1 Estudios Generales 201920

DIRECCIÓN NACIONAL
GERENCIA ACADÉMICA
Estudios
Generales
Contenidos Curriculares
APLICABLE A PARTIR DEL PERÍODO 201920
CÓDIGO:
SERVICIO NACIONAL DE ADIESTRAMIENTO EN TRABAJO INDUSTRIAL

AUTORIZACIÓN Y DIFUSIÓN
CONTENIDOS CURRICULARES
CICLO : ESTUDIOS GENERALES

CARRERAS : TODAS (EXCEPTO ETI Y ADMIN. EMPR)
Con la finalidad de uniformizar el desarrollo de la formación profesional en el Ciclo de

Estudios Generales a nivel nacional y dando la apertura de un mejoramiento continuo, se
autoriza la APLICACIÓN Y DIFUSIÓN de los contenidos curriculares correspondientes.
Los Directores Zonales y Jefes de Centros/Escuelas de Formación Profesional son los

responsables de su difusión y aplicación oportuna.
DOCUMENTO APROBADO POR EL

GERENTE ACADÉMICO DEL SENATI
N° de Páginas:…............ .70...……......……
Firma: ………………………………….…..
Lic. Jorge Chávez Escobar
Fecha: …………………………...……… .
-2-
PROGRAMAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL
ESQUEMA OPERATIVO
Titulación
Admisión
Estudios
Formación Básica Formación Específica
Generales
Estudios
CICLO Profesionalización
Generales
CICLO DE ESTUDIOS GENERALES

ESTRUCTURA CURRICULAR
Duración
(HRS)
Créditos
Código
Materia Cursos Autoestudio
Teoría
Taller
Total
Curso
SCIU-125 Matemática 63 21 84 4
SCIU-126 Física y Química 42 21 63 3
SCIU-124 Dibujo Técnico 42 21 63 3
SPSU-828 Lenguaje y Comunicación 42 42 2
SCOU-131 Inglés 168 84 252 12
SINU-123 Informática Básica 42 42 2
SPSU-829 Técnicas y métodos de aprendizaje Investigativo 42 42 2
SPSU-978 Desarrollo Personal y Taller de Liderazgo 42 42 2
DURACIÓN TOTAL 357 126 147 630 30
-3-
CONTENIDO CURRICULAR
ESTUDIOS GENERALES
INFORMACIÓN GENERAL
CURSO : MATEMÁTICA
N° DE HORAS : 84
DESARROLLO
DE CONTENIDOS AUTOESTUDIO EVALUACIÓN TOTAL
(PRESENCIAL)
57 21 6 84
OBJETIVO GENERAL
Al finalizar el curso el participante estará en las condiciones de comprender, analizar, aplicar

propiedades de cálculo, y resolver las situaciones problemáticas que se les presente y poder
iniciar su formación profesional, siendo creativo, con autonomía de aprendizaje, crítico y
desarrollando su pensamiento matemático, manifestando interés, confianza y perseverancia
en su desarrollo personal.
CONTENIDOS
(Ver contenido analítico)
METODOLOGÍA
Métodos Activos
Activa.- Se tendrá en cuenta el desarrollo de la clase contando con la intervención
del participante. La clase se desenvuelve por parte del participante,
convirtiéndose el profesor en un orientador, un guía, un incentivador. Se tratará
en forma individual o grupal.
Inductivo.- Va de lo concreto a lo general, es decir, a partir de unos ejercicios
(casos particulares) los participantes llegaran a una conclusión general (principio
general) que los rige. Se tratará en forma individual o grupal.
-4-
Deductivo.- Va de lo general a lo particular. Los participantes partirán de
verdades previamente establecidas como principios generales, para luego
aplicarlo a casos particulares. Se tratará en forma individual o grupal.
Heurístico.- Se planteará un problema al participante y se le ayudará a encontrar
la solución correcta, mediante el uso reiterado de preguntas. Se tratará en forma
individual o grupal. Siguiendo los participantes los siguientes pasos:
- Comprenden el problema.
- Identifican los datos y las incógnitas.
- Ilustran el enunciado mediante un esquema.
- Idean un plan y ejecutarlo.
- Analizan la solución obtenida.
Técnicas Didácticas Grupales y/o Individuales:

Torbellino de Ideas.
De estudios dirigidos a través de la relación Profesor – Participante.
Formas Didácticas:
Operativa – Dialogada.
Interrogativa de preguntas y respuestas.
Haciendo y razonando.
Recurso didáctico:
Uso de material de autoaprendizaje y/o aula virtual.
EVALUACIÓN
La evaluación será permanente, mediante intervenciones orales, prácticas dirigidas,
incluyendo el comportamiento y orden en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍA
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO: Aduni. –Editorial LUMBRERAS SRL

Setiembre-2006
RUBIÑOS TORRES, Luís : Razonamiento Matemático 5000

(Editorial MOSHERA)
BALDOR Aurelio : ARITMÈTICA—ALGEBRA

Edit. Madrid-ESPAÑA.1967
JOAQUÍN PALACIO, Peña : DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS
-5-
Fondo educativo del Pedagógico SM. Nov-
2003
Colección RACSO : 2000 PROBLEMAS de aritmética y

resolverlos.
BIBLIOGRAFÍA ELECTRÓNICA
https://bibliotecavirtualmatematicasunicaes.files.wordpress.com/2011/08/aritmetica-de-
baldor.pdf
Aritmética de Baldor.
https://bibliotecavirtualmatematicasunicaes.files.wordpress.com/2011/08/aritmc3a9tica-
lexus.pdf
Aritmética Preuniversitaria de Lexus
https://luiscastellanos.files.wordpress.com/2014/01/geometria-y-trigonometria-luis-
castellanos.pdf
Conceptos básicos de Geometría y Trigonometría.
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CURSO: MATEMÁTICA DURACIÓN P: 63h + A: 21h = 84h
HORAS OBJETIVOS
TEORIA PRÁCTICAS AUTOESTUDIO
P A ESPECÍFICOS
Desarrollan con precisión los algoritmos estudiados en las diferentes

El estudiante ingresa al aula virtual y
operaciones.
realiza las siguientes actividades en
Unidad I : OPERACIONES Utilizan estrategias adecuadas en la resolución de problemas, haciendo uso de forma autónoma:
Los participantes BASICAS Y ECUACIONES las operaciones básicas.
serán capaces de 1.1 Problemas con operaciones • Ingresa a los “Enlaces de interés” y
Resuelven sistema de ecuaciones de 1er grado por los métodos de igualación,
resolver problemas fundamentales de matemática. revisan información referida a:
1.2 Ecuaciones: Planteo de sustitución y reducción.
planteando Operaciones básicas de
06 02 Ecuaciones. Resuelven ecuaciones cuadráticas por el método de factorización y fórmula
ecuaciones de 1er y matemática, ecuaciones de 1er y
Ecuación lineal (1er grado) general. 2do grado.
2do grado, haciendo
uso de las - Sistema de ecuaciones. Plantean y resuelven ecuaciones lineales y cuadráticas.
operaciones básicas. Ecuación cuadrática (2do Desarrollo explicativo del “Libro de Trabajo” en el aula. • Visualizan los vídeos tutoriales.
grado) Trabajan en equipo en la resolución de los problemas, planteando ecuaciones.
• Desarrollan los ejercicios de
Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de
autoestudio.
autoestudio.
Unidad II: NOCIÓN Y

OPERACIONES CON
FRACCIONES El estudiante ingresa al aula virtual y
2.1 Fracción: Interpretación grafica Interpretan gráfica de fracciones. realiza las siguientes actividades en
Los participantes – clasificación. Reconocen la clase de fracción y resuelven problemas. forma autónoma:
serán capaces de 2.2 Simplificación de fracciones. Simplifican fracciones en forma abreviada, utilizando propiedades.
resolver problemas Propiedades. Reconocen cuando dos o más fracciones son equivalentes. • Ingresa a los “Enlaces de interés” y
con fracciones, 2.3 Fracciones equivalentes revisan información referida a:
Comparan fracciones.
03 01 utilizando los 2.4 Homogenización de Noción y operaciones con
Resuelven operaciones y problemas de adición y sustracción con fracciones.
métodos y denominadores o numeradores, fracciones
de fracciones. Desarrollo explicativo del “Libro de Trabajo” en el aula.
propiedades de las
operaciones con 2.5 Comparación de fracciones Trabajan en equipo la resolución de los problemas. • Visualizan los vídeos tutoriales.
fracciones. 2.6 Adición y sustracción de Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de
Fracciones – Métodos. autoestudio. • Desarrollan los ejercicios de
2.7 Operaciones combinadas de autoestudio.
adición y sustracción.
-7-
HORAS OBJETIVOS
P A ESPECÍFICOS
forma autónoma:
Los participantes Realizan ejercicios con fracciones aplicando las cuatro
serán capaces de operaciones: Adición sustracción multiplicación y división, • Ingresa a los “Enlaces de interés” y
resolver problemas 2.8 Multiplicación y Potenciación de Fracciones empleando los diferentes métodos. revisan información referida a:
con fracciones, 2.9 División de Fracciones. Resuelven problemas aplicada a la industria. Noción y operaciones con
03 01 utilizando los 2.10 Radicación de fracciones. Desarrollo explicativo del “Libro de Trabajo” en el aula. fracciones
métodos y
Trabajan en equipo la resolución de los problemas.
propiedades de las
Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los • Visualizan los vídeos tutoriales.
operaciones con
fracciones. materiales de autoestudio.
autoestudio.

Unidad III: NÚMEROS DECIMALES
3.1 Número decimal: Tablero posicional – Reconocen clases de números decimales y hallan su generatriz.
forma autónoma:
Lectura y escritura. Resuelven operaciones con números decimales.
Los participantes 3.2 Propiedades de números decimales.
Analizan y plantean ecuaciones con números decimales. • Ingresa a los “Enlaces de interés” y
serán capaces de 3.3 Clasificación de números decimales
Desarrollo explicativo del “Libro de Trabajo” en el aula. revisan información referida a:
03 02 resolver problemas 3.4 Generatriz de un número decimal
Números decimales
de aplicación con 3.5 Adición y sustracción de números decimales Trabajan en equipo la resolución de los problemas.
números decimales. 3.6 Multiplicación y potenciación de números
Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los • Visualizan los vídeos tutoriales.
decimales.
3.7 División de números decimales. materiales de autoestudio.
3.7 Radicación de números decimales. • Desarrollan los ejercicios de
autoestudio
Aplican las propiedades de la potenciación y radicación en El estudiante ingresa al aula virtual y

Unidad IV: POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN realiza las siguientes actividades en
ejercicios de exponentes.
4.1 Potenciación. Propiedades. forma autónoma:
4.2 Radicación. Propiedades. Simplifican radícales semejantes.
El participante será
capaz de operar y 4.3 Radicales Homogéneos, y Radicales Operaciones con radicales. • Ingresa a los “Enlaces de interés” y
Semejantes. Resuelven ejercicios de racionalización de denominadores. revisan información referida a:
03 02 resolver problemas
4.4 Simplificación de radicales Potenciación y radicación.
de potenciación y 4.5 Operaciones con radicales: Adición, Desarrollo explicativo del “Libro de Trabajo” en el aula.
radicación. Sustracción, Multiplicación y División de Trabajan en equipo la resolución de los problemas. • Visualizan los vídeos tutoriales.
radicales.
Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los
4.6 Racionalización: Casos • Desarrollan los ejercicios de
materiales de autoestudio. autoestudio
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HORAS OBJETIVOS
P A ESPECÍFICOS
Realizan la conversión de sistema de medida de ángulos, analizan y El estudiante ingresa al aula virtual y
Unidad V: TRIGONOMETRÍA BÁSICA
comparan los resultados obtenidos. realiza las siguientes actividades en
5.1 Sistema de medidas angulares:
sexagesimal, Centesimal, radial o Hallan las razones trigonométricas en un triángulo rectángulo y lo aplican en forma autónoma:
Los participantes Circular - Conversiones la resolución de problemas prácticos.
serán capaces de 5.2 Razones Trigonométricas de ángulos Determinan las razones trigonométricas notables. • Ingresa a los “Enlaces de
notables interés” y revisan información
resolver problemas Conocen y aplican la ley de senos y coseno en la solución de situaciones
03 01 con gráficos, 5.3 Resolución de triángulos rectángulos referida a:
problemáticas que se les puede presentar en el taller. Trigonometría Básica.
aplicando razones 5.4 Resolución de triángulos
trigonométricas oblicuángulos - Ley de senos Desarrollo explicativo del “Libro de Trabajo” en el aula.
5.5 Resolución de triángulos • Visualizan los vídeos tutoriales.
oblicuángulos - Ley de coseno.
Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de • Desarrollan los ejercicios de
autoestudio. autoestudio

Comparan cantidades y determinan la razón geométrica. forma autónoma:
El participante será Resuelven problemas aplicativos haciendo uso de propiedades de la
Unidad VI : RAZONES Y
capaz de resolver proporción. • Ingresa a los “Enlaces de
PROPORCIONES
situaciones Analizan, interpretan y resuelven problemas de escala. interés” y revisan información
6.1 Razón. Clasificación.
03 01 problemáticas, referida a:
6.2 Proporción. Clasificación Desarrollo explicativo del “Libro de Trabajo” en el aula Razón y proporción.
haciendo uso de las 6.3 Propiedades de las proporciones.
propiedades de la Trabajan en equipo la resolución de los problemas.
6.4 Escala.
razón y proporción. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de • Visualizan los vídeos tutoriales.
autoestudio.
autoestudio
Medir los
aprendizajes
adquiridos por los Se realiza un repaso de los temas tratados.
03 - participantes y PRIMER EXAMEN PARCIAL Se aplica el examen.
verificar el logro de Se verifica el logro de los objetivos preestablecidos.
los objetivos
preestablecidos.
-9-
HORAS OBJETIVOS
P A ESPECÍFICOS
Reconocen cuando dos magnitudes son directamente proporcionales realiza las siguientes actividades en
Los participantes serán
Unidad VII : MAGNITUDES (D.P.) e inversamente proporcionales (I.P.). forma autónoma:
capaces de resolver PROPORCIONALES Interpreta, razona y resuelve problemas aplicativos de magnitudes.
problemas de 7.1 Magnitud. • Ingresa a los “Enlaces de interés”
Realizan repartos de cantidades en forma D.P. o I.P. en situaciones
magnitudes y realizar 7.2 Clasificación de magnitudes. y revisan información referida a:
03 01 repartos directamente 7.3 Reparto proporcional. contextualizadas al área técnica.
Magnitudes proporcionales
Clasificación Desarrollo explicativo del “Libro de Trabajo” en el aula.
proporcionales e
inversamente Trabajan en equipo la resolución de los problemas. • Visualizan los vídeos tutoriales.
proporcionales. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de
autoestudio. • Desarrollan los ejercicios de
autoestudio.

forma autónoma:
Aplican regla de tres simple y compuesta en la solución de problemas
Los participantes serán Unidad VIII : REGLA DE TRES aplicativos a la vida diaria. • Ingresa a los “Enlaces de interés”
capaces de resolver 8.1 Regla de tres simple: Directa, Desarrollo explicativo del “Libro de Trabajo” en el aula. y revisan información referida a:
03 01 problemas, aplicando Inversa. Trabajan en equipo la resolución de los problemas. Regla de tres
regla de tres. 8.2 Regla de tres compuesta. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de
• Visualizan los vídeos tutoriales.
autoestudio.
autoestudio.

