TRABAJO COLABORATIVO EN LA FORMACIÓN DE LA CULTURA

AMBIENTAL

ESTUDIANTES: NICOLE VALERIA CABRERA PANTOJA

MIGUEL ÁNGEL VELASQUEZ BRAVO

I.E.M ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO

11 – 2

ELIZABETH TOVAR

2019
 INTRODUCCIÓN

Durante miles de años el hombre fue cazador y recolector y su impacto sobre la

naturaleza fue leve. Con el inicio de la agricultura comenzó la tala de bosques y de esta forma
y de manera paulatina el ser humano ha ido modificando el entorno.

Pero en la segunda mitad del siglo XX nos hemos encontrado, de forma un tanto
inesperada con una nueva situación:

 Un aumento en las comodidades y confort.

 Importantes problemas medioambientales surgidos de la sobreexplotación de los recursos
y contaminación derivada de las actividades humanas e industriales.

A lo largo de este siglo la humanidad ha superado la cifra de 6.000 millones de

habitantes y ocupa prácticamente todo el planeta. Los bosques son talados para conseguir
madera y nuevas zonas agrícolas y los recursos marinos y del subsuelo se explotan a tal escala
que no tardan en agotarse.
Tanto es el peligro que la misma raza humana a determinado su bajo mantenimiento en
el planeta tierra.

Aun así no todo está perdido, para nuestra suerte podemos aumentar en forma
significativa nuestra estadía en el planeta, pero sólo las futuras generaciones podrán hacerlo
pues, aunque nosotros podemos cooperar, nuestro daño y falta de conciencia es irremediable.

Las generaciones que se aproximan podrán marcar un gran cambio en nuestro planeta;
por esta razón en necesario crear cultura ambiental en los niños, sólo ellos pueden prolongar
una vida saludable a todo el planeta. La educación ambiental debe ser un deber y derecho para
cada uno.

Por lo tanto, los temas ambientales deben existir hoy más que nunca en la educación de
los niños desde temprana edad, siendo los padres desde el hogar los primeros responsables de
impartir ese ejemplo de hacer uso racional y consciente de los recursos naturales y promover
 esa Educación Ambiental que transforme la conducta de todos los niños en valores ambientales
para cuidar el ambiente.

Sin embargo, ese trabajo debe hacerse desde un ambiente colectivo pues los resultados
por obvias razones serán mucho más grandes; la unión de estos generará cambios significativos
en nuestro medio ambiente.
Cuando se trabaja en equipo, se aúnan las aptitudes de los miembros y se potencian sus
esfuerzos, disminuye el tiempo invertido en las labores y aumenta la eficacia de los resultados.
Commented [ET1]: La introducción se redacta al final, con
la explicación de cada una de las partes que componen el
trabajo
INSISTO EN ESTA OBSERVACION
“El espíritu de equipo alimenta la fuerza individual para conseguir un éxito mutuo”
En el siguiente proyecto se muestra la importancia que tiene la educación medio ambiental
en los niños desde primeros grados; se describe el problema visto en la institución E.N.S.U.P y
cómo este podría afectar en un futuro a nuestro planeta y a nuestras futuras generaciones si no se
toman medidas desde ya.

DESCRIPCIÓN PROBLEMA

El tema seleccionado tiene la base la temática cuidado medio ambiente a través del trabajo
colectivo debido a que, en el área de observaciones prácticas pedagógicas, se pudo vivenciar
falencias en el cuidado individual del medio ambiente, pues al momento del receso – descanso los
niños consumen bastante productos que vienen en empaques de diferente clase (plástico, cartón,
vidrio, etc.), una vez terminado el recesos se observa demasiados empaques repartidos en distintas
partes del bloque grado tercero, incluso cuando en ese espacio se encuentran tanques de basura los
niños hacen mal uso arrojando productos líquidos que durante un tiempo su descomposición trae
un mal olor al ambiente, causando así molestias para los maestros, directivos, alumno de diferentes
grados. Es sorprendente pues aun cuando los niños comparten este momento en compañía a la hora
de cuidar y respetar el espacio que ellos y sus compañeros utilizan esta unión no se encuentra por
ningún lado; al igual que durante las clases el trabajo colaborativo no se identifica debido las
diferencias que nacen entre el desarrollo de estas o al momento de cooperar para lograr un objetivo
en común se complica causando un ambiente de desorden y molestia hacía el maestro. Commented [ET2]: Mejorar la descripcion, dar detalles.
Este debe tener al menos media pagina
 1 - PROBLEMA DE IVESTIGACIÓN

¿Cómo favorecer el desarrollo de una cultura ambiental en estudiantes de grado tercero a

través del trabajo colaborativo?

