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Estilos de Aprendizaje

Iglesia Metodista – Pasco Descubriendo mi Ministerio – Estilo de Aprendizaje

Estilos de Aprendizaje

Mire la nariz de su mejor amigo e imagine cómo se vería su propio rostro si


tuviera la nariz de su amigo. El resultado ridículo. Las mentes son como las
narices... muy, pero muy diferentes. Es Igualmente absurdo mirar a un grupo
de alumnos y suponer que todos van a aprender de la misma manera. De hecho,
lo que funciona para uno puede ser incomprensible para otro.

La creación de Dios es mucho más compleja de lo que pensábamos hace quince


años. Ahora tenemos que ampliar nuestra manera elástica de definir quién es
inteligente y quién no lo es.

Vistazo preliminar de los cuatro estilos aprendizaje


La pedagoga Bernice McCarthy identifica cuatro estilos de aprendizaje
primordiales: imaginativo, analítico, de sentido común y dinámico. Ninguno de
estos cuatro estilos se ajustará perfectamente a un alumno. (De la misma
manera que Dios no usó solo cuatro tipos de nariz para los rostros, no creó
sólo cuatro modelos de mente.) Todos somos una mezcla de los cuatro estilos,
pero la mayoría tenemos uno preferido. Para algunos de nuestros alumnos, un
estilo es tan predominante que no aprenderán si no lo incluimos en nuestro
plan de enseñanza.

El alumno imaginativo
Los alumnos imaginativos son personas sensibles que toman interés en los
demás y aprenden mejor en circunstancias que permiten el desarrollo de las
relaciones interpersonales. Estos alumnos curiosos y preguntones aprenden al
escuchar y compartir ideas. Ellos ven con más facilidad el panorama o la
amplia perspectiva que los pequeños detalles. Aprenden por sus sentidos, sus
sentimientos, y sus observaciones. Pueden ver todos los aspectos del asunto
que es presentado.

El alumno analítico
Los alumnos analíticos aprenden al mirar y escuchar. Ellos esperan que el
maestro les dé la información, mientras están sentados y cuidadosamente
evalúan el valor de la información presentada. Estos son los alumnos que
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aprenden de la forma que mayormente se ha enseñado y, por eso, a menudo,


se los considera como los que mejor aprenden. Son personas que trazan
planes estratégicos y su meta es la perfección. Aspiran a dar las respuestas
correctas y a tener marcas sobresalientes en la escuela y en la vida. Estos
alumnos desean recibir toda la información antes de tomar una decisión.

A menudo se define a los alumnos analíticos como los mejores alumnos, ya que
se ajustan a los métodos tradicionales de enseñanza y aprendizaje. Se
sienten incómodos cuando un maestro se desvía de esos métodos. Son exactos
y precisos en su pensar. Por lo general, les interesa "sólo la verdad y nada
más que la verdad".

El profesor Willlam Davies relata acerca de un encuentro en un salón de clase


con una niña que puede haber sido una alumna analítica. "Cuando comencé a
decir: 'Voy a dividir la clase en...’, la voz quejumbrosa de una niña en medio del
aula, exclamó: 'Por favor, no lo haga. Todos hacen eso. ¿No podría usted
enseñarnos nada más, como debe ser una clase?’"

El alumno de sentido común


Al alumno de sentido común le gusta analizar las ideas para ver si son
racionales y aceptables. Estos alumnos quieren comprobar la teoría en el
mundo real, quieren aplicar lo que han aprendido. Les gusta el trabajo. Son
personas prácticas que, usando sus propias ideas, pueden analizar los
problemas y resolverlos. Los alumnos de sentido común, como lo sugiere el
nombre, sobresalen al tratar con lo práctico y lo que para ellos tiene
importancia. Aprenden mejor cuando el aprendizaje se combina con algo que
hacer. Estarían de acuerdo en que Jesús, "no era una maravilla de persona sin
sudor en la frente, sino un salvador que sabia trabajar duro". Hasta fines del
siglo dieciséis, la "fe" era un verbo en el idioma inglés. Para el alumno de
sentido común, todavía lo es.

