajes, etc., hechos
considerando: --Su presentados si es
postura personal frente a que no están bien
lo escuchado y documentados o si
argumentos que la hay
sustenten. --Los temas, inconsistencias.
conceptos o hechos  Resumen el tema
principales. --El contexto y las ideas
en el que se enmarcan los principales de un
textos. --Prejuicios texto visto o
expresados en los textos. - escuchado.
-Una distinción entre los  Parafrasean los
hechos y las opiniones argumentos o
expresados. --Diferentes temas expuestos
puntos de vista en el texto visto o
expresados en los textos. - escuchado.
-Las relaciones que se  Describen, de
establecen entre manera general, el
imágenes, texto y sonido. contexto en que se
--Relaciones entre lo enmarca algún
escuchado y los temas y texto visto o
obras estudiados durante escuchado.
el curso. OA 21  Explican qué
influencias tiene el
contexto en las
ideas y el punto de
vista expresado en
el texto.
 Identifican algún
prejuicio expresado
en un texto visto o
escuchado.
  Anotan las
opiniones
expresadas en el
texto visto o
escuchado.
 Identifican
información que el
texto presenta
como un hecho,
pero que
corresponde a una
opinión.
 Explican,
oralmente o por
escrito, los
diferentes puntos
de vista que se
presentan en un
mismo texto.
 Describen la
relación entre una
imagen y el texto o
la música presente.
 Describen,
oralmente o por
escrito, alguna
relación entre lo
escuchado y otras
manifestaciones
artísticas,
especialmente en
el caso de las
películas y el
teatro.
 Explican,
oralmente o por
escrito, alguna
relación entre lo
escuchado y otros
textos estudiados
durante el año.