JUSTICIA SOCIAL coor oe (SES INVERSION “Afio del Disilogo y la Reconcil El Porvenir, 07 de mayo de 2018 2018-GRLL-GGI 3EL-0: OFICIO MI Sr(a)(ita) Director (a) de la I.E. PRESENTE.- ASUNTO: _ PRECISIONES PARA IMPLEMENTACION DEL PLAN LECTOR EN LASIIEE DE LA UGEL 01-EL PORVENIR |EFERENCIA: RM N20386-2006-ED RM NP 657-2017-MINEDU ‘mi especial consideracion: Es grato dirigirme a usted, para expresar mi cordial saludo en nombre de la UGEL 04 El Porvenir y, a la vez, en atencién a los documentos de la referencia, el Plan Lector en EBR y EBA se ejecuta en las ILE. bajo la responsabilidad del director y el profesor coordinador, en articulacién con el PEIPCI y PAT. En tal sentido, presentamos a usted la Precisiones para la implementacién del Plan Lector de las IIE de la UGEL 01, cuya finalidad es contribuir al desarrollo de la autonomia de los estudiantes para apropiarse de las estrategias que les permita desarrollar el habito lector y la comprensién lectora. Ponemos a su disposicién el presente documento que le servira de guia, en aras de sumar esfuerzos a su gestion. Asimismo, se le recuerda que se realizard el segul ‘ejecucidn del Plan Lector en los niveles que atienda su institucién educativa. Sin otro particular hago propicia la oportunidad para expresarle las muestras de mi especial consideracién y estima personal. ito y monitoreo sobre la implementacién y Atentamente, WARUILAG capclees Reg. Doc:4441590 Reg. Exp: 3815160, ~ «Creciendo Juntos en Libertad”ORIENTACIONES PARA EL PLAN LECTOR EN LAS IIEE DE LA UGEL 01 EL PORVENIR PLAN LECTOR PARA TOROS 2018JUSTICIA SOC! INVERSION “afto del Didlogo y la Reconciliacién Nacional” 1. FINALIDAD Orientar la implementacién, ejecucién y sistematizacién de Plan Lector 2018 en las Instituciones Educativas Pablicas del émbito de la Jurisdicci6n de la UGEL 01-E! Porvenir. Ml, PRESENTACION El Plan Lector es un conjunto de estrategias que tienen la finalidad de promover el habito de Ia lectura en la escuela, en el aula, en el hogar y en la comunidad. Estas estrategias deben involucrar a la poblacién en su conjunto, no solo en el momento de impartirias, sino también deben estar dispuestos para recibirlas. El objetivo central es contribuir al desarrollo de la autonom(a de los estudiantes para apropiarse de los métodos Y medios que les permita desarrollar el habito lector, su comprensién lectora, procesar informacién en cualquier soporte, atribuirle significado, construlr textos y comunicar resultados; en suma, gestionar su lectura personal hasta convertirla en una actividad permanente. Es importante recordar que son los lectores (estudiantes y padres de familia) os que eligen los titulos que leerén, orientados por el docente. El equipo de coordinacién del Plan Lector puede sugerir algunos textos de interés a los lectores, pero es necesario ‘que aclare los criterios de clasificacién de textos del Plan Lector, para que los docentes ‘cuenten con una herramienta atl de seleccién de lecturas que les permita Involuerar las diversas dreas curriculares. Para desarroliar un Plan Lector de manera transversal se debe tener en cuenta: + Entender la lectura como practica sociocultural + Fortalecer las capacidades lectoras de diferentes tipos de textos. + Practicar la lectura en diversos soportes: libro electronico, libro. impreso, ‘multimodal, etc. + Incorporar él uso de las TIC en el Plan Lector. En este sentido, mediante este documento se propone orientar la implementacién de! Plan Lector en las diferentes Instituciones Educalivas de la UGEL 01 El Porvenir, teniendo en cuenta el rol mediador del docente, pues e8 quien acompatfia y motiva el camino lector del estudiante, convirtiéndose de esta forma en el principal modelo lector que comparte y transmite su experiencia y entusiasmo a sus estudiantes. I BASES LEGALES 3.1. RIM.N8 386-2006-ED Normas Para la Organizacion y aplicacién del Plan Lector en las IEE. de Educacién Bésica Regular. 3,2, RM, N2044-2009-ED Normas para la implementacién de Movilizacién Nacional por la Comprensi6n Lectora en las IIEE de gestién publica del nivel secundaria. 3.3, _ RIM, NP 295-2007-ED Normas Para la Aplicacién y Organizacién del Plan Lector en las IILEE. de Educacién Basica Alternativa. 