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El cerebro humano

Habilidades básicas
A Anatomía y funciones Evolución cerebral
Las diferentes partes del Sistema Nervioso tienen funciones diversas
Sistema nervioso que se interrelacionan, reaccionando como un todo
Sistema nervioso central Maduración
cerebral Córtex cerebral Conciencia y voluntad
Encéfalo
Centros y vías
- Nacimiento presencia de mielina. Cada uno controla la parte
nerviosos Médula Hemisferios
contralateral del cuerpo
- 6 meses prolongaciones cuerpos celulares aumentadas.
- 15 meses aumenta espesor y volumen de todas las áreas.
Sustancia gris Sistema nervioso
- 2 años continúa mielinización.
periférico Áreas corticales Lóbulo frontal
- 4 años desarrollo fibras verticales exógenas y fibras de
Sustancia blanca asociación subcorticales.
motrices
Impulso nervioso Nervios craneales - 6 años sigue mielinización.
Áreas corticales Parte lóbulo parietal, temporal y
Aferente Eferente Nervios raquídeos sensitivas occipital
Maduración del
Mielina sistema nervioso Córtex asociativo prefrontal
lóbulo frontal a excepción de las
existen Periodo vulnerable desarrollo áreas motrices
Neuronas (unidades básicas)
Periodos críticos Periodo postnatal
Áreas corticales Lóbulo temporal a excepción de las
Cuerpo celular Periodo alrededor pubertad asociativas áreas sensitivas
Axón
Dendritas Durante desarrollo Desarrollo neuromotor Córtex asociativo parietal
del embrión Según Ajuriaguerra (1975)

- Organización del esquema motor, tónica de fondo, organización Desarrollo neuroperceptivo


8 fases
proipioceptiva y desaparición reacciones primitivas.
- Organización del plano motor.
- Inducción de la placa neuronal. - Automatización de lo adquirido.
- Percepción visual.
- Proliferación localizada de células en diferentes regiones.
- Percepción auditiva.
- Migración de células desde su origen hasta su posición definitiva. - Sensibilidad: propioceotiva, interoceptiva y exteroceptiva. - Percepción táctil.
- Agregación de células que forman las partes identificables del cerebro. - Tono muscular: de base y postural. - Organización y representación espaciales.
- Diferenciación de las neuronas inmaduras. - Postura. - Organización y estructuración temporales.
- Formación de conexiones con otras neuronas. - Movimiento.
- Muerte selectiva de ciertas neuronas. - Prensión.
- Eliminación de algunas conexiones y estabilización de otras. - Equilibrio.
-Marcha.
Maduración Conclusiones Aprendizaje

Los niños maduros requieren menos entrenamiento que los


niños pequeños para alcanzar cierto grado de progreso. Cambios
Aparición de
relativamente
comportamientos
) La velocidad en el desarrollo es uniforme. estables de
de forma comportamiento
“natural”, innata. El entrenamiento, cuando el organismo aún no está capacitado,
adquiridos por la
produce mejoría temporal o no produce ninguna.
práctica.
La conducta constructiva, es decir, que está enraizada
Inteligencia en la conducta natural, se aprende más fácilmente.

Desarrollo Lenguaje Órganos, vías y centros nerviosos


Eysenck (1988)