Convierte un porcentaje en fracción y viceversa. realiza las siguientes actividades en
Unidad IX : PORCENTAJES Observan, analizan y suman porcentajes de una misma cantidad. forma autónoma:
9.1 Porcentaje. Resuelven problemas de aplicación con porcentajes.
El participante será capaz 9.2 Transformación de porcentaje a Calculan el porcentaje (%) de variación de áreas y volúmenes, según • Ingresa a los “Enlaces de interés”
de resolver problemas número y viceversa. y revisan información referida a:
03 01 aplicativos de porcentaje
varía sus medidas.
Porcentaje
9.3 Problemas de aplicación.
Desarrollo explicativo del “Libro de Trabajo” en el aula.
Variaciones porcentuales.
Trabajan en equipo la resolución de los problemas. • Visualizan los vídeos tutoriales.
Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de
autoestudio.
- 10 -
HORAS OBJETIVOS
P A ESPECÍFICOS
Identifican los elementos de un ángulo.

Unidad X : ÁNGULO – ANGULOS Conoce los instrumentos de medición de un ángulo. El estudiante ingresa al aula virtual y
FORMADOS POR DOS RECTAS
Reconocen las clases de ángulos. realiza las siguientes actividades en forma
PARALELAS Y UNA RECTA SECANTE
Resuelven ejercicios de adición, sustracción, multiplicación y división autónoma:
Presentada una serie 10.1 Angulo.
de problemas de 10.2 Unidades de conversión. de ángulos.
• Ingresa a los “Enlaces de interés” y
ángulos y ángulos 10.3 Instrumentos de medición de Realizan conversión de medidas de ángulos. revisan información referida a:
formados por dos ángulos.
10.4 Clasificación de los ángulos.
Resuelven problemas aplicativos, haciendo uso de los teoremas de Ángulo – Ángulos formados por
03 02 rectas paralelas y una
los ángulos. dos rectas paralelas y una recta
recta secante, el 10.5 Operaciones con ángulos.
10.6 Teoremas relativos a los ángulos. Resuelven problemas prácticos, utilizando las propiedades de ángulos secante
participante será capaz
de resolverlo aplicando 10.7 Clasificación de ángulos formados formados por rectas paralelas y secantes.
por dos rectas paralelas y una recta • Visualizan los vídeos tutoriales.
propiedades. Desarrollo explicativo del “Libro de Trabajo” en el aula.
secante.
10.8 Propiedades auxiliares.
Trabajan en equipo la resolución de los problemas. • Desarrollan los ejercicios de
10.9 Resuelven problemas. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales autoestudio.
de autoestudio.

Unidad XI : POLÍGONOS: Triángulos Definen e identifican los elementos de un polígono. realiza las siguientes actividades en forma
– Cuadriláteros autónoma:
Reconocen la clase de polígono.
11.1 Polígono. Definición.
Los participantes serán Clasificación. Propiedades Resuelven problemas prácticos de polígonos aplicando sus • Ingresa a los “Enlaces de interés” y
capaces de resolver un 11.2 Triángulos. Definición. propiedades. revisan información referida a:
06 02 conjunto de problemas Clasificación. Propiedades Desarrollo explicativo del “Libro de Trabajo” en el aula. Polígonos.
sobre polígonos. 11.3 Cuadrilátero. Definición. Trabajan en equipo la resolución de los problemas.
Clasificación. Propiedades. • Visualizan los vídeos tutoriales.
Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales
11.4 Resuelven problemas.
de autoestudio. • Desarrollan los ejercicios de
autoestudio.
- 11 -
HORAS OBJETIVOS
TEORIA PRÁCTICAS
P A ESPECÍFICOS AUTOESTUDIO
Medir los aprendizajes

adquiridos por los Se realiza un repaso de los temas tratados.
03 - participantes y verificar SEGUNDO EXAMEN PARCIAL Se aplica el examen.
el logro de los objetivos Se verifica el logro de los objetivos preestablecidos.
preestablecidos.
Realizan conversiones de unidades de medida en el sistema métrico

decimal
Unidad XII : MEDIDAS DE LONGITUD Analizan y resuelven problemas con medidas expresadas en metros y
- PERÍMETRO El estudiante ingresa al aula virtual y
Los participantes en sus múltiplos y submúltiplos. realiza las siguientes actividades en
12.1 Sistema Métrico. Prefijos. Múltiplos Lee, miden y comprenden el uso de la regla graduada en pulgadas.
serán capaces de forma autónoma:
y Submúltiplos del metro.
resolver problemas y 12.2 Sistema Inglés. Pulgada. Comparan medidas en metros y en pulgadas.
conversiones de Equivalencias de pulgadas. Realizan conversiones del sistema métrico a pulgadas • Ingresa a los “Enlaces de interés” y
12.3 Conversión de unidades del sistema revisan información referida a:
03 02 medidas de longitud y Suman, restan, multiplican y dividen medidas de longitud.
internacional al inglés y viceversa. Medidas de longitud - Perímetro
calcular el perímetro Distinguen, diferencia una región plana y el perímetro de una región
de figuras planas al 12.4 Perímetro de las principales
regiones planas: Cuadrado, Rectángulo,
plana. • Visualizan los vídeos tutoriales.
presentarle un Resuelven problemas prácticos de perímetro.
Triángulo, Polígono regular de “n” lados,
conjunto de Longitud de arco, Longitud de Desarrollo explicativo del “Libro de Trabajo” en el aula. • Desarrollan los ejercicios de
problemas. circunferencia. autoestudio.
Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales
de autoestudio.
- 12 -
HORAS OBJETIVOS
TEORIA PRÁCTICAS
P A ESPECÍFICOS AUTOESTUDIO
Presentado un Realizan conversiones de medidas de superficie de forma práctica. forma autónoma:
conjunto de Unidad XIII: MEDIDAS DE SUPERFICIE
problemas, los 13.1 Áreas de principales regiones planas: Grafican, analizan y resuelven problemas de superficie de polígonos y • Ingresa a los “Enlaces de interés” y
participantes serán rectángulo, cuadrado, paralelogramo, superficies circulares. revisan información referida a:
03 01 capaces de calcular triángulo, rombo, trapecio, polígono Desarrollo explicativo del “Libro de Trabajo” en el aula Medidas de superficie..
las superficies de regular, círculo, sector circular, corona Trabajan en equipo la resolución de los problemas.
figuras planas o sus circular, segmento circular, trapecio Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de • Visualizan los vídeos tutoriales.
dimensiones circular.
autoestudio.
parciales. • Desarrollan los ejercicios de
autoestudio.

Escriben y lee correctamente medidas de volumen. forma autónoma:
Presentado un Realizan conversiones de medidas de volumen de forma práctica.
Unidad XIV: VOLUMEN
conjunto de Grafican, analizan y resuelven problemas de volumen y superficie de • Ingresa a los “Enlaces de interés” y
14.1 Medidas de volumen.
problemas, los sólidos. revisan información referida a:
14.2 Conversión de medidas de volumen. Volumen.
03 01 participantes serán
14.3 Volumen y superficie de sólidos: Desarrollo explicativo del “Libro de Trabajo” en el aula.
capaces de calcular
cubo prisma, pirámide, cono, cono Trabajan en equipo la resolución de los problemas. • Visualizan los vídeos tutoriales.
el volumen de
truncado, cilindro y esfera.
sólidos Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de
autoestudio.
Medir los
aprendizajes y
EXAMEN FINAL
habilidades
06 - adquiridos por los
Y
EXAMEN DE SUBSANACIÓN
participantes al
finalizar el curso
- 13 -
ESTUDIOS GENERALES
I.- INFORMACIÓN GENERAL

CURSO : FÍSICA Y QUÍMICA
Nº DE HORAS : 63
DESARROLLO
DE CONTENIDOS AUTOESTUDIO EVALUACIÓN TOTAL
(PRESENCIAL)
38 21 4 63
II.- OBJETIVO GENERAL

Al finalizar el curso de Física y Química, el estudiante deberá estar en condiciones
de:
Identificar las diferentes magnitudes y unidades de acuerdo al sistema internacional;
así como también las unidades dimensionales lineales y usar correctamente la regla
graduada.
Identificar las propiedades generales y específicas de la materia además de
conocer la estructura de la materia.
Identificar los principales tipos de movimiento en cinemática y sus aplicaciones.
Identificar las diferentes formas de energía, la aplicación de calor y temperatura;
así como también los efectos del calor.
Aplicar ecuaciones al cálculo de fuerzas (cálculo de la resultante y condiciones de
equilibrio), máquinas simples (cálculo de la ventaja mecánica), aplicación del
principio de pascal.
Conocer los principios básicos de la electrostática y electrodinámica.
Conocer los principios fundamentales de Física y Química para el afianzamiento
posterior de capacidades profesionales.
Conocer a través de ejemplos y aplicaciones, la realidad física y ser generadora de
su propio aprendizaje a fin de encontrar con imaginación, creatividad soluciones
a problemas concretos y a situaciones nuevas.
III.- CONTENIDOS (Ver cuadro analítico)
IV.- METODOLOGÍA
ACTIVA
Otorgamos un nuevo rol al alumno que sea proactivo, analítico que solucione
problemas, construya su aprendizaje y que investigue.
Se fomenta la participación activa del alumno, y el docente se convierte en un
facilitador o guía.
Fomentemos que el alumno esté dispuesto al cambio y que sea creativo y que sea
líder.
Facilitamos el aprendizaje del alumno
- 14 -
INDUCTIVO: Va de lo concreto a lo general es decir a partir de ejercicios (casos
particulares) los alumnos llegarán a una conclusión general (principio general).
DEDUCTIVO: Va de lo general a lo particular los alumnos partirán de verdades

previamente establecidas como principios generales para luego aplicarlo a casos
particulares.
HEURÍSTICO: Se planteará un problema al alumno y se le ayudará a encontrar

la solución correcta mediante el uso reiterado de preguntas.
TÉCNICAS DIDÁCTICAS GRUPALES Y / O INDIVIDUALES:
Lluvia de Ideas.
Estudio dirigido a través de la relación Profesor – Alumno.
Dialogo didáctico.
Organizadores visuales.
Trabajo en Equipo.
FORMAS DIDÁCTICAS:
V.- EVALUACIÓN
La evaluación es permanente en todo momento del desarrollo de la clase y se da
a través de intervenciones orales, exposiciones, trabajos en equipo, diálogo,
resolución de ejercicios propuestos en los temas.
La evaluación formativa nos permite darnos cuenta de cómo va el proceso de
formación para mejorarlo sobre la marcha de los alumnos.
Explicamos el desarrollo de la tarea asignada
Los alumnos hacen su propia autoevaluación con respecto a lo que están realizando.
El docente apoya en el proceso reflexión mediante preguntas como:
¿Qué has aprendido?
¿Cómo llegaron a ese conocimiento?
¿Qué aspectos han ofrecido mayor dificultad?
¿Cómo lo superaron?
VI. BIBLIOGRAFÍA
1. Fundamentos de la Ciencia e Ingeniería de Materiales

William F. Smith (3ra Edición) / Mc Graw Hill 1 998 – España.
2. Ciencia de Ingeniería de los materiales

Donald R. Askeland / Paraninfo 1 994 – España.
3. Libro de teoría de Ciencias Básicas

Curso I – SENATI /
- 15 -
4. Química
Raymond Chang (4ta Edición) / Mc Hill 1 995 – México.
5. Tecnología de los Materiales Industriales

Ing. José Laceras Estevan / Ediciones Cedel 1 980 – España.
6. Química la Ciencia Central

Brow, Le May y Bursten / Prentince Hall, México – 1 998.
7. Química
Carel W. Van der Merce / Editorial Mc Graw Hill
8. Serway Bichner, Física – tomo I

5ta Edición 2 002 / Editorial Mc Graw Hill
9. Sistemas de Unidades / Seire “Informandonos Avanzamos N°2”

Tercera edición: Noviembre de 1 998 / Indecopi.
10. Serway Bichner, Física – tomo I

5ta edición 2 002 / Editorial Mc Graw Hill
ENLACES DE SITIOS WEB:
Sistema Internacional: https://www.youtube.com/watch?v=VC53md3gBvQ

