Circunstancia Circunstancia Circunstancia Circunstancia

psicológica Sociológica histórica cultural

Fracaso escolar Tasa de Organización de Disponibilidad
Trabajar Promoción
los padres de de textos y
Cuidar a sus Anual
hermanos inasistencia y la familia materiales
Pobreza deserción escolar
Trabajo infantil gestión escolar textos y
trabajar
Conservación de Sobreedad. programas de materiales
la matrícula apoyo Idioma utilizado
como medio de
retiran, migran y edad cronológica Relación
Escolarización enseñanza
trabajan alumno/docente idioma materno
abandonan por edades rendimiento
Finalización de los valores
simples morales académico
nivel
Pobreza las relaciones
medio o temor
trabajar interpersonales Asistencia de
edades
Repitencia cronológicas
Inasistencia Índice de los alumnos
Escolarización
La deserción Desarrollo cuidando a sus
migración Oportuna hermanitos
la explotación acceso y el Humano pequeños
infantil. proceso de trabajo regular trabajo infantil
Proporción de escolarización alimentación
los alumnos de escolar
Cantidad de
siete años Cantidad de
alumnos
inscritos en docentes y
matriculados
primaria, entre la distribución de
migración y el
población total trabajo infantil grados
de siete años. Enseñanza
Población por
edad escolar Rango de Edades. aprendizaje
paradigmas de aprendizaje
las edades enseñanza
Distribución de
la cantidad de
alumnos por
grados o niveles
enseñanza-
aprendizaje
 CAPITULO DOS
FUNDAMENTACIÓN TEORICO
Marco epistemológico

La inasistencia a clases se la identifica como un problema en cuya aparición inciden factores

educativos y, fundamentalmente, sociales, cuya solución precisa de la adopción de diversas
medidas. Se trata además de un problema que, de no ser solucionado a tiempo, puede
convertirse, a corto plazo, en un importante problema para el sistema educativo (abandono y
fracaso escolar) y, a medio y largo plazo, en un grave problema social (paro, delincuencia,
marginación, etc.). (Moratinos, 1995)

“La inasistencia a clases de forma reiterada lleva inevitablemente al fracaso escolar y al

abandono prematuro de la enseñanza, favoreciendo situaciones de desigualdad social,
desempleo, delincuencia, etc.; convirtiéndose el problema educativo en un problema social,
porque supone una limitación en las posibilidades de desarrollo intelectual, social y ético del/la
menor”. (Postic, 2000)

Como nos damos cuenta hoy en día que las causas de los indicadores tales
fracaso escolar, repitencia, finalización final y deserción escolar que repercute
en el centro educativo por el trabajo infantil, la pobreza y la migración según:
López, (2008), considera la deserción escolar como un costo social del bajo nivel educacional
que produce el abandono de la escuela durante los primeros años del ciclo escolar. Pero para
que esto, no continúe se debe plantear propuestas y estrategias que ayuden a la disminución
de la migración y al mismo tiempo la deserción escolar, así lograremos un ciclo educativo sin
deserción de estudiantes.

Cárdenas (2005) argumenta que la deserción escolar es un problema educativo que afecta a los
jóvenes y niños que asisten a la escuela, interrumpiendo sus estudios y dejan de asistir a las
aulas escolares para completar su desarrollo y preparación académica, trayendo como
consecuencias el fracaso escolar

Ruiz (2007) (pág. 5) entiende que el término de extraedad hace referencia a la escolaridad que
se efectúa cuando la edad cronológica se sitúa por encima de la edad escolar y que implica una
anormalidad educativa que coloca al niño fuera de la edad reglamentaria para cursar un grado
o nivel determinado del sistema educativo.

Los indicadores que fomentan la distribución de la cantidad de alumnos por

grados o niveles, proporción de los alumnos de siete años inscritos en primaria,
entre la población total de siete años y la conservación de la matrícula lo
cual se repercute en el proceso de enseñanza aprendizaje

Charles, S. (1980) en el horo "La psicologia y tu. Tension y ansiedad", se refiere al ambiente
escolar ailgustioso: generahnente, asistir a 1a escuela es un condicion;mte de tension y
ansiedad pues caracteriza.1a primeraseparacion continua de un niiio .y sus padres. "Tambien
constituye el primer agente socializador extra-familiar al que se enfrenta.

No puede realizar tareas, porque tiene la obligación de ayudar a los papás a trabajar para ganar
el sustento diario o bien, tiene que quedarse cuidando a sus hermanos menores, no asimila, ni
entiende lo que se le quiere enseñar en la escuela debido a la mala alimentación, provocado
esto por la precaria situación económica de la familia (Sánchez, 2000).

Relación entre maestro y alumno: En cuanto a las relaciones entre profesor y alumno
Izquierdo (2002), expone que estas deben ser amistosas, llenas de simpatía, confianza,
cooperación y constructivismo. Los docentes deben tener presente que el alumno es una
creación única, que los problemas, deseos, aspiraciones, frustraciones, emociones y
experiencias, de éste no son las de aquel. La relación profesor y alumno se debe centrar en lo
que el estudiante hace, por qué lo hace y para qué fin lo hace. Un buen docente debe
entregarse a sus alumnos, entusiasmarlos, tenerles paciencia, ser honesto y mostrar siempre
una predisposición a la ayuda, a la comprensión, al desarrollo de la iniciativa y creatividad, a
practicar una pedagogía que va al encuentro de las necesidades del alumno y de sus realidades
psico-sociológicas.