3.4. RIM. NB 0014-2007-ED Normas complementarias para la adecuada organizacién, aplicacién y consolidacién del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educacién Bésica Regular 3.5. RM,N2401-2008-£D, que establece el sistema del Banco de Libros de la Educacién Bésica Regular 3,6. RIM. N*0466-2007-ED “Aprueba la Directiva N° 02-2007-ME-VMGP, Directiva para la Difusion y Aplicacién Pedagégica del Programa Educativo “Mi Novela Favorita” UGELO1ElPorvenir Av. Sanchez Carrién N° 1505 FONO AGP: 278375STIRVEN ‘que emite Radio Programas del Pera” 3.7. R. M. NP 657-2017-MINEDU - Aprueban Norma Técnica denominada “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Affo Escolar 2018 en Instituciones Educativas y Programas de la Educacin Basica” 3,8, RM.N@321-2017-MINEDU. IV, OBJETIVO: 4.1. OBIETIVOS GENERALES: 4.1.1. Orientar la implementaci6n, ejecucién y sistematizacién del Plan Lector 2018 en las IIE piblicas y privadas de la UGEL 02 El Porvenir. 4.1.2. Promover y desarrollar el hdbito lector y el gusto por la lectura en los estudiantes de las IIEE de EBR y EBA, a través del desarrollo de diversas estrategias. 4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS: 4.2.1. Promover la préctica de la lectura libre y recreativa como un medio de disfrute 4.2.2. Estimular las capacidades comunicativas y creativas a partir de la lectura, fortaleciendo la expresién oral y escrita 42.3. Impulsar el aprendizaje continuo a través del fortalecimiento de la competencia lectora, proponiendo planes de lectura multidisciplinarios. 42.4, Compartir experiencias exitosas de los planes implementados en una feria del Plan lector 4.2.5. Participar en el | Concurso de animadores de lectura convocado por la UGEL 01-E1 Porvenir, 4.2.6. Insertar dentro de la practica lectora los entornos virtuales (AIP, libros electrnicos, mi novela favorita, cortos, etc.) ‘4.2.7. Usar la lectura como estrategia de aprendizaje, asi como fuente de conocimiento y disfrute, Vv. ALCANCES: 5.1. Direccién de la UGEL 01 E! Porvenir 5.2. Area de Gestin Pedagégica 5.3. Especialistas de educacién Basica Regular 5.4. Directivos y docentes de las IIEE publicas y Privadas 5.5. Coordinadores de Redes Educativas Rurales y Urbanas 5,6. Comisién de la Gestién de los Aprendizajes (Calidad, Innovacién y aprendizajes) VI. DISPOSICIONES GENERALES 6:1. El drea de Gestién de la Educacién Basica Regular y Especial, es responsable de organizar, conducir y monitorear el cumplimiento de estrateglas y actividades en la aplicacion y desarrollo de! Plan Lector en las instituciones educativas publicas de la UGEL 01 El Porvenir. 6.2. Las acciones de! Plan Lector se desarrollan dentro del marco de las estrategias propuestas en las normas vigentes y de la presente directiva, haciendo uso de textos de tipo continuo (descripcién, narracién, exposicién, argumentacién, etc.) y discontinuos (anuncios, afiches, graficos, cuadros, tablas, mapas, diagramas, etc.); textos literarios, textos funcionales de diversas teméticas de acuerdo a las necesidades e intereses de los estudiantes, UGELO1 Fl Porvenir Av. Sanchez Carrién N® 1505, FONO AGP: 278375JUSTICIA SOC! vy INVERS! “alto del iélogo y la Reconeiliacién Nacional” 6.3. Las IIE, Deberdn elaborar el Plan Lector e implementarlo, ejecutando diversas estrategias ldicas de desarrollo de la comprensién y animacién lectora que promuevan el disfrute por la lectura en los estudiantes de la Educacién Basica regular. 6.4. La lectura de los libros se practica en contextos comuunitarios diversos: en el horario de clases, fuera del horario de clase, en la Institucién educativa, en la biblioteca, en el domicilio o en el lugar donde el estudiante tenga la posibilidad de acceder a una préctica letrada. 65. En la formulacién del Plan Lector, la comunidad educativa debe prever las estrategias pertinentes para que los estudiantes contintien con la lectura de los textos durante el periodo vacacional. 6.6, Las Instituciones Educativas deben facilitar el acceso a los médulos de biblioteca distribuldos por el Ministerio de educacién y a otro material disponible para la realizacién del Plan Lector procediendo a la codificacién y exposicién inmediata de los libros de la biblioteca escolar de modo que se tenga conocimiento con qué material de lectura cuenta la institucién educativa. 