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Versión: 2 Actualización 11/10/2012

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUADALUPE


Proyecto de Tiempo Libre, Recreación y Deporte

Grupo de trabajo

Sor Idalid Soto Grajales


Pascasio Chamorro Caldera
José Virgilio Palacios Palacio
Marta Elena Pérez Pérez

MEDELLIN
2013
Versión: 2 Actualización 11/10/2012

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUADALUPE


Proyecto de Tiempo Libre

Presentación

El Proyecto de Tiempo Libre de la Institución Educativa Guadalupe es un


proyecto gestado con el objeto de propiciar mayores oportunidades para el
aprovechamiento del tiempo libre y mejores ambientes de aprendizaje, de tal
forma que los estudiantes aumenten su interés por el conocimiento, por la
investigación, y que adquieran la conciencia de gozar su existencia, mediante
prácticas de ocio sanas, tendientes a potenciar su desarrollo y comprensión
cósmica.

Se trata de hacer mejor uso del tiempo libre y de obtener mejores resultados
académicos, culturales y comportamentales, además, de fomentar en los
estudiantes valores y actitudes, que les permitan comprender que el trabajo
que realizan está encaminado a la construcción de una sociedad mejor y de la
cual ellos son sus protagonistas.

El proyecto está basado en el aprovechamiento de los recursos de la región,


con el ánimo de estrechar la relación joven-contexto y de potenciar la identidad
de nuestros jóvenes, se trata de que los estudiantes se den a la tarea de crecer
mediante la exploración de su propio barrio, ciudad y región, aprovechando sus
recursos, eventos y reflexiones, la idea es hacer desarrollo de sujetos, de
ciudad y de mundo desde cada uno de sus rincones.

El aprovechamiento de la confluencia de eventos internacionales y nacionales


en nuestra ciudad (congresos, eventos deportivos, conciertos, etc.), así como la
potenciación de espacios para el desarrollo social, científico y cultural (parques
ecológicos, museos, universidades, afluentes, entre otros), se convierten en
espacios claves para dinamizar el proceso de enseñanza aprendizaje de
nuestra institución.

El desarrollo de actividades académicamente intencionadas y soportadas en el


plan de área de educación física, recreación y deporte y en el proyecto de
tiempo libre, como: conferencias, foros, seminarios, barrio tours, ecoturismo,
ocio, caminatas, campeonatos, intercambios y en general actividades para el
aprovechamiento del tiempo libre y para el crecimiento personal y cultural;
ayudarán a que los estudiantes de la Institución Educativa Guadalupe amplíen
su visión de mundo, generen una mayor apertura en su aprendizaje, afiancen
su dominio del contexto, sus relaciones sociales y a que fortalezcan sus
acciones académicas, científicas y culturales.

La idea es implementar estrategias metodológicas activas, de tal forma que la


vivencia y la experimentación sean el hilo conductor del proceso de su
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aprendizaje, en donde el abordaje del conocimiento esté ligado a los espacios,


equipamientos y dinámicas propias de la ciudad y de la región, de tal modo que
los estudiantes puedan compartir e intercambiar con otros, y fortalecerse
aprovechando sus propios recursos, los de su entorno y los de la ciudad –
región en general.

Objetivo General

Propiciar espacios intencionados para un mejor aprovechamiento del tiempo


libre, conducentes a fortalecer la disciplina académica, ampliar la visión de
mundo y realizar buenas prácticas de ocio, mediante acciones pedagógicas de
aventura, deporte y ciencia.

Objetivos específicos

 Fomentar el disfrute como alimento trascendente del ser y fortalecer la


participación en las diferentes acciones del proyecto de tiempo libre.

 Aprovechar el entorno como espacio clave para la potenciación de


sujetos responsables y cultos

 Generar espacios de aventura para potenciar habilidades y destrezas


motrices en la naturaleza y desarrollar conciencia del cuidado y
preservación de ésta.