El alumno dinámico
A los alumnos dinámicos también les gusta la acción como parte del proceso de
aprendizaje, pero en lugar de pensar profundamente en los proyectos hasta
llegar a una conclusión racional, estos alumnos sobresalen al seguir los
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presentimientos y sentir nueva dirección y nuevas probabilidades. A estas


personas les gusta arriesgarse y se desenvuelven muy bien en situaciones que
requieren flexibilidad y cambio; se gozan al poder comenzar algo nuevo, o al
poner su firma en una idea original. Los alumnos dinámicos puedan estar de
acuerdo con el personaje Rísa de Fredrick Buechrier, que afirma que Dios
tiene un “fuego que está tratando de comenzar con nosotros, un fuego en el
que todo el mundo podrá calentar las manos. Es un fuego encendido en la
oscuridad que alumbrará a todo el mundo". Los alumnos dinámicos sienten ese
fuego Y se les ocurren muchas ideas asombrosas sobre cómo avivar las llamas.

La enseñanza según los estilos ayuda a los alumnos a tener éxito


Como maestros de la Palabra de Dios, tenemos que dar a cada alumno, en algún
momento de la lección, la oportunidad de mostrar su modalidad preferida de
aprendizaje. Estas afirmaciones ayudan a los alumnos a:

 Creer que Dios ha hecho su mente tal como debe ser.


 Sentir motivación para aprender.
 Participar activamente en la clase.
 Aprender más rápido.
 Comprender mejor a otros y buscar cómo comunicarse eficazmente con
ellos.
 Confirmar los dones y talen tos que puedan usar en el servicio a Dios.
 Relacionarse mejor en grupo.
 Escoger la carrera en la que tengan más probabilidades de lograr éxito.
 Desarrollar tolerancia y empatía para los que menos se asemejan a ellos.

¡Cuatro estilos primordiales para el aprendizaje! ¿Cómo puede un maestro de


escuela dominical, por ejemplo, enseñar cada un de los cuatro estilos cada
domingo? "Dispongo únicamente cuarenta y cinco minutos cada período de
clase para resucitar a lo muertos -bromeó un maestro-. ¡Socorro! No quiero
perder a ninguno mis alumnos.
Los cuatro diferentes estilos de aprendizaje se ajustan en ciclo de
aprendizaje. Si el maestro sigue los cuatro pasos del ciclo cada alumno tendrá
la oportunidad de aprender y también contri buir a la clase.

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Un modelo de plan de estudios


David Kolb y Bernice McCarthy han provisto para los educadores un modelo
básico de los estilos de aprendizaje. Su investigación provee una estructura o
un patrón que puede ayudarnos enseñar de forma más eficaz.

Este modelo no dice nada acerca del contenido que deseamos enseñar. En vez
de eso, nos ayuda a comunicar mejor cualquier materia. Cuando ponemos el
mensaje de Cristo en el centro de nuestra enseñanza, el ciclo de los estilos de
aprendizaje llega a ser una herramienta estructural y metodológica que puede
ayudarnos a enseñar a cada niño, joven o adulto, cada cual creado en la imagen
de Dios y cada cual hecho único.

La responsabilidad de todo maestro es enseñar de la mejor manera posible.


Debemos usar toda investigación y toda herramienta que tengamos. Esto no
disminuye nuestra confianza en Dios y la necesidad del poder del Espíritu
Santo en el aula. Él puede usar todo, hasta nuestra investigación de los
estilos de aprendizaje, para hacernos más adecuados para la enseñanza.
Mediante los estilos de aprendizaje, puede ayudarnos a llegar al corazón de
los alumnos que nadie ha logrado alcanzar antes. Tengamos también la
seguridad de que Él puede obrar en la vida de los alumnos a pesar de lo que
sus maestros no han sabido hacer o lo que han hecho mal.

El cuadrante de los estilos de aprendizaje


El sistema de Bernice McCarthy,' llamado 4MAT (formato cuádruple), divide a
los alumnos en los cuatro siguientes cuadrantes. El proceso que ella presenta
es una herramienta que nos sirve para enseñar mejor el mensaje cristiano.

Las preguntas para los estilos de aprendizaje


“¿Cómo es posible que yo pueda enseñar una lección que satisfaga las
necesidades del alumno imaginativo, el analítico, el de sentido común y el
dinámico?", pregunta un maestro.