2 – PREGUNTAS ORIENTADORAS

 ¿Qué factores inciden para que los niños tengan escasa conciencia ambiental?
 ¿Cómo aprovechar el trabajo colaborativo para generar una cultura ambiental en los niños?

OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

OBEJTIVO GENERAL:

- Propiciar el desarrollo de una cultura ambiental en estudiantes de grado tercero, a partir de

actividades colaborativas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Conceptualizar los aspectos que influyen en la consolidación de una cultura ambiental.

 Establecer las características fundamentales del trabajo colaborativo.

 Establecer relaciones entre la cultura ambiental y el trabajo colaborativo.

ANTECEDENTES DE INVESTIGACIÓN

En esta sección se da a conocer proyectos y artículos de investigación vinculados al objetivo

planteado, los cuales se encuentran en bases de datos como Redalyc y Scielo. Mediante los trabajos
aquí presentes se pueden establecer evidencias de como este proyecto posee bases y soportes para
realizarse en un futuro.
 Cabe resaltar que cada proyecto posee un objetivo diferente al igual que el nuestro,
simplemente su relación es gratificante a nuestro tema. A continuación, se presenta un breve
resumen de cada artículo y/o proyecto y los fundamentos que nos demostraron la relación y soporte
para mantener nuestro proyecto en pie.

Todos van encaminados a dos palabras claves las cuales son: medio ambiente y niños. Commented [ET3]: Van encaminados

“Publicidad y competencia mediática para la educación ambiental en alumnos de

primaria”

(2019) de los autores Mario Megias Delgado, Patricia Casas Moreno y Gema Paramio
Perez, España.

En este artículo se establece que a través de medios de comunicación, en este caso la

publicidad lo que se hizo es construir una relación entre esta y la educación; o sea como los medios
de comunicación pueden servir de apoyo a la educación, específicamente hablamos de una
educación ambiental mediante la cual los niños lograrán adentrase en el tema con un apoyo
fundamental que es la publicidad, ya que al ser un medio tan utilizado por todo el mundo, resulta
sencillo llamar la atención del pequeño, pues la publicidad a pesar de contener texto, el color e
imágenes que propicia son lo fundamental para el niño, por medio de imágenes la atención del niño
es inmediatamente captada.

Además de ser un apoyo a la educación puede representar la posibilidad de unificar la

discontinuidad actual producida entre el entorno del alumnado y la educación escolar.

Sin embargo, al realizar estudios con algunas marcas como lo son “GREENPEACE-
LEGO” Y “COCA-COLA” no se obtuvo los resultados esperados pues, los niños no realizaban
correctamente las relaciones de los mensajes que estas dos marcas arrojaban con el medio ambiente
sino más que todo con ambientes sociales, se necesitaba de una explicación más profunda para
poder relacionar. Como el resultado obtenido no fue el esperado, nos damos cuenta que la
publicidad no cumple como tal con su rol u objetivo al dejar un mensaje de cuidado ambiental.

Autores: Megías-Delgado, M., De-Casas-Moreno, P., & Paramio-Pérez, G. (2019).

Publicidad y competencia mediática para la educación ambiental en alumnos de primaria.
 Este articulo puede servir de base para construir y darle fuerza a nuestro problema, puesto
que lo que manejan los jóvenes que plantean esta estrategia – actividad, puede servir como idea
para crear las nuestras y cumplir el objetivo (Propiciar el desarrollo de una cultura ambiental en
estudiantes de grado tercero, a partir de actividades colaborativas) utilizando los medios de
comunicación como camino hacía esa meta. Aunque el resultado no fue el esperado, no deja de ser
una opción para trabajarla en nuestro proyecto.

“Desarrollo de la conciencia ambiental en niños de sexto grado de educación

primaria. Significados y percepciones” Commented [ET4]: Cambiar el inicio

(2018) de los autores Jocelyn Díaz Encinas y Fabio Fuentes Navarro

Este proyecto es creado con el fin de demostrar la cultura o el conocimiento ambiental que
tienen los niños de grado sexto; para entender la importancia que debe darse como tal a la educación
ambiental en los niños, el objetivo fue comprender e interpretar cómo se desarrolla la conciencia
ambiental y cómo emergen los significados que la conforman. Esto se logra a través de
interacciones simbólicos en los estudiantes.