6.7. Las instituciones educativas establecerén alianzas estratégicas con diversas instituciones piiblicas (municipios) y privadas (Editoriales, Universidades, ONG) con Ia finalidad de crear espacios de fomento de la lectura con diferentes intencionalidades (recreativa, publica, educacionsl) y gestionar la implementacidn de la biblioteca escolar. 8. Las instituciones educativas son las responsables de proponer los textos del Plan Lector en Juncién a las caracteristicas y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, incluyendo di ‘soportes 0 herramientas fisicas y/o virtuales asi como hacer uso de la biblioteca digital y virtual en las Aulas de Innovacién pedagégicas (AIP) y/o Centro de Recursos Tecnolégicos (CRT). VII. DISPOSICIONES ESPECIFICAS. 7.1. De los par Estén involucrados en esta actividad todos los estudiantes, docentes, auxiliares de educacién, personal administrativo, directivos y padres de familia de educacién inicial, primarla y secundaria de las instituciones educativas puiblicas y privadas correspondientes a la jurisdiccién de la UGELO 1 El Porvenir. 7.2. Del equipo responsable del Plan Lector: 7.2.1. Con respecto a la UGEL 01 El Porvenir el equipo encargado de planificar, monitorear y sistematizar el Plan Lector son los siguientes: Jefe de AGP: Mg. Wilmer Alberto Rebaza Lujan Especialista de Nivel inicial: Genny Magda Pérez Rulz Especialista de Nivel Primaria: Arelis Aguilar Miguel Especialista de Nivel Secundaria: César Alberto Paredes Castillo 7.2.2. En las IIEE, Que cuentan con los tres niveles, se elige a un equipo multidisciplinario encargado de formulary poner en ejecucién el Plan lector, representado de la siguiente manera: - Un docente representante del Nivel Inicial - Un docente representante del Nivel primaria e integrantes por ciclo Un docente representante del Nivel Secundaria ¢ integrantes por ciclo UGELO1 ElPorvenir Av. Sanchez Carrién N° 1505 FONO AGP: 278375JUSTICIA SOCI) “Ao del Didlogo y la Reconciliacién Nacional” En las instituciones educativas de nivel inicial y/o Primaria, asumird la responsabilidad un docente por turno y deberén organizarse por ciclos. En las instituciones educativas donde el nivel secundario cuente con més de 12 aulas, deberd estar conformado por un docente responsable de cada ciclo. En las instituciones educativas integradas (Inicial, Primaria y Secundaria), la coordinaci6n de este ‘equipo es de responsabilidad de! docente, preferentemente del area de Comunicacién y debe ineluir a representantes de las padres de familia y de los estudiantes. Se sugiere que un representante de este equipo forme parte de la COMISION DE GESTION DE LOS APRENDIZAJES (CALIDAD, INNOVACION Y APRENDIZAJE). Se debe asegurar la participacién de la comunidad educativa y la comunidad local incorporando los abjetivos del Plan Lector en el PAT. 1h 7.3. De las estrategias de implementacién del Plan Lector: De la planificacién 7.3.1. Se propone la siguiente estructura para las IIEE: ~ Datos generales AN, -Presentacién/introduccion ) - Diagnéstico - Los objetivos: General y especificos - Las estrategias - Cronograma de lecturas por edades, grados y niveles. (Relacién de titulos por grados y/o niveles) - Programacién de actividades = Responsabilidades de los agentes involucrados. Técnicas de obtencién de informacién. = Soportes © recursos de apoyo (tecnolégicos, audiovisuales, materiales, agentes sociales, sabios de la comunidad, entre otros) = Seguimiento y evaluaci6n del Plan. = Actividades adicionales de difusién, coordinacién con otros organismos, generacién de auspicios, convenios, entre otras, que hagan posible el éxito del Plan Lector. 7.3.2. Identificar los intereses de lectura de los lectores (estudiantes), para ello se puede aplicar una ey sistematizar los resultados. Esto permitird tener informacién acerca del tipo de lectura que debe ser privilegiada. 