La respuesta es: "El conocimiento de que hay alumnos en cada uno de los
cuadrantes de los estilos de aprendizaje puede darle una estructura de

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enseñanza que lo llevará a tener éxito en una clase tras otra". Los cuatro
estilos proveen la estructura para el proceso de aprendizaje.

Una sola lección o todo un plan de estudios se puede establecer sobre la base
de los cuatro tipos de alumnos. La lección comienza con los alumnos
imaginativos y se mueve hacia los analíticos, luego se dirige a los de sentido
común y, finalmente, termina con los dinámicos. Se puede ver cómo funciona
este progreso lógico al analizar las preguntas que cada grupo de estilo de
aprendizaje contesta mejor.

Estilo de Aprendizaje Preguntas Clave

1. Imaginativo 1. ¿Por qué necesito saber esto? (Significad.)

2. Analítico 2. ¿Qué necesito saber? (Contenido)

3. De sentido común 3. ¿Cómo funciona esto? (Experimento)

4. Dinámico 4. ¿Qué puede llegar a ser- esto? (Aplicación)

Los puntos fuertes de cada alumno sobresalen cuando el maestro sigue este
modelo de cuatro pasos en cada lección. Cada uno de los alumnos participa en
toda la lección. Cada alumno es motivado porqué habrá una parte de la lección
que enfoque sus puntos fuertes. El alumno dinámico disfrutará más de la
cuarta parte de la lección. No obstante, él o ella participará primero en las
otras tres partes de la lección para recibir la información necesaria para
hacer su parte. Durante la lección, el alumno sabe que ya vendrá la
oportunidad de mostrar su inteligencia única.
Fíjese que en una secuencia natural de enseñanza, usted debe desarrollar una
lección comenzando con el número 1 y luego debe seguir hasta el 4.

Al examinar las principales características de cada cuadrante del ciclo, es


aparente el cambio de papel de los maestros y los alumnos. Cada cuadrante
tiene un énfasis diferente. El énfasis del primer cuadrante es sobre el
significado, o cómo el material a aprender se conecta a la vida de los alumnos.
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El énfasis del segundo cuadrante es sobre el contenido, el plan de estudios y


la importancia de dar instrucción mediante un acercamiento integrado. El
tercer cuadrante indica la utilidad del aprendizaje en la vida de los alumnos
tanto en la escuela como fuera de ella; enfatiza la transferibilidad del
aprendizaje. El cuarto cuadrante abarca la creatividad, cómo el alumno añade
al aprendizaje original en maneras nuevas y únicas.

1. Aprendizaje imaginativo: Primera parte de la lección

Pregunta: ¿Por qué estudiar está lección? ¿Por qué necesito saber esto?

En el primer cuadrante, usted, el maestro, comenzará usando lo que los


alumnos ya saben. Los alumnos abordan el tema con una riqueza de
conocimiento. Comenzando con el conocimiento que los alumnos ya tienen
usted capta de 'inmediato su atención. Los enfoca en la dirección hacia donde
usted desea llevarlos.

Los alumnos imaginativos pueden ayudar a toda la clase a establecer el "por


qué" de la lección. ¿Por qué estudiar este tema? ¿Por qué es importante? Ellos
pueden sacar provecho del conocimiento y las experiencias anteriores y
decirles a sus compañeros la razón por la que cada uno debiera prestar
atención al tema, porque realmente es importante.

Por ejemplo, consideremos cómo un maestro pudiera estructurar una lección


sobre la responsabilidad del cristiano de luchar contra el problema mundial
del hambre. El maestro pide a los alumnos que no cenen el sábado por la noche
o que no tomen desayuno el domingo. Cuando llegan a clase, el tema obvio es el
hambre. ¿Cómo se siente uno al tener hambre? ¿Cuáles fueron algunos de sus
pensamientos al tener hambre? Toda la clase participa en el debate, pero el
maestro, por lo general, descubre que los alumnos imaginativos toman la
delantera. Para estos alumnos es fácil hablar de los sentimientos y dan el
contexto dentro del cual se acomodará el resto de la lección.

2. Aprendizaje analítico: Segunda parte de la lección

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Pregunta: ¿Qué tengo que saber?