Se focalizó en el estudio de las interacciones que se produjeron entre los integrantes de la

comunidad escolar al participar en las actividades de Educación Ambiental implementadas, así
como en los procesos comunicativos que se entablaron entre directivos, apoyos técnicos, maestros
especialistas, docentes frente a grupo, alumnos, padres de familia e intendentes.

Al analizar las dimensiones afectivas nos encontramos con las categorías:

“responsabilidad” en donde se analizaron las respuestas que los estudiantes mostraron

frente a los valores ambientales. En esta categoría significamos que el valor de la “responsabilidad”
es asociado con la importancia de que todos cuiden el planeta para su disfrute y tener salud, así
como con la constancia para lograr cambiar las actitudes de las demás personas hacia el medio
ambiente.

En la categoría “Colaboración”, los contenidos identificados fueron: “Trabajo en equipo

para la preservación ambiental mediante diversas estrategias” y “Participación colaborativa con los
demás para la creación y aplicación de propuestas proambientales en distintos lugares”, de esta
forma se demuestra como la unión es un gran apoyo a la hora de formar valores ambientales y crear
conciencia

Autores: Jocelyn Díaz Encinas, Fabio Fuentes Navarro ene./jun. 2018

Este artículo es de gran ayuda para fortalecer nuestro proyecto pues al tratarse casi de una
misma población y tener un tema cercano al nuestro podemos decir que obtendremos resultados
exitosos; además se trabaja la “categoría colectiva” que concuerda con nuestro objetivo. Este
articulo puede ser un gran apoyo a la hora de poner en marcha nuestro proyecto de investigación.

“NIÑOS Y NIÑAS GUARDIANES DEL AMBIENTE”

De Elba Domaccin

Este proyecto es creado con el fin de generar conciencia ambiental entre todos los
involucrados, Realizar talleres de sensibilización en conciencia ambiental a Directivos, Commented [ET5]: Cambiar el inicio
Todo Justificado
Profesores/as, Padres de familia, niños y niñas, Aplicar en la vida cotidiana en hogares e No centrado

instituciones educativas acciones de conciencia ambiental que lleven a salvar el planeta,

Implementar huertos familiares, Realizar una campaña de Arborización, Evidenciar los logros a
través de “Casas Abiertas”, Exposiciones, Concurso de Pintura, Poesía, Teatro.

Cuidemos el agua, Salvemos el aire, Cuidemos la energía, Salvemos el bosque, Operación

reciclaje, Huertos familiares y Arborización. Se lo ejecuta en dos fases.

Este proyecto como tal ha sido gratificante pues mirar como los niños se van encaminando
al cuidado de un futuro cercano es una recompensa muy grande, encaminar a los niños a
concientizarse sobre lo que está sucediendo en el mundo no es tarea fácil, requiere tiempo y
dedicación, la cual el proyecto ofrece de manera ordenada.

Este proyecto es un gran apoyo a la hora de proponer actividades pues como se observa
aquí, para lograr el objetivo de este, se necesita de varias actividades que son colectivas que a la
vez cooperan con nuestro proyecto y objetivo pues eso es exactamente lo que buscamos, formar
una actitud colaborativa hacía el medio ambiente y en comunidad.
 Autor: Elba Domaccin

Marco teórico

El medio ambiente Commented [ET6]: Las temáticas no presentarlas en

forma de pregunta
El concepto de medio ambiente abarca límites inimaginables, ya que posee una dimensión
externa al propio sujeto y del mismo modo, comprende todo lo que le rodea a éste: factores bióticos
y abióticos (aire, agua, animales, seres humanos, suelo, etc.), los elementos artificiales (artefactos
tecnológicos, productos químicos, las ciudades, etc.) o elementos socio-culturales (lengua, hábitos,
tradiciones, valores, etc.) y las relaciones del ser humano con respecto a estos elementos (Giordan,
& Souchon, 1999) Por lo tanto, se puede entender el concepto como “un todo donde se Commented [ET7]: Estas citas no van asi

interrelaciona e interactúa todo lo natural y lo humano” (Jiménez, Yebra , & Guerrero, 2015). Por
esta razón, es importante conocer las bases para una buena educación ambiental.