Materia y sus estados físicos https://youtu.be/c4EP-7cbpQY
Cinemática https://youtu.be/BJlkiWIrTwg
Fuerza Normal https://www.youtube.com/watch?v=MaiCVaRtgnk&t=124s
Fuerza de Fricción https://www.youtube.com/watch?v=zIwRUeJ_QkA
Dinámica Lineal https://www.youtube.com/watch?v=3Kx4bkXO4G4
Formas de Energía https://www.youtube.com/watch?v=YWEXLSjaYf0
Calor y Temperatura https://youtu.be/44NlUndkQ1Q
Maquinas simples https://www.youtube.com/watch?v=6aUf9v_Z2yU
Presión https://youtu.be/2v9rln8hKRw
Ley de Cargas eléctricas y ley Coulomb
https://www.youtube.com/watch?v=FtSH86q85XA
Electrodinámica: Ley de
Ohm https://www.youtube.com/watch?v=2XJYl1AmpUs
- 16 -
CURSO: FÍSICA Y QUÍMICA DURACIÓN P: 42h + A: 21h = 63h
HORAS
OBJETIVO TEORIA PRÁCTICAS AUTOESTUDIO
P A
Los alumnos serán capaces de Unidad 01: - El profesor da a conocer los lineamientos generales 1. Manual del curso.
reconocer las unidades de base y Medición y Unidades del Sistema sobre el curso y los criterios de evaluación. 2. Guía de trabajo.
derivadas en el sistema Internacional (S.I) - Se realiza una prueba de entrada. 3. Ejercicios de
internacional de una lista de 1.1 Metrología. - Los alumnos participan con intervenciones orales Autoestudio.
magnitudes. Generalidades, el Control, Medir. y diferencian las magnitudes, unidades y símbolos 4. Enlace web:
1.2 El sistema internacional de de las unidades de base y derivadas en el S.I. Sistema
Los alumnos serán capaces de unidades de base y derivadas. - Los alumnos forman equipos de trabajo y Internacional.
4 2 resuelven aplicaciones de medición (sistema
reconocer las unidades del sistema Conversión de unidades múltiplos y
métrico e inglés de medidas lineales submúltiplos. métrico e inglés) de acuerdo a la práctica propuesta
y realizarán lecturas de medición 1.3 Reglas para el uso del sistema. en la unidad o propuesta por el profesor.
con regla graduada. 1.4 Sistema métrico decimal. - Los alumnos forman equipos de trabajo y realizan
1.5 Sistema inglés. la aplicación de regla graduada en los diferentes
1.6 Regla Graduada gráficos propuestos. Resuelven los ejercicios de
Aplicación de medidas lineales. la guía de trabajo.
Los alumnos serán capaces de Unidad 02: - Se establece un diálogo entre los alumnos para 1.Manual del curso
clasificar las propiedades generales Materia y sus Características diferenciar los conceptos de materia, cuerpo y masa. 2.Guía de trabajo
y específicas de la materia al 2.1. Materia y sus estados físicos. - Los alumnos forman equipos de trabajo y 3.Ejecicios de
presentárseles una lista de 2.2. Constitución y estructura de la esquematizan en un papelógrafo la estructura o autoestudio
ejemplos. Materia. división de la materia. 4.Enlace web:
- Los alumnos realizan mapas conceptuales y clasifican Materia y sus
2.3. Propiedades de la materia:
las propiedades de la materia, mencionando un
Los alumnos serán capaces de Propiedades Generales. estados físicos.
ejemplo de cada propiedad.
4 2 reconocer el elemento químico Propiedades Específicas. - Los alumnos identifican con ayuda de la tabla periódica
correspondiente al presentársele 2.4. Elementos y Fórmulas. los diferentes símbolos y las fórmulas de los elementos
una lista de símbolos; así como 2.5. Mezcla (homogénea - químicos y compuestos químicos.
también identificarán los tipos de Heterogénea) y combinación. - Los alumnos clasifican los tipos de mezcla y
mezclas y combinación de las combinación de una lista dada por el profesor.
aplicaciones dadas. - Los alumnos resuelven los ejercicios propuestos de
la unidad y de la guía de trabajo, de acuerdo a la
indicación dada por el profesor.
- 17 -
HORAS
P A
Los alumnos serán capaces de Unidad 03: Cinemática - Los alumnos realizan un gráfico y señalan los 1.Manual del curso
identificar y graficar los elementos 3.1. Elementos Básicos elementos básicos del movimiento. 2.Guía de trabajo
básicos del movimiento. del movimiento. - Los alumnos forman equipos de trabajo para analizar, 3.Ejercicios de
3.2. Movimiento Rectilíneo Uniforme desarrollar y resolver las aplicaciones del MRU. Autoestudio.
Los alumnos serán capaces de (MRU). - Los alumnos forman equipos de trabajo para analizar, 4.Enlace web:
resolver las aplicaciones del MRU, 3.3. Movimiento Rectilíneo desarrollar y resolver las aplicaciones del MRUV. Cinemática.
MRUV y MCU de un grupo de Uniformemente Variado (MRUV). - Los alumnos forman equipos de trabajo para analizar,
6 3 problemas propuestos. 3.4. Movimiento Circular. desarrollar y resolver las aplicaciones y propiedades
Elementos Básicos del del MCU.
Movimiento circular. - Los alumnos resuelven los ejercicios propuestos de la
Movimiento Circular Uniforme unidad y de su guía de trabajo, de acuerdo a la
(MCU). indicación dada por el profesor.
Velocidad lineal y angular.
Propiedades de Aplicación del
movimiento circular uniforme.
Los alumnos serán capaces de Unidad 04: Estática - Los alumnos definen con ejemplos sencillos los efectos 1.Manual del curso
graficar y resolver la resultante de 4.1. Definición de fuerzas y unidades. de una fuerza sobre un cuerpo y reconocen los elementos 2.Guía de trabajo
un conjunto de fuerzas por el 4.2. Posición Relativa de los Vectores- de un vector-fuerza. 3.Ejercicios de
método gráfico y analítico, así Fuerza. - Los alumnos desarrollan y aplican el cálculo de la Autoestudio.
Método Gráfico y Analítico. resultante de un conjunto de fuerzas en forma gráfica y 4. Enlace web:
mismo realizarán el diagrama de
4.3. Composición y descomposición de analítica. Fuerza normal.
cuerpo libre de algunos tipos de fuerzas. - Los alumnos forman equipos de trabajo y exponen con
fuerzas. 4.4. Representación de algunos tipos de ejemplos reales como se manifiesta el rozamiento. Fuerza de fricción.
8 4 fuerza y su diagrama de cuerpo libre - Los alumnos resuelven y analizan la resolución de
Los alumnos serán capaces de (DCL). ejercicios planteados de la unidad y de su guía de trabajo
resolver y aplicar la primera PRIMERA PRUEBA ESCRITA en los temas de primera condición de equilibrio y
condición de equilibrio, el 4.5. Concepto de rozamiento momento de una fuerza.
momento de una fuerza y la Clases de Rozamiento. - Los alumnos participan, resuelven y analizan en la
segunda condición de equilibrio de 4.6. Primera Condición de Equilibrio. resolución de ejercicios planteados de la unidad y de su
un grupo de problemas propuestos. 4.7. Momento de una Fuerza. guía de trabajo en los temas de segunda condición de
4.8. Teorema de Varignon. equilibrio.
4.9. Segunda Condición de Equilibrio.
- 18 -
HORAS
P A
Los alumnos serán capaces de Unidad 05: Dinámica Lineal - Los alumnos participan, resuelven y analizan en la 1.Manual del curso
aplicar la segunda ley de newton 5.1. Concepto de dinámica. resolución de ejercicios planteados en la unidad o 2.Guía de trabajo
en los problemas de dinámica 5.2. Segunda ley de Newton propuesto por el profesor en relación a la aplicación 3.Ejercicios de
2 1 lineal. Unidades de la segunda ley de newton. Autoestudio.
Masa - Los alumnos desarrollaran en clase las preguntas de 4.Enlace web
Peso su guía de trabajo, de acuerdo a lo indicado por el Dinámica lineal
profesor.
Los alumnos serán capaces de Unidad 06: Energía - Los alumnos participan con intervenciones orales 1.Manual del curso
identificar las diferentes formas 6.1. Concepto de Energía. ante las preguntas formuladas por el profesor en 2.Guía de trabajo
de energía al planteárseles Formas de energía relación al concepto de energía y las formas en que 3.Ejercicios de
situaciones reales de aplicación. 6.2. Concepto de Calor se presenta. Autoestudio.
Fuentes de Calor - Los alumnos forman equipos de trabajo y analizan 4.Enlace web
Los alumnos serán capaces de Propagación del calor las diferentes formas de energía, citando una Formas
aplicar y resolver la ecuación Calculo de Calor aplicación en cada una de las formas dadas. de Energía
calor y el cálculo de la Temperatura - Los alumnos participan en la pizarra y desarrollan
4 2 Calor
temperatura de un cuerpo en sus 6.3. Efectos del Calor. ejercicios propuestos de calor de la unidad y de su
guía de trabajo. y Temperatura.
diferentes escalas termométricas.
- Los alumnos participan en la pizarra y desarrollan
ejercicios propuestos de temperatura de la unidad y
de su guía de trabajo, teniendo en cuenta las
indicaciones dadas por el profesor.
- 19 -
HORAS
P A
Los alumnos serán capaces de Unidad 07: Máquinas Simples - Los alumnos forman equipos de trabajo y en un 1.Manual del curso
identificar y relacionar el tipo de 7.1. Definición de Máquinas Simples. papelógrafo analizan y definen los elementos 2.Guía de trabajo
máquina simple que corresponde de Ventaja Mecánica principales que intervienen en una máquina simple, 3.Ejercicios de
un conjunto de ilustraciones o 7.2. Palancas previa lectura del tema que está en el manual. Autoestudio
gráficos. Primer, segundo y tercer género. - Los alumnos conforman equipos de trabajo y luego 4.Enlace web:
7.3. Plano Inclinado. salen a la pizarra para resolver las diversas Máquinas Simples.
4 2 Los alumnos serán capaces de 7.4. Polea (Fija y Móvil) aplicaciones de palancas y plano inclinado, de la
calcular la ventaja mecánica y 7.5. Polipastos. unidad y de su guía de trabajo. Determinan la ventaja
fuerzas que actúan en las palancas, 7.6. Tornillo. mecánica.
plano inclinado, poleas, polipastos SEGUNDA PRUEBA ESCRITA - Los alumnos conforman equipos de trabajo y luego
y tornillo al planteárseles un grupo salen a la pizarra para resolver las diversas
de ejercicios. aplicaciones de poleas, polipastos, tornillo, de la
unidad y de su guía de trabajo. Determinan la ventaja
mecánica.
Los alumnos serán capaces de Unidad 08: Presión - Los alumnos conforman equipos de trabajo para 1.Manual del curso
reconocer y resolver la presión en 8.1. Concepto de presión. analizar y resolver en su cuaderno la presión en 2.Guía de trabajo
sólidos de un conjunto de 8.2. Relación entre presión y área de sólidos; así como también realizar las principales 3.Ejercicios de
problemas. superficie de apoyo. conversiones de presión y de acuerdo a las Autoestudio.
Instrumentos de Presión indicaciones que el profesor les da. 4.Enlace web:
Los alumnos serán capaces de 8.3. Principio de Pascal. - Los alumnos comienzan a resolver en su cuaderno y Presión.
2 2 Prensa hidráulica. luego salen a la pizarra para resolver las diversas
reconocer y aplicar el principio de
pascal y el efecto multiplicador de aplicaciones del principio de pascal y de la prensa
una prensa hidráulica de un hidráulica de la unidad y de su guía de trabajo.
conjunto de problemas.
- 20 -
HORAS
P A
Los alumnos serán capaces de Unidad 09: - Se establece un diálogo entre los alumnos y el 1.Manual del curso
aplicar la ley de coulomb en los Nociones de Electrostática y profesor en la cual los alumnos responden a las 2.Guía de trabajo
problemas propuestos de Electrodinámica. preguntas formuladas por el profesor en relación a 3.Ejercicios de
electrostática. 9.1. Definición de Electrostática. la electrostática. Autoestudio.
9.2. Electrización de cargas. - Los alumnos forman equipos de trabajo para 4.Enlace web:
Los alumnos serán capaces de 9.3. Leyes de la Electrostática. analizar y exponer en forma oral la electrización de Leyes
las cargas, citando algunos ejemplos de aplicación.
aplicar la ley de ohm en los 9.4. Definición de electrodinámica. de la Electrostática.
- Los alumnos resuelven en su cuaderno y luego salen
problemas propuestos de Corriente eléctrica. Ley de Ohm.
Intensidad de corriente eléctrica. a la pizarra para dar aplicación a las leyes de la
4 3 electrodinámica.
Ley de Ohm. electrostática propuestos en la unidad o de su libro
9.5 Combinación de Resistencias. de trabajo.
Resistencia en serie. - Los alumnos resuelven en su cuaderno y luego salen
Resistencia en paralelo. a la pizarra para dar aplicación a la ley de ohm
propuesto en la unidad o de su libro de trabajo.
- Los alumnos resuelven en su cuaderno y luego salen
a la pizarra para dar aplicación a la combinación de
resistencias en serie y paralelo propuesto en la
unidad o de su guía de trabajo.
4 EVALUACIÓN (EXAMEN FINAL Y EXAMEN DE SUBSANACIÓN)
- 21 -
ESTUDIOS GENERALES
I. INFORMACIÓN GENERAL
CURSO : DIBUJO TÉCNICO

Nº DE HORAS : 63
DESARROLLO
DE CONTENIDOS EVALUACIÓN
AUTOESTUDIO TOTAL
(PRESENCIAL)
38 21 4 63
OBJETIVO GENERAL
Al finalizar el desarrollo del siguiente curso, el alumno será capaz de:

Conocer los fundamentos del Dibujo Técnico para aplicarlos en la representación e
interpretación de formas, tamaños y volúmenes de objetos o piezas basándose en
normas establecidas para elaborar mejoras en procesos de fabricación de piezas o
máquinas.
Fomentar el método y el razonamiento en el dibujo, como medio de transmisión
de las ideas científico-técnicas mediante un plano.
Lograr representar las piezas en un plano respetando sus medidas y detalles para
una fácil comprensión de otros profesionales que realizarán la fabricación en base
a la interpretación del plano.
CONTENIDOS
(Ver cuadro analítico)
EVALUACIÓN
La evaluación es permanente mediante cuestionarios y prácticas dirigidas e

intervenciones orales.
La evaluación es intencional
Explicamos el desarrollo de la tarea asignada
El docente dialoga con los participantes
Los alumnos hacen su propia auto evaluación con respecto a lo que están realizando
- 22 -
El docente apoya en el proceso reflexión mediante preguntas como:
o ¿Qué has aprendido?

o ¿Cómo llegaron a ese conocimiento?
o ¿Qué aspectos han ofrecido mayor dificultad?
BIBLIOGRAFÍA
Extrait de Normes pour écoles et professions de la mécanique

SNV shop, Association, Winterthur, par ordre de la VSM, Zurich
Dibujo Común 1 Julián

Mata Claudino Alvarez
Tomás Vidondo.
1977 by Edebé P. San Juan Bosco, 62
08017 BARCELONA
Dibujo Común 1
A. Chevalier
1997, EDITORIAL LIMUSA S.A. de CV
GRUPO NORIEGA EDITORES
Balderas 95, México, D.F.
Manual GTZ Dibujo Técnico - I

Manual GTZ Dibujo Técnico – II
Manual de Diseño de Máquinas I- SENATI
Manual de Diseño de Máquinas II- SENATI
- 23 -
CURSO: DIBUJO TÉCNICO DURACIÓN P: 42h + A: 21h = 63h
HORAS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS TEORIA PRÁCTICAS AUTOESTUDIO
P A
4 2 Mostrar interés por la Unidad I. introducción al 1.El instructor informa los
asignatura y por sus Dibujo técnico lineamientos del curso; criterios de 1.Observan video de Escala –
hábitos de estudio, Introducción al curso de Dibujo evaluación, materiales e Playback como reforzamiento
portando diariamente Técnico instrumentos a utilizar. 2.Resuelven el cuestionario de la
sus materiales e Prueba de Entrada 2.Desarrollan una prueba de entrada unidad I (aplicando letras
implementos requeridos 1.1 Concepto y clases de preguntas. normalizadas a mano alzada
para su trabajo. 1.2 Instrumentos, equipos y 3.Realizan práctica de escalas individualmente) lo presentan en
Conocer y identificar los materiales de dibujo técnico. 4.Realizan práctica de escritura la sesión 3
tipos de lápices, 1.3 Formatos Normalizados Normalizada
formatos de hojas y los 1.4 Escalas Normalizados 5.realizan practica de líneas
escalas 1.5 Escritura Normalizada normalizadas
Escribir letras y números 6.Intervención oral.
normalizados
Conocer, identificar y Unidad II. Líneas 7. Práctica de representación de 3.Observan video de vistas con
2 1 aplicar los tipos de Normalizadas principales líneas normalizadas. aplicación de líneas
líneas normalizadas 2.1 Concepto 8.Intervención oral. normalizadas
2.2 Tipos de líneas 4.Resolución de cuestionario
2.3 Aplicación individualmente.
5.Desarrollan ejercicios del libro
de trabajo
- 24 -
HORAS
P A
2 1 Unidad III. Acotado
Identificar los elementos 3.1 Concepto, Elementos 9.Practica de elementos del Acotado 6.Observan video de acotado
del Acotado 3.2 Principios del acotado 10.Ejercicios 7.Prácticas de Reforzamiento
Valorar las formas y 3.3 Técnicas de acotado
medidas de las piezas
4 2 Unidad IV. Figuras 8.Observan video de ángulos
Utilizar los diferentes Geométricas. 11.Realizan práctica de trazado de que se obtienen empleando
tipos de líneas y 4.1 Concepto y clasificación figuras geométricas ángulos, escuadras
construcciones 4.2 Trazado de formas simples superficie y figuras planas 9.Observan video de trazados de
geométricas lineales y 4.3 Construcciones lineales y 12.Realizan práctica de ángulos con escuadras
construcciones geométricas construcción de ángulos con uso de 10.Resuelven el cuestionario de la
geométricas más 4.4 Enlaces escuadras unidad II (aplicando letras
frecuentes 4.5 Construcción de Elipses 13.Intervención oral. normalizadas a mano alzada
4.6 Construcción de Ovoide individualmente) lo presentan en
la sesión 4
- 25 -
HORAS
P A
Identificar y enumerar las Unidad V. Sólidos 14.Práctica de reconocimiento y 11.Los alumnos observan video de
4 2 formas, características y Geométricos. representación de desplegados desplegado de prisma, cubo
elementos de los prismas, 5.1 Concepto y clasificación sólidos geométricos 12.Los alumnos observan video de
pirámides y de los sólidos de 5.2 Trazado de desplegado 15.Práctica de reconocimiento y desplegado de pirámide y cilindro
revolución de Prismas representación de desplegados 13.Resuelven el Cuestionario de la
Desarrollar los desplegados de 5.3 Trazado de desplegado sólidos geométricos unidad III ( aplicando letras los
sólidos aprendidos de Cubo 16.Intervención oral. normalizadas a mano alzada
respetando forma y medidas 5.4 Trazado de desplegado individualmente) lo presentan en la
de Pirámide sesión 6
5.5 Trazado de desplegado
de Sólidos de Revolución
Identificar y dibujar los tipos Unidad VI. Perspectivas. 17.Práctica de reconocimiento e 14. Los alumnos observan video de
4 2 de perspectivas correctamente 6.1 Concepto Perspectivas. Perspectivas
según normas. 6.2 Perspectiva Dimétrica. 18.Practica de trazados de 15.Los alumnos resuelven el
Perspectivas
Trazar el modelo prismático 6.3 Perspectiva Inclinada u Primera Evaluación cuestionario de la unidad IV
con detalles paralelos en Oblicua. 19.Práctica de trazados de (aplicando letras normalizadas a