En este segundo cuadrante, el maestro necesita agregar nuevos hechos y


conceptos a lo que ya se sabe. Los alumnos analíticos sobresalen en el
aprendizaje de información de las Escrituras que da contenido a los
sentimientos. Ahora los alumnos han visto que el tema no solo es pertinente a
ellos, sino que también tienen nueva información que les ayuda a tratar el
tema con más eficacia. En la clase sobre el hambre mundial, los alumnos
analíticos tendrán interés de estudiar lo que la Biblia dice acerca del hambre.
¿Hasta qué punto deben participar los cristianos en la ayuda a los pobres, los
débiles y los oprimidos? ¿Qué dice Miqueas? ¿Hay principios específicos que
los cristianos necesitan conocer antes de que puedan tomar decisiones
morales? El maestro guía a los alumnos a descubrir lo que necesitan saber o,
según el nivel de edad, provee dirección a los alumnos para que ellos mismos
estudien la Palabra de Dios.

3. Aprendizaje de sentido común: Tercera parte de la lección

Pregunta: ¿Cómo debo usar lo que sé? ¿Cómo funciona hoy lo que he
estudiado?

Los alumnos del tercer cuadrante sacan provecho del lado práctico del
problema. Para los alumnos de sentido común no es suficiente escuchar
información sobre el tema. Ellos tienen que buscar la manera de poner en
práctica lo que saben, es decir, usarlo. "Ahora bien -puede decir el alumno de
sentido común acerca del estudio sobre el hambre-, hemos pasado por un
pequeño simulacro del hambre y ahora sabernos lo que Dios dice acerca del
tema. Entonces, ¿qué haremos corno resultado de los que sabemos? Hagamos
algo". A los alumnos de sentido común les puede entusiasmar el marcar los
lugares de hambre en un mapa mundial y usar pasajes bíblicos para sugerir
alguna posible solución en la que pueda participar la clase. El maestro pudiera
ayudar a los alumnos a ver que se dirijan en buen rumbo.

4. Aprendizaje dinámico: Cuarto paso de la lección

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Pregunta: ¿Qué puede resultar de esto? ¿Qué si agregara esto, o


aquello, a lo que sé?

La pregunta del cuarto cuadrante pide a los alumnos que agreguen parte de si
mismos a lo que han aprendido, que encuentren formas productivas para que
toda la clase lleve la lección a casa. Los alumnos dinámicos quieren ampliar lo
aprendido, añadiendo ideas creativas y quizá también enseñando a otros lo que
han aprendido. Tienen gran capacidad de sugerir un sinfín de ideas para
expandir lo que saben, y a menudo salen con algo que entusiasma a la acción a
toda la clase. El maestro participa con los alumnos y juntos exploran las
posibilidades.

Como son tan creativos, es difícil pronosticar la reacción de los alumnos


dinámicos en expandir lo que saben acerca del hambre mundial. Quizá
guiarían a toda la iglesia en dos días de ayuno por mes para que den el dinero
de esas comidas no consumidas a una organización mundial de ayuda
humanitaria. Podría ser que involucren a la clase en escribir y presentar un
drama en la iglesia acerca de los continuos problemas del hambre.

En un ambiente eficaz de aprendizaje, todos los alumnos participan en las


cuatro partes de la lección, y no sólo en la parte a la cual se ajustan mejor.
Ellos saben que su estilo de aprendizaje será valorado en algún punto de la
lección. Ese conocimiento les da la libertad de participar en actividades que
no están dentro de sus Puntos fuertes.

"Estos cuatro cuadrantes representan el ciclo natural de aprendizaje. El


aprendizaje fluye 'de aquí hasta allá' -dice la investigadora McCarthy-.
Comenzamos con el panorama amplio, lo que nosotros mismos sabemos, y nos
movemos hasta la novedad” El ciclo de cuatro pasos "comienza con (1) las
experiencias de aquí y ahora seguidas por (2) una colección de datos y
observaciones acerca de esa experiencia. Luego los datos (3) son analizados, y
se devuelve a los alumnos las conclusiones de este análisis en la experiencia
del aprendizaje para su uso en (4) la modificación de su comportamiento y la
selección de nuevas experiencias de aprendizaje".