Inteligencia A substrato puramente biológico de los comportamientos Cognición Factores psicosociales Polo receptivo Polo expresivo
cognitivos (sede en el cerebro).
Inteligencia B adaptación de la inteligencia a las diferentes situaciones
de nuestra vida.
Inteligencia C evaluación de la inteligencia mediante test y cociente Aptitudes Factores cognitivos teorías:
intelectual (CI). a) lenguaje desarrolla Órganos sensoriales periféricos: oído…
Funciones: invariables pensamiento (conductista).
Piaget Percepción: obtención b) lenguaje como función Órganos motores periféricos: laringe,
información del entorno. simbólica que depende del cavidad bucal…
Estructuras: cambian con los pensamiento (Piaget).
años esquemas mentales c) lenguaje como pensamiento
antes que expresión. Vías y centros cerebrales: a través de las vías
Atención: proceso selectivo de d) lenguaje y pensamiento no nerviosas correspondientes, los estímulos
PERIODO SENSORIOMOTOR: información para organizar son idénticos. llegan a las diferentes áreas corticales: área
- Ejercicios de esquemas sensomotores innatos. programas de acción. de Broca (producción) y área de Wernicke
- Reacciones circulares primarias. (comprensión), conectadas por un haz de
- Reacciones circulares secundarias. fibras nerviosas llamado fascículo arqueado.
- Coordinación de los esquemas secundarios. Factores emotivo-
- Reacciones circulares terciarias. Memoria: capacidad de afectivos
- Invención de nuevos medios mediante combinaciones mentales. recuerdo de experiencias Periodo prelingüístico
y acontecimientos. Factores
PERIODO DE OPERACIONES CONCRETAS:
- Subperiodo preoperacional. socioculturales
- Subperiodo de las operaciones concretas. Periodo lingüístico
Inteligencia creativa: parte de los
aprendizajes adquiridos y de una
PERIODO DE LAS OPERCIONES FORMALES determinada forma de pensar, pero no
se queda en ellos, sino que propone
soluciones nuevas a las aprendidas
anteriormente.
- Modularidad de los - Neuropsicología general
- Enfoque cuantitativo Ciencia que investiga la relación existente
procesos mentales. o básica.
-Enfoque cualitativo (observación conducta) entre el cerebro, la mente y la conducta
- Especificidad neurológica. - Neuropsicología aplicada
humana
-Transparencia. o clínica diagnóstico e
- Sustractividad intervención.
Batería Luria-Nebraska Evaluación Definición -Neuropsicología del
Principios desarrollo.
Áreas - Neurolingüística.
- Neuropsicología escolar
Métodos Evaluación Neuropsicología

Métodos Neurológicos
Métodos Psicológicos
Neuropsicología Escolar Aplicación a la Escuela

Métodos Funcionales de actividad cerebral Test Visomotores


Los temas de Definición
investigación son los Neuropsicología Infantil
- Técnicas de supresión de la actividad cerebral: - Test Gestálico Visomotor de Bender. mismos que en los
- Test de Retención Visual de Benton. adultos, pero con
• Método supresión mecánica. Incluye
- Test de la Figura Compleja de Rey. diferente énfasis y
• Método supresión química.
conceptualización.
• Método supresión eléctrica.
• Método supresión por enfriamiento. Test de Inteligencia - Estudio de los cambios
• Método supresión accidental. evolutivos del sistema nervioso.
- Técnicas de estimulación de la actividad cerebral: - Estudio de los cambios
• Método estimulación química. - Escala de Wechsler es la escala de inteligencia más comporatmentales.
• Método estimulación eléctrica. utilizada y se compone de varias subescalas que evalúan
• Método estimulación magnética. la inteligencia cristalizada o cualtural y la inteligencia Evaluación
• Método por enfriamiento del conducto auditivo. fluida o potencial. Las tres escalas dependiendo de la
- Técnicas de registro de la actividad cerebral (actuación del edad son: WAIS, WISC, WPPSI.
cerebro en determinadas circunstancias: La selección de los test debe ser lo suficientemente
amplia para evaluar todas las áreas del córtex y debe
• Registro celular. Baterías Neuropsicológicas basarse en dos principios:
• Microdiálisis.
- que sean medidas objetivas y estandarizadas de un
• Neuroimagen celular:
amplio espectro de funciones.
o Métodos hemodinámicos. -Batería Neuropsicológica de Halstead-Reitan. - que diferencien lo sensorial y lo motor dentro de la
o Métodos electromagnéticos. - Batería Neuropsicológica de Luria-Nebrasca. percepción y ejecución de una tarea.
- Batería de Pruebas para Evaluar el Daño Cerebral de
Goodglass y Kaplan.
Métodos Estructurales o Anatómicos

Pruebas para la evaluación de la Afasia


- Análisis macroscópico post mortem. Batería Luria-DNI
- Análisis microscópico post mortem.
- Análisis mediante neuroimagen o visualización del cerebro vivo: - Examen para el diagnóstico de la afasia de Boston.
• Tomografía Computadorizada (TC). - Prueba de Minnesota para el Diagnóstico Diferencial de la
Afasia.
• Imagen por Resonancia Magnética (IRM).
• Angiografía Cerebral.
Aplicación de la Psicología en contextos educativos Diagnóstico y Pronóstico de los comportamientos.
Fundamentada en la psicología general y en la pedagogía.