perspectiva Isométrica 6.4 Perspectiva Isométrica modelos prismáticos con mano alzada individualmente) lo
siguiendo las fases del Ejes isométricos, posiciones detalles paralelos aplicando el presentan en la sesión 9
trazado de los ejes isométricos Reticulado. 16.Leen el texto propuesto.
Dibujar piezas en perspectiva 6.5 Trazado del Modelo 20.Intervención oral.
isométrica usando la hoja Prismático con detalles
reticulada paralelos
6.6 Uso del Reticulado
- 26 -
HORAS
P A
Definir los Elementos de la Unidad VII. Proyección 21.Práctica de reconocimiento e
8 5 proyección Ortogonal Ortogonal - I Perspectivas. 17.Los alumnos observan video de
Dibujar figuras geométricas, 7.1Concepto – Elementos. 22.Práctica de aplicación de proyección ortogonal de modelos
solidos geométricos y piezas 7.2 Proyección Ortogonal de perspectivas 18.Desarrollan prácticas de
mecánicas en proyección figuras geométricas simples 23.Intervención oral. reforzamiento
ortogonal 7.3 Proyección Ortogonal de 19.Los alumnos resuelven el
Sólidos Geométricos Cuestionario de la unidad IV
7.4 Proyección Ortogonal de (aplicando letras normalizadas a
piezas mecánicas. mano alzada individualmente) lo
7.5 Reconocimiento de las presentan en la siguiente sesión.
seis vistas de un modelo
Unidad VIII. Proyección
6 4 Identificar las 3 vistas de los Ortogonal -II 24.Prácticas de Proyección 20.Observan video de Sistema
Ortogonal con norma ISO E
modelos según norma. 8.1Representación y Segunda Evaluación Europeo
Aplicar las líneas proyectantes ubicación de las 3 vistas – 25.Prácticas de construcción de 21.Desarrollan prácticas de
auxiliares para resolver Sistema Europeo (ISO-E) sólidos con solo vistas reforzamiento
vistas 8.2 Líneas Proyectantes 26.Intervención oral.
 Auxiliares
8.3 Líneas para contornos
visibles
8.4 Líneas para contornos
no visibles
8.5 Línea de eje de simetría
8.6 Línea de centro
- 27 -
HORAS OBJETIVOS ESPECÍFICOS

P A
4 2 Visualizar e interpretar Unidad IX. Cortes y 27.Prácticas de aplicación 22.Observar videos de cortes y
los detalles interiores de Secciones 28.Trabajos individuales y en secciones
piezas complejas 9.1Concepto equipo 23.Desarrollan prácticas de
9.2 Representación de 29.Intervención oral. reforzamiento
secciones
9.3Simbología
9.4 Clases de cortes
4 Evaluaciones (primera, segunda, final y subsanación)
- 28 -
ESTUDIOS GENERALES
CURSO : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

N° DE HORAS : 42
DESARROLLO
DE CONTENIDOS EVALUACIÓN TOTAL
(PRESENCIAL)
38 horas 4 horas 42 horas
II. OBJETIVOS GENERALES
Al finalizar el presente curso el alumno será capaz de:
- Aplicar las técnicas de auto e interaprendizaje durante sus estudios y desarrollar

hábitos que garanticen la eficacia de su tarea estudiantil.
- Atender y comprender mensajes orales demostrando actitud analítica y crítica.
- Leer comprensivamente textos de toda índole con actitud analítica, sintética y crítica.
III. CONTENIDOS
IV. METODOLOGÍA
MÉTODOS ACTIVOS
Activo: Se tendrá en cuenta el desarrollo de la clase contando con la participación

del alumno el cual es el centro de la acción educativa., convirtiéndose el profesor
en un orientador, un guía, un incentivador. Se tratará en forma individual o grupal.
Inductivo: De lo particular a lo general; es decir, a partir de lecturas, diálogos,
elaboraciones prácticas, casos particulares; los alumnos llegarán a una conclusión
general, principio general o normatividad que los rige. Se tratará a nivel de técnicas
de autoaprendizaje, así como las de interaprendizaje.
Deductivo: De lo general a lo particular. Los alumnos partirán de las leyes, reglas
o normas previamente establecidas como principios generales, para luego aplicarlas
a casos particulares. Se tratará en forma individual o grupal.
Heurístico: Se formulará preguntas al alumno orientándolo a la recuperación de
sus conocimientos previos para guiarlos a la determinación del tema específico en
cada sesión de aprendizaje. Se tratará en forma individual o grupal.
- 29 -
Lluvia de Ideas.
Microgrupo.
Rompecabezas.
Ocho sombreros.
FORMAS DIDÁCTICAS:
Operativa – Dialogada
V. EVALUACIÓN
La evaluación será permanente aplicando en los alumnos
- Prácticas dirigidas.
- Intervenciones orales.
- Trabajos grupales
- Exposiciones.
- Diálogo permanente.
- Intervenciones escritas.
- Actitud frente al trabajo.
- Actitud frente a las personas en general.
Se promediará dos notas parciales y una final:
VI. BIBLIOGRAFÍA:
ALLIENDE, F. y CONDEMARIN M. (2000) La lectura: teoría. evaluación y

desarrollo. Editorial Andrés Bello. Santiago. Chile.
BLAY FONTCUBERTA, A. (1998) “Lectura rápida”. Primera Edición. Editorial
Iberia. Barcelona. España.
BUNGE, M. (1981) La investigación científica: su estrategia y su filosofía
Barcelona. Edit. Ariel. 7ma Ed.
CABRERA Flor y otros (1994) “El proceso lector y su evaluación” 1era edición.
Editorial Alertes. Barcelona- España.
CAIRNEY, Trevor.(1992) “Enseñanza de la comprensión lectora” Moata Madrid.
CANO GARCÍA, Elena; RUBIO CARBÓ, Anna; SERRAT ANTOLÍ, Núria (2010)
“Organizarse mejor. Habilidades, estrategias, técnicas y hábitos de estudio”
Editorial GRAÓ - España
CATALA, G. CATALA M. MOLINA Y MONCLUS. (2001) ”Evaluación de la
comprensión lectora” Barcelona. Editorial. GRAO.
CHARMEUX, Eveline. (1999) Como Fomentar Hábitos de Lectura. 1ra edición.
Ediciones CEAC. S.A. Barcelona. España.
- 30 -
MINISTERIO DE EDUCACIÓN / DINFOCAD / UCAD. (2001) Comprensión
lectora. programa de formación y capacitación docente Lima- Perú.
OQUENDO, Abelardo (1979) “Breve manual de puntuación y acentuación” 3ra
Edición. Mosca Azul Editores. Lima – Perú.
PALACIOS. José Antonio; BUENO, Ángel. (1996) “Buena ortografía. Un método
definitivo para enseñar, una forma definitiva para aprender”. Editorial PLAYOR.
SALVADOR TIMOTEO V. (1998) Comprensión de Lectura. Edit. San Marcos.
Lima-Perú.
SANCHEZ, D. (1988) . La Aventura de Leer. Biblioteca Nacional del Perú. Lima.
URIARTE, Felipe. (2008) “Metodología y técnicas de estudio para el trabajo
universitario” Editorial Universitaria, Universidad Ricardo Palma. Lima – Perú.
VALENTIN SALVADOR, T. (1999) Comprensión de lectura. Primera Edición. Edit.
San Marcos. Lima-Perú.
VIGOTSKI, L. (1979). El desarrollo de los procesos sicológicos superiores.
Ediciones crítica. Barcelona.
WILLIAMS, L. (1995). “Aprender con todo el cerebro” Editorial Academia La
Habana.
- 31 -
CURSO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN DURACIÓN: 42h
HORAS
OBJETIVO TEORIA PRÁCTICAS
‐ El instructor brinda los lineamientos del curso formulando preguntas sobre

las inquietudes que pudiesen surgir y orientando al alumno hacia su
desempeño responsable.
‐ Se distribuyen las tareas que el alumno va a realizar a lo largo del curso.
Mostrar interés por la UNIDAD I: DESARROLLO DE HÁBITOS ‐ Desarrollan una prueba de entrada y la autocorrigen.
asignatura y por sus hábitos de DE ESTUDIO ‐ Los alumnos leen el texto propuesto: “Hábitos de éxito”.
estudio, portando diariamente 1. Introducción al curso de Lenguaje y ‐ Realizan una encuesta sobre sus hábitos de estudio.
sus materiales e implementos ‐ Analizan cada una de sus respuestas y se plantean una solución.
Comunicación.
requeridos para su trabajo. ‐ Los aprendices reconocen sus errores y los aspectos en los que requieren
2. Hábitos de Estudio
8 refuerzo.
Leer en forma comprensiva 3. Técnicas de autoaprendizaje ‐ Mediante cinco preguntas, los alumnos discriminan sobre los buenos y los
textos diversos aplicando Lectura Comprensiva: “Las bases del malos hábitos.
técnicas de estudio en su aprendizaje” ‐ Elaboran un horario de estudio.
aprendizaje diario. 4. Aplicación de las técnicas de ‐ Preparan fichas con la información de las técnicas de autoaprendizaje.
autoaprendizaje. ‐ En equipos, los aprendices analizan el texto: “Bases del aprendizaje”.
‐ Aplican la técnica del subrayado y organizan la información en esquemas.
‐ Se explica en qué consisten las técnicas de autoaprendizaje y los aprendices
organizan la información en esquemas con la guía del instructor.
‐ Usan el diccionario para conocer el significado de palabras del texto.
‐ Exponen el tema a través de esquemas elaborados en clase.
- 32 -
CURSO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN DURACIÓN : 42h
HORAS
‐ Los alumnos visualizan PPT sobre el texto y su estructura.
‐ Con la ayuda de sus fichas, reconocen la estructura de los textos planteados
por el instructor.
UNIDAD II: EL TEXTO Y SU
‐ Segmentan cada uno de los textos reconociendo sus partes.
ESTRUCTURA
‐ Visualizan el PPT sobre las categorías gramaticales y elaboran sus fichas.
1.El texto. Definición ‐ Con ayuda de sus fichas y esquemas, reconocen la función de las palabras
Analizar textos de toda índole dentro de estructuras gramaticales.
1.1 Estructura del texto: frase, ‐ Reconocen la función de las categorías gramaticales en textos
reconociendo su estructura y
proposición, oración, párrafo, seleccionados.
su función en un tiempo no
texto. ‐ Subrayan las ideas más importantes en cada uno de sus textos.
mayor de 5 minutos por cara.
1.2 Categorías gramaticales ‐ Disciernen sobre la jerarquía de las ideas subrayadas en cada texto para
12
Identificar la función de cada diferenciar entre la idea principal y la idea secundaria.
2. Ideas al interior del texto
una de las ideas encontradas ‐ Realizan un cuadro comparativo entre la idea principal e idea secundaria.
jerarquizándolas por su 2.1 Idea Principal ‐ PRIMERA EVALUACIÓN
importancia. 2.2 Ideas Secundarias ‐ En grupos, realizan inferencias a partir de la información dada en los textos.
2.3 Inferencias ‐ Realizan ejercicios de inferencia en textos planteados.
‐ A partir de las ideas encontradas en los textos, reconocen el tema en cada
3. El tema y el subtema
3.1 Progresión temática uno de ellos.
‐ Extraen el tema y los subtemas de los textos propuestos
‐ Elaboran esquemas con la información encontrada en los textos.
‐ Analizan la progresión temática de cada uno de los textos planteados.
- 33 -
CURSO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN DURACIÓN : 42h
HORAS
UNIDAD III: SIGNOS DE PUNTUACIÓN ‐ Disciernen sobre la importancia del uso de los signos de puntuación para
Reconocer el valor semántico darle sentido a los textos.
de los signos de puntuación 1.Los signos de puntuación ‐ Identifican las funciones de los diferentes signos de puntuación en la
ubicándolos en textos construcción de un texto.
1.1 Uso del punto
recibidos durante la clase. ‐ Reconocen la presencia de los diferentes signos de puntuación en textos
1.2 Uso de la coma ‐ conectores
1.3 Uso del punto y coma propuestos.
Aplicar las normas del uso de
1.4 Uso de los dos puntos ‐ En equipos redactan un texto de tres párrafos relacionado a su carrera, con
8 los signos de puntuación en
1.5 Uso de las comillas cinco oraciones cada uno, para la aplicación de los signos de puntuación.
breves redacciones de 5 líneas.
1.6 Uso del paréntesis ‐ Exponen para compartir sus trabajos.
Redactar resúmenes 1.7 Uso de los signos de ‐ Autoevalúan y corrigen los textos presentados.
respetando los signos de interrogación ‐ Se plantea textos sin sentido por la falta de signos de puntuación. El alumno
puntuación y acentuación organiza las ideas y les da sentido a los textos aplicando el uso correcto de
1.8 Uso de los signos de
después del trabajo grupal. los signos de puntuación.
exclamación.
- 34 -
CURSO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN DURACIÓN: 42h
HORAS
‐ Observan un PPT sobre la macro estructura.
‐ Realizan esquemas y fichas con la información extraída en los PPTs.
‐ Los alumnos, por grupos, leen un texto propuesto.
UNIDAD IV: ANÁLSIS GLOBAL DEL ‐ Aplican las técnicas de autoaprendizaje en los textos planteados.
TEXTO ‐ Analizan la presencia de las ideas principales y clasifican los textos según su
ubicación.
Analizar de forma integral 1.La macro estructura.
‐ SEGUNDA EVALUACIÓN
textos de toda índole 2.Tipos de texto según la ubicación de
10 ‐ Observan un PPT sobre la clasificación de textos según la intención del
aplicando la microestructura la Idea Principal. autor.
del texto. 3.Clasificación semántica de los textos ‐ Con ayuda de sus esquemas y fichas, analizan pequeños textos y
4. Análisis global del texto determinan, según su función, la clase de texto.
‐ En un texto, con toda la información recibida, realizan el análisis de la
macro estructura.
‐ Exponen sus trabajos con ayuda visual.
4 Evaluación final
- 35 -
ESTUDIOS GENERALES
A. CARACTERÍSTICAS DEL CURSO:
DENOMINACIÓN: Inglés
NIVEL: Básico
DURACIÓN: 168 horas (Teórica-Práctica)
84 horas (Autoestudio)
Nº DE PARTICIPANTES: 30 por grupo
LUGAR DE REALIZACIÓN: Centros de Formación Profesional (CFP)
Unidades de Capacitación Profesional (UCP)
HORARIO: 8 horas presenciales y 4 horas de autoestudio,

con una duración de 21 semanas
B. OBJETIVO GENERAL:
Alcanzar un nivel de desempeño A1 y bases para A2-B1 en exámenes de acreditación
internacional a través de la instrucción del idioma inglés mediante la ejecución del Programa
English for Life de Oxford University Press formándose conocimientos y habilidades
lingüísticas para el desarrollo de competencias lingüísticas en el idioma inglés respecto a:
Comprensión Auditiva
Comprensión Lectora
Producción Hablada
Interacción Verbal
Producción Escrita
Uso del Idioma ( gramática y vocabulario)
C. CONTENIDOS CURRICULARES:
Anexo 1: Descripción de Contenidos Curriculares