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Cuando un maestro enseña en cada uno de los cuatro estilos de aprendizaje,


ese maestro sabe que serán afirmados los puntos fuertes de todos los
alumnos, aun si el maestro es nuevo o si tiene visitantes en la clase. Por
supuesto, cuanto más conocemos a quienes enseñamos, tanto más probable es
que podamos identificar sus puntos fuertes, especialmente si los alumnos
tienen preferencias notables de estilo de aprendizaje.

Maestros eficientes
Los maestros más eficientes son los que pueden enseñar en los cuatro
cuadrantes. Ellos pueden usar métodos y procesos que son apropiados para
cada uno. Mientras que el maestro personalmente puede preferir uno de los
estilos de aprendizaje, sabe la importancia de enseñar a cada estilo, quizás
especialmente a los que no son de su preferencia. Los maestros excelentes
resisten la tendencia a enseñar solamente a un tipo de alumnos, usando el
mismo método semana tras semana.

Frases que limitan la eficacia del maestro:


1. "Yo enseño así como a mí me enseñaron." Por lo general, esto significa que
el maestro diserta o que usa la narrativa centrada en el maestro como la
herramienta principal de enseñanza. Muchos maestros creen que enseñan
únicamente si están hablando. El contenido puede haber sido presentado a
los alumnos, pero no obra mucha transformación interna en ellos.

2. "Yo enseño así como a mi me gusta aprender." Si el maestro enseña según el


método que él prefiere, a los alumnos que aprenden de la manera que al
maestro le gusta enseñar les encantará la clase, y los que no aprenden de
esa manera dejarán de asistir. Esto explica por qué un año a Josué le
encanta la escuela dominical y el próximo año pierde todo el interés, y les
dice a sus padres: 'La escuela dominical es aburrida." Lo que Josué puede
estar diciendo es que el maestro presenta la información de una manera
que nunca llega a su estilo preferido de aprendizaje.

El estilo preferido de aprendizaje del maestro nunca debe dictar la forma


en que enseñará la lección. El maestro logra éxito al dar la clase
únicamente cuando enseña en todos los estilos de aprendizaje. Hasta que
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los maestros estén convencidos de la importancia de enseñar de tal manera


que lleguen al corazón de cada alumno, se perderá la atención de algunos.
Algunos alumnos estarán inactivos toda la hora de clase. Otros se irán de
la iglesia suponiendo que lo que tanto interesa a los demás no es para ellos.

Pronóstico del estilo de aprendizaje


Use la siguiente herramienta para pronosticar el estilo de aprendizaje más
parecido al suyo y el que menos se parece a su estilo. El saber esto lo hará un
mejor maestro si presta atención a los estilos que menos se asemejan a su
preferencia. Los alumnos que tienen el estilo de aprendizaje que usted menos
prefiere son los que usted está más propenso a perder. Pueden correr riesgo,
no por causa de lo inteligentes que son, sino debido a la manera en que usted
los enseña. A la inversa, en una clase donde el maestro enseña según todos los
estilos, el estilo de aprendizaje preferido del maestro no tendrá importancia
alguna para los alumnos. Puede ser que ni siquiera se den cuenta de la
preferencia del maestro.

¿Cuál es mi estilo de aprendizaje?


Indicaciones: Después de leer cada oración, indique sí la declaración es:

B M Bastante parecida a mí.


MM Medianamente parecida a mi
AM Algo parecida a mí.
NM Nada, o muy poco parecida a mí

Después de completar las declaraciones, decida el estilo que más exactamente


pronostica la manera en que usted aprende. Por ejemplo, si usted tiene tres
BM en Imaginativo y ningún BM en las otras categorías, puede ser que usted
es imaginativo en su aprendizaje. Este pronóstico puede confirmar lo que
usted ya sabe acerca de la manera en que usted aprende mejor.

Imaginativo

____ Me desenvuelvo mejor cuando estoy con otras personas.


____ Me gusta un ambiente de trabajo de muchos colores.
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____ Me gusta dar respuestas largas como ensayos a las preguntas,


en lugar de dar respuestas específicas para llenar los espacios
en blanco.
____ Me considero amigo de mis alumnos.
____ Lo peor que pudiera suceder en mi clase es que los alumnos
no se lleven bien.
____ La gente me describe como una persona muy buena.
____ Parte de mi identidad tiene que ver con la cantidad de amigos
que tengo y con la fuerza de esa amistad.
____ Tres palabras que me describen son: amigable, generoso, y cariñoso.

