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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN

FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES Y FINANCIERAS

ESCUELA DE CONTABILIDAD

2010-2017

INTEGRANTES:

CURSO: Estadística Aplicada a los Negocios I

DOCENTE: Mg. Luis Guerra Jordán

AREQUIPA-PERÚ

2019

1
DEDICATORIA

El presente trabajo de investigación lo dedicamos principalmente a Dios, por ser el proveedor

de salud, inteligencia, sabiduría y ahínco para continuar en este derrotero que nos llevara a ser

profesionales. A los integrantes de este equipo, ya que el aporte que cada uno de ellos hizo

posible la culminación del presente trabajo y finalmente a nuestros padres, por su amor, apoyo

y sacrificio en todo.

2
Agradecimientos

Agradecemos a Dios por bendecirnos día a día, por permitirnos ver su gracia infinita en cada

situación que se nos presenta, por darnos el don de la sabiduría, inteligencia y salud, por

nuestros padres y familiares, ya que gracias a ellos podemos cumplir nuestras metas. Puesto

que son ellos los que creen en nuestros sueños y anhelos y los que nos brindan apoyo

incondicional y finalmente a nuestro docente, cuyos conocimientos, principios y valores

inculcados en nosotros, serán de gran ayuda e importancia en el ejercicio de nuestra futura

profesión.

3
Introducción

En las épocas con regularidad encontramos un bajo rendimiento de los estudiantes

universitarios. Pues una serie de factores intervienen en el rendimiento académico, como por

ejemplo: la capacidad general para el aprendizaje, el bagaje de conocimiento, la vocación, la

autoestima y los hábitos de estudio.

La organización personal del alumno (como estudiar, donde estudiar, cuando estudiar etc),

permite una buena calidad de aprendizaje, esto quiere decir, un verdadero aprendizaje, el cual

solo se logrará mediante la comprensión de los conocimientos; para ello es necesario que el

estudiante tenga habilidades de estudio, es decir utilice buenos estudiantes, por ende

profesionales de calidad y competitividad.

Cabe señalar que el rendimiento académico también se encuentra relacionado con la

autoestima, ya que este factor permite la superación personal, puesto que se encuentra ligada

a todas las manifestaciones humanas. La importancia de la autoestima radica en que de ser

ésta negativa, puede causar en el alumno, pérdida de confianza en sí mismo, por lo tanto,

conlleva a un bajo rendimiento académico.

4
Objetivos de la investigación

Objetivo general.

 Determinar la relación del rendimiento académico de los estudiantes con las

deficiencias administrativos de la escuela profesional de Contabilidad de la Universidad

Nacional de San Agustín en 2019.

Objetivos específicos.

 QUEDA PENDIENTE. AL FINAL

5
CAPITULO I ............................................................................................................................. 9

1. Facultad De Ciencias Contables y Financieras de la Universidad Nacional de San

Agustín................................................................................................................................... 9

1.1. Reseña histórica ................................................................................................................................ 9

1.1.1. Visión ..................................................................................................................................... 10

1.1.2. Misión .................................................................................................................................... 10

6
2. Rendimiento Académico ............................................................................................. 10

2.1. Características del rendimiento académico ..................................................................................... 11

2.2. Tipos de rendimiento académico .................................................................................................... 12

2.2.1. Rendimiento individual .......................................................................................................... 12

2.2.2. Rendimiento General ............................................................................................................. 12

2.2.3. Rendimiento Específico ......................................................................................................... 12

2.2.4. Rendimiento Social ................................................................................................................ 13

2.3. Factores que influyen en el rendimiento académico ....................................................................... 13

3. Método ......................................................................................................................... 14

3.1. Tipo y diseño de investigación ....................................................................................................... 14

3.2. Variables ......................................................................................................................................... 14

3.2.1. Deficiencias administrativas .................................................................................................. 14

3.2.2. Rendimiento académico ......................................................................................................... 15

3.3. Participantes .................................................................................................................................... 15

3.4. Instrumento de medición ................................................................................................................ 15

3.5. Procedimiento ................................................................................................................................. 15

4. Resultados .................................................................................................................... 16

4.1. Medidas Descriptivas Unidimensionales ........................................................................................ 16

Bibliografía.............................................................................................................................. 27

INDICE DE GRAFICOS

Gráfico 1 Tiempo que se dedican a estudiar ......................................................................................................... 17

Gráfico 2 tiempo que se demora el transporte hasta la universidad .................................................................... 18

Gráfico 3 rendimiento académico universitario.................................................................................................... 20

Gráfico 4 Identificación con las autoridades de la facultad .................................................................................. 21

Gráfico 5 Importancia de tutoría para seguimiento estudiantil .......................................................................... 22