Anexo 2: Distribución de Contenidos Curriculares en Períodos Semanales.
D. REQUISITOS DEL PARTICPANTE:
Ser aprendiz de SENATI, matriculado en el primer ciclo de Estudios Generales

Adecuarse a realizar tareas individuales y grupales que entregará cada semana
e integrará a su Portafolio.
- 36 -
E. METODOLOGÍA (Explicar el/los método/s para el logro de objetivos):
El Programa English for Life de Oxford University desarrolla un enfoque comunicativo basado en
el uso del idioma en situaciones del quehacer cotidiano que facilitan la formación y desarrollo
de competencias para el uso del idioma inglés gradualmente en niveles que están
estandarizados en el Marco Común Europeo de Lenguas.
Se implementan técnicas de presentación – práctica - producción (PPP - Presentation Practice
Production Model) e instrucción basada en tareas auténticas (TBI-Task-based instruction), así
como actividades de reforzamiento con soporte virtual. De la misma manera, se utiliza la técnica
de micro-aprendizaje (Microlearning) para la etapa de consolidación de fases y el control de la
fluidez comunicativa.
En el curso se han definido tres roles:
o Supervisor: Realiza registros de observación en clase y reportes de seguimiento a

instructores sobre los avances semanales y mini-projects. Asimismo asiste a la capacitación
presencial o virtual y reuniones académicas.
o Instructor: Utiliza Lesson Plans para la enseñanza en la modalidad presencial con
soporte virtual del curso así como asigna tareas y actividades específicas para el
reforzamiento de habilidades. El docente debe cumplir con actividades de evaluación de
los estudiantes y otras que se acuerden de acuerdo al Manual de Oxford del profesor así
como a las recomendaciones a partir de sesiones de capacitación y/o reuniones de revisión
sobre progresos de alumnos.
o Aprendiz: Utiliza los materiales del curso y herramientas de soporte virtual así como
hace entrega de sus Mini-Projects en forma escrita, leída, interactuada y cumple con la
presentación verbal de esta actividad sin apoyos escritos.
F. MATERIALES Y MEDIOS DIDÁCTICOS A UTILIZAR:
La serie English for life cuenta con los siguientes componentes en sus materiales y medios
didácticos para la modalidad presencial con soporte virtual
i. Modalidad presencial:
• English for life Student book con MultiROM

• English for life Workbook
• English for life Teacher’s Book
• Class Audio CDs
• MultiROM
ii. Soporte virtual
• Recursos online para el profesor y el alumno: www.oup.com/elt/englishforlife:

donde se cuenta con los siguientes elementos:
1.0 Profesor: Orientaciones Metodológicas y del Marco Común Europeo de
Referencia (CEFR); – Exámenes adaptables a las necesidades del alumno para
reforzar habilidades del idioma; recursos adicionales para la tutoría del
alumno.
2.0 Aprendiz: Actividades interactivas basadas en situaciones cotidianas “That´s
life”; juegos interactivos para consolidar lo aprendido en clase; Itools, CD-
ROM, Flashcards y Registros individuales de su aprendizaje.
- 37 -
G. Estructura Curricular
1.0 Teórico-Práctica : 168 horas
Ciclos Unidades Avance Programático Evaluación

Continua Mensual
I 1-16 32 horas Evaluación 1 (96 min)
II 17-32 32 horas Evaluación 2 (96 min)
III 33-48 32 horas Evaluación 3 (96 min)
IV 49-65 32 horas Evaluación 4 (96 min)
V 66-80 24 horas Evaluación Final (16 horas)
152 horas teóricas

16 horas evaluación Final
2.0 Autoestudio- 84 horas
Ciclos Unidades Avance Programático Portafolio
I 1-16 3 Mini Proyectos Portafolio Individual-

(16 horas) Parte I
II 17-32 2 Mini Proyectos Portafolio Individual

(16 horas) Parte II
III 33-48 2 Mini Proyectos Portafolio Individual

(16 horas) Parte III
IV 49-65 2 Mini Proyectos Portafolio Grupal

( 16 horas)
V 66-80 1 Mini Proyecto Presentación Grupal
(12 horas)
10 Mini Proyectos
- 38 -
H. EVALUACIÓN
Rubro de Basic Level Competencias Porcentaje Porcentaje

evaluación Beginner global
Evaluación de Referencial Referencial Referencial -------
entrada
Exámenes Paper Lesson 1-80 10% cada 40%

Based examen
Cognitivas
Tareas y actividades 15% 15%
de interacción en Lesson 1-80
herramienta soporte
virtual
Mini-projects Lesson 1-80 Procedimentales 30% 30%
Participación activa
en clase que pueda Lesson 1-80 Actitudinales 15% 15%
evidenciar
habilidades
adquiridas
Evaluación de Certificación de Nivel a través de KET - Cambridge ( opcional)
acreditación
Internacional
*Nota: La evaluación está de acuerdo a la estructura de evaluación para los programas de idiomas
(Directiva SEN DIRE 13 aprobada el 29 de enero 2010)
Todos los rubros de evaluación medirán 5 habilidades en el idioma: Producción Escrita, Producción
Oral, Comprensión Auditiva, Comprensión Lectora y Uso del Idioma (gramática y vocabulario)
I. MÁQUINAS, EQUIPOS Y HERRAMIENTAS (Listar lo necesarios y

preparar/acondicionar):
Aula con capacidad para 30 estudiantes que esté equipada con PC y proyector y salida de audio o
T.V. Led.
Opcional- Laboratorio de Cómputo para trabajar actividades de soporte virtual que puede trabajar
el profesor con cada alumno de manera individualizada u horarios habilitados para que los
estudiantes puedan ejercitar sus habilidades en tiempos de estudio individual o tareas específicas.
- 39 -
ANEXO 1
(CUADRO ANALÍTICO)
PROGRAMA: English for Life
CURSO: Inglés
CICLO: Estudios Generales
OBJETIVO GENERAL: Promover en los aprendices la adquisición de conocimientos y habilidades lingüísticas a través del Programa English
for Life de Oxford University para el desarrollo de competencias en Comprensión Auditiva, Comprensión Lectora,
Producción Hablada, Producción Escrita y Uso del Idioma alcanzando un nivel de desempeño mínimo A1 y logros a
nivel A2-B1 para la Acreditación Internacional en el Examen KET de Cambridge o similar
CONTENIDO CURRICULAR: PROGRAM ENGLISH FOR LIFE –OXFORD UNIVERSITY
Duración
Part I- A
Horas
Componentes Objetivos Específicos Temática
Unidad Unidad 1: Introducing yourself Los aprendices: Alfabeto, Números y Presentación Personal así como de objetos del
1-4 Numbers: 0-10 Reconocerán números del 1 al 10 en forma hablada contexto inmediato en clase.
English in the world: Names y escrita
2 horas Unidad 2: Indefinite articles: a/an Identificarán personas y objetos de clase haciendo Los aprendices se familiarizan con el sonido y nombre de todas las
cada this/that uso del artículo: a/ an, this/ that. letras del alfabeto en inglés utilizándolo para presentarse ante el
unidad Useful expressions grupo.
Identificarán el alfabeto en inglés
Unidad 3: Listen and speak – Classroom Language: Harán su presentación personal, deletreando su
read listen, a desk etc nombre y apellidos. Los aprendices son expuestos a números del 1 al 10 y los practican
Useful expressions Identificarán expresiones comunes en un primer
Unidad 4: Read and write- Story: That´s Life! Episode contacto interpersonal. Los aprendices leen una historia por episodios:
1 This is my friend Lucy! Episodio 1: Presentación de una amistad: This is my friend Lucy.
The alphabet
Spelling names
8 horas
este
bloque
- 40 -
Duración CONTENIDO CURRICULAR: PROGRAM ENGLISH
FOR LIFE –OXFORD UNIVERSITY
Horas
Unidad Unidad 5: Family members Los aprendices: Miembros de la Familia. Adjetivos posesivos. Comunicación acerca
5-8 Possesive´s de su familia y formas de trato formal entre personas.
Identificarán miembros de la familia hacienda uso
2 horas de los pronombres posesivos
cada Unidad 6: Possessive adjectives Introducing other Estarán en capacidad de presentar a otras personas
unidad people Utilizarán formas de trato formal entre personas.
Unidad 7: Listen and speak- Talking about your family