La Comunicación y el clima del aula: Ainscow, et.al (2001), en su investigación ponen de

manifiesto que el aprendizaje y la enseñanza en el aula tienen lugar, sobre todo, mediante la
comunicación interpersonal entre docentes y alumnos. El contexto en el que se produce esta
comunicación es construído y negociado mediante la comunicación verbal y no verbal. Por otra
parte Molinar y Velásquez (2010), sostienen que la comunicación es útil en todas las
actividades humanas: trabajos, estudio, convivencia. De ahí la importancia de desarrollar esta
habilidad para alcanzar un clima de aula favorable donde se compartan experiencias y
conocimientos.
Es el idioma que se adquiere desde el hogar en el seno familiar y desde los primeros años de
vida, acción socializadora que permite básicamente la transmisión de conocimientos de padres
a hijos. Tzoc. (2010) define el idioma materno de la siguiente manera: …

”Es la lengua que el hablante domina mejor y que le permite al niño conocer el mundo y
conocer su entorno…Es la herramienta básica del individuo que le permite relacionarse con el
mundo que le rodea a través de la comunicación y la expresión del pensamiento sobre todas-
las cosas”. (p.51).

Es a través del idioma materno que los allegados en una familia aprenden a valorar y conocer el
mundo, también adquirir la experiencia y fortalecimiento de los conocimientos que se van
desarrollando en el transcurso del desarrollo humano

Page (1990) expone que el rendimiento académico es el resultado del trabajo escolar, tratando
de ver en qué medida el alumno utiliza lo que ha aprendido para aplicarlo a situaciones nuevas
o diferentes.

Figueroa (2004) define al rendimiento académico como el conjunto de transformaciones

operadas, en el educando a través del proceso enseñanza aprendizaje, que se manifiestan
mediante el crecimiento y enriquecimiento de la personalidad en formación. 50 Entonces se
puede interpretar que el rendimiento académico no sólo son calificaciones sino que también
influye en el desarrollo y madurez, psicológica y biológica.

Pabón (2013) indica que los valores son nuestra guía a lo largo del camino. Siendo la base para
distinguir las acciones correctas, verdaderas y adecuadas, permitiendo distinguirlas entre las
acciones incorrectas, falsas o inadecuadas según el desarrollo personal y social que tengamos,
encontrando paz interior y generando armonía alrededor. Al tomar conciencia de la práctica de
valores la vida compartida puede cambiar en beneficio de los demás.

Lefevbre (1960 y 1970) reflexiona sobre el hecho de que la vida cotidiana se refiere a procesos
y prácticas interpersonales en donde se transmiten costumbres y tradiciones, conocimientos,
valores e intereses que distinguen a diversos grupos.

Serafin (2012) menciona que una alimentación y nutrición adecuada durante la edad escolar
permite a la niña y al niño crecer con salud, y obtener una educación alimentaria nutricional,
deben ser los primordiales objetivos para familias y docentes, pues la mala alimentación, tanto
por déficit (desnutrición) o por exceso (sobrepeso y obesidad), puede tener efectos indeseados
a corto y largo plazo.
https://www.ilo.org/ipec/lang--es/index.htm

El Programa Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil (IPEC)

(2019) que el término “trabajo infantil” suele definirse como todo trabajo que
priva a los niños de su niñez, su potencial y su dignidad, y que es perjudicial
para su desarrollo físico y psicológico. Así pues, se alude al trabajo infantil que:
es peligroso y prejudicial para el bienestar físico, mental o moral del niño;
interfiere con su escolarización puesto que: les priva de la posibilidad de asistir
a clases; les obliga a abandonar la escuela de forma prematura, o les exige
combinar el estudio con un trabajo pesado y que insume mucho tiempo.

Los Programas de Apoyo Escolar son recursos financieros que el MINEDUC otorga a los
Consejos Educativos y otras Organizaciones de Padres de Familia para la compra de artículos
para la alimentación escolar y útiles escolares para los niños y niñas, materiales y recursos que
utilizan los docentes, servicios básicos y mantenimiento de edificios, así como otros que se
establezcan en apoyo a la calidad educativa. (Proescolar, 2016)

Un libro de texto puede ser un material didáctico que tiene como finalidad dejar algún tipo de
enseñanza, su interés no es entretener, sino formar. En este sentido, de acuerdo con Calderero
(2002)

entendemos por libro de texto escolar todo libro dirigido a niños, adolescentes y jóvenes
escrito con una finalidad educativa. Podríamos incluir en esta categoría a los libros concebidos
directamente con esta finalidad y a aquellos que sin haber sido escritos inicialmente para el
mundo infantil y juvenil han llegado formar parte de este ámbito en la práctica (p.16).