Está en la página 1de 10

TAREA DE ACCIÓN SEMANA 2:

La educación involucra una manipulación epigenética del cerebro.

Identificación del estudiante:

Alejandra Aguirre Flores


Nombre
Administrativa
Profesión
AIEP
Institución
Santiago
Ciudad - País
a.aguirreflores@uandresbello.edu
Correo electrónico

Sugerencias de estrategias de trabajo

 Revise, analice y sistematice la información proporcionada por los recursos bibliográficos


entregados en la presente semana, así como aquellos de indagación propia, para responder la
parte 1.
 Seleccione una modalidad de organización de la información que le sea más funcional a la síntesis
que debe realizar y desarrolle la primera actividad.
 Considere que la docencia implica entre sus diversas actividades: explicar ideas y argumentos,
diseñar actividades de aprendizaje de los estudiantes, diseñar actividades evaluativas, diseñar
procesos tutoriales, etc.
 Piense respecto al enfoque de las actividades metodológica docentes en cuanto al aprendizaje y
desarrollo de los estudiantes.
 Piense la educación como algo que funciona, como una “manipulación genética del cerebro”, tal
como lo sugiere Prochiantz.
 Piense respecto de lo siguiente: ¿Se puede inferir que la acción educativa no debe restringirse
entonces a meros objetivos de aprendizaje? ¿En qué sentido la educación tiene que ver con los
procesos de adaptación por individuación? Reflexione en qué medida esto implica una
complejización de nuestras concepciones tradicionales de la educación y, por tanto, ¿de la práctica
docente?
Aspectos Formales

Debe cumplir con los aspectos formales que se identifican a continuación:

● Utilizar el presente formato word de tarea entregable.


● Seguir las instrucciones de la tarea en el orden solicitado en las indicaciones.
● Se debe ocupar letra Arial, tamaño 12, interlineado sencillo, hoja tamaño carta.
● La extensión del documento debe ser de máximo 7 páginas incluida la portada del mismo y la
bibliografía de referencia.
● Uso adecuado de citas y referencias según norma APA.
● El archivo debe subirse con siguiente nombre: Actividad Sem.2. Nombre1.Apellido1.

Recuerde que debe enviar esta tarea a más tardar a las 23:55 horas del día domingo de esta
semana. Esta actividad es individual y pondera un 15% de la nota final del curso.
La Educación Involucra Una Manipulación
Epigenética Del Cerebro

Alejandra Aguirre Flores

Naturaleza Del Fenómeno Educativo Desde La Perspectiva De Las Ciencias


Contemporáneas

Santiago, abril de 2019


ACTIVIDAD
En la institución de educación superior en la cual usted trabaja le piden, al
momento de realizar su docencia, que analice las principales actividades
docentes implementadas en la carrera en la que realiza clases, en los ámbitos
de las metodologías de enseñanza aprendizaje, los procedimientos de
evaluación y las formas de interacción pedagógicas docente- estudiante que se
privilegian en la sala de clase, observando el impacto que ellas pueden tener
como manipulación epigenética del cerebro en los estudiantes.

En el desarrollo de esta actividad se espera que realice las siguientes acciones:


1) Sistematice los aspectos claves de las siguientes temáticas abordadas en
la bibliografía de referencia para la semana. Preocúpese de que exista la
posibilidad de una lectura coherente y consistente de la sistematización
por cada temática:
a. Hipótesis actuales sobre el cerebro humano: su plasticidad, su
desarrollo epigenético, su orientación al aprendizaje, etc.
b. La neurobiología de lo interpersonal, del apego y del desarrollo
emocional: la argumentación de Siegel, Cozolino, Schore y otros.
c. Neuronas espejo, empatía y relación con la alteridad.
d. El argumento sobre la educación y la manipulación epigenética del
cerebro
e. Implicancias educativas de cada una de las argumentaciones
presentadas.

2) Identifique y señale las principales actividades docentes implementadas en


la carrera en la que realiza clases en los ámbitos de las metodologías de
enseñanza aprendizaje, los procedimientos de evaluación y las formas de
interacción pedagógicas docente-estudiante que se privilegian.
3) Argumente en forma coherente, consistente y respaldada (Usa a lo menos
dos citas o referencias) en la bibliografía de referencias respecto al posible
impacto que ellas pueden tener como manipulación epigenética del
cerebro en los estudiantes.
2) Reflexione en forma coherente, consistente y respaldada sobre el aporte
de esta actividad al desarrollo de competencias para la docencia en la
educación superior, usando a lo menos dos citas o referencias de los
autores de aportados en los recursos de aprendizajes de la semana u
otros de búsqueda propia.
Parte 1: Sistematice los aspectos claves de las siguientes temáticas abordadas
en la bibliografía de referencia para la semana. Preocúpese de que exista la
posibilidad de una lectura coherente y consistente de la sistematización por cada
temática:
a. Hipótesis actuales sobre el cerebro humano: su plasticidad, su desarrollo
epigenético, su orientación al aprendizaje, etc.