 Posibilitar el intercambio académico, deportivo y cultural con otras


instituciones; así como aprovechar los recursos del contexto y de la
ciudad para potenciar el acervo lúdico, cultural e investigativo.

 Afianzar la identidad barrial, de ciudad y país mediante el reconocimiento


de lo propio, valorando la diferencia y la interculturalidad, además
promover la participación interna y el intercambio de valores a través de
actividades deportivas institucionales.

Indicadores

 Demuestra entusiasmo y participa con interés en las diferentes acciones


del proyecto de tiempo libre
 Valora los escenarios que nos proporciona el entorno y se realiza como
persona a través de estos
 Demuestra sensibilidad con el medio, lo protege y es consciente de su
impacto para la preservación de la existencia humana.
 Concibe las actividades en la naturaleza como una oportunidad de
encuentro consigo mismo
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 Muestra interés por el intercambio con pares en diferentes campos del


desarrollo humano
 Se identifica con las posibilidades de su entorno y contribuye a su
mejoramiento y potenciación.

Referentes conceptuales

La trascendencia de los conceptos de ocio, recreación y tiempo libre, ha


llevado a comprenderlos como una vivencia con un alto potencial para la
transformación socio cultural de los grupos y colectivos humanos. Entre
estos cambios de los conceptos tenemos:

Para Edginton, et. al.1, el ocio es un constructo multidimensional en el cual


se es relativamente libre de las limitaciones, genera sentimiento de afecto
positivo, es motivado por fuerzas internas, y tiene un sentido percibido de
libertad, vinculando el ocio con la satisfacción de la vida, lo cual promueve
un sentido de bienestar, felicidad y/o calidad de vida.

Quizá el cambio más significativo es el de considerar el ocio: “...como algo


socialmente imbricado en lugar de verlo como algo separado o especial...
que incluye una diversidad de actividades que suponen una multiplicidad
de resultados... como aspecto culturalmente construido... El ocio no es un
ideal filosófico, sino un complejo conjunto de comportamientos,
significados, estructuras e ideologías socialmente construidos”2.

Rojek3, frente al ocio, argumenta que lo que se entiende por el término está
socialmente condicionado, lo que hace que las asociaciones
convencionales elaboradas tales como “libertad”, “elección”, y
“autodeterminación”, no encuentren soportes. Sostiene que no se puede
separar al ocio del resto de la vida, y proclamar que éste tiene leyes, ritmos
y tendencias únicas, sino que por el contrario, debe ser tratado
programáticamente como un estado del ser personal o colectivo, que debe
mantenerse o acompañarse a través de un entrenamiento racional,
disciplina, educación, gerencia y políticas.

Esta postura señala que el concepto de ocio se encuentra subsumido en el


de cultura, pues en la medida en que se va entrando más en materia, se va
evidenciando la apreciación por el papel que juegan las costumbres
culturales, las diferencias y los conflictos en el establecimiento de los
parámetros del debate y también lo que ocurre en el tiempo y los espacios
de ocio.

1
EDGINTON, Christopher, HANSON, Carole; EDGINTON, Susan; HUDSON. Susan. Leisure
Programming -A Service- Centeder and Benefits Approach. Boston, WCB McGraw-Hill, 1998. pág. 3
2
KELLY, John. Asuntos en el milenio. Una perspectiva global. Cuenca Manuel (Ed) Ocio y Desarrollo
Humano. Propuestas para el 6º. Congreso Mundial de Ocio. Bilbao Universidad de Deusto, 2000, pág.57
3
ROJEK, Chris. Descentring Leisure. Rethinhing Leisure Theory. 1998. School of Human Studies.
University of Tessedy
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En general el ocio, es un concepto que está en pleno proceso de


resignificación a la época actual, su origen en las culturas griega y romana
no es razón para negar su existencia, sino una búsqueda de sentido desde
las condiciones de la existencia del hombre en la actualidad.