8 horas
este
bloque Unidad 8: Saying hello and goodbye
English words: Titles Mr. Ms, Mrs, Miss
Unidad Unidad 9: Countries Los aprendices: Países. Uso de mayúsculas y minúsculas así como estructura de una
9-12 Capital Letters oración gramatical. Comunicación escrita de su presentación
Pronunciation: Word stress Identificarán vocabulario de países y el uso de personal. Lectura sobre episodio 2 de la historia “Así es la vida” que
2 horas mayúsculas y minúsculas contextualiza el aprendizaje en este programa.
cada Unidad 10: to be statements Estarán en capacidad de conocer la estructura de
unidad Sentence structure: subject+ verb, capital letters una oración gramatical aplicando este conocimiento
and full stops a su presentación personal por escrito.
Iniciarán la lectura sobre episodio 2 de la historia
8 horas Unidad 11: Read and write: Introducing yourself ofrecer una disculpa: I´m sorry.
este and for adding ideas
bloque
English in the world: English-speaking countries
Unidad 12: Saying story: That´s life Episode 2
- 41 -
DESARROLLO DE COMPETENCIAS TÉCNICAS
Duración
Horas
Componentes Contenidos Específicos Temática
Unidad Unidad 13: Numbers 11-100 Los aprendices: Números del 11 al 100. Estructura gramatical para preguntas con
13-16 Unidad 14: to be questions respuestas afirmativas y/o negativas. Construcción de interacciones
yes/no and wh-questions Reconocerán números del 11 al 100 en forma interpersonales para solicitar información personal y dar respuestas
2 horas Question marks hablada y escrita adecuadas. Lectura de la hora y prácticas vinculadas a los horarios
cada Unidad 15: Listen and speak: Asking for and giving Estarán en capacidad de conocer la estructura de de tiendas, horarios de sus clases etc.
unidad personal information gramatical para la formulación de preguntas con
Unidad 16: Telling time respuestas afirmativas y/o negativas que practicarán
watches/clocks- English in the world: Opening times en forma verbal y escrita.
8 horas Identificarán en la comprensión auditiva
este interacciones para solicitar información personal y
bloque dar respuesta a este tipo de preguntas.
Aprenderán a leer la hora en inglés.
Unidad Unidad 17: Things that people carry: bag, credit card, Los aprendices: Posesiones personales de las personas en la vida cotidiana ( cartera,
17-20 keys etc tarjetas bancarias, llaves etc). Práctica de los plurales, preposiciones
Pronunciation: Plural endings Reconocerán vocabulario de objetos personales que y artículos. Comprensión auditiva sobre interacciones en lugares
2 horas Unidad 18: Prepositions: in, on, under etc la gente porta en la vida diaria: carteras, llaves etc comerciales para realizar preguntas sobre precios, identificar
cada Articles Estarán en capacidad de conocer el uso de carteles, signos y señales etc.
unidad Unidad 19: Listen and speak- Asking about prices preposiciones y artículos en comunicación básica. Comprensión lectora sobre episodio 3 de la historia: Invitación a una
This/that / these/ those Ejercitarán su comprensión auditiva en relación a reunión de trabajo.
English in the world: Shop signs: Pull, Push, Open, solicitar precios de objetos en un lugar comercial
8 horas Closed etc Podrán comprender carteles, signos comerciales etc
este Unidad 20: Story: That´s life Episode 3 An important
bloque meeting
Invitations 1
Unidad Unidad 21: Food and drink: meat, fish, fruit, milk etc Los aprendices: Comidas y bebidas en distintos países. Presente simple afirmativo y
21-24 Pronunciation: Plural endings negativo. Comprensión lectora contrastando ideas en comidas de
Unidad 22: Present simple: statements: I, you, we, they Reconocerán vocabulario de comidas y bebidas así distintos países. Interacción en el ofrecimiento de invitaciones.
2 horas Positive and negative statements como la pronunciación relativa a los plurales
cada Sentence structure: subject + verb+ object Estarán en capacidad de comprender y utilizar el
unidad Unidad 23: Read and write: Describing food from presente simple afirmativo y negativo
different countries for contrasting ideas Ejercitarán su comprensión lectora respecto a
8 horas English in the world: Food describir comidas de distintos países.
este Unidad 24: Offering a drink: Would you like….?
bloque Just
- 42 -
Duración DESARROLLO DE COMPETENCIAS TÉCNICAS
Horas Componentes Objetivos Específicos Temática
Unidad Unidad 25: Free time activities: play football, do yoga Los aprendices: Actividades de esparcimiento en tiempos libres. Manejo de
25-28 etc. too / either estructura gramatical para comunicar actividades en presente simple.
Unidad 26: Present simple: questions: I, you, we, they Reconocerán vocabulario de actividades de Comprensión auditiva de interacciones en la aplicación de una
2 horas English in the world esparcimiento en horas de ocio encuesta sobre uso de tiempos libres.
por Unidad 27: Listen and speak: Free-time activities Estarán en capacidad de comprender y utilizar el Lectura sobre episodio 4 de la historia “Así es la vida” que
unidad survey presente simple afirmativo y negativo contextualiza el aprendizaje en este programa ( ¿ Dónde se
Pronunciation: short and long vowels Ejercitarán su comprensión auditiva respecto a la encuentra el chofer? )
8 horas este Unidad 28: Story- That´s Life! Episode 4 Where´s the aplicación de una encuesta sobre actividades de
bloque driver? Offering a lift. esparcimiento en horas de ocio
Unidad Unidad 29: Lifestyles: live in a flat, walk to work etc Los aprendices: Descripción de estilos de vida a través de las cuatro habilidades del
29-32 Pronunciation: Diphthongs idioma y práctica del presente simple en función de interrogación.
Unidad 30: Present simple: wh-questions Reconocerán vocabulario de actividades de estilos
2 horas por Unidad 31: Listen and write: Describing your lifestyle de vida en días de la semana y horarios.
unidad English in the world: Addresses Comprenderán y practicarán la función de
Unidad 32: Talking about days and times interrogación del Presente simple
8 horas este Days of the week
bloque Capital letters; Time prepositions: on/ at
Unidad Unidad 33: Daily activities: get up, go to work, have Los aprendices Descripción de rutinas en la comunicación personal e interactiva a
33-36 lunch etc. Reconocerán rutinas con el uso del presente simple través del tiempo Presente Simple en todas sus funciones
English in the world: A working day en primera, segunda y tercera persona singular y comunicativas.
2 horas Unidad 34: Present simple: third person singular: he, she, plural Introducción a la comunicación de problemas en la vida diaria.
por it. Positive and negative statements. Pronunciation: Iniciarán lectura del episodio 5 sobre comunicación
unidad Present simple –es endings de problemas
Unidad 35: Read and write: A Day in a Life
8 horas in+ parts of the day
este Unidad 36: Story: That´s Life! Episode 5 Lucy´s in
bloque trouble
Problems
Unidad Unidad 37: Jobs and related verbs: a chef, to cook etc Los aprendices Descripción de ocupaciones laborales. Uso del presente simple para
37-40 Talking about jobs: What do you do? She´s a waitress Reconocerán ocupaciones laborales con la práctica conocer a una persona caracterizando su perfil ocupacional y
Unidad 38: Present simple: questions del tiempo gramatical Presente Simple personal.
2 horas yes/no and wh/ questions Comprenderán y practicarán las funciones de
por Unidad 39: Listen and write: Ambitions comunicación para conocer a una persona respecto
unidad Pronunciation: schwa/ a su ocupación, nacionalidad, rutinas, problemas,
Unidad 40: Getting to know someone: Where do you intereses y preguntas personales.
8 horas este live….? etc
bloque Showing interest
English in the world: Taboo questions
- 43 -
Duración
Part II
Horas
Unidad Unidad 41: Adjectives: big, small, old, new etc Los aprendices: Comunicación verbal y escrita de mensajes a través de correos
41-44 Colours Reconocerán el uso apropiado de adjetivos y su electrónicos. Uso apropiado de adjetivos.
Pronunciation: Consonant clusters:sm,-bl,-gr etc pronunciación en la estructura gramatical del Comprensión lectora del episodio 6: Conociendo a un vecino.
2 horas Unidad 42: have / has got statements tiempo presente perfecto en afirmaciones y
por Positive and negative statements negaciones.
unidad Unidad 43: Read and write: Giving news in emails and Comprenderán correos electrónicos formales e
letters. Emails and informal letters informales
8 horas English in the world: messages Iniciarán lectura sobre el episodio 6 de la historia –
este Unidad 44: Story: That´s Life! Episode 6 We´ve got a Conociendo a nuestro vecino.
bloque new neighbour. Finding a seat
Unidad Unidad 45: Parts of the body: head, eye, foot etc Los aprendices: Descripción de partes del cuerpo y enfermedades comunes.
45-48 Articles Reconocerán partes del cuerpo y descripción de Comprensión lectora y auditiva de textos utilizando el presente
Unidad 46: have/has got – questions and short forms enfermedades. perfecto.
2 horas por Unidad 47: Listen and speak- Describing illnesses: Utilizarán el presente perfecto en la forma
unidad toothache, a cold, etc. interrogativa
8 horas este English in the world: Text messages Comprensión de mensajes de texto en forma
bloque Unidad 48: Asking for things: Have you got a / any…? afirmativa e interrogativa
Pronunciation /h/
Unidad Unidad 49: Activities: run,swim,play golf, play the guitar Los aprendices Descripción de actividades vinculadas a las habilidades para el
49-52 etc. Activities: go+ing Describirán actividades vinculadas a la deporte, música, arte y otras aficiones. Uso del auxiliar can en
Unidad 50: can/ can´t. Pronunciation: Reduced vowels in comunicación con el auxiliar “can” para función de la comunicación afirmativa y negativa. Comprensión
2 horas por can / ken habilidades vinculadas a los deportes y práctica de auditiva de una entrevista laboral. Comprensión lectora relativa a la
unidad Unidad 51: Listen and speak- A job interview instrumentos u otras aficiones. invitación a una cena.
English in the world: Sports Comprenderán las interacciones en una entrevista
8 horas este Unidad 52: Story: That´s Life! Episode 7 Can I take you laboral
bloque to dinner Iniciarán la lectura sobre el episodio 7 de la
Invitation 2 historia: Invitación a una Cena.
Unidad Unidad 53: Parts of a house: kitchen, garden, upstairs etc Los aprendices Descripción de una casa utilizando la estructura gramatical “ there
53-56 Unidad 54: there is/ there are : statements and questions Describirán partes de una casa utilizando la is… “ “there are…..” y aplicación de números ordinales en este
Unidad 55: Read and write: Describing a house/ flat estructura gramatical “there is…” “there are…” ejercicio y en otros de su práctica académica.
2 horas por Pronunciation Reconocerán y aplicarán los números ordinales en
unidad Unidad 56: Asking where places are. Where can I situaciones prácticas
8 horas este find…?
bloque Ordinal numbers: first, second, third etc
English in the world: Which floor? UK vs US English
- 44 -
Duración
Part II
Horas
Unidad Unidad 57: Clothes: shirt, tie, etc Los aprendices Descripción de vestimentas con el uso de reglas gramaticales para
57-60 Plurals- Pronunciation Describirán vestimentas con las reglas gramaticales los plurales. Conocimiento y práctica gramatical del Presente
Unidad 58: Present continuous: statements para plurales. Contínuo.
2 horas por -ing forms Reconocerán y aplicarán la estructura gramatical Comprensión lectora del episodio 8: “No llevará mucho tiempo “
unidad Unidad 59: Listen and speak: Describing clothes Presente Continuo en la comprensión auditiva de
English in the world- Going to a party interacciones simuladas en situaciones cotidianas
8 horas Unidad 60: Story: That´s Life! Episode 8 I won´t be Iniciarán la lectura del episodio 8 “ No llevará
este bloque long ! Saying goodbye mucho tiempo”
Unidad Unidad 61: Transport: train, plane, station, airport, etc Los aprendices: Comunicación de planes de viaje en futuro inmediato a través de
61-65 Pronunciation Describirán comunicación de planes de viajes a medios de transporte. Utilizarán el Presente Contínuo “ to be+going
Unidad 62: Present continuous- questions and short través de medios de transporte : tren, avión etc to “ para expresar planes en el futuro inmediato.
forms Harán uso del presente contínuo en forma
8horas este Unidad 63: Read and write: post cards interrogativa corta
bloque Prepositions : on/in Comprenderán comunicación de tarjetas postales
Unidad 64: Talking about plans: We´re going to France. Mostrarán su capacidad de interactuar
Future time expressions: next Wednesday, this evening comunicando sus planes en futuro inmediato.
etc. Descripción de lugares para comunicar eventos en
English in the world: Transport signs. el tiempo gramatical : Pasado simple
Unidad 65: Places: in bed, at work, at a restaurant etc
Unidad Unidad 66: Past simple: to be statements Los aprendices: Comunicación de eventos en el pasado vinculado a distintos lugares
66-70 Past time expressions: yesterday, last night etc Comprenderán interacciones sobre búsqueda de y con el uso del pasado simple.
Pronunciation: negative short forms personas en lugares. Comprensión lectora del episodio 9: “¿ Dónde te encontrabas?”
Unidad 67: Listen and speak: Asking where somebody Iniciarán su lectura sobre episodio 9 “¿ Dónde te Comunicación en situaciones de emergencia en el tiempo Pasado
8 horas este was encontrabas?” Simple afirmativo.
bloque English in the world: British and American English Comunicación en situaciones que requieren de
Unidad 68 : Story: That´s Life! Episode 9 Where were servicios de emergencia.
you ? Uso del tiempo gramatical Pasado Simple en
Feeling angry. afirmaciones
Unidad 69: Emergencies services: police, ambulance etc
English in the world: Emergency services
Unidad 70: Past simple: regular verbs: positive
statements . Pronunciation
- 45 -
Duración
Part II
Horas
Unidad Los aprendices: Comprensión lectora sobre noticias de periódico breves.
71-75 Unidad 71: Read and write: A newspaper story. Because Comprenderán lectura sobre noticia en periódico y Conversación sobre fechas y tiempos en el año.
for giving reasons expresarán razones. Comunicación verbal , escrita e interactiva con verbos irregulares en
8 horas este Unidad 72: Talking about the dates : Months of the year Conversación sobre fechas y tiempos del año Pasado Simple en función afirmativa.
bloque on+date Aprenderán tiempo pasado irregular en Exposición en pasado sobre “ Aquellos tiempos”
Unidad 73: Irregular past forms: bought, ate, found, afirmaciones
had, etc Comprensión y escritura sobre : Aquellos tiempos
Positive statements
Unidad 74: Past simple: regular verbs-positive
statements. Pronunciation: Sentence stress
Unidad 75: Read and write: My life
English in the world- Ages
Unidad Unidad 76: Story: That´s Life! Episode 10 Sarah, Los aprendices: Lectura del Episodio 10 :Sarah, you´re wonderful!
76-80 you´re wonderful! Comprensión lectora del Episodio 10: Sarah, Comunicación en Pasado simple con verbos regulares e irregulares
Unidad 77: Weekend activities: wash the car, go you´re wonderful! en función afirmativa e interrogativa del idioma inglés.
8 horas shopping etc Reconocerán y ejercitarán comunicación en el Conversación fluida sobre su fin de semana.
este Unidad 78: Past simple: questions: regular and tiempo gramatical pasado simple con verbos
bloque irregular verbs regulares e irregulars en forma afirmativa y en
Pronunciation : Sentence stress forma interrogative.
Unidad 79: Listen and speak: Talking about last Estarán en capacidad de sostener una conversación
weekend sobre el fin de semana.
Past simple: wh/ questions
Unidad 80: Building a conversation.
English in the world: The weekend.
16
horas EVALUACIÓN FINAL
- 46 -
ANEXO 2
Distribución de Contenidos Curriculares en Períodos Semanales
PROGRAMA: English for Life

CURSO: Inglés
CICLO: Estudios Generales
OBJETIVO GENERAL: Promover en los aprendices la adquisición de conocimientos y habilidades lingüísticas a través del Programa English
for Life de Oxford University para el desarrollo de competencias en Comprensión Auditiva, Comprensión Lectora,
Producción Hablada, Producción Escrita y Uso del Idioma alcanzando un nivel de desempeño mínimo A1 y logros a
nivel A2-B1 para la Acreditación Internacional con el Examen KET Cambridge o similares
SEMANA HORAS UNIDADES MATERIAL ACTIVIDADES

1 8 1-4 Book Book pp.1-4
Workbook Workbook pp. 1-4
Itools Práctica Itools
Autoestudio: Mini Project 1: Personal
Presentation ( Portafolio individual)
2 8 5-8 Book Book pp. 5-8

Itools Práctica I tools
Autoestudio -Mini Project 2: Describing
your family ( Portafolio individual)
3 8 9-12 Book Book pp. 9-12
Autoestudio Mini Project 3: Describing a
Peruvian Province ( Portafolio
individual)
- 47 -
4 8 13-16 Book Book pp.13-16
Presentación de Proyectos 1,2,3 ante
grupo de clase.
5 8 17-20 Book Book pp. 16-20
Quizz- Numbers 1-100, Countries etc.
6 8 21-24 Book Book pp. 20-24
Mini Project 4: Describing Peruvian
Food ( Portafolio individual)
7 8 25-28 Book Book pp. 24-28
Mini Project 5: Free time activities
survey applied to a friend in class (
Portafolio individual)
8 8 29-32 Book Book pp. 28-32
Mini Project 5: Talking about days and
times: Schedule for my classes
(chart) ( Portafolio individual)
9 8 33-36 Book Book pp. 32-36
Mini Project 6: Routines (P. Ind.)
- 48 -
10 8 37-40 Book Book pp.36-40
Quizz on Simple Present
11 8 41-44 Book Book pp. 40-44

Mini Project 7: Description of your jobs
related to your technical career
( Portafolio grupal)
12 8 45-48 Book Book pp. 44-48
Presentación de Proyectos 4,5,6 y 7 ante
grupo de clase
13 8 49-52 Book Book pp. 48-52
Mini Project 8: Job Interview (Work in
pairs). Express abilities with can and use
Simple Present. ( Portafolio Grupal)
14 8 53-56 Book Book pp. 52-56
Mini Project 9: Clothes and Seasons in a
Peruvian province. ( Portafolio grupal)
- 49 -
15 8 57-60 Book Book pp.56-60
Quizz on Vocabulary, auxiliary can and Simple
Present.
16 8 61-65 Book Book pp. 60-64
Activity – Practice Present Continuous through
Fash Cards ( written and oral exercise)
17 8 66-70 Book Book pp. 64-70
Quizz: List of regular & irregular verbs in past.
18 Presentación de 8 71-75 Book Book pp. 70-76
Mini Projects Workbook Workbook pp. 70-76
Mini Project 10: Biography of a Peruvian
character ( Presentación Grupal)
19 Presentación de 8 76-80 Book Book pp. 78-80
Mini Projects Workbook Workbook pp. 78-80
Presentación de todos los proyectos
20 & 21 Examen Final ( Written & Oral Exams)
- 50 -
ESTUDIOS GENERALES
INFORMACIÓN GENERAL
CURSO : INFORMÁTICA BÁSICA

N° DE HORAS : 42
DESARROLLO
DE CONTENIDOS EVALUACIONES TOTAL
(PRESENCIAL)
33 9 42
OBJETIVO GENERAL
Al finalizar el curso el participante aprenderá cómo utilizar una computadora, conectar

dispositivos y acceder a búsquedas, correo electrónico y medios sociales básicos. Podrá
trabajar con archivos y carpetas. Editará documentos básicos con Microsoft Word, y hojas
de cálculo con Microsoft Excel. Conocerá cómo la transformación digital de la empresa
genera nuevas oportunidades laborales.
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
Métodos Activos
Activa.- Se tendrá en cuenta el desarrollo de la clase contando con la intervención
del participante. La clase se desenvuelve por parte del participante, convirtiéndose
el profesor en un orientador, un guía, un incentivador. Se tratará en forma individual
o grupal.
Inductivo.- Va de lo concreto a lo general, es decir, a partir de unos ejercicios
(casos particulares) los participantes llegaran a una conclusión general (principio
general) que los rige. Se tratará en forma individual o grupal.
Deductivo.- Va de lo general a lo particular. Los participantes partirán de
verdades previamente establecidas como principios generales, para luego aplicarlo
a casos particulares. Se tratará en forma individual o grupal.
- 51 -
Heurístico.- Se planteará un problema al participante y se le ayudará a encontrar
la solución correcta, mediante el uso reiterado de preguntas. Se tratará en forma
individual o grupal. Siguiendo los participantes los siguientes pasos:
- Comprenden el problema.
- Identifican los datos y las incógnitas.
- Ilustran el enunciado mediante un esquema.
- Idean un plan y ejecutarlo.
- Analizan la solución obtenida.
Auto aprendizaje por medio de acceso Simuladores y cursos E-Learning
Acceso a contenido enriquecido multimedia a través de la plataforma de CISCO
online.
Cursos de CISCO
- Get Connected (Obligatorio)
- Introducción a la Internet del Todo (IdT) (Obligatorio)
- Introducción a la Cyberseguridad (Opcional)
- Emprendimiento (Opcional)
Técnicas Didácticas Grupales y/o Individuales:
Torbellino de Ideas
Trabajo en Equipo
Método de proyectos
El profesor mostrará proyectos estratégicamente seleccionados y elaborados para
abordar sistemáticamente los temas de interés.
Formas Didácticas:
Observación, análisis y razonamiento lógico.
I) MATERIALES, MEDIOS DIDÁCTICOS Y SOFTWARE