Analítico

____ Trabajo mejor solo, después de reunir la información que necesito


de libros o de otros maestros.
____ Me gusta trabajar en un escritorio o en una mesa.
____ Me gusta resolver los problemas al buscar las respuestas correctas.
____ Me considero como dador de información para mis alumnos.
____ Lo peor que pudiera suceder en mi clase es que los alumnos
no aprendan los fundamentos básicos de la fe.
____ La gente me describe como una persona muy inteligente.
____ Parte de mi identidad tiene que ver con lo inteligente
que los demás piensan que soy.
____ Tres palabras que me describen son: racional, analítico, inteligente.

Sentido común

____ Trabajo mejor solo, reuniendo información para que funcione.


____ Me gusta trabajar con las manos y también con la mente.
____ Me gusta resolver problemas dando uso a mis propias ideas.
____ Me considero un entrenador, que ayuda a sus alumnos
a hacer lo que tiene que hacerse.
____ Lo peor que pudiera suceder en mi clase es que los alumnos
no aprendan a poner en práctica su fe.
____ La gente me describe como alguien que trabaja duro,
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una persona que busca resultados.


____ Parte de mi identidad tiene que ver con cuán bien
funcionan mis ideas.
____ Tres palabras que me describen son: activo, realista, práctico.

Dinámico

____ Me desenvuelvo mejor cuando estoy tratando de descubrir


nuevas ideas y al tratar de hacer cosas que pocas
personas se atreverían a hacer.
____ Me gusta experimentar con nuevas ideas, adivinando
intuitivamente lo que pueda funcionar.
____ Me gusta resolver problemas haciendo conjeturas o
siguiendo presentimientos.
____ Me considero un ayudante de mis alumnos o un estimulador de ideas.
____ Lo peor que pudiera suceder en mi clase es que los alumnos
no tomaran en serio lo aprendido para hacer de este mundo
un mejor lugar.
____ La gente me describe como una persona altamente creativa.
____ Parte de mi identidad tiene que ver con cuántas nuevas ideas tengo.
____ Tres palabras que me describen son: curioso, líder, imaginativo.

Sobre la base de estas listas de pronóstico, sospecho que:

 Mi estilo de aprendizaje más fuerte es:

______________________________________

 Este cuadrante puede ser mi "residencia", el lugar donde me siento más a


gusto enseñando y aprendiendo.
 Los alumnos que es más probable que pierda son los que son más fuertes en
estos dos cuadrantes de estilo de aprendizaje:

Al ir estudiando este libro aprenderá más acerca de los estilos de


aprendizaje, y tal vez desee cambiar su pronóstico.
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Al ir estudiando este material aprenderá más acerca de los estilo de


aprendizaje, y tal vez desee cambiar su pronóstico.

Estudie el siguiente diagrama de los estilos de aprendizaje. Generalmente los


alumnos que más a menudo perdemos están en el cuadrante opuesto a nuestra
fuerza. Por ejemplo, para el maestro de estilo imaginativo puede ser difícil
enseñar a alumnos de sentido común. El maestro tal vez se incline hacia las
actividades de grupo que estimulen grandes debates y el compartir anécdotas
personales. El alumno de sentido común puede disfrutar de trabajar solo en el
desarrollo de un juego de computadora que demuestre lo que ha aprendido. Si
el maestro sigue enseñando únicamente en su propio campo fuerte
(imaginativo), el alumno de sentido común le puede parecer quieto, no
cooperativo y poco inteligente.

Para el maestro de sentido analítico puede ser difícil enseñar al alumno


dinámico. El alumno analítico desea tener concursos de preguntas bíblicas y de
memorización de versículos, mientras que el dinámico desea desarrollar y
presentar dramas que enfoquen la verdad de esos versículos. En protesta
porque nunca se aseveran sus habilidades, el alumno dinámico puede
convertirse en un problema disciplinario.

Muchos niños y jóvenes prefieren ser tildados de "malos" en vez de "tontos".