Según (Chinery, M. Guía Práctica para los Amantes de la Naturaleza 1979) El medio
ambiente es el conjunto de valores naturales, sociales y culturales que nacen de un lugar
determinado que influyen en la vida de todos los seres vivos en los ámbitos cultural, social y
psicológico.

Relaciones entre los seres humanos y el medio ambiente

El ser humano a diferencia de las otras especies es capaz de razonar y actuar de acuerdo a
sus necesidades, por lo que a pesar de ser una especie más, ha sido capaz de explotar los diversos
recursos naturales. Su relación con el ecosistema ha ido variando, pues el ser humano ha ido
incrementado la tecnología en su diario vivir y con ello en el medio ambiente, utilizando a esta
como un medio de explotación a los recursos como son: aire, agua, alimentos, energía, etc. Sin
embargo, también nuestros residuos y las consecuencias de nuestro desarrollo acaban en él.
(MÓDULO DE SENSIBILIZACIÓN AMBIENTAL).

¿Qué está pasando con el medio ambiente?

Desde años que el ser humano y la naturaleza mantienen una relación en constante
cambio; durante este tiempo se ha visto como el ser humano con el paso tiempo al verse
obligado a sobrevivir y adaptarse ha hecho uso de los recursos que provee el medio, sin
 embargo, ha llegado al límite, ha sobrepasado los extremos de agotar las riquezas que nos
ha mantenido con vida durante siglos.
El hombre forma parte del medio ambiente. Aun así, su estadía produce cambios.
La transformación del medio natural en un medio humanizado ha seguido los siguientes
pasos:

 Descubrimiento de la agricultura y la ganadería. Mayor disponibilidad de alimentos y

cambios de aspecto en el paisaje. Commented [ET8]: Marco teorico

 Avances científicos y técnicos, que aumentan la capacidad de supervivencia del ser

humano.
 Realización de obras de todo tipo: edificios, caminos, canales, puentes, etcétera.
 Industrialización, a partir del siglo XVIII, que produce efectos de cambio radical en el
medio ambiente a escala planetaria.
 Crecimiento demográfico, facilitado por los puntos anteriores, que obliga al ser humano
a colonizar nuevos territorios y cambiarlos en su propio beneficio.
La crisis ecológica actual, se debe en gran medida al desconocimiento del medio ambiente,
el no promover la formación de valores, estrategias, hábitos, actitudes, comportamientos y acciones
que permitan desde temprana edad cuidar el entorno ambiental.

Para lograr una cultura ambiental se debe promover una educación que genere el
conocimiento sobre el medio ambiente, valores, habilidades, capacidades, hábitos; una conciencia
sobre la problemática ambiental y un cambio de comportamiento para lograr un desarrollo
sostenible sin comprometer los recursos naturales de las futuras generaciones y lograr una mejor
calidad de vida.

Esto se puede lograr tanto individual como colectivamente; pero ¿cómo unidos si todos
pensamos diferente?
En este caso todos tenemos un mismo objetivo, cuidar nuestro hogar, nuestro ambiente y
desarrollar una cultura medio ambiental, en nuestra sociedad.
 Impacto e importancia que las escuelas juegan con el tema medio ambiental

la educación ambiental es un proceso que pretende formar y crear conciencia a todos los
seres humanos con su entorno, siendo responsables de su uso y mantenimiento; teniendo en cuenta
la ley 99 de 1993 impuesta por el Ministerio del Medio Ambiente y el Sistema Nacional del
Ambiente SINA, en su artículo 5, se crean los planes y programas docentes y el pensum que en los
distintos niveles de educación nacional se adelantan en relación con el medio ambiente, en este
sentido se debe promover que las personas adopten modos de vida que sean compatibles con la
sostenibilidad adquirida, mediante la adecuada exploración, explotación, utilización, y manejo de
los recursos naturales.

Uno de los objetivos de la educación ambiental es que los individuos y las comunidades
deben comprender la complejidad del ambiente natural y el creado por el ser humano, resultado de
este último de la interacción de los factores biológicos, físico-químicos, sociales, económicos,
políticos y culturales para que se adquieran los conocimientos, valores, actitudes, destrezas y
habilidades que les permitan participar de manera responsable, ética, afectiva en la previsión de la
problemática en los cambios climáticos; desde esta perspectiva la educación ambiental contribuirá
a desarrollar el sentido de responsabilidad y solidaridad entre diferentes 2 regiones como base de
un nuevo orden nacional para garantizar la conservación, preservación y el mejoramiento del
ambiente.