La neurobiología interpersonal plantea que no existen


cerebros aislados y que el cerebro es un órgano de adaptación que desarrolla
sus estructuras a través de la interpretación con otros. La mente se desarrolla en
la interfaz entre los procesos neurofisiológicos y las relaciones interpersonales. El
Aprendizaje por experiencia moldea directamente los circuitos responsables de
procesos como la memoria, la emoción y la autoconciencia. La madures del
sistema nervioso, genéticamente programada, es moldeada por la experiencia,
especialmente interpersonal. (Rodríguez, Fernández, & Bayón, 2009)

El ser humano tiene información genética hereda de


sus padres, la cual se ve modifica por la epigenética permitiendo la activación y
desactivación de algunas funciones de nuestro organismo, Esto permite que
nuestro cerebro tenga la capacidad de recibir estímulos incorporando nuevos
aprendizajes, activando funciones que modifican la información genética del
individuo.
La plasticidad y adaptabilidad del cerebro ha permitido
la incorporación de la tecnología como parte de la evolución genética del ser
humano. Esto se ve en los niños que a corta edad ya interactúan con la
tecnología sin una orientación sobre el uso de esta y son capaces de activas
estimular su auto aprendizaje.

b. La neurobiología de lo interpersonal, del apego y del desarrollo emocional: la


argumentación de Siegel, Cozolino, Schore y otros.

La experiencia mental es como un proceso encarnado


(dentro del cuerpo) que regula el flujo de energía e información. Este intercambio
se desarrolla mediante tres elementos fundamentales: la mente, el cerebro y las
relaciones interpersonales.
El cerebro a través de sus más de cien mil millones de
neuronas y trillones de conexiones entre ellas procesa un flujo de energía e
información.
Este flujo es regulado por la mente, y es a través de
las relaciones personales que intercambiamos más información y ejercemos una
influencia en nuestro universo. (Siegel, Desarrollo de la Mente , 2007)

Según lo leído se puede modificar actitudes negativas


y mal comportamiento con estimulaciones positivas, Esto es un proceso que
requiere tiempo para ser asimilado. El apego y el desarrollo emocional se
adquiere desde el útero y al nacer se fortalece es fortalecido por su entorno, el
infante esta contantemente siendo estimulado con nuestras de cariño.
La neurobiología de lo interpersonal, del apego y del
desarrollo emocional, son parte de nuestro cotidiano y está en constante
desarrollo es de suma importancia saber como poder influir de manera positiva
en los demás.

c. Neuronas espejo, empatía y relación con la alteridad.

Establece un puente entre percepción y movimiento y


conecta al observador con lo que es observado. Se ha relacionado también con
la sintonía empática, con el aprendizaje y con la evolución del lenguaje verbal y
gestual. Basado en los sistemas espejo, los seres humanos desarrollan
conductas de resonancia. Son las que se producen cuando por ejemplo
embebidos en una película, imitamos no conscientemente los movimientos de un
actor o cuando bostezamos al ver que otro lo está haciendo. Son la base de la
resonancia emocional, la sintonía y la empatía. (Rozzolatti, Fadiga, & Gallese,
1996).
Las neuronas espejos son reflejo de conductas
involuntarias que no son almacenas en el cerebro, estos estímulos son captados
por el cerebro de manera innata y repetidos de forma involuntaria. La percepción,
movimiento y observación permite esta reacción.

d. El argumento sobre la educación y la manipulación epigenética del cerebro.

Modificaciones Epigenéticas, Los mecanismos de


adaptación implican, en gran parte, la participación de los llamados mecanismos
epigenéticos. En ese sentido, cada individuo que se está adaptando logra su
«individualización» a través de sus interacciones con el entorno. Se cree que en
los seres humanos estos mecanismos epigenéticos son los responsables de esos
900 g de materia gris que tenemos en exceso en nuestro cerebro y de la forma
en que las áreas cerebrales se distribuyen. (MA, 2015)
La epigenética realiza modificaciones en la
información genética del individuo, siendo el entorno un gran aporte para estas
modificaciones. Al hablar de manipulación epigenética en la educación nos
permite construir desde las fortalezas del estudiante activando habilidades y
competencias que aun no han sido estimuladas.

e. Implicancias educativas de cada una de las argumentaciones presentadas.