Métodos y Técnicas de diagnóstico psicológico. Psicopedagogo Orienta a profesores, padres y alumnos.


Relacionada
Psicología Evolutiva. Psicopedagogía
Métodos de Evaluación Psicopedagógica
Aptitudes Cognitivas y
Adquisición de las habilidades básicas en la escuela Escritura
Visomotoras
- Stanford-Binet. Terman. Test de Inteligencia
- Herman-Cerril.
Factores - Batería de Kaufman para niños.
Lectura - Biológicos.
Factores - Factor G de Catell.
- Psicológicos. - Matrices Progresivas de Raven. Test de Aptitudes
- Sociales.
- Pedagógicos. - Desarrollo motriz.
Enfoques para su enseñanza - Desarrollo general. - Test de Aptitudes Diferenciales (DAT).
- Desarrollo del lenguaje y estructuración - Aptitudes Mentales Primarias (PMA).
espacio-temporal. - Test de Aptitud Escolar.
- Enfoque fónico. - Ejercicio y las exigencias de la situación y - Talento Musical de Sehasore.
- Enfoque del significado. del medio.
- Aptitud Artística de Meyer.
- Test de Intervención Artística de Horn.
- Test de Éxitos.
Destrezas - Reconocimiento de la palabra. Etapas
- Análisis de la palabra.
-Comprensión.
Perron y Coumes (1980) Test de Actitudes e Intereses

Cálculo Antes de empezar la instrucción


- 6-7 años: evolución rápida en motricidad,
de la matemática formal, se han - CPQ de Cattell.
aprende a sostener y manejar el instrumento de
de dominar las operaciones - EPQ-J de Eysenck.
escritura.
básicas y los axiomas. - HSPC. Cuestionario de Personalidad para Adolescentes.
- 8-10 años: el movimiento del desarrollo del
Conceptos básicos de Piaget grafismo se hace más lento. - BASC. Sistema de evaluación de la Conducta de Niños y
para entender los números - 10-11 años: regulación general de la escritura. Adolescentes.
- CAS. Cuestionario de Ansiedad Infantil.

- Clasificación. Técnicas para evaluar el ambiente familiar, escolar y social


- Ordenación.
- Correspondencia.
- Conservación. - Entrevista.
- Observación.
- Sociometría.
- Cuestionarios.

- Test ABC de Filho.


- Batería Predictiva de Lectura de Inizan. Test de Lectoescritura
- El Test TALE.
Alteraciones en el Desarrollo Sensorial, Motor y Alteraciones en el Desarrollo Alteraciones en el Desarrollo del Lenguaje
Psicomotor
Alteraciones en el Desarrollo Cognitivo Clasificación según el lugar donde se produce el trastorno
roGisbert Déficits Corticales
Deficiencias Motoras
- Disfonías. Trastornos de la Voz
- Afonías.
Deficiencia Mental (oligofrenia)
Asomatognosia - Constructiva.
- Ideomotriz. Dislalias: trastornos Trastornos del Habla o la Articulación
- Ideatoria. Uso de 2 criterios para una correcta definición en el aparato
- De vestirse. Gisbert Alós (1986)
No reconocimiento - Bucofacial. motor bucofacial
del Esquema - De marcha. Psicometría Cociente Intelectual - Fisiológicas.
Corporal Individual (CI) de Stern: deficiente mental=CI - Específicas o Funcionales.
inferior a dos desviaciones típicas. - Audiógenas.
- Visual. - Disglosias (dislalias orgánicas).
Agnosia - Somastésica. - Disartrias (dislalias neurológicas).
- Auditiva. - Disfemias (dislalias psicógenas).
Adaptación Social

Incapacidad reconocer objetos


Trastornos del Lenguaje
TIPOS

Epilepsia - Retraso Mental Leve CI= 50-85.