El trabajo colaborativo Commented [ET9]: no en pregunta

de manera afirmativa
El trabajo colaborativo
El trabajo colaborativo es un proceso en el que un individuo aprende más de lo que
aprendería por sí solo, fruto de la interacción de los integrantes de un equipo, quienes saben
diferenciar y contrastar sus puntos de vista, de tal manera, que llegan a generar un proceso de
construcción de conocimiento Según Rafael González (2019), las características que tienen los Commented [ET10]: Según Gónzales (año)

grupos colaborativos son las siguientes:

 El liderazgo es una responsabilidad compartida, el equipo tiene un

 propósito específico y bien definido.

 El producto del trabajo es tanto del equipo como del integrante.

  La efectividad se evalúa valorando directamente los productos del equipo. Se hacen
evidentes la responsabilidad individual y la del equipo.

 Se reconocen y celebran los esfuerzos individuales que contribuyen al éxito del equipo.

 Se hacen discusiones abiertas para la solución efectiva de los problemas.

Rol de la escuela

Que para impulsar un trabajo colaborativo en el aula, este debe darse en toda la institución.
A nivel de docentes, de directivos, de alumnos, de padres y apoderados. Todos los elementos y los
beneficios del aprendizaje cooperativo en el aula deben aplicarse y reflejarse en la escuela en su
totalidad. Beck, M y Malley, M (2003) sugieren que muchos niños fracasan en las escuelas no por
una falta de habilidades cognitivas, sino porque se sienten aislados, alienados, apartados de los
otros, del proceso educativo. En un estudio en Ohio realizado a 30 jóvenes en riesgo social, se
concluyó que los adolescentes decían que ellos no pertenecían a ningún lugar: ni al colegio, ni a
sus familias ni a 10 sus comunidades. Goodenow (1993) citado por Beck M, y Malley M (2003)
encontró que cuando los niños sentían que pertenecían, estaban más motivados, tenían mayores
expectativas de éxito, y creían en el valor del trabajo académico. Kaplan, H, y Johnson, R, citados
por Beck, M y Malley, M (2003) observaron que los estudiantes que fracasan en la escuela, no se
sienten aceptados por sus compañeros y tienden a buscar su propio sentido de pertenencia en un
contexto que es más antisocial. Beck M, y Malley M (2003) sostienen que la escuela a través de la
colaboración debe promover un sentido de comunidad y pertenencia fortaleciendo las relaciones
entre docentes y alumnos, e integrando al currículum estrategias de aprendizaje cooperativo.

La página (aulaplaneta) nos brinda “diez consejos para aplicar el aprendizaje

colaborativo en el aula”
Si se quiere aplicar el trabajo colaborativo en el aula de clase, se debe seguir los siguientes
consejos:
1. Establece las metas y objetivos de la actividad, de manera que los alumnos se sientan
motivados y comprometidos a la hora de trabajar para conseguirlos.
2. Organiza a los alumnos por equipos y crea dentro de ellos pequeños grupos de trabajo,
de cuatro a cinco personas, que se encargarán de cumplir distintas tareas o funciones. Procura que
haya diversidad en cada grupo de trabajo y que el número de chicos y chicas esté equilibrado.
Cuantos más talentos, visiones, y sensibilidades diferentes haya en cada grupo, más enriquecedora
será la experiencia.
3. Promueve la comunicación y el respeto entre los alumnos. Deben estar abiertos a
compartir sus ideas y conocimientos con los demás, con confianza y sin miedos. Siempre con la
mente abierta a las ideas de los demás. Si lo crees necesario, puedes establecer unas normas de
diálogo, o incluso la frecuencia y el medio de comunicación para que aprendan a colaborar.
4. Ejerce como guía y conductor de la actividad al principio, y déjales asumir su
responsabilidad paulatinamente, de modo que puedan desarrollar sus propias ideas o proyectos.
Acuerda bien qué procesos se pueden seguir para completar las tareas establecidas, que las
planifiquen, definan la implicación de cada uno y se organicen.
5. Utiliza metodologías y actividades variadas. El aprendizaje colaborativo admite
distintos métodos educativos, como el trabajo por proyectos, la flipped classroom o el aprendizaje
basado en la resolución de problemas; y puede concretarse en actividades didácticas muy variadas,
como proyectos, webquests, debates, experimentos de laboratorio, actividades enfocadas a la
resolución de problemas, presentaciones en equipo etc.,
6. Ofrece el tiempo necesario para generar el debate y el contraste de ideas. Puedes
hacerlo a partir de una lectura, un recurso, un video.
7. Estructura el proceso en varias fases y programa varios hitos para revisar cómo
están desarrollando el trabajo. Así podrás comentar con tus alumnos si van bien encaminados o
no, y por qué.
8. Facilita a tus alumnos herramientas de autoevaluación y coevaluación. De este modo
conocerán los criterios que se van a tener en cuenta a la hora de valorar el trabajo. En aula planeta
puedes encontrar distintos modelos de rúbricas y tablas de evaluación.
9. Echa mano de las TIC. Las nuevas tecnologías multiplican las posibilidades del
aprendizaje colaborativo y fomentan la comunicación, la interacción y el intercambio de ideas entre
los miembros del grupo. Se puede elegir entornos colaborativos seguros como: Commented [ET11]: ¿????
Redacción tercera persona
– El correo electrónico o la mensajería instantánea.