7.3.3. Realizar jornada de presentacién del Plan Lector UGEL 01 El Porvenir, sensibilizacion y motivacin por la lectura a directivos y docentes fortaleza a fin de acoplar a su Plan Lector de IE las estrategias propuestas promoviendo la lectura recreativa y de disfrute en la escuela. UGELO1EIPorvenir Av. Sanchez Carri6n N° 1505 FONO AGP: 278375 INVERSIONJUSTICIA SOCIAL BE hoe INVERSION “Afio del Didlogo y la Reconciliacién Nacional” 7.3.4, Se debe implementar précticas pedagogicas vinculadas a lectura comprensiva relacionada con las otras capacidades comunicativas, tomando en cuenta las diferencias entre estudiantes, disciplinas curriculares, instituciones y practicas letradas de las comunidades lectoras. De la ejecucién: 7.3.5. Realizar jornadas de sensibilizacién y motivaci6n ala lectura, a estudiantes, docentes y padres de familia, promoviendo la lectura recreativa; a su vez difundir el Plan propuesto por diversos medios, a fin de comprometer a toda la comunidad educativa. 7.3.6. A continuacién se propone una serie de estrategias de ejecucién, las cuales puede seleccionar considerando el nivel educativo: # Elespacio de lectura o las condiciones para la lectura son importantes. Por ello la IE. debe implementar estos espacios partiendo desde la direccién, sala de profesores, la biblioteca escolar y/o aulas con variados textos codificados, que respondan a los Intereses y movilicen capacidades de los estudiantes. Ademés, se debe considerar que estos espacios estén bien limpios, iluminados, ventilados y cémodos, (alfombras, mueble, petates, cojines). Implementar de textos, incluso de aquellos elaborados por estudiantes, docentes, padres de familia o de algtin miembro de la comunidad. Establecer formatos de registro para uso de los textos o el envio a casa para propiciar la lectura en familia {Asi los espacios de lectura deben ser replicados en los hogares de los estudiantes con la orientacién de los docentes y/o tutores, promoviendo la lectura en familia y comunidad. Hacer uso de plataformas virtuales (redes sociales) como herramienta de apoyo a la animacién de la lectura en la que se implemente diferentes estrategias: Taller de peliculas relacionadas con la lectura, video conferencias de escritores, obras literarias en PDF para descargar, leer una obra y obtener un producto (escribir una historia sobre ella, crear una infografia, crear paginas policiales, noticias, entre otros). Mi novela favorita, lecturas de debate y lecturas para asumir un juicio critico. © La faria de productos, el desarrollo del Plan Lector contendra actividades adicionales originadas a partir de los textos seleccionados: propiciar el dibujo, el modelado, la publicacién en periddicos murales o revistas, elaborar resefias, bitécoras, comentarios, orgenizar circulos de lectura ‘© El carrito lector, es una actividad que invita a la lectura a través de la exposici6n de los textos que contiene el carrito que circula a la hora de recreo proponiendo un texto para ser leido durante el fin de semana. El quiosco lector, se ubica en un lugar estratégico durante el recreo y expone los textos que sugieren ser leidos y devueltos en el plazo propuesto. © Ronda de lectura por dreas: Se sensibiliza a los docentes de las diferentes areas sobre la importancia de la lectura implementandolos con estrategias (antes, durante y después de la lectura) para ser aplicadas en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje a fin de lograr las competencias propuestas para el rea. ‘© Comunidad lectora: Se invita 2 los padres de familia, abuelitos u otro miembro de la comunidad, para contar alguna historia, cuento o anécdota o compartir espacios de lectura dentro 0 fuera del aula, invitando a los nifios a tomar decisiones sobre su participacién, esta actividad puede complementarse con la utilizacién de material como titeres marionetas y concluir con una representacién teatral. UGEL01 ElPorvenir Av. Sanchez Carrién N® 1505 FONO AGP: 278375JUSTICIA SOCIAL INVERSION “fio del Didlogo y la Reconciliacién Nacional” «© Elcuaderno viajero: visita las casas de los estudiantes los fines de semana, en él los padres pueden registrar cuantos, anécdotas, sucesos 0 experiencias familiares, juegos transmitidos de generacion en generaci6n, viajes, historias de la comunidad o lugar de origen, etc. Pueden ir acompafiadas de fotos, dibujos o figuras que ayuden alos estudiantes a recordar lo plasmado. ‘Bingo a mi narracién: en la medida que se va narrando o leyendo un cuento 0 una historia; los estudiantes, usando cartillas de bingo con los personajes, objetos, lugares y acciones del cuento, van colocando una ficha en el casillero que corresponda, cada vez que se menciona