Según lo leído, no puedo entender si la epigenética
nos permite realizar modificaciones en nuestra información genética y todo
nuestro sistema esta diseñado para estar en constate trasformación,
fortaleciendo nuestras habilidades y competencias, Porque algunos niños del
Sename que pasan por un proceso formativo regular encuentran su
validación ante sus pares con conductas negativas, hasta el punto de
delinquir o matar.
En aula tenemos un mundo que construir entregando
las herramientas necesarias para el desarrollo de su individualismo y fuera de
ella, que sean capaces continuar construyendo y fortaleciendo su desarrollo
emocional desde la empatía.

Parte 2: Identifique y señale las principales actividades docentes implementadas en la


carrera en la que realiza clases en los ámbitos de las metodologías de enseñanza
aprendizaje, los procedimientos de evaluación y las formas de interacción
pedagógica docente-estudiante que se privilegian.

Las metodologías de enseñanza aprendizaje:

1. Se aplica el Aprendizaje basado en problemas en donde el foco es el


aprendizaje, investigación y reflexión que los estudiantes deben realizar en
búsqueda de plantear una solución al problema inicial. Por ejemplo,
diseñamos problemas o necesidades que pueda tener una organización
que afecten su funcionamiento y que puedan dar origen a una solución
informática. Esta dinámica es vital como acercamiento al desarrollo
analítico que deben adquirir los estudiantes, buscando que se genere un
ambiente de discusión en cuanto a los posibles requerimientos que esta
necesidad deba considerar para satisfacer la necesidad de origen. Para
lograr identificar estos requerimientos, buscamos que los estudiantes
formen un debate y/o discusión y que, en torno a esto, se logre determinar
los que sean más adecuados para la necesidad, estimulando el trabajo en
equipo, el autoaprendizaje y la adquisición de habilidades interpersonales.

2. Se aplica el Método por Casos en donde diseñamos y construimos


documentos escritos u otros elementos (esquemas, modelos de sistema,
diseños o material audiovisual) que relaten situaciones específicas que
ocurren durante las actividades (por ejemplo: análisis y control de riesgos)
propios del desarrollo de un proyecto del área informática, que pueda tener
distintas vías de solución y en donde se deban aplicar análisis y toma de
decisiones, simulando el rol que debe ejercer un equipo dentro de un caso
de un proyecto real. Con este método se busca que los estudiantes
analicen la situación, identifiquen los problemas y formulen las acciones
que deberían aplicar para el caso, contrastando las conclusiones o ideas
individuales con las grupales y, en su caso, defender el planteamiento,
llegando a una definición de solución final. Esta metodología facilita el
entendimiento del estudiante de que un problema en particular podría tener
distintas soluciones viables, lo que en el área informática en particular es
una realidad constante.
Los procedimientos de evaluación:

1. Planifico la evaluación tomando en cuenta el documento de planificación


lectiva del módulo y, partir de ella, genero la tabla de especificación que
contiene todos los parámetros relevantes de la misma. Para generar esta
tabla, a partir del contenido o competencia a someter a evaluación,
identifico y selecciono los aprendizajes esperados y sus criterios de
evaluación relacionados dentro de la planificación lectiva, determino el
puntaje total que contendrá, analizo y elijo la cantidad, los tipos de pregunta
y su puntaje, distribuyéndolos por cada criterio de evaluación (según su
aprendizaje relacionado), le genero una ponderación a cada ítem y les
indico un número que determina el orden dentro de la evaluación.

2. Evaluación práctica, se desarrolla actividades grupales indicando con una


rúbrica las ponderaciones de los aprendizajes esperados. Al finalizar
exponen su trabajo al curso con 10 minutos de presentación, 10 minutos de
demostración práctica y 5 minutos de preguntas, argumentando
factibilidades técnicas del desarrollo. La evaluación la ponderan los
estudiantes el grupo y la deben justificar.

Las formas de interacción pedagógica docente-estudiante:

1. La interacción con los estudiantes se basa en el respeto y la comunicación,


es de suma importancia que el estudiante sienta que es parte del proceso
formativo, que su aporte ayuda de alguna manera a la construcción de la
clase.
2. Se estimula el aprendizaje por competencias, con trabajos que puedan
resolver en las horas de clases, entregando retroalimentación en pleno
desarrollo de la actividad y fomentando la interacción con sus pares.
Parte 3: Argumente en forma coherente, consistente y respaldada en la
bibliografía de referencias respecto al posible impacto que ellas pueden tener
como manipulación epigenética del cerebro en los estudiantes.