Gráfico 6 Frecuencia de uso de biblioteca universitaria ....................................................................................... 23

Gráfico 7 Importancia de la puntualidad de los docentes .................................................................................... 25

Gráfico 8 Rendimiento de los docentes en el momento de enseñar ..................................................................... 26

INDICE DE TABLAS
7
Tabla 1 Característica de la muestra .................................................................................................................... 15

Tabla 2 tiempo que se dedican a estudiar ............................................................................................................ 17

Tabla 3 Tiempo que demora el transporte hasta la universidad .......................................................................... 18

Tabla 4 Rendimiento académico universitario ..................................................................................................... 19

Tabla 5 Identificación con la representación de autoridades ............................................................................... 21

Tabla 6 Importancia de tutoría para seguimiento estudiantil .............................................................................. 22

Tabla 7 Frecuencia de uso de biblioteca universitaria .......................................................................................... 23

Tabla 8 Importancia de la puntualidad de los docentes ....................................................................................... 24

Tabla 9 Rendimiento de los docentes en el momento de enseñar ........................................................................ 26

8
CAPITULO I

1. Facultad De Ciencias Contables y Financieras de la Universidad Nacional de San

Agustín

1.1. Reseña histórica

A partir del año 1982 se crea oficialmente la Facultad de Ciencias Contables,

Administrativas y Actuariales, integrada por las Escuelas Profesionales de

Contabilidad y Ciencias Administrativas.

En el año 2008 se aprueba la supresión de la Facultad de Ciencias Contables y

Administrativas, como consecuencia de ello, se aprueba la creación de la Facultad de

Ciencias Contables y Financieras integrada por la Escuela Profesional de Contabilidad

y la Escuela Profesional de Finanzas.

Como resultado de la evolución de las Ciencias Económicas y Comerciales a partir

del 19 de agosto de 1946, pasa a ser ESCUELA PROFESIONAL DE

CIENCIAS COMERCIALES. En la década de los 50 son mayores las exigencias en

materia contable, por este motivo a partir del 18 de abril de 1955 por Ley 12295 se

convierte en FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y COMERCIALES

formando Contadores y Economistas.

Para el año académico 1971 se separa el Programa Académico de Economía. Durante

este lapso de tiempo, desde su creación hasta la fecha, han pasado por las aulas de

nuestra Escuela destacados profesionales que han dejado en alto el nombre de nuestra

Facultad y de la Universidad.

9
1.1.1. Visión

“Los peruanos acceden a una educación que les permite desarrollar su potencial

desde la primera infancia y convertirse en ciudadanos que valoran su cultura,

conocen sus derechos y responsabilidades, desarrollan sus talentos y participan

de manera innovadora, competitiva y comprometida en las dinámicas sociales,

contribuyendo al desarrollo de sus comunidades y del país en su conjunto”

1.1.2. Misión

“Formar profesionales en contabilidad competentes y éticos, con capacidad para

la investigación e innovación, generando conocimiento y gestionando

información económica y financiera, contribuyendo al desarrollo sostenible de

las Entidades de la región y del país con responsabilidad social."

2. Rendimiento Académico

Como sabemos la educación es un hecho intencionado y, en términos de calidad educativa,

todo proceso educativo busca permanentemente mejorar el rendimiento estudiantil. En este

sentido, la variable dependiente clásica en cualquier análisis que involucra la educación es

el rendimiento académico, también denominado rendimiento escolar, el cual es definido de

la siguiente manera: "Del latín reddere (restituir, pagar) el rendimiento es una relación entre

lo obtenido y el esfuerzo empleado para obtenerlo. Es un nivel de éxito en la universidad,

en el trabajo, etc.". El problema del rendimiento académico se entenderá de forma científica

cuando se encuentre la relación existente entre el trabajo realizado por los docentes y los

estudiantes, de un lado, y la educación (es decir, la perfección intelectual y moral lograda

por éstos) de otro. Al estudiar científicamente el rendimiento, es básica la consideración de

los factores que intervienen en él. Por lo menos en lo que refiere a instrucción, existe una

teoría que considera el buen rendimiento académico como consecuencia de la inteligencia

de tipo racional (ver Anexo 3). Sin embargo, lo cierto es que ni siquiera en el aspecto

10
intelectual del rendimiento, la inteligencia es el único factor. Al analizarse el rendimiento

académico, deben valorarse los factores ambientales como la familia, la sociedad, las

actividades extracurriculares y el ambiente estudiantil. Dichos factores están ligados

directamente con nuestro estudio del rendimiento académico.

En tanto (Nováez, 2014) sostiene que el rendimiento académico es el resultado obtenido

por el individuo en determinada actividad académica. El concepto de rendimiