Está en la página 1de 5

Evaluación Teórica Semana 9

Nombre: Melissa Richard Espinoza

Pregunta 1

Usuario de sexo masculino de 40 años, consume clorpromazina 0-2-3 en base a su


diagnóstico médico realizado a los 18 años de edad, se aplica evaluación cognitiva,
lingüística y de habla, de la cual esta última presenta adecuados procesos motores básicos,
mientras que en lenguaje y cognición se obtienen los siguientes resultados:

Resultados evaluación cognitiva-lingüística

Tabla de Rangos de Severidad para edades de 18 – 69 años


Dominio Puntaje Normal 4 Leve 3 Moderado 2 Severo 1 Rango de
Cognitivo Severidad

Atención 186 215-180 179-125 124-50 40-0 4 3 2 1

Memoria 132 185-150 149-136 135-105 104-0 4 3 2 1

Funciones 29 40-24 23-20 19-16 15-0 4 3 2 1


ejecutivas

Lenguaje 24 37-27 26-23 22-19 18-0 4 3 2 1

Habilidad 89 105-82 81-52 51-42 41-0 4 3 2 1


Visoespacial

Clasificación Rango Severidad (18-69 años) Total: 12


(dividido en 5)
Dentro de Leve Moderado Severo
Límites Resultado: 2.4
Normales
4.0- 3.5 3.4- 2.5 2.4- 1.5 1.4- 1.0

BETA

Bloque 1:Comprensión oral Resultados Normal Trastorno


Tarea 1 Discriminación de fonemas Normal 29-32 0-28
Tarea 2 Decisión léxica auditiva Normal 29-32 0-28
Tarea 3 Emparejamiento palabra hablada- dibujo Normal 28-30 0-27
Tarea 4 Repetición de palabras Normal 31-32 0-30
Tarea 5 Repetición de pseudopalabras Normal 24-30 0-23
Bloque 2: Producción oral
Tarea 6 Denominación de objetos Normal 23-30 0-22
Tarea 7 Denominación de acciones Trastorno 20-30 0-19
Tarea 8 Nombrar a definiciones Trastorno 22-30 0-21
Tarea 9 Fluidez verbal Normal +15 0-14
Tarea 10 Fluidez verbal de nombres de personas Normal +5 0-4
Bloque 3: Lectura
Tarea 11 Nombrado de letras Trastorno 19-20 0-18
Tarea 12 Decisión léxica visual Normal 30-32 0-29
Tarea 13 Lectura de palabras Trastorno 31-32 0-30
Tarea 14 Lectura de pseudopalabras Normal 26-30 0-25
Tarea 15 Emparejamiento palabra escrita- dibujo Normal 29-30 0-28
Bloque 4 : Escritura
Tarea 16 Señalar la letra Normal 19-20 0-18
Tarea 17 Copia de mayúscula a minúscula Trastorno 7-8 0-6
Tarea 18 Denominación escrita de objetos Normal 9-10 0-8
Tarea 19 Dictado de palabras ortografía arbitraria Trastorno 7-10 0-6
Tarea 20 Dictado de pseudopalabras Normal 7-10 0-6
Bloque 5: Semántica
Tarea 21 Asociación semántica Normal 28-30 0-27
Tarea 22 Asociación objeto-acción Normal 27-30 0-26
Tarea 23 Emparejamiento definición-palabra Trastorno 27-30 0-26
Tarea 24 Emparejamiento de sinónimos Trastorno 25-30 0-24
Tarea 25 Señalar el diferente Trastorno 24-30 0-23
Bloque 6 : Oraciones
Tarea 26 Emparejamiento oración hablada- dibujo Normal 15-20 0-14
Tarea 27 Emparejamiento oración escrita- dibujo Trastorno 16-20 0-15
Tarea 28 Juicios de gramaticalidad Trastorno 31-40 0-30
Tarea 29 Prueba de dígitos Trastorno 4-7 0-3
Tarea 30 Descripción de una lámina Normal +3 0-2

Desarrollo:

a. Diagnóstico médico (2 puntos).


- Trastorno esquizofrénico 2ptos

b. Diagnostico Fonoaudiológico (2 puntos).