– Google Drive, para compartir documentos.

– WordPress o Blogger, para crear blogs de aula.

1. 10. Fomenta su creatividad y pídeles que utilicen distintas herramientas para presentar el
trabajo.
– SlideShare o Prezi para hacer presentaciones interactivas.
2.
– Glogster o Mural.ly, para crear murales digitales.
Trabajo colaborativo – Aprendizaje colaborativo –
(Magisterio.com) lo define como (utelblog) lo define como
Un grupo de trabajo colaborativo es El aprendizaje colaborativo se basa
un conjunto de tres o más personas que en la potencialización de la inteligencia
interactúan de manera dinámica e emocional del estudiante para su propio
interdependiente con respecto a una meta y desarrollo educativo y personal. Busca
unos objetivos, donde cada individuo desarrollar el valor de las relaciones
adquiere algunas responsabilidades o interpersonales, por medio de la
funciones específicas. Según Rafael socialización, integración y la diversidad de
González, las características que tienen los valores o elementos eficaces para la
grupos colaborativos son las siguientes: educación del dicente.

 El liderazgo es una responsabilidad El aprendizaje colaborativo se

compartida, el equipo tiene un refiere a la actividad de pequeños grupos
propósito específico y bien definido. que se desarrollan en el salón de clases.
Aunque resulte ser un simple trabajo en
 El producto del trabajo es tanto del
equipo por parte de los estudiantes, su idea
equipo como del integrante.
de trabajo no es tan sencilla como parece.
 La efectividad se evalúa valorando Consta de que los alumnos formen equipos
directamente los productos del después de haber recibido las instrucciones
equipo. Se hacen evidentes la del docente, para posteriormente
responsabilidad individual y la del intercambiar información mientras realizan
equipo. el trabajo sobre algún tema en específico,
 Se reconocen y celebran los hasta que todos los integrantes la hayan
esfuerzos individuales que comprendido.
contribuyen al éxito del equipo
 Conciencia Ambiental

Según Manuel Jiménez:

El concepto de conciencia ambiental está formado por las palabras: “conciencia” que proviene
del latín conscientia, se define como el conocimiento que el ser humano tiene de sí mismo y de su
entorno; y la palabra “ambiente o ambiental”, se refiere al entorno, o suma total de aquello que
nos rodea, afecta y condiciona, especialmente las circunstancias en la vida de las personas o la
sociedad en su conjunto.