La importancia de identificar su estilo de aprendizaje como maestro no tiene


que ver tanto con su estilo. Más bien, es para usar ese conocimiento como
advertencia: No ignore en su enseñanza a los alumnos cuyo estilo de
aprendizaje es diferente del suyo propio.

A medida que usted pase por el ciclo de cuatro cuadrantes semana tras
semana, los alumnos en esos cuatro grupos desarrollarán mayor habilidad de
pensar y razonar tanto dentro como fuera de su propio cuadrante.

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Tarea
Ponga los nombres de sus alumnos en el cuadrante donde usted Piensa que
tengan su mayor fuerza. ¿Le da esta colocación alguna Pista acerca de los
alumnos que con más probabilidad usted pueda Perder? ¿Qué está dispuesto a
hacer para impedirlo?

Hoja de trabajo

Alumno Imaginativo

 ¿Cuáles son las características de un alumno imaginativo?

 De las características de arriba...


¿Cuáles son más parecidas a mí?
¿Cuáles son menos parecidas a mí?

 En mi enseñanza (o en la crianza de mis hijos), ¿cuáles alumnos (hijos)


parecen ser muy imaginativos?
 Según mi forma de enseñar, ¿cuál de los siguientes se aplica a mí?

____ Capto los puntos fuertes de estos alumnos semanalmente.


____ Capto los puntos fuertes de estos alumnos ocasionalmente.
____ Casi nunca capto los puntos fuertes de estos alumnos.

Los alumnos imaginativos


Aquí sigue una lista incompleta de características que sirven para definir a las
personas que tienen un estilo de aprendizaje muy imaginativo.

Los alumnos imaginativos a menudo…


 Hablan en sentido muy general
 Aprenden al escuchar y compartir ideas
 Contestan las preguntas "¿Por qué?" y "¿Por qué no?"
 Son sociables, amigables, sensibles
 Son enérgicos
 Observan minuciosamente la naturaleza humana
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 Les gusta escuchar y hablar


 Trabajan mejor en un ambiente bullicioso
 No aprecian los discursos largos, la memorización, el trabajar solos
 Son personas que tienen ideas
 Están a tono con sus sentimientos
 Ven los hechos en relación con las personas
 Aprenden al hablar
 Les gusta el sentimiento de "mi equipo"
 Cuanto más hablan más diestros se vuelven
 Les gusta el drama, las simulaciones, las pantomimas
 No les gustan las situaciones en que se trata de ganar o perder
 Valoran a las personas más que los logros, la amistad más que las buenas
notas Les gusta un ambiente de trabajo variado y alegre Se consideran
personas amigables

Alumno Analítico

 ¿Cuáles son las características de un alumno analítico?


 De las características de arriba...
¿Cuáles son más parecidas a mí?
¿Cuáles son menos parecidas a mi?

 En mi enseñanza (o en la crianza de mis hijos), ¿Cuáles alumnos (hijos)


parecen ser muy analíticos?
 Según mi forma de enseñar, ¿cuál de los siguientes se aplica a mí?

____ Capto los puntos fuertes de estos alumnos semanalmente.


____ Capto los puntos fuertes de estos alumnos ocasionalmente.
____ Casi nunca capto los puntos fuertes de estos alumnos.

El alumno analítico
Aquí sigue una lista incompleta de características que sirven para definir a las
personas que tienen un estilo de aprendizaje muy analítico.

Los alumnos analíticos a menudo...


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Iglesia Metodista – Pasco Descubriendo mi Ministerio – Estilo de Aprendizaje

 Desean recibir la información de forma lógica y consecutiva


 Valoran los hechos, los números y lo teórico
 Debaten para mostrar con lógica su punto de vista o la respuesta correcta
 Valoran a las personas inteligentes y sabias
 Hacen planes de largo plazo y saben las consecuencias
 Son curiosos con respecto a las ideas
 Se consideran intelectuales
 Son muy tolerantes ante las teorías
 Piensan en términos de respuestas correctas e incorrectas
 Aprecian la rectitud
 Gustan de escuchar y hacer apuntes
 Les agradan los maestros que dan información
 Prefieren un ambiente quieto de aprendizaje
 Aprenden de la metodología tradicional
 No les gusta las situaciones y los métodos donde nadie gana
 Se definen a sí mismos por su inteligencia
 Les gusta leer la Biblia pensando en conceptos y principios
 Necesitan competencia
 Son impersonales
 Prefieren trabajar solos

Alumno de sentido común

 ¿Cuáles son las características de un alumno de sentido común?