- Retraso Mental Moderado CI= 35-50. Pérdida de la palabra o Afasias
- Retraso Mental Grave CI= 20-35. habla por una lesión
- Retraso Mental Profundo CI= menor de 20. cerebral traumática. Puede
Deficiencias Sensoriales afectar a la comprensión y la
expresión - Congénita o Disfasia.
Aberración - Adquirida.
- Hipermetropía. Síndrome de Down
- Miopía. Cromosómica
Deficiencias Visuales par 21 Trastorno funcional del
- Astigmatismo.
lenguaje sin substrato de
- Estrabismo.
Síntomas lesión orgánica clínicamente Disfasias
- Ambliopía.
Diferentes grados de afección demostrable, observado en
- Ceguera. Discapacidad Mental los 6 primeros años de vida
- Retraso Mental.
- Cambio Morfológico. Sordera
Deficiencias Auditivas Trastornos del Lenguaje asociados a otros síntomas

Autismo
Incurable importante papel del campo
Disfemia o Tartamudez
Según la zona afectada: pedagógico para que se adapten mejor al - Tónica.
- Conductiva. medio y la ampliación del campo de sus - Clónica.
- Perceptiva. posibilidades
Alteración en el ritmo de la palabra
de la actividad lingüística con raíz
psicógena
ACTIVIDAD 2
1. JUSTIFICACIÓN
El tema que he elegido para el desarrollo de mi trabajo es “La Psicopedagogía”. Esta
elección viene justificada por la gran importancia que ha venido adquiriendo en los
últimos años esta disciplina en los campos educativo y pedagógico.
La psicopedagogía es la disciplina aplicada que estudia los comportamientos humanos
en situación de aprendizaje, como son: problemas en el aprendizaje y orientación
vocacional. En ella se interrelacionan la psicología evolutiva, la psicología del
aprendizaje, la sociología, la didáctica, la epistemología, la psicolingüística, la
psicología cognitiva, entre otras.
Las áreas de trabajo de esta nueva disciplina son:
• La atención a la diversidad: abarca el desarrollo, adaptación e implementación
de metodologías didácticas teniendo en consideración las características del
alumnado inherentes a su heterogeneidad y sus necesidades educativas
particulares.
• La orientación académica y profesional: busca la potenciación de la madurez
vocacional en el alumnado trabajando el autoconocimiento del alumnado,
ejercitando las estrategias de toma de decisiones y dotando de la información
necesaria.
• La acción tutorial: es la orientación planteada directamente desde el aula. Se
centra en la formación en valores, la resolución de conflictos, aprendizaje de
habilidades sociales, realización de tareas de concienciación social, entre otras.
Los sucesivos informes de la OCDE y de PISA sobre rendimiento escolar, nos sitúan
una y otra vez en el furgón de cola de los países de Europa. Las altas cifras de abandono
y fracaso escolar en todas las etapas educativas ponen de manifiesto la necesidad de un
cambio en la metodología docente y en la formación del profesorado para que se adapte
a las nuevas necesidades. Todavía no se está realizando una formación psicopedagógica
de calidad que dé respuesta a los problemas que se encuentran nuestros docentes en las
aulas. Varios expertos han planteado la necesidad de una formación pedagógico-
psicológica seria en forma de competencias docentes, para atender la compleja realidad
de la situación de las aulas contemporáneas.
Queda sobradamente justificada, pues, la importancia de esta disciplina no sólo como
herramienta para mejorar el sistema educativo, sino como recurso de gran utilidad en
ámbitos familiares, empresariales, centros recreativos…

2. ACTIVIDAD AUTOEVALUACIÓN
He seleccionado para la realización de este trabajo la actividad número 2 de los
ejercicios de autoevaluación:

2. Describir las tres etapas que se dan en el aprendizaje de la escritura.


La escritura es una función muy compleja que comporta aptitudes cognitivas y
visomotoras. Para que el niño pueda escribir necesita, en primer lugar, el desarrollo
neurológico adecuado y, en consecuencia, el desarrollo de las capacidades básicas
perceptivas, motrices, intelectuales y lingüísticas. En este sentido, lectura y escritura son
dos aspectos del mismo proceso. Según Perron y Coumes (1980), el desarrollo de la
escritura parece atravesar tres etapas:

- La primera etapa se extiende desde los 6 a los 7 años de edad. El niño evoluciona
rápidamente en la motricidad y aprende a sostener y manejar el instrumento de escritura.

- La segunda etapa entre los 8 y los 10 años de edad, etapa en la que el movimiento del
desarrollo del grafismo se hace más lento. El niño alinea las letras y las palabras gracias
a un conjunto de costumbres motrices adquiridas.

- La tercera etapa entre los 10 y 11 años de edad, etapa en la que existe una regulación
general de la escritura que no depende del movimiento de conjunto que da unidad
interna al grafismo en su desarrollo espacio-temporal.

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