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Ef curso magissral. Observaciones criticas Se justia por el postulado de trasmisibil del que sabe al que ignora. Sin embargo hoy ea logia genética ha establecido, de manera irrefutable dad de este postulado. Cada uno debe construir por sf mismo su propio saber. Este, en Giltima instancia, no es mas que un conjunto de posiblidades de acciones materiales o mentales que consisten en aprehender, combinar, construir y utilizar objetos o imagenes de objetos, materiales 0, més a menudo, mentales. Estas posibilidades estén constituidas por esquemas (es decir, estructuras puramente mentales de acciones, dispo- siciones para actuar de una cierta forma), producidos por la repeticién de actos parecidos 0 andlogos El discurso de alguien puede actuar en la afectividad de quien lo escucha desencadenando tensiones, vatiaciones de tonalidad, interacciones (hace reir © llorar etc.), pero tiene poco efecto en el aprendi je. La organiza. cid o la reorganizacién de los esquemas de tepresentaciones o de comportamientos, en que consiste el aprendizaje, neces ta, en efecto, la actividad del que aprende. El discurso del en. sefiante seré formativo solamente en el caso en que el alumno, a medida que reciba los mensajes magistrales, los reconstraya segiin la forma que el emisor les haya dado, y los integre, a través de esta actividad, en sus propias estructuras mentales. Esto es imposible, por lo menos durante la exposici6n, puesto que el pensamiento del alumno «objeto conducidor (Cf. educar, de ducere, conducir) se encuentsa a remolque del pensamicnto del maestro esujeto que conduces. El primero no puede reestructurar un contenido emitido en el orden crono- logico Ri y, a Ja vez, escuchar la emisin de otto de orden R2, que deberd ser reestructurado mientras el enseflante emi- ta otro de orden R3, etc. Ademas de esto, el ensefiante, que tiene y mantiene la iniciativa, sabe ad6nde va y tiene el tiem- po necesatio para prepatar los caminos oportunos para lograr lo; sida la impresion de que duda, a menudo no es mas que tua ardid para estimular la atencién de su auditorio. El alum- fo sigue 0 se esfuerza por seguir, pero no sabe ad6nde le lleva 18 Ensefianza y relacion pedagégica 1 otro; no siempre ve qué camino ha de tomar para llegar; ti comprende siempre por qué se ha de tomar uno mejor que ‘otto, ni rampoco tiene el tiempo de reflexionar, ya que el otro, el quc tiene la iniciativa, prosigue su discurso. Por si fuera poco, el lenguaje del ensefiante a menudo pertenece a otro registro diferente del lenguaje comprendido y utilizado pore} alumno. ; Mis atin, centradas en el que sabe, la siruaci6n y la activi- dad se atienen a la forma ya elaborada de las nociones mas ‘a menudo que 4 las vias 0 etapas por las cuales hay que pasar para lograrlo. El hecho de que el alumno no tenga la posibili dad de tomar ninguna iniciativa no permite apenas descubrir las dificultades que encuentra para acceder, ni las lagunas que subsisten cuando ha llegado. : Por dilkimo, hasta que el joven no haya alcanzado los die. Cistis 0 diecicte acs, el pensamiento magia es més for: juc el suyo; esto significa que el que enseda y el que es tnuetado no Genen la risus logic. La del alumno necea referencias concretas (cf. J. Piaget y B. Inhelder 1955) cuya necesidad no resulta evidente para el maestro. Este avanza a través de relaciones, de inferencias, de restimenes que el ot10 rio esti siempre en situacién de comprender 2. Las tarees encomendadas. Observaciones criticas Si el alumno apreade, lo hace precisamente al ejecutar las tarcas que el maestro le encomienda y que le hacen actuar més 0 menos de agistral 0 del ma ual, contando con su memoria para reproducirlo(s) fielmen: te. Sin embargo son los contenidos puramente verbales los que retiene cl alumno, y ademas la correspondencia que él mismo no ha construido o explorado entre las palabras y los objetos, las siruaciones 0 los actos que designan, se hace con ‘mucha dificultad 0 del todo mal; ésta es una dé las causas del verbalismo. Lo que se recuerda no es mas que una reproduc- Las lecciones. Se le hace estu 19w sroan vaso: sod eusarqe eancod jad e] Ua UENUINDUD as soandoITp OM soporgaI So] :sITeUDStIa [pp [ded jap einjosqe woponpar e] aposiaxd reno e] “euosiod wound ua uppeuoy eon yerea anb 0] $9 Of]y “sem20 se] 2p epeisre reso eypod eunforu 4 ‘opor un admpsu09 savor rsodosd seiss 2p peprfzio: e] “oppnpuon oisiqo un ou ‘snp ‘goa anb oiains an sq “ToND0xD [2 2psap ope|apour ou A *(96 [psq}) endl tod a}rewion ‘ours jap msed arwausesoue ostoaxd sq ‘onsoeu [2 euode anb sopruziuo> soj u> ou 4 "(66 ‘2/461 fonoq “[ -P) «pepreay x & onuaa ja ‘epared op oxnd fp» 398 aqop anb ouumye jo ua epenuad nso uoReINp eT ‘OULNTE [9p EUISTUS epIA e] GoD eoxIUDpr 2s “EptA | ered ugneredaid eum so ou ‘oasis ey 2s om1o9 ‘woe Mpa ey be -ogTu [pp epa e] ensns anb so] Gos ezueyasua t] © OOM gurp odode ap taans aonb sasasanur so] 4 sopepsaaaa se] seuresSoxd so] rod *sox31x9 > 9ps9p ‘sepepusworua sopepianre ow09 oa ouwmre [2 sod seppuas sopepissnon ® seisondsar seme seno owo> 120arede uaqap serejos> sofezrpuaide so, -rera oe aap womb 10d epeiuaumrodxa pepissoa0 run x eisandsos omio> ep 2s anb x] anb wonugine vonze sem seq ON — oonpo mamydso [2 & 21q 1] oxnotaresuad [2 ‘uosuaanr e] 4 orsean e] rod soprmansqns ppuaraid 2s £ oyu0 ja 4 ugpestun e ent ag "vA epanb omuarurtsouo [gq soqes es afnnsv> ovumpe ordosd jo ‘somougine owwaramqn> sop [9p 0 esuatiadxa e ap sere Ga UoDeDINIuT-uOWTESEN Bt suindad [9 pesoued sew eisueus ap 4 sopensiBeus sauor23y sty 2] 9p ownpord so ower [q — juamniis se] u> asmrumnsas vapang swouges sasoq “1 epusuadxo ¥] 9p orummopaig uosad wisund us uppeuyos ey “Ty woufoSepad vores 4 ezoeyasug ica i a hs ah eb cM os 9k ele 0 waosiod eroumd a2 uorsewno} tun worsnejqeise souainb ‘suouresnoid “sora opuais ‘2|fanoy, 21099 ¥[ ap sexopepury so] 10d eperpruss u21q opis viqry eh ‘anb t502 ‘pervaurepany eanemiu: x] onsoeur fe real2se7 2p op ‘zns2s [2 59 0189 Opo, sexonpuo» seidord sns eroey oarxoya7 ousoias ap 4 vane ap ‘asresoure { seanerorur rewioi ap ‘w9D -wiofdx2 ap ‘tanvaan] ap “uoDeueun 2p soiusrareodui0> ap ofjozresap ja 2221088} ou uoronpoxda: ap o gomestun ap soppiafa ¥ «seonzerds op sepepianoe se] 2p uo!onpas e| ‘sop ‘ezHNOWsWw Soprusiu0> so] 2p oaneisdo soxzere9 Jo venues ou souor209] st} ap afezipuaide [a ~epeoyo ap eaey Jod oduans 2p eprpigd eun eyenua jensifew osim [9 “esnruyop og onuzumeuoduso> fs sezraeBs033 “eisuangasuo> ud ‘ered soja 21qos reuORKTp2I 4 so.28 sns 9p 5012939 So] seasasqo “sea1uei ‘seqord “eanenn | rewor aq2p oumnpe ja aonb [2 uo janbe anb oanew 10} sous exfnsa3 ofapour [9 0 e933 e| “eu#isu0> e| sod epeD ranaiapard yis9 uomre x] anb [2 ua ofeqen axsa ‘sewapy ‘591 ‘uaisisu0oUT Syu UD UNE 22191AU0> So] an o ‘wedeas9 3] 96 125 2p uozes 4 opunyosd opnuss ofn soiuarueuodaios mmbpe ® 89 “souorarpuo> seis ug Tensi#eur osm jo s2puard0> end envanoua ouume [2 anb se e sedoqwue uossuardus0> ap sopeynoyrp goo vezoidon ‘owsandun opoiw un reoxde {3 0 ofapour Gn rmpordas uo uarsisuoa anb sopepianioe sxaso “ofrequia urs “epep any e/a 2] anb e] exed uoneruis y] vo2 epenidoue vorenais ¢] ap pepnuap! e] eppouosa: 234 ean ‘os ino fp samemp epep eax eun uopens run ¥ reonde ‘souumye sns aire oypay ey onszemr [> anb 0] “opuen eyes w2 wag ‘uas|su0D “uonanayde ap sorsisiol9 so] 2° sopesra 2p opis eq sosanoud so] 0 souors0u se] anb aa seyjanbe 2p se2 -unstp souopenus u2 reidepe ap ajqisodun w2ynso: opnusw & Sra ‘pray opis eq anb oj vaiq sousu o syar emu anb wor ruosiad epundos > agromuio; & ezmeuasug@ anb & seaneprar ap onv2> ‘orains orspepraa fy “o9suuIUT uopeuradord ap oe [a uD eIqeq 26 1S osnput “uoIsnp FUN oab sgt eas ou smansuy ‘quaiar 2s anb eumbytw-ouumye ofopep oprpusiad |g “tuosiod epundes ua uonemoy ean tuo> 19a anb epey vouan ou seuss sousg “eumbyw eum 2p sgaen ¢ emive anb 21zeyasu9 un ap se ¥ sepejnonye opuaide anb Jap sopepranse se] a2 opeseq zisa afezrpuasde |g “ojapout fowsrus [ap Gapoadap sopoy tuosied epundas uo umm 40 ean t uosae|ay UD ‘TOpevapso [ap epnde x] UO o epruresd “oid ezureyasua 2p sopous sosiaatp so] aiuawiyeinadso ‘seasnonp ‘gon sejs0ai st] U2 sopeseq seUaIss 50] 9p Goren e] sestaard aiqesuadstpar avored sou “pu! orsnosrp epor 7eUA9 eed, ayuodojrip exuryasua vm sod 4 ‘iaqus [2 wmAIRNs> anb “mpap so ‘ayuaCnrisuos afempussdo an 10d wzua1eTe) 2S ofapour 21so © apuodsaii09 anb e] & ruossed mpundes us u912 rusof optutasousp soWsy WOTES visa 10g “(2BUNP 38 O10 [> anb fe) 13 un oe & (ono je a8imp as anb) of un ua “294 By F “oun wpe e rwyojsuen anb o ‘28imp 2s anb ye 92 un ono [> (od un so oun eped “ono fap se] & oxvadsas sepe[nonse sou ‘ope ap & seanernrnT 2p onuad u9 211a14U0D 25 un HPED apuaide anb jap & euasua anb [ap tono3[e1p &] Opou 2189 ap roruaap 3g ‘2fez puasde 21s9 eney epidinp ezteuasv x] ono jp eed & 2[ez1p cuaide [p so oun ezed onb “upuroo grow ean ersey sepeIuats0 sopepianoe sns 2p worsseraiu! e] uo anb spur 2sreziqeas apand og ex1doSepad sisara1s ej ‘ono fap Fomoojsan01 [2 $9 oun ¥pED 2puop ‘seaneroru? 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