Por su parte la recreación se define como4:

“Todas las cosas que una persona decide hacer para hacer de su
tiempo de ocio más interesante, más agradable y personalmente más
satisfactorio. La Recreación incluye deportes, recreación física,
actividades artísticas, creativas, culturales, sociales e intelectuales; es
una necesidad humana fundamental para los ciudadanos de todas las
ciudades y esencial para el bienestar psicológico, social y físico del
hombre. La recreación es un servicio social y de la misma manera que
la salud y la educación su propósito es: asistir al desarrollo de los
individuos y de la comunidad; para mejorar la calidad de vida y el
funcionamiento social”.

En este mismo texto citando a Saskat incluye muchos elementos: el juego,


la actividad física, el arte, la gimnasia, música, deportes, educación y
liderazgo son todos partes de la recreación. En relación con las
condiciones limitantes potencialmente de los individuos (física/mental,
habilidad, estatus económico, edad) o de la comunidad en la cual vive
(urbana, rural, centros de cuidado, grupos familiares, etc.) los beneficios de
la recreación deberían estar disponibles para todos. La recreación facilita
un proceso para integrar o reintegrar la participación dentro de la
comunidad y para desarrollar el potencial humano.

Para Cushman5, la recreación, se considera una actividad a través de la


cual se puede experimentar y disfrutar el ocio, pero también se percibe
como una institución que se organiza socialmente y se orienta hacia unos
fines societales, que genera beneficios sociales, personales y que tiene
derecho a recibir un respaldo estatal, es un medio para lograr un fin y
puede justificarse racionalmente.

Los antecedentes conceptuales de ocio, la recreación y el tiempo libre son


amplios y abundantes en el análisis de sus beneficios psicológicos y
sociales. Como fenómeno multidimensional, como experiencia psicológica
y social que se da en un contexto determinado, en sus componentes
programáticos y como un servicio social, se considera que la recreación
se configura como un satisfactor sinérgico que en palabras de Max Neef
et al se define como:

4
CANADIAN PARKS/RECREATION ASSOCIATION. The Benefits Catalogue.1997. Canadá, Bonanza
Printing & Copyng Centre Inc.
5
CUSHMAN, Grant. Ocio, desarrollo humano y política social: Una perspectiva neocelandesa. En 6º
Congreso Mundial de Ocio y Desarrollo Humano. Bilbao. 2000.
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“...aquellos que por la forma en que satisfacen una necesidad


determinada, estimulan y contribuyen a la satisfacción simultánea de
otras necesidades. Su principal atributo es el de ser contrahegemónicos
en el sentido de que revierten racionalidades dominantes tales como las
de competencia y coacción.

Sinergia significa el comportamiento de un sistema completo, que resulta


impredecible a partir del comportamiento de cualquiera de sus partes
tomadas aisladamente. Fueron los químicos los primeros en reconocer la
sinergia, cuando descubrieron que toda vez que aislaban un elemento
complejo, o separaban átomos o moléculas de un compuesto, las partes
separadas y sus comportamientos singulares jamás lograban explicar el
comportamiento de todas las partes asociadas. En este sentido, la
sinergia connota una forma de potenciación, es decir, un proceso en el
que la potencia de los elementos asociados es mayor que la potencia
sumada de los elementos tomados aisladamente”.

Desde esta perspectiva se considera que la construcción de un sistema


de oferta, servicios, programas o alternativas autogeneradas de
recreación es una responsabilidad de la sociedad en su conjunto, en este
contexto la educación para la recreación comporta dimensiones
psicológicas, sociales, políticas y económicas, pues es a partir de la
transformación de las mismas que podrá constituirse en satisfactor
sinérgico.