cualquiera de estas personajes o situaciones, hasta gritar “bingo”. © Susurro de poemas: los nifios disfrutan de escuchar y aprender pequefias poesias con apoyo de figuras que reemplacen algunas palabras de tal modo que, al ser aprendidas en pares, se susurren los poemas usando carrizos, tubos de plastico u otros. '* Arbolito lector: Se ubica un lugar estratégico puede ser el aula, la biblioteca 0 el patio de la escuela. Se disefia un arbol con s6lo ramas, de manera que cuando un estudiante lee un ‘texto tiene la oportunidad de dibujar o colocar una hojita en las ramas del arbol, estas hojas pueden contener el nombre del nifio o nifia o sus fotos, dependiendo de su edad. El Karaoque lector, esta estrategia se dirige a mejorar los ritmos de lectura de los estudiantes mejorando la expresién oral y el clima afectivo en el aula. Linea del tiempo lectora: cada estudiante abriré una carpeta (tecnoldgica) a la que denominara “Mi linea del tiempo lectora”, en ella ir4 registrando los titulos de los textos leidos, si quiere puede anotar pequefios resimenes de las mismas. El control se puede gestionar con el apoyo del bibliotecario, con las anotaciones que realiza cada profesor y la consolidacién del docente tutor. Cara a cara con mi autor(a): es una estrategia periddica de visitas, a nivel distrital, de autores peruanos importantes, quienes intercambian con los estudiantes un didlogo vivo. Esta estrategia se estructura por grados y esfera de interés e incluye autores de literatura infantil y juvenil, autores de literatura novelesca, historiadores y poetas de acuerdo a los intereses del estudiante © Visitando las bibliotecas de la Cludad Universitaria debe estar incluida dentro del PAT, como visita cultural a partir de la cual se puede desprender algin proyecto que integre reas curriculares, despliegue sesiones de aprendizaje y aterrice en producto por érea curricular. Estas acciones son muy significativas para generar aprendizajes. (Comunicacién: hacer descripciones, informes, infogratias, afiches; Matematica: trabajar encuestas, datos, estadistica; asi mismo, las demas dreas propondran actividades segin su campo curricular). © Para la lectura libre, recreativa y placentera se dispondra de un tiempo acordado con los estudiantes, propiciando edemés la lectura espontanea en otros dmbitos. En ambos casos se pretende que se desarrolle el habito lector, priorizando el acercamiento libre a los libros de acuerdo a sus intereses, gustos y caracteristicas. © Cuentos al revés: Se observa desde el otro punto de vista del personaje. Propone victimizar al antagonista y se pregunta éCémo se contaria la historia? © Los estudiantes en coordinacién con los docentes su listado y cronograma de acercamiento a la literatura como experiencia sensible y creativa, mediante la promocién, difusién y lectura de diversos autores literarios. © NI Literario: Consiste en elaborar DNI de los personajes. En una hoja A4 se colocan los datos del personaje (al igual que el DNI) en la parte posterior se hace una secuencia de la vida del personaje (donde corresponden los hologramas de votacién) Si son personajes mayores el DNI debe ser de color celeste, y si es menor de edad amarillo. UGELO1ElPorvenir Av. Sénchez Carridn N® 1505JUSTICIA SOC! ““afio del Didlogo y la Reconciliacién Nacional ‘© Adivina adivinanza: E| docente selecciona o inventa trabalenguas que tengan relacidn con el contenido del cuento o lectura sobre el que se va a realizar la estrategia. Para iniciar les solicita a los estudiantes que recuerden los trabalenguas que conocen; les puede ayudar a traerlos @ su memoria diciendo las dos o tres primeras palabras del trabalenguas; por ejemplo: “Pablito clavé..”, etc. Posteriormente propone que los estudiantes realicen transformaciones de los trabalenguas, de esta manera podrén crear otros nuevos que ‘tengan relaci6n con el contenido del cuento o lectura que leerén, ‘© Whatsappeando con los personajes: el/la docente crea grupos a través de whatsapp y cada integrante asume el rol de uno de los personajes describiéndose a si mismo y sus pares tendrén que descubrir al personaje, © Booktuber school: Consiste en que un estudiante por grado o institucién educativa sea un booktuber school; es decir, pertenezca a una comunidad en You