- Trastorno cognitivo comunicativo asociado a esquizofrenia con perfil cognitivo
descendido y alteraciones lingüísticas con dificultades en la producción oral, en lectura y
escritura, en semántica y en oraciones. 2ptos

c. Plan de intervención  2 puntos cada pregunta.


Tipo: Reaprendizaje y Compensación 2pts
Estrategia: Reactivación 2pts
Enfoque: Directo 2pts
Jerarquización contenidos: Funcional 1pts/2
- Atención
- Memoria
- Semántica
- Producción oral
- Oraciones
- Lectura
- Escritura

Modalidad: Individual 2PTS/2

Objetivo General:
- Que el participante fortalezca su desempeño cognitivo en habilidades descendidas, para
actividades de la vida diaria. 2pts

Específico (3 objetivos): 1pts/ 2


1. Que el participante mejore su desempeño en tareas de atención focalizada
2. Que el participante mejore su desempeño en tareas semánticas
3. Que el participante mejore su desempeño en tareas de producción oral

Pregunta 2

Realice un cuadro comparativo entre EZQ.y D.I., utilice tres criterios (6 puntos). 5pts/6

ESQUIZOFRENIA DISCAPACIDAD INTELECTUAL


1. Etiología 1. Etiología
- aun no existe una causa clara de - puede tener varias causas ya sean de
el origen de esta. Por el momento origen congénito (se nace con ella) debido
a exposiciones durante el embarazo a
se puede decir que existe un
tóxicos, puede aparecer en consecuencia a
componente genético, pero nada accidentes cerebro vasculares, a
clarificado aún. infecciones, etc.

2. Definición 2. Definición
- es un conjunto de trastornos - enfermedad que se produce por diversas
mentales los cuales producen causas que provoca limitaciones a nivel
alteraciones en la percepción, en el intelectual y en la capacidad adaptativa
pensamiento y en la interacción social. del individuo.

3. Habilidades descendidas 3. Habilidades descendidas


- Sociales - Sociales
- Cognitivas
- Cognitivas
- Interpersonales
- Comunicativas
- De la vida diaria
- de autocuidado

Pregunta 3

Mencione en orden creciente de complejidad los subprogramas del programa de


intervención IPT. EXPLIQUE BREVEMENTE CADA UNO. 10pts

1. Diferenciación Cognitiva: aquí se pretende mejorar las habilidades cognitivas de los


participantes, se divide en 3 etapas, siendo la 1 la de menor complejidad ya que es la que
necesita menor interacción verbal del participante.

2. Percepción Social: aquí se pretende mejorar el aprendizaje y la interpretación de


situaciones sociales. Se divide en 3 etapas en donde se utilizan diapositivas con imágenes
que van a comenzar con complejidad simple, es decir con estímulos visuales simples y de
carga emocional baja. Luego a medida que van pasando las sesiones se va aumentando la
complejidad de estas. La idea es que los participantes puedan describir desde lo mas
observable hasta lo mas abstracto, y entiendan que todos pueden tener perspectivas
diferentes de una misma cosa, en este caso imagen.

3. Comunicación verbal: se divide en 5 etapas, donde el material utilizado inicia desde lo


mas estructurado y simple hasta lo menos estructurado y complejo. En este subprograma
los participantes parten desde lo más fácil que es la repetición de frases que se les dicen
hasta terminar en una comunicación libre donde ellos sean capaces de conversar sobre
temas de intereses y poder mantenerse en el tema.

4. Habilidades sociales: aquí se pretende mejorar las habilidades sociales del participante
mediante diversas actividades que contienes situaciones de la vida real que son relevantes
para ellos como por ejemplo la vida familiar, búsqueda laboral, entre otras.

5. Resolución de problemas interpersonales: esta es la etapa final del programa, pero no


porque sea la última, sino porque de todas las mencionadas anteriormente es una de las
más complejas, aquí los participantes necesitan haber adquirido cada una de las
habilidades trabajadas para así poder encontrar soluciones a diferentes problemas que
ellos mismos irán identificando.

Pregunta 4

Explique el sustento topográfico de los procesos motores básicos y defina cada uno de
ellos. 0PTS/8
Respiración
Fonación
Resonancia
Articulación