Para Gerlero6 se diferencian unidades de significado que comparten los


conceptos ocio, recreación y tiempo libre:

 Lo actitudinal: refiere a la actitud en tanto la cosa, por ejemplo el ocio se


concibe como una predisposición del ánimo, del ser.
 La temporalidad: refiere tanto al tiempo en términos físicos como el tiempo
social y personal; la actividad denota la acción que mediante un gasto de
energía produce un cambio en la situación existente o el logro de fines
exteriores.
 La libertad: entendida como independencia o autonomía de coacción,
brinda la posibilidad de elección, de realizar un acto desde la voluntad
propia, también es entendida como autodeterminación.
 El placer: se refiere a la sensación agradable producida por la reducción
de la tensión que se sustenta en una acción tendiente a sustraerse de
impresiones penosas.
 Lo institucional: se relaciona con la esfera social de desarrollo de la acción
y que imprime una intencionalidad a la misma.
 Lo contextual: se entiende como el entorno físico o de situación de algo y
a sus características sociales, históricas, políticas y económicas.

6
GERLERO, Julia. ¿Ocio, Tiempo Libre y Recreación?. Neuquén: Educo: Editorial Universidad Nacional
de Comahue, 2004.
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Actividades

 Participación en eventos de carácter regional, nacional o internacional


como:
- Conferencias - Conciertos
- Foros - Festivales
- Seminarios - Campeonatos
- Simposios
- Intercambios deportivos, culturales y científicos

 Intercambio con instituciones educativas locales, nacionales e


internacionales.
- Monseñor Francisco Cristobal Toro
- Gilberto Alzate Avendaño
- Normal Superior de Medellín.
- Francisco Hernández
- Con instituciones nacionales (vía E-mail)
- Con instituciones internacionales (vía E-mail)

 Ecoturismo.
- Barrio tours por los siguientes sectores: Guadalupe, Santa Cruz,
Santa Cecilia, Tricentenario, Granizal, La avanzada, Santo Domingo,
Jardín, La Cruz, Carambolas, Nuevo Horizonte, San Blas, Aranjuez,
San Cayetano, Popular 1. Popular 2, Villa del Socorro, Playón,
Acevedo, San Pablo, Manrique, Moscú, La Rosa, entre otros.
- Senderismo por los valles, parques ecológicos y cerros de la ciudad
como: Cerro El Picacho, El Volador, Padre Amaya, Santa Elena;
charcos de Niquia, Copacabana, Barbosa, La Negra, La Miel, La
Doctora; Parque Arví, etc.
- Campamentos exploratorios, educativos y de supervivencia.
- Turismo en el centro de la ciudad y en la región

 Afianzamiento académico y científico


- Visita a Universidades
- Visita a Expo bachiller
- Visita a centros e institutos de investigación

 Salidas culturales
- Visita a museos
- Visita a teatros
- Visita a parques
- Visitas empresariales
- Visita a bibliotecas
- Visita a entes gubernamentales
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Cronograma

MES
ACTIVIDAD
Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic
Festival lúdico escolar
X
Graciela
Festival lúdico escolar
X X
Agripina
Torneo interclases X X X X X X X X
Torneo indercolegiado X X X X
Copacabana, Arví y La Doctora X X X X
Participación en eventos de
carácter regional, nal., e X
internacional
Intercambio con instituciones X X X X
educativas
Turismo en el centro de la X
ciudad
Visita a universidades X X
Visita a expobachiller X
Visita a centros e institutos de V X
investigación
Visita a parques I X
Visita a Museos SI X
Visita a Bibliotecas T X
Visita a Teatros AS X

Metodología

Teniendo en cuenta la filosofía que inspira el proyecto, se propone trabajar


desde enfoques participativos, de tal modo que el abordaje y construcción del
conocimiento se realice de manera colectiva, por medio de acciones de
carácter práctico, vivencial y experiencial.

La metodología propuesta para el desarrollo de este proyecto está basada en


las pedagogías activas y particularmente en la didáctica crítica y en la
metodología experiencial, con el propósito de que los estudiantes puedan
vivenciar de manera directa las acciones diseñadas, y así alcanzar los objetivos
y metas propuestas.