Tube, donde el estudiante lider (de diferentes edades; principalmente joven), suba videos hablando sobre libros, volviéndose un influenciador de contenidos, que motive a otros estudiantes lean por medio de resefas. El objetivo de esta estrategia no es hacer un anilisis de la obra, sino ofrecer tuna opinién a j6venes como ellos y recomendarles por qué un libro es interesante o no. En la mayoria de los casos lo harén para divertirse. Para los maestros funcionarla porque son més cercanos que un académico que escriba una gran resefia sobre una obra literaria. El nombre proviene de las palabras “Book” (libro en inglés), “Tube” (por You Tube) y “Schoo!” (por colegio o escuela en inglés). DE LA EVALUACION 7.3.7 Las lecturas del Plan Lector no deben estar sujetas a evaluaciones e interrogatorios punitivos. Pero si deberd tener un producto que sera socializado en una sesi6n de aprendizaje. 7.3.8 La evaluacion del Plan Lector se realizard de forma permanente (evaluacién formativa), de acuerdo con los propésitos de la misma. Esta informacién permitira retroalimentar su ejecucién, informar a los estudiantes, a los padres y madres de familia acerca de sus progresos. Para juzgar el progreso de los estudiantes, él/la docente emplears las evidencias derivadas de la implementacién del Plan lector (fichas de préstamo, comentario de lo leido, cartel de préstamo de libros, etc.) 7.3.9. Para verificar si los estudiantes estan leyendo, teniendo en cuenta que no es evaluable, e! docente puede aplicar diversas técnicas o instrumentos que le permita llevar un control 0 seguimiento del cumplimiento del mismo. Por ejemplo una técnica puede ser la observacién y el instrumento la lista de cotejo, de este modo se podré hacer un seguimiento objetivo a cada uno de ellos sin que sientan que estén siendo “evaluados”. 7.3.10. Los equipos responsables del Plan Lector sistematizarén los resultados de su ejecucién. 7.3.11. La UGEL 01 El Porvenir, monitorearé y acompafiaré la implementacién y ejecucién del Plan Lector. De la eleccién de los titulos: 7.4.1. El Plan Lector propuesto para las IIEE de la jurisdiccién de la UGEL 01 El Porvenir, tiene cardcter holistico por ello los titulos seleccionados deben estar relacionados con todas las reas curriculares incluyendo tutoria, Los titulos se ofrecerdn de acuerdo al nivel y grado, teniendo en ‘cuenta intereses, caracteristicas y necesidades de los estudiantes. UGELO1 ElPorvenir Av. Sanchez Carridn N@ 1505 FONO AGP: 278375 INVERSIONJUSTICIA SOCI Peis INVERSION “afio del Didlogo y la Reconciliacién Nacional” Para cumplir con los objetivos del Plan Lector, los estudiantes deberan interactuar con diversos tipos de textos presentados a través de diferentes soportes, herramientas 0 formatos. 7.4.3. EI Plan Lector debe buscar un acercamiento a la literatura como un proceso histérico en relacién con otras artes ademas como una experiencia sensible y creativa. 7.4.4. Los titulos se ofrecerén en funcién al desarrollo de los estudiantes, contemplando ciclos y niveles: inicial, primaria y secundaria. INICIAL II ciclo y PRIMARIA Illy IV ciclo: La cantidad de textos que leen los estudiantes estardn en relacién a las oportunidades de lecturas que se fomentan desde el aula a través de diversas estrategias, como la mediacién docente, la lectura individual en parejas entre otras; asi coma las caracteristicas y necesidades o intereses de los nifios y nifias. PRIMARIA V ciclo: La cantidad sugerida es de siete libros de los cuales cuatro seran sugeridos por el/la docente y tres serdn sugeridos por el estudiante a partir del catdlogo propuesto para cl grado. |ECUNDARIA VI y VII ciclo La cantidad de textos sugerides es de diez a razén de un texto por mes del afio escolar, de los cuales seis serén sugeridos por el/la docente y cuatro serdn elegidos por los estudiantes a partir del catdlogo propuesto para el grado. 