El ambiente, comprende la suma de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar

o momento determinado, que influyen en la humanidad, así como, en las generaciones venideras.
Es decir, no se trata sólo del espacio en el que se desarrolla la vida, sino que también abarca seres
vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos.
Conciencia Ambientalsignifica conocer el entorno para cuidarlo y que las próximas generaciones
también puedan disfrutarlo. (Jiménez, 2010: 731)

Dentro de los expertos que han definido el término conciencia ambiental se encuentra
Anisley Morejón Ramos quien la define como:

El conocimiento o noción del problema ambiental, el sentimiento interior por el cual apreciamos
nuestras acciones hacia el medio ambiente, no es innata, no se encuentra de forma juiciosa en los
individuos, teniendo esto como resultado la necesidad de formar a un nuevo hombre, a un hombre
concientizado con los problemas ambientales que presenta el planeta, generados por su conducta
y actitud, siendo imprescindible la formación de un nuevo sistema de valores donde predominen
la solidaridad y la responsabilidad con la sociedad y el entorno.(Morejón; 2006)
La conciencia ambiental, va más allá de una moda y debe convertirse en un tema fundamental de
la educación y convivencia de los ciudadanos, para lo cual algunos de los aspectos más importantes
que deben fortalecerse son:

1. El reconocimiento, valoración y uso adecuado de los recursos naturales.

2. Generación y aplicación de la Educación Ambiental.

3. Acciones encaminadas al reciclaje y reutilización, iniciando desde el hogar y sitios de trabajo.

(Blanco; 2007)

Rafael Blanco define la conciencia ambiental como: “el nivel de conocimientos o de

nociones elementales que tiene la población con respecto al ambiente, y que puede manifestarse en
cierto grado de preocupación, interés, cuidado o temores frente a la problemática ambiental
contemporánea”.

(Blanco; 2007)

La autora considera que la formación de una conciencia ambiental en el hombre es de gran

importancia, para lograr crear un sentimiento de amor y respeto hacia la naturaleza, logrando de
esta forma que la sociedad sienta la necesidad de proteger y reparar el daño irreversible que ha
provocado al medio ambiente, siendo esta el único agente causante de la destrucción en la que se
encuentra el planeta, y la única con capacidades para detener esta barbarie, buscando las vías para
conformar a un hombre con la necesaria conciencia de la responsabilidad individual en el cuidado
y preservación del entorno.
 5 – PROPUESTA PEDAGOGICA

Título:

Interacción social y concientización medio ambiental en grados terceros

Objetivo:

Realizar actividades colectivas fuera de la institución para lograr un avance positivo

ambiental en diversos espacios verdes de la ciudad.

¿Cómo se va a efectuar?

A través de varias estrategias se va a realizar actividades planeadas; en ellas tendremos en

cuenta el uso de los medios de comunicación como la publicidad, para el cuidado del medio
ambiente: carteles, afiches, frases, etc, que se van a utilizar como objetos llamativos para lograr
incentivar el cuidado del medio ambiente en los peatones. Durante las salidas los niños realizarán
trabajos concientización sobre la importancia del cuidado en el medio ambiente, los cuales al final
del cuarto periodo se expondrán al público para demostrar el interés que ha surgido durante las
salidas y lo necesario que es implementar en actividades diarias el trabajo colaborativo para un fin
beneficioso para todos.

Búsqueda de tesoros ecológicos

Duración: > 1 hora.

Número de participantes: equipos de 4 integrantes

Material necesario: bolsas basura guantes hoja y lapicero

Reglas: divide al grupo en equipos de 4 personas o más. Elabora una lista de tareas para cada grupo

Entre las tareas puedes incluir:

 clasificar las basuras,

 recolectar las basuras que se encuentren en la institución, sembrar diversas plantas
 Con los materiales encontrados realizar una figura o un adorno decorativo a partir de los
materiales reciclables encontrados

Gana quien complete todas las tareas y quien haya realizado con mayor creatividad el
adornar o figura

Objetivo: se trata de un excelente ejercicio para fomentar el espíritu de equipo que ayuda
a romper los grupillos de la oficina al fomentar el trabajo entre personas de otros equipos, y
fomentar la cultura medio ambiental al trabajar con materiales reciclables
 SENSACIONES Y SONIDOS DE LA NATURALEZA

Duración: > 1 hora.

Número de participantes: equipos de 2 integrantes

Material necesario: hojas colores lápiz

Reglas: se darán una serie de dibujos con diversas sensaciones en los cuales va estar plasmado los
distintos sonidos que podemos encontrar en el entorno normalista, los niños en grupos de 2 tengan
que identificar que sonido es y dar una descripción de que sensación tuvieron al estar en contacto
con el sonido además de identificar el sonido tendrán que gestual izar las acciones que realizar los
animales o el entorno a la hora de realizar el sonido.

Algunos sonidos gestos y aromas:

 Imitar el sonido del viento con la respiración.