Con dicha metodología se pretende que el estudiante dinamice su papel de


aprender, y que en contraposición a la educación bancaria, pasiva y
memorística tenga la oportunidad de recrear su aprendizaje, participando
directamente de los fenómenos deportivos, científicos y culturales.
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En todo caso, se trata de que el estudiante pueda observar, practicar o


experimentar de manera directa los distintos componentes del proyecto y en
particular que pueda afianzar su conocimiento y recrearlo con el nuevo que ha
adquirido.

Se procura con esta propuesta que los dicentes adquieran un mayor


protagonismo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que lo hagan con
sentido crítico y construyendo criterio propio. Este nuevo rol del estudiante
implica que se asuman diferentes responsabilidades: consigo mismo, con el
otro, lo otro, con el conocimiento, con la Institución y con la sociedad en
general.

El proyecto en general funcionará como un gran taller (Mirtha Golberg), donde


la aprehensión del conocimiento se hará de manera dinámica y
contextualizada, con relevancia en la argumentación y en el rigor de las ideas.

Impacto esperado

Al finalizar el año se espera que los estudiantes participantes de las distintas


acciones del proyecto, hallan ampliado su óptica frente al conocimiento y
fortalezas de su entorno, del mismo modo que puedan apreciar, valorar y
aprovechar las riquezas culturales y naturales de la ciudad – región que
habitan; dentro de este proceso de asimilación, se pretende también que los
educandos se motiven por las prácticas científicas y que se sensibilicen para
ingresar a la universidad y hacerse profesionales competentes y de destacadas
calidades humanas y sociales; en este sentido, esperamos que el deporte y el
ocio en general sean una estrategia para mejorar su acervo cultural, su
sensibilidad social y su gusto por el saber.
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Presupuesto

PRESUPUESTO DEL PROYECTO


Área: Educación Física Jefe de Área: Elkin Vergara M.
Proyecto: Líder de proyecto:
Sor Idalid Soto Grajales
AÑO ACTIVIDAD RECURSOS VALOR
Vaselina 10.000
Festival deportivo y Yeso 100.000
recreativo en las escuelas Vaselina 10.000
Pintura para el rostro 35.000
Torneo interclases Lápiz para rostro 10.000
Mirellas 30.000
Salidas a eventos de Papel silueta 10.000
ciudad Cartulina 10.000
Bombas 65.000
Senderismo para Resorte 20.000
2012 bachillerato y algunos Cinta de enmascarar 10.000
grupos de primaria Colbón 20.000
Papel brillante colores 10.000
Nota: Las actividades de
Papel plata 15.000
senderismo se harán con
Tela ordinaria 40.000
recursos de los mismos
Esféricos específicos 150.000
estudiantes.
Cintas Guadalupe 300.000
Trofeos 450.000
Medallería 250.000
Total tres sedes 700.000
Total presupuesto 1.545.000

Evaluación

La evaluación tendrá estrecha conexión con la metodología propuesta y con las


acciones de enseñanza diseñadas, su carácter participativo permitirá un mayor
afianzamiento en los procesos de formación de los educandos y una mayor
responsabilidad individual y colectiva.

La evaluación será la pauta que nos permitirá reflexionar permanentemente


sobre la calidad y confiabilidad del proceso académico, con el fin de hacer los
ajustes pertinentes en cada ocasión.

Dentro del proceso evaluativo se tendrán en cuenta los acuerdos de


autoevaluación (estudiantes), coevaluación (todos los participantes) y
heteroevaluación (profesor) planteados dentro del pacto pedagógico.
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Componentes de la evaluación
Asistencia, trabajos, talleres, participación, auto-evaluación, co-evaluación y
hetero-evaluación.

Criterios de evaluación.
- Participación en las actividades programadas.
- Manejo comportamental en las instituciones que se visiten
- Seguimiento a las orientaciones indicadas
- Iniciativa y entrega durante el desarrollo de las actividades (actitud y
aptitud)
- Profundización en los temas o trabajos y su presentación oportuna

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