7.5. _ De las actividades a desarrollar (Inicial, Primaria y Secundaria): 7.5.1. Dia del ibro (abril) La UGEL 01 El Porvenir realizard el | Encuentro con los Libros de la Libertad-Plan lector para Todos los dias 21 y 22 de abril. Con participacién de eseritores regionales, directivos y equipos de Plan Lector de las IIEE. Las instituciones educativas, a través de sus docentes de aula y del drea de Comunicacién implementaran diferentes actividades para esas fechas, entre las que se podrén considerar: ~ Entrevista a los escritores asistentes al evento. = Elaboracién listados de titulos de obras literarias de autores regionales. = Elaboracién de restimenes las obras exhibidas en el evento. ~ Deseripcién de Ia actividad CUENTACUENTOS presentada en el evento. Posterior al evento se sugiere: = Jornada de donacién de libros, la que se gestiona con aliados estratégicos. = El amigo invisible: mediante esta actividad cada estudiante y docente se regala un libro. = Conociendo a los personajes de tu ciudad: que pueden ser periodistas, politicos, futbolistas para conocer qué libros lefan cuando eran jévenes. = Conformacién de los equipos de animacién lectora en cada institucién educativa. UGELO1ElPorvenir Av. Sanchez Carrién N° 1505 FONO AGP: 278375JUSTICIA Mini INVERSI( “Aiio del Didlogo y la Reconciliacién Nacional” 7.5.2. | Concurso de animadores de lectura: “El cuentacuentos de mi regién” (mayo-septiembre) Las IIEE de la UGEL 01 El Porvenir del nivel secundaria organizaran los Clubes de Animacién Lectora (CAL) con la finalidad de promocionar y motivar la lectura entre sus Comparieros de nivel 0 niveles inferiores sifuera el caso, En este sentido, deberdn potenciar la estrategia del cuentacuentos y aplicarla en las aulas del nivel inicial S afios y nivel primaria 12 y 22 grado (estas experiencias deberdn ser demostradas con evidencias) Posteriormente el coordinador del equipo de Plan Lector de cada IF seleccionardn a los estudiantes de los equipos de animacién lectora que representarén @ su institucién educativa en el | Concurso de animadores de lectura: “El Cuentacuentos de mi regién” La convocatoria y las bases serén difundidas posteriormente. Maratén de lectura (septiembre-octubre) La direcci6n de la IE. convocard a los representantes de la comunidad educativa a reunién con el propésito de explicar el proceso y las estrategias a desarrollar en la Maratén de Lectura, teniendo en cuenta: ‘+ Espaclos de lectura: organizados dentro de la institucién (aulas, patios, pasillos, oficinas, auditorios, etc.). Pueden ambientarse con afiches, banners, lemas 0 Imagenes relacionados con la importancia de la practica de la lecture. ‘+ Tiempo que dudaré la maratén: la institucién educativa elegird entre dos posibles bloques. © Desde la primera hora de clase hasta el recreo (© Después del recreo hasta la salida. La actividad dispondré como maximo de dos horas para la lectura de los textos y una hora para realizar un conversatorio entre los estudiantes y si fuera el caso con algiin escritor regional ‘+ Mobiliario: el dia del evento se dispondré de carpetas, sillas, alfombras, petates, cojines u otros para que los estudiantes realicen la lectura cémodamente, * Los textos: serdn de preferentemente de autores regionales y breves para una lectura completa en el tiempo establecido por la IE. Si son fragmentos de obras, recomendar que se terminen de leer en otro momento. 7.5.4. Implementacién de la Mini Biblioteca de literatura regional en UGEL 01 (mayo-noviembre) Para llevar a cabo un Plan Lector para todos que potencie nuestra identidad cultural se debe trabajar en forma conjunta con todos los entes involucrados en la gestién de la comprensién lectora. Por ello se editaré un catélogo con la produccién literaria de la region que serd publicado en el Blog de la UGEL 01 EP y se gestionaré a los escritores del medio la donacién de sus producciones. Asimismo, en las aulas de educacién primaria los docentes de aula son los responsables de organizar su biblioteca al interior de esta, teniendo como base la bibliografia proporcionada por el MINEDU y otros textos gestionados para tal fin. 7.5.5. Proyectos educativos: visitas culturales y el DIA DE LOGRO © LASIIEE, que hayan implementado proyectos con visitas culturales (Visita 4 las bibliotecas de la comunidad, de las universidades del medio, etc.). podrén exponer sus mejores UGELO1EIPorvenir Av. Sanchez Carrion N® 1505 FONO AGP: 278375vill, ae JUSTICIA SOC! de i: ne “aiio del Didlogo y la Reconciliacion Nacional” experiencias en el Dia del logro. Asimismo, el equipo responsable de la implementacion del Plan Lector en la IE exhibiré en un espacio exclusivo las estrategias de lectura implementadas, los productos y logros obtenidos a partir de la lectura. 