La Epigenética es una ciencia biológica que forma


parte de la genética. Científicamente se define como: “Los cambios en la función
de los genes que son heredables por mitosis y por mieosis, que no entrañan una
modificación en la secuencia del ADN y que pueden ser reversibles” (Holliday,
2002)
Cómo enseñar, cómo aprender, Los procesos
fisiológicos de formación de la memoria y de integración de la nueva información
adquirida con la ya existente en el cerebro son complejos y lentos, además de
susceptibles de interferencias cuando se acumula mucha información en muy
poco tiempo. Por eso el aprendizaje distribuido es más eficaz que el intensivo,
pues evita interferencias y da tiempo a que cursen los lentos procesos que
subyacen a la formación de memorias consistentes. (Bernal, 2012).

Según los autores como docentes podemos construir


desde las fortalezas no de las debilidades, Fomentando las competencias con
metodologías académicas medibles que el estudiante pueda reconocer los
aprendizajes esperados y las mejoras de debe realizar para conseguir estos, la
resiliencia, la tolerancia al fracaso y la búsqueda otras soluciones para sus
trabajos son parte lo proceso formativo. El trabajo colaborativo y la definición de
roles en sus trabajos permiten que el estudiante pueda socializar desde sus
competencias.
Desde la educación el impacto de la epigenética es
favorable para los estudiantes, acompañando en la construcción de su
individualismo.
Parte 4: Reflexione sobre el aporte de esta actividad al desarrollo de
competencias para la docencia en la educación superior, usando citas o
referenciando los autores de aportados en los recursos de aprendizajes de la
semana u otros de búsqueda propia.

El cerebro humano ha evolucionado para educar y ser


educado. Los aprendizajes y enseñanzas, la transmisión cultural y la educación
son naturales en el hombre. El cerebro es la conquista evolutiva que hace posibles
los diversos tipos de aprendizajes, desde la habituación y sensibilización hasta los
procesos cognitivos más superiores, pasando por condicionamiento clásico,
aprendizaje operante, imitación, lenguaje. Y también el cerebro es la estructura
natural que pone límites a los aprendizajes, determinando lo que se puede
aprender, en qué momentos y con qué rapidez. Explicar y comprender los
procesos cerebrales que están a la base de los aprendizajes y memorias,
emociones y sentimientos, podría transformar las estrategias pedagógicas, y
generar programas adecuados a las características de las personas y sus
necesidades especiales. (MARTINEZ, Mithen , & Tomasello 2003, 1998)

El aporte de esta actividad al igual que la primera me ha


permitido tener otra visión de mis estudiantes, si bien es cierto cuento con una
planificación lectiva de los módulos y actividades, no logro que todos los
estudiantes tengan el mismo interés por el contendido del módulo, Se distraen con
facilidad, algunos tienen asperger, otra crisis de pánico algunos vienen en de un
ambiente social vulnerable y Haitianos siendo el idioma es una barrera muchas
veces, es un mundo que trabajo con el apoyo de un psicólogo y sicopedagogo.

Los estudiantes que ingresan a las carreras de


tecnología desconocen en su mayoría de que se trata el proceso formativo,
buscan respuestas inmediatas y se frustran rápidamente al no tener los resultados
esperados, Como docente buscamos revertir esa frustración mostrando las
distintas posibilidades que existen en nuestra área entregando un aprendizaje
significativo y sean un aporte a la sociedad.

Es un trabajo que realizo a diario y siempre he pensado


que soy parte de un proceso de construcción de mis estudiantes, no solo en lo que
se refiere a las habilidades dura de la carrera si no también las blandas.
Al leer me queda claro que es así que es muy importante seguir aportando a este
desarrollo y usando las herramientas de este Magíster.
BIBLIOGRAFÍA

Bernal, I. M. (2012). CLAVES NEUROCIENTÍFICAS DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE


NEUROSCIENTIFIC KEYS FOR TEACHING AND LEARNING . Barcelona: Facultat de Psicologia
Universitat Autonoma.

Holliday, R. (2002). Diario de la Genética.

MA, R. -R. (2015). Evolución y genómica del cerebro humano. Neurología,


http://dx.doi.org710.10106/j,nrl.2015.06.02,.

MARTINEZ, A. Y., Mithen , & Tomasello 2003. (1998). La especie Elegida. Temas de Hoy.

Rodríguez, B., Fernández, A., & Bayón, C. (2009). Neurobiología interpersonal. Manual Psiquiatría.

Rozzolatti, Fadiga, & Gallese. (1996). Premotor cortex and the recognition of motor actions.

Siegel, D. (2007). Desarrollo de la Mente . New York.

Siegel, D. (2012). Visión de la neurobioligia interpersonal de Daniel Siegel. Salud Mental .

También podría gustarte