 De las características de arriba...
¿Cuáles son más parecidas a mí?
¿Cuáles son menos parecidas a mí?

 En mi enseñanza (o en la crianza de mis hijos), ¿Cuáles alumnos (hijos)


parecen tener bastante de sentido común?
 Según mi forma de enseñar, ¿cuál de los siguientes se aplica a mí?

____ Capto los puntos fuertes de estos alumnos semanalmente.


____ Capto los puntos fuertes de estos alumnos ocasionalmente.
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Iglesia Metodista – Pasco Descubriendo mi Ministerio – Estilo de Aprendizaje

____ Casi nunca capto los puntos fuertes de estos alumnos.

Los alumnos de sentido común


Aquí siguen una lista incompleta de características que sirven para definir a
las personas que tienen un estilo de aprendizaje de sentido común.

Los alumnos de sentido común a menudo…


 Se mueven durante el proceso de aprendizaje
 Valoran la acción, el desarrollo del producto, los “cómo”
 Son realistas y prácticos
 Tratan las consecuencias lógicas
 Ven las cosas en función de metas
 Consideran las habilidades como conocimiento
 Valoran a los gerentes que instruyen
 Prefieren trabajar solos
 Son impersonales
 No les gusta la disertación
 Aprecian las ideas estratégicas
 Restringen el juicio a cosas concretas
 Definen el éxito según el buen funcionamiento de un proyecto
 No quieren que se les den respuestas
 Sobresalen en resolver problemas
 Les gusta leer libros de "cómo hacer"
 Ven el cristianismo en términos acción
 Leen la Biblia para obtener información práctica
 No les gusta estar quietos escuchando la enseñanza
 Enseñan y aprenden por medio de la demostración
 Pueden tener conocimientos mecánicos y de computadoras

Tarea
Intercambie ideas con la clase sobre un aviso que la iglesia pudiera poner en
el periódico local para atraer a las personas de sentido común que no asisten a
una iglesia en su comunidad. Conversen también sobre cómo atraer a las
personas imaginativas y a las analíticas

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Iglesia Metodista – Pasco Descubriendo mi Ministerio – Estilo de Aprendizaje

El alumno dinámico
 ¿Cuáles son las características de un alumno dinámico?
 De las características de arriba...
¿Cuáles son más parecidas a mí?
¿Cuáles son menos parecidas a mí?

 En mi enseñanza (o en la crianza de mis hijos), ¿Cuáles alumnos (hijos)


parecen tener bastante de sentido común?
 Según mi forma de enseñar, ¿cuál de los siguientes se aplica a mí?

____ Capto los puntos fuertes de estos alumnos semanalmente.


____ Capto los puntos fuertes de estos alumnos ocasionalmente.
____ Casi nunca capto los puntos fuertes de estos alumnos.

Los alumnos dinámicos


Aquí sigue una lista incompleta de características que para definir a las
personas que tienen un estilo de aprendizaje dinámico.

Los alumnos dinámicos a menudo...

 Dirigen
 Les gusta hacer experimentos
 Tienen un buen sentido común
 Exigen flexibilidad
 Dedican mucho tiempo a completar una tarea
 Necesitan opciones
 Les gusta la participación de otros
 Son curiosos y perspicaces
 Aprecian a los maestros que facilitan y estimulan la creatividad
 Miran del presente hacia el futuro
 Quieren hacer cualquier cosa que sea diferente a los demás
 Se guían por lo que presienten para tomar decisiones
 Disfrutan del contacto con la gente
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 Son muy buenos comunicadores


 Les encanta el drama, o cualquier forma de arte que les permita afirmar la
individualidad
 Son imprevisibles y están dispuestos a correr riesgos
 Valoran la creatividad
 Son muy intuitivos
 Ven distintas maneras de tratar una situación o un problema
 Se esfuerzan por mejorar o cambiar las cosas

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