7.5.6. Aproximaci6n a la lectura e identidad cultural. Nivel inicial (mayo, agosto y octubre) Se programara una capacitacién del nivel inicial en coordinacién con aliados estratégicos, con la finalidad de aproximar a la lectura animada a estudiantes y docentes; fortaleciendo la autoestima @ identidad cultural de los nifios del ciclo |y I 7.5.7, Fortalecimlento de la lectura por placer (nivel primaria) (mayo-diciembre) Los docentes de aula incluiran en su Plan lector un tiempo para la interaccién con los libros de la biblioteca de aula, de tal manera que se asegure el contacto esponténeo y el goce por la lectura, Sy,0e este manera la lectura debe ser considerada como una estrategia recurrente en el proceso de Los comités de Plan Lector de cada IE fomentardn los debates literarios sobre escritores reconocidos, en los que cada estudiante analizaré, expondré su punto de vista frente a un determinado tema, los mismos que sern grabados y colgados en el sitio web implementado para el Plan Lector. Se seleccionaran los tres mejores videos para ser replicados como préctica exitosa. DE LAS RESPONSABILIDADES DE CADA IE, 8.1, Promover el Plan Lector en todos los estamentos de la Institucién Educativa, 8.2, Formular coordinar, ejecutar, monitorear y evaluar el Plan Lector. 8.3. Generar condiciones y nuevos escenarios que favorezcan la préctica de la lectura, 8.4. Implementar la biblioteca institucional y/o las bibliotecas de aula, as! como, crear vinculos con las bibliotecas existentes en la comunidad para favorecer el acceso a los estudiantes. Gestionar convenios y acuerdos con empresas 0 piiblicas, organizaciones no gubernamentales, municipales, artisticas, culturales, religiosas y de padres de familia de la comunidad educativa para realizar esta implementacién. 8.5. Garantizar que la biblioteca escolar, sea uno de los mejores espacios en la le: limpio, acogedor yordenado. 8.6. Las IIEE que cuenten con biblioteca y auxiliar de biblioteca registrardn los datos solicitados en la ficha técnica de registro nacional de bibliotecas. 8.7. Es responsabilidad de la institucién educativa organizar Ia distribucién de los titulos de modo ‘que no falten libros, y/o agenciarse de la dotacién necesaria de los titulos del Plan Lector, una ver definida su composi 8.8. Proceder a la codificacién y exposicién inmediata de textos de la biblioteca o del aula para el uso adecuado en cada institucién educativa. 8.9. Todas las Instituciones Educativas, presentarén la evaluacién de las actividades previstas en el Plan lector al finalizar ell! semestre (Noviembre-diciembre). UGELO1 ElPorvenir Av. Sdnchez Carrién N° 1505 FONO AGP: 278375 INVERSIONi IX, DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS El Area de Gestién Pedagdgica es la responsable de verificar el cumplimiento de las orientaciones complementarias para la adecuada organizacién y aplicacién del Plan Lector 2018 en las instituciones educativas de la UGEL 01 EL PORVENIR. JUSTICIA SOCIAL My INVERSION “Allo del Didlogo y la Reconciliacién Nacional” X. _ CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Ne ACTIVIDAD FECHA NIVEL (01 _| Dia del Libro abril inicial, |__| 1 Encuentro con los libros de la Libertad secundar A 02. | I Concurso de animadores de lectura: “El | Mayo-setiembre Secundaria cuentacuentos de mi regién” Maratén de Lectura ‘9 de noviembre Tnicial,primaria_y secundaria Implementacién de la Biblioteca de | mayo-noviembre Inicial, primariay literatura regional en UGEL 01 (mayo- secundaria noviembre) Proyectos educativos: visitas culturalesy | Demayoaoctubre | inicial, primaria_y el DIADE LOGRO secundaria 06 | Aproximacién a la lectura e identidad | Mayo, agosto _y | inicial cultural. Nivel inicial. octubre: 07 | Debates literarios (julio y octubre) julio-octubre Secundaria ‘© En las IIEE los responsables del cumplimento de estas actividades serén: el Director, Comité de Calidad, innovacién y aprendizajes (Gestién de los Aprendizajes), equipo del Plan Lector y docentes. ‘= En la UGEL 01-£1 Porvenir haran seguimiento a las actividades los especialistas de los niveles Inicial, primaria y secundaria. UGEL01 El Porvenir Av. Sanchez Carrién N2 1505, FONO AGP: 278375