 Simular el aleteo de las aves con el movimiento de los brazos.

 Desplazarnos a la velocidad a la que se mueven algunos animales.

 Comparar el silencio en la naturaleza con el de casa.

 Observar las ondas que se producen al tocar el agua.

 Escuchar el sonido de las aves

 Identificar el sonido de las copas de los arboles con el viento

 Si hay un animal interpretar cuál es su sonido más común (perros, aves)

 Si hay una planta identifica su aroma o color

 Animales Plantas

Sonidos

Color

Aroma
 Gesto

Objetivos: el objetivo que se quiere llevar a cabo con esta actividad es que los niños
conozcan más sobre los animales y así poderlos concientizar de que ellos al igual que nosotros
tiene sentimientos, también se lo hace con el propósito de que los niños interactúen con el entorno
y en conjunto con sus compañeros compartan sus experiencias en ello

PUBLICIDAD MEDIOAMBIENTAL

Tiempo: 1hora

Número de participantes: grupos de 5

Material necesario: colores marcadores cartulinas hojas y algún material reciclable implementar.
Reglas: el alumno tendrá que realizar un cartel relacionado al cuidado y preservación del medio
ambiente se asignaran distintas temáticas que se realizara grupalmente

Temáticas:

 Cuidado de las plantas

 Cuidado de los animales
 No botar basura
 Aprender a reciclar
Objetivos: el objetivo que se quiere realizar no es solo instruir y que los niños entiendan la
importancia por el medio ambiente sino que ellos sean portadores de un mensaje y lo impartan en
toda la institución con sus carteles

Campo ecológico minado

Duración: 15-30 minutos.

Número de participantes: 4-10 personas (número par).

Material necesario: varios objetos reciclables botellas plásticas

Reglas: busca un espacio abierto, como un aparcamiento vacío o un parque.

Como se va a realizar:

Coloca los objetos (botellas) aleatoriamente en el espacio abierto. Pide que formen parejas
y designa a una persona de cada pareja para que se ponga la venda en los ojos. La otra persona
debe guiar a su compañero para que cruce el espacio de un lado a otro sin pisar los objetos,
utilizando únicamente sus indicaciones verbales. La persona que se ha puesto la venda en los ojos
no puede hablar. Para hacerlo más difícil, crea rutas específicas por las que tengan que pasar las
personas con la venda.
 Objetivo: este juego se centra en la confianza, la comunicación y la escucha eficaz. Esta
actividad puede ser un excelente juego para realizar en la playa.
 Referencias

Megías, M., De-Casas, P., & Paramio, G. (2019). Publicidad y competencia mediática
para la educación ambiental en alumnos de
Primaria Alteridad vol.14. (2) Cuenca jun. /dic. Páginas 220-230
http://scielo.senescyt.gob.ec/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1390-
86422019000200220&lang=es

Elba Domaccin niños y niñas guardianes del ambiente Mesa de Trabajo 3. Extensión,
docencia e investigación- pagina 1-2.

https://www.unl.edu.ar/iberoextension/dvd/archivos/ponencias/mesa3/ninos-y-ninas-
guardianes-del.pdf

Jocelyn Díaz Encinas Y Fabio Fuentes Navarro. Desarrollo de la conciencia ambiental en

niños de sexto grado de educación primaria. Significados y percepciones

Primaria Investig. Educ no.26 Xalapa ene./jun. 2018 Páginas – resumen.

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870-53082018000100136

Beatriz Andrea Rengifo Rengifo, Liliana Quitiaquez Segura y Francisco Javier Mora
Córdoba. LA EDUCACION AMBIENTAL UNA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA QUE
CONTRIBUYE A LA SOLUCION DE LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL EN
COLOMBIA.

Coloquio Geocrítica 2012 – 7 a 11 de mayo Paginas 1 – 2.

http://www.ub.edu/geocrit/coloquio2012/actas/06-B-Rengifo.pdf

MÓDULO DE SENSIBILIZACIÓN AMBIENTAL

 Páginas 13 – 14
http://www.cma.gva.es/areas/educacion/educacion_ambiental/educ/sensibilizacion/pdf/MAN
UALDE_1.PDF

Oscar Revelo-Sánchez, César A. Collazos-Ordóñez y Javier A. Jiménez-Toledo. El

trabajo colaborativo como estrategia didáctica para la enseñanza/aprendizaje de la
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