Puestos de trabajo con las siguientes características mínimas: computadoras
compatibles con procesador Core 2 Duo de 2 GHz, 4 GB de memoria RAM y
disco duro de 500 GB.
Centro de cómputo con red e Internet. Las evaluaciones de Get Connected y IdT
son Online a través de la plataforma de CISCO por lo que debe asegurarse el
ancho de banda adecuado para su funcionamiento (2mbps por cada laboratorio es
lo recomendable).
- 52 -
Software mínimo instalado: Microsoft Windows 7 o superior, Microsoft Office
2013 o superior y PacketTracer.
Ayuda audiovisual: Proyector multimedia, pizarra acrílica y manual del
participante.
EVALUACIÓN
La evaluación será permanente, mediante intervenciones orales, prácticas calificadas,
incluyendo el comportamiento y la puntualidad.
��1 𝑃𝑃2 𝑃 ��3 𝑃��4
Se promediará 04 notas parciales: 𝑃𝑃 𝑃 4
Siendo P1 al P4 el promedio de todos los criterios mencionados anteriormente más el examen
Parcial de Cisco o el examen práctico de Word o Excel que se evalúa según la programación.
PF es el promedio de las 4 notas parciales. Sólo esta nota se ingresa a SINFO.
Las 4 horas finales abarca todo el proceso de evaluación final. El Examen Parcial 4 tendrá
una duración máxima de 2 horas.
Participan del examen de subsanación los que obtuvieron un PF menor a 10.5, y se basará
en el parcial donde obtuvo menor calificación, con una duración máxima de 2 horas.
- 53 -
CURSO: INFORMÁTICA DURACIÓN 42h
OBJETIVOS
HORAS TEORIA PRÁCTICAS
ESPECÍFICOS
El estudiante será capaz de Tema: Get Connected – Fundamentos de informática Comparan e identifican diversos
identifica los diferentes tipos 1. Reconocer tipos de equipamientos. tipos de ordenadores.
de sistemas informáticos, 2. Iniciar un equipo. Crean árboles de carpetas con el
componentes, impresoras y 3. Reconocer el uso y diferencias entre los diversos Explorador de Windows
4 otros dispositivos. sistemas operativos. Diferencian tipos de archivos
4. Reconocer el uso y exploración de carpetas, archivos y
programas.
El estudiante será capaz de Tema: Get Connected – Fundamentos de Redes e Internet Identifican diferentes tipos de redes
reconocer la importancia de 1. Reconocer una red de computadoras. Buscan y comparan información en
las redes y el Internet en la 2. Navegar en Internet Internet
actualidad. 3. Crear una cuenta de correo electrónico y redes Crean cuentas en diferentes
3 sociales. plataformas sociales
4. Utilizar Herramientas en la web. Ingreso al correo institucional
senati.pe
Acceso a la Biblioteca Online
Evaluar los conocimientos y Examen Parcial 1 (Online en plataforma CISCO)

1 habilidades adquiridas en el
Tema: Get Connected
- 54 -
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Tema: Diseñando Documentos con Microsoft Word I
1. Elementos de la interfaz de Word
2. Creación de documentos
3. Insertar y Editar texto Elaboran documentos con los
El estudiante será capaz de formatos de texto básicos.
4. Guardar documento en diferentes formatos
usar las opciones básicas del Comparan los diferentes tipos de
2 5. Cambiar formato al documento
procesador de texto formato.
Formato de caracteres (tamaño, fuente, estilos,
Microsoft Word. Determinan la importancia de
subrayados, etc)
definir el idioma correcto.
Intercambiar entre mayúsculas, minúsculas y
Título
Definir Idioma
Tema: Diseñando Documentos con Microsoft Word II
1. Herramientas de ortografía y gramática
2. Herramienta de sinónimos y antónimos
3. Formato de párrafo
El estudiante será capaz de Alineación
revisar la ortografía y Espaciado Comparan expresiones y palabras
gramática, buscar sinónimos con las herramientas de Word.
4 Bordes
y antónimos, y cambiar Aplican formatos de párrafo.
Sangrías
formato del párrafo.
Interlineado
Columnas
Letra Capital
Tabulaciones
Numeración y viñetas
- 55 -
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Tema: Diseñando Documentos con Microsoft Word III
1. Inserción
Imágenes
Formas
SmartArt
WordArt
Gráficos
Tablas
El estudiante será capaz de Hipervínculos Insertarán diversos objetos al
insertar imágenes, formas, y Encabezados y pies de página documento de Word y le aplicarán
2 otros objetos. Conocerá las Números de página diferentes formatos.
opciones básicas de Fecha y hora Configurarán opciones generales de
impresión. Salto de página impresión.
2. Impresión de documentos
Tamaño de Papel
Márgenes
Imprimir pares e impares
Imprimir
Evaluar los conocimientos y

habilidades adquiridas en el
Tema: Diseñando
2 Examen Parcial 2
Documentos con Microsoft
Word
- 56 -
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Tema: Calculando con Microsoft Excel I Identificarán las diferentes
1. Elementos de la interfaz de Excel herramientas del entorno de trabajo
El estudiante será capaz de 2. Tipos de datos en Excel: texto o alfanumérico, de Microsoft Excel.
crear y editar una hoja de numérico, fórmulas y funciones Compararán los diferentes datos
2 que se ingresan e identificarán su
cálculo Microsoft Excel, 3. Modificar datos ingresados
aplicando formatos básicos. 4. Formatos a celdas (Bordes, combinar y centrar, tipo.
Aplicarán formatos básicos a la
contabilidad)
hoja de cálculo.
Convertirán expresiones
Tema: Calculando con Microsoft Excel II matemáticas en fórmulas
El estudiante será capaz de 1. Construcción de fórmulas equivalentes.
6 elaborar fórmulas y utilizar 2. Funciones básicas Matemáticas, Estadísticas, Texto, Aprenderá a utilizar diversas
funciones básicas. Lógicas, Condicionales y Búsqueda funciones básicas en la resolución
de problemas propuestos.
Insertarán diversos objetos en la
Tema: Calculando con Microsoft Excel III hoja de cálculo.
1. Insertar Imágenes, Gráficos, Hipervínculos, etc. Resolverán problemas de búsqueda
2. Hoja de cálculo como Bases de Datos y selección de registros a través de
El estudiante será capaz de
Buscar y Reemplazar los Filtros.
filtrar información y
2 Ordenar Ordenarán la información de la
ordenarla según criterios
básicos. Filtrar base de datos.
3. Guardar hoja de cálculo en otros formatos Comparan las opciones de
4. Preparar una hoja de cálculo para impresión impresión de documentos con la
hoja de cálculo.
habilidades adquiridas en el
2 Examen Parcial 3
Tema: Calculando con
Microsoft Excel
- 57 -
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Tema: Fundamentos del Internet del Todo Reconocerán como el IdT se han
El estudiante será capaz de ¿Qué es el IdT? aplicado en todos los campos del
reconocer la importancia del El valor del IdT mundo cotidiano, laboral e
2 IdT en aplicaciones Conectados globalmente industrial. Construirán entornos de
domésticas y empresariales. Pilares del IdT red mediante Packet Tracer.
Simulará entornos de red. Comprobarán la interconexión de
Objetivos, Datos, Personas y Procesos
los elementos de red.
Tema: Internet del Todo y su aplicación
¿Cómo conectar lo que no está conectado?
Conexión de objetos
Construirán aplicaciones básicas
El estudiante será capaz de Configuración de objetos
con Scratch.
identificar la conexión entre Programación
Construirá modelos básicos con
los objetos relacionados al Transición a IdT
6 Packet Tracer
IdT, creará aplicaciones Conexiones, Implementación y Seguridad en el IdT Resolverán problemas propuestos y
básicas y simulará modelos Unificación de todo analizará casos prácticos
básicos de prototipos. Creación de modelos de una solución IdT relacionados al IdT
Creación de un prototipo para sus ideas
Más allá del IdT

habilidades adquiridas en el Examen Parcial 4 (Online en la plataforma CISCO)
4
Tema: Internet del Todo Y Subsanación del Curso
(IdT)
- 58 -
ESTUDIOS GENERALES
CURSO : TECNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE

INVESTIGATIVO
Nº DE HORAS : 42
DESARROLLO
EVALUACIÓN TOTAL
DE CONTENIDOS
38 4 42
II. OBJETIVO GENERAL
Formar y desarrollar habilidades de aprendizaje investigativo que le permita al

alumno del SENATI desarrollar la competencia del aprender a aprender.
III. CONTENIDOS
IV. METODOLOGÍA
ACTIVA
Otorgamos un nuevo rol al alumno que sea proactivo, analítico que solucione
problemas, construya su aprendizaje y que investigue.
Fomentemos que el alumno esté dispuesto al cambio, que sea creativo y que
sea líder.
Se fomenta la participación activa del alumno, y el docente se convierte en un
facilitador o guía.
INDUCTIVO: Va de lo concreto a lo general es decir a partir de ejercicios

(casos particulares) los alumnos llegarán a una conclusión general (principio
general).
DEDUCTIVO: Va de lo general a lo particular los alumnos partirán de

verdades previamente establecidas como principios generales para luego
aplicarlo a casos particulares.
HEURÍSTICO: Se planteará un problema al alumno y se le ayudará a

encontrar la solución correcta mediante el uso reiterado de preguntas.
- 59 -
Lluvia de Ideas.
Dialogo didáctico.
Organizadores visuales.
Trabajo en equipo.
FORMAS DIDÁCTICAS:
V. EVALUACIÓN
La evaluación es permanente en el desarrollo de las sesiones de clase a través

de intervenciones orales, exposiciones, trabajos de asignación de temas a
desarrollar, dialogo, pruebas escritas.
Explicación de la tarea asignada y que luego los alumnos presentaran al
profesor.
Los alumnos hacen su propia autoevaluación con respecto a lo que están
realizando.
El docente ayuda a la reflexión para incentivar la aplicación de los métodos
activos de aprendizaje.
La evaluación formativa nos permite darnos cuenta de cómo va el proceso de
formación para mejorarlo sobre la marcha de los alumnos.
VI. BIBLIOGRAFÍA
Bermúdez García, Javier Eduardo. Investigaciones en el Perú. UPC. Pdf
FIDIAS G. ARIAS, El Proyecto de Investigación. Editorial Episteme. Sexta edición.

2012
GUÍA DE MÉTODOS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS. Pdf.
HERNÁNDEZ, FERNÁNDEZ Y BAPTISTA, Metodología de la investigación.

México DF.; McGraw- Hill, 1999.
Herramientas prácticas para la innovación. LLUVIA DE IDEAS Y ANALOGIAS.

Pdf.
IPAE. Taller de Técnicas Participativas. Pdf.
KOGAN COGAN, Liuba, Aprender a investigar.

Lima, Fondo Editorial Universidad de Lima, 2009
- 60 -
Marino Latorre Ariño, Carlos Javier Seco del Pozo. Metodología: Estrategias y
Técnicas Metodológicas. Universidad “Marcelino Champagnat”. 2013.
METODO DE MODERACIÓN – METAPLAN. Adecuación Eduardo Pereyra.

Chief trainer CEFE. Quito, Ecuador, 25 de Mayo 2009.
REYES CASONOVA, Manuel, Metodología de la investigación.

Lima; Universidad Marcelino Champagnat, 2000.
Rudolf Tippelt, Hans Lindemann. El Método de Proyectos. El Salvador, München

Berlin setiembre 2001.
BIBLIOGRAFÍA DE SITIOS WEB
Botta, M. (2005). Tesis, Monografías e informes. Nuevas normas de investigación y

redacción. (2da. ed.). Buenos Aires: Ed. Biblos.
Cañas, A. y Novak, J. (2009). ¿Qué es un mapa conceptual? Recuperado en
http://cmap.ihmc.us/docs/mapaconceptual.php
Dacosta, M. (2011). Técnicas de Fichaje. Recuperado en:
http://mildreddacosta.blogspot.pe/2011/11/tecnicas-de-fichaje.html
López, M. (2011). Método de Proyecto. Recuperado en:
http://es.slideshare.net/margaysabel/el-mtodo-proyecto
Rojas, C. (2012). ¿Qué es la revisión bibliográfica? Recuperado en:
http://filocien.blogspot.pe/2012/05/que-es-la-revision-bibliografica.html
Metodología de Investigación Científica. (2013). Definición del marco teórico.
Recuperado en: http://tesis-investigacion-cientifica.blogspot.com/
Definición de conocimiento https://www.youtube.com/watch?v=JT_cNPfMNUw
- 61 -
CURSO: TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO DURACIÓN: 42h
Horas OBJETIVO TEORIA PRÁCTICAS RECURSOS
‐ Se evalúa a los alumnos mediante una prueba de

entrada para medir sus saberes previos.
‐ Se establece un diálogo entre los alumnos y el profesor, 1. Manual del curso.
‐ Comprender la importancia 1.Técnicas y Métodos de acerca de algunas técnicas, métodos y estrategias 2. Guía de trabajo.
del uso y aplicación de las Aprendizaje. utilizados en el aprendizaje. 3. Ejercicio de
4 técnicas, métodos y Técnicas ‐ Los alumnos en equipos de trabajo expondrán una Autoestudio.
estrategias en la enseñanza Métodos aplicación de las técnicas, métodos y estrategias de 4. Enlace web del tema
aprendizaje. Estrategias aprendizaje en relación a sus hábitos de estudios.
‐ Los alumnos realizaran un ejemplo de aplicación en
relación a las técnicas y métodos de aprendizaje en su
guía de trabajo.
‐ Los alumnos participan de la lluvia de ideas a partir del
tema planteado por el profesor para inferir las ideas del 1. Manual del curso.
‐ Comprender la importancia 2. Aprendizaje y Aprendizaje aprendizaje y aprendizaje investigativo.
Investigativo. 2. Guía de trabajo.
del aprendizaje y del ‐ Se forman equipos de trabajo y con un ejemplo
4 3. Ejercicio de
aprendizaje investigativo y Fases del aprendizaje aplicaran las fases del aprendizaje investigativo. Autoestudio.
sus fases. investigativo. ‐ Los alumnos completaran su guía de trabajo de acuerdo 4. Enlace web del tema
a las indicaciones dadas por el profesor.
‐ Se forma equipos de trabajo y se establece un debate
entre los alumnos en relación al tema del conocimiento
y sus tipos planteado por el profesor. 1. Manual del curso.
‐ Comprender la importancia 3. Conocimiento. ‐ Los alumnos establecen la diferencia entre dato, 2. Guía de trabajo.
del conocimiento e Tipos de Conocimiento: información y conocimiento, de acuerdo al cuadro 3. Ejercicio de
4 identificar sus tipos en el Conocimiento Vulgar. dado en el manual. Autoestudio.
desarrollo del aprendizaje Conocimiento Científico. ‐ Cada equipo de trabajo realiza un organizador visual
para explicar los tipos de conocimiento, que se ha 4. Enlace web del tema.
investigativo. Conocimiento Filosófico.
expuesto en clase.
‐ Los alumnos completaran su guía de trabajo de acuerdo
a las indicaciones dadas por el profesor.
- 62 -
CURSO: TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO DURACIÓN: 42h
Horas OBJETIVO TEORIA PRÁCTICAS RECURSOS
‐ Se establece un dialogo entre los alumnos y el profesor

acerca de la importancia de la ciencia y método
4. Ciencia y Método científico científico en una investigación y su aplicación en el 1. Manual del curso.
‐ Comprender la Pasos del Método Científico. ejemplo por medio de casos que está en el manual. 2. Guía de trabajo.
importancia del Método Aplicación de casos en el método ‐ Los alumnos forman equipos de trabajo, exponen sus 3. Ejercicio de
4 científico y su respuestas aplicadas a otros ejemplos de casos, de
Científico. Autoestudio.
aplicación por medio de acuerdo a la información e indicación que brinda el
casos. profesor. 4. Enlace web del tema.
‐ Con las indicaciones del profesor completan su Guía
de trabajo con el caso explicado en clase.
PRIMERA PRUEBA ESCRITA
‐ Los equipos de trabajo exponen las respuestas a las
5. Método de Proyecto. preguntas guías formuladas en la fase de informar, y
5.1. Informar reciben las indicaciones complementarias por parte del
5.1.1. Planteamiento del profesor.
problema. ‐ En la fase de informar los alumnos establecen el 1. Manual del curso.
5.1.2. Revisión Bibliográfica planteamiento del problema, las preguntas de 2. Guía de trabajo.
Las fuentes investigación, los objetivos, la justificación de su tema
a investigar. 3. Ejercicio de
‐ Conocer y aplicar el Almacenamiento de la autoestudio.
método de proyecto de ‐ Mediante una lluvia de ideas los alumnos dan
información. importancia a la fase planificar. 4. Enlace web del tema:
22 enseñanza aprendizaje
en las seis fases de una Mapas conceptuales. ‐ Los equipos de trabajo elaboran una matriz de Técnica de fichaje
acción completa. Tipos de documentos. planificación. Mapa conceptual
5.2. Planificar ‐ Se establece un dialogo acerca de la fase decidir.
‐ Los alumnos en la fase de ejecutar realizan el marco Revisión
5.3. Decidir teórico de su proyecto de investigación y establecen la Bibliográfica
5.4. Ejecutar metodología a desarrollar, y luego lo presentan al
profesor.
SEGUNDA PRUEBA ESCRITA ‐ Los alumnos realizan el control y valoran su tema a
5.5. Controlar desarrollar en relación a su carrera.
5.6. Valorar
4 EVALUACIÓN (EXAMEN FINAL Y EXAMEN DE SUBSANACIÓN)
- 63 -
ESTUDIOS GENERALES

CURSO : DESARROLLO PERSONAL Y
TALLER DE LIDERAZGO
N° DE HORAS : 42
DESARROLLO DE
CONTENIDOS ACTIVIDADES TOTAL
(PRESENCIAL)
38 4 42
II. OBJETIVO GENERAL
Es desarrollar y dotar al aprendiz herramientas y una metodología integral de

autoconocimiento para liderar su propia vida, tanto en el ámbito personal como
profesional con objetivo de llegar a un desarrollo pleno. Es decir, un desarrollo que
le permita poner de manifiesto todo su potencial como persona.
El aprendiz conocerá las características de la personalidad, logrará un
autoconocimiento objetivo, un buen nivel de autoestima, el manejo de sus problemas
personales, familiares y emocionales valorando su importancia para el adecuado
desempeño laboral y mejorar su inteligencia emocional. También desarrollará
habilidades de comunicación eficaz y habilidades sociales.
III. CONTENIDOS
IV. METODOLOGÍA
Método Activo. - el desarrollo de la clase se desenvuelve con la intervención
de los participantes, convirtiéndose el instructor en un facilitador o guía y
no solo un transmisor de saber.

Deductivo. - de lo general a lo particular. Los participantes partirán de
verdades previamente establecidas como principios generales, para luego
aplicarlo a casos particulares. Se tratará en forma individual o grupal.

Técnicas Didácticas Grupales y/o
Individuales Torbellino de Ideas
De estudios dirigidos a través de la relación Instructor – Participante.

Formas
Didácticas:
Operativa –
Dialogada.
Interrogativa de preguntas y
respuestas. Haciendo y
razonando.
- 64 -
Método Mixto de Trabajo.- planea en su desarrollo actividades
socializadas e individuales. Es aconsejable pues da oportunidad para una
acción socializadora y de tipo individualizada.
Proyecto de Aprendizaje. - es un método esencialmente activo, cuyo
propósito es hacer que el participante realice una determinada tarea. Se
propone adquirir conocimientos o habilidades.

V. MATERIALES Y MEDIOS AUDIOVISUALES
Pizarra, papelote, plumones, retro proyector, equipo multimedia, TV, DVD acerca
de los contenidos estructurales del curso y videos Institucional.
VI. EVALUACIÓN
Se obtendrá un promedio de nota final, el cual será ingresado al SINFO.
BIBLIOGRAFÍA
ALCANTARA, J.A. (1993) “Como educar la Autoestima” CEAC,
Barcelona - España.
BERNABÉ TIERNO (1996) “Guía para Educar en Valores Humanos”.
Editado por Taller de Editores S.A. Madrid.
Instituto Misionero Hijas de San Pablo (1997) La Ética: “Arte de vivir I”
Grupo Editorial Latinoamericano – Paulinas.
PAPALIA D. E. y OLD S. W. (1993) “Desarrollo Humano” Mc Graw Hill-
Colombia.
PALACIOS, J. y otros (1991) “Desarrollo psicológico y educacional”
Alianza Madrid
GOLEMAN, D. (1996) “La Inteligencia Emocional” Vergara Editor S.A. Bs. As.
GARDEN, H. (2001) “La Inteligencia Reformulada” Editorial Paidos
Barcelona - España
CRAIG, G. (1994) “Desarrollo psicológico” Prentice Hall – México.
FLORES G. T. (1999) “El Comportamiento Humano en las Organizaciones”
Editorial UPP – Lima.
DOLAN, S. y otros. (1999) “La Gestión de Recursos Humanos” Mc Graw
Hill-España.
PIERRE LOUART (1996) Gestión de los Recursos Humanos” Editorial
Gestión 2000 S.A. – España.
RODRÍGUEZ ESTRADA (2000) “Como desarrollar la autoestima”
Asociación Mexicana de la Creatividad. México.
- 65 -
CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO DURACIÓN P = 42h
HORAS
P A
Introducción al curso de Desarrollo Personal y Presentación personal mediante una dinámica de integración
Establecer los objetivos de la asignatura Taller de liderazgo Trabajo grupal: analizan y expresan de forma verbal el
2 Conocerse y desinhibirse socialmente reglamento
Utilizando el reglamento Interno de Conducta los
Reglamento Interno de Conducta
participantes podrán normar su comportamiento.
Proyecto de Vida
Trabajo grupal: Análisis de video” Entrevista a Silverter
Visión y Misión Stallone”
Elaborar su proyecto de vida propiciando un
2 Con la ayuda del texto los participantes elaboran su Proyecto de
camino para la realización personal Vida.
Comparten experiencias en forma individual.
Con el desarrollo de un Inventario de Hábitos de Inventario de Hábitos de Estudio Resuelven un inventario de hábitos de estudio.
Estudio, los participantes podrán identificar sus
hábitos de estudio. Trabajo grupal: Identifican los hábitos de estudio necesarios
Con la ayuda del texto los Hábitos de Estudio -Ansiedad para un buen rendimiento académico.
participantes podrán identificar los síntomas de
2 ansiedad y las situaciones estresantes. Ejercicio práctico, intercambio de apreciaciones individuales.
A través de técnicas de relajación y la respiración Aplican técnicas de relajación y respiración
profunda los participantes logran manejar la
ansiedad en diferentes situaciones.
Con la ayuda de la guía identifican los Inteligencia Emocional Dinámica grupal: “Aprender de la desgracia”
componentes de la inteligencia emocional. Concepto de inteligencia emocional, Trabajo en grupo:
2 importancia para que sirve y como se desarrolla. Comparan las actitudes personales de las sociales y su relación
Analizan la importancia de la Inteligencia Inteligencia social: Edward Thomdike, con la inteligencia emocional.
Emocional en el liderazgo. Inteligencia y Razón: Ericch Fromm,
inteligencia Emocional: Daniel Goleman-
Aptitud Personal, Aptitud Soccial.
- 66 -
CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO DURACIÓN P : 42H
HORAS
P A
Con la ayuda del texto los participantes podrán Personalidad - FODA Dinámica grupal: “La pelota preguntona”
diferenciar las tipologías y los factores que influyen Factores Endógenos
en la personalidad Factores Exógenos Trabajo grupal: Identifican que factores influyen en su
2 Por medio del FODA los participantes podrán FODA Personal personalidad
identificar sus fortalezas y debilidades y cómo Ejercicios propuestos.
influyen en el logro de sus objetivos.
Conocerán las cualidades básicas que distinguen las Autoconocimiento Dinámica de Integración
personas con alta inteligencia emocional. Conocimiento de sí mismo, sus cualidades, Autoevaluación
2 defectos y virtudes. Ejercicios propuestos
Confianza en sí mismo: conocer sus propias
fuerzas y sus límites
Identifican las emociones que generan conductas Autorregulación Dinámica grupal para desarrollar la confianza
positivas y las aplica en su persona, proponiendo el Desarrollo de habilidades autorregulación que Dramatización de diferentes situaciones.
cambio nos ayuden a manejar los propios estados
2 internos, impulsos y recursos
La responsabilidad y la adaptabilidad al cambio
a los diferentes entornos
Con el desarrollo de un cuestionario los Autoestima Cuestionario de Autoestima.

participantes podrán identificar su nivel de Componentes de la autoestima Dinámica “Cómo podría ser diferente su vida”
autoestima. La escalera de la autoestima Ejercicios prácticos
2 Por medio de una dinámica serán capaces de Características de la autoestima baja
identificar la importancia de la autoestima
- 67 -
CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO DURACIÓN P : 42H
HORAS
P A
Procesos Cognitivos Trabajo grupal: resuelven los
Con la ayuda de ejercicios propuestos los Percepción ejercicios propuestos.
participantes podrán definir los procesos cognitivos Memoria Lluvia de ideas: ꞏ cómo aplican los procesos cognitivosꞏ
2 Pensamiento Lenguaje
Inteligencia
Los participantes ejercitan sus sentidos, sensaciones, Procesos Afectivos Juegos dramáticos: “Gestos y emociones”
emociones y sentimientos en relación con la postura, Emoción Trabajo en equipo, dialogan sus experiencias y reconocen las
gestos y muecas. Sentimiento diferencias entre emociones, sentimientos y pasiones.
Identificar las diferencias entre emociones, Pasiones
2 sentimientos y pasiones mediante el dialogo y casos.
Presentando un conjunto de situaciones los Trabajo en equipo: Reflexionan y analizan casos prácticos, y los
participantes serán capaces de diferenciar conceptos Proceso Conativo Volitivo expresan verbalmente.
sobre actitudes, estereotipos y prejuicios Actitud
Analizan trabajos de investigación y con una Prejuicio
dinámica los participantes podrán identificar los Estereotipo Trabajo en equipo: lluvia de ideas sobre sus diferentes
tipos de motivación y explicar los valores que motivaciones.
practican
4 Proceso Conativo Volitivo Dan su opinión sobre lectura y explican individualmente como
Motivación practican los valores.
Valores
- 68 -
CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO DURACIÓN P: 42H
HORAS
OBJETIVO TEORÍA PRÁCTICAS
P A
Con la ayuda de una dinámica y video los Liderazgo – Tipos de liderazgo Dinámica grupal: “El nudo”
participantes podrán identificar los estilos y Trabajo grupal: Análisis de video
2 cualidades del líder. identifican las cualidades del líder y los diferentes tipos de
liderazgos.
Con la ayuda de una dinámica diferencian los tipos Trabajo en Equipo Dinámica grupal: “El avión”
de motivación y cómo se emplea en el trabajo en Expresan verbalmente sus experiencias con el trabajo
2 equipo y en el ámbito laboral realizado.
Con la ayuda de dinámicas utilizan estrategias para Dinámicas grupales para el desarrollo de una comunicación
comunicarse eficazmente en la interacción con los Comunicación Eficaz eficaz
3 demás. La escucha activa Trabajo grupal: Análisis de diferentes situaciones.
Identifican la importancia de la comunicación Comunicación Asertiva Ejercicios propuestos
asertiva
Mediante casos prácticos los participantes podrán Dinámicas grupales

seguir el proceso racional de la toma de decisiones. Toma de Decisiones - Competencias personales Ejercicios propuestos.
3 Reflexionan sobre la importancia de las y sociales Análisis de videos
competencias personales y laborales. Expresan verbalmente sus competencias.
Identifican sus competencias personales y laborales
- 69 -
CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO DURACIÓN P: 42H
HORAS
P A
Identificar las habilidades necesarias para una Negociación Eficaz Dramatización
negociación eficaz según el método que usa. Habito 4. Piensa en Ganar- Ganar de Stephen Expresan verbalmente sus opiniones sobre los casos
2 Covey -. representados.
Mediante casos prácticos los participantes podrán Solución de conflictos Trabajo grupal: comentan sobre diferentes situaciones.
identificar las habilidades Dramatización
2 necesarias para solucionar sus conflictos.
4 ACTIVIDADES
- 70 -
PROPIEDAD INTELECTUAL DEL SENATI PROHIBIDA
SU REPRODUCCIÓN Y VENTA SIN LA AUTORIZACIÓN
CORRESPONDIENTE

1 Estudios Generales 201920

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DIRECCIÓN NACIONAL

APLICABLE A PARTIR DEL PERÍODO 201920

SERVICIO NACIONAL DE ADIESTRAMIENTO EN TRABAJO INDUSTRIAL

CICLO : ESTUDIOS GENERALES

Con la finalidad de uniformizar el desarrollo de la formación profesional en el Ciclo de

Los Directores Zonales y Jefes de Centros/Escuelas de Formación Profesional son los

DOCUMENTO APROBADO POR EL

CICLO DE ESTUDIOS GENERALES

Al finalizar el curso el participante estará en las condiciones de comprender, analizar, aplicar

Técnicas Didácticas Grupales y/o Individuales:

RAZONAMIENTO MATEMÁTICO: Aduni. –Editorial LUMBRERAS SRL

RUBIÑOS TORRES, Luís : Razonamiento Matemático 5000

BALDOR Aurelio : ARITMÈTICA—ALGEBRA

JOAQUÍN PALACIO, Peña : DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS

Colección RACSO : 2000 PROBLEMAS de aritmética y

Desarrollan con precisión los algoritmos estudiados en las diferentes

Unidad II: NOCIÓN Y

El estudiante ingresa al aula virtual y

Aplican las propiedades de la potenciación y radicación en El estudiante ingresa al aula virtual y

El estudiante ingresa al aula virtual y

El estudiante ingresa al aula virtual y

El estudiante ingresa al aula virtual y

Identifican los elementos de un ángulo.

El estudiante ingresa al aula virtual y

Medir los aprendizajes

Realizan conversiones de unidades de medida en el sistema métrico

El estudiante ingresa al aula virtual y

I.- INFORMACIÓN GENERAL

II.- OBJETIVO GENERAL

DEDUCTIVO: Va de lo general a lo particular los alumnos partirán de verdades

HEURÍSTICO: Se planteará un problema al alumno y se le ayudará a encontrar

TÉCNICAS DIDÁCTICAS GRUPALES Y / O INDIVIDUALES:

1. Fundamentos de la Ciencia e Ingeniería de Materiales

2. Ciencia de Ingeniería de los materiales

3. Libro de teoría de Ciencias Básicas

5. Tecnología de los Materiales Industriales

6. Química la Ciencia Central

8. Serway Bichner, Física – tomo I

9. Sistemas de Unidades / Seire “Informandonos Avanzamos N°2”

10. Serway Bichner, Física – tomo I

ENLACES DE SITIOS WEB:

Sistema Internacional: https://www.youtube.com/watch?v=VC53md3gBvQ

4 EVALUACIÓN (EXAMEN FINAL Y EXAMEN DE SUBSANACIÓN)

CURSO : DIBUJO TÉCNICO

Al finalizar el desarrollo del siguiente curso, el alumno será capaz de:

La evaluación es permanente mediante cuestionarios y prácticas dirigidas e

o ¿Qué has aprendido?

Extrait de Normes pour écoles et professions de la mécanique

Dibujo Común 1 Julián

Manual GTZ Dibujo Técnico - I

con detalles paralelos en Oblicua. 19.Práctica de trazados de (aplicando letras normalizadas a

HORAS OBJETIVOS ESPECÍFICOS

4 Evaluaciones (primera, segunda, final y subsanación)

CURSO : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

38 horas 4 horas 42 horas

II. OBJETIVOS GENERALES

Al finalizar el presente curso el alumno será capaz de:

- Aplicar las técnicas de auto e interaprendizaje durante sus estudios y desarrollar

Activo: Se tendrá en cuenta el desarrollo de la clase contando con la participación

La evaluación será permanente aplicando en los alumnos

ALLIENDE, F. y CONDEMARIN M. (2000) La lectura: teoría. evaluación y

‐ El instructor brinda los lineamientos del curso formulando preguntas sobre

HORARIO: 8 horas presenciales y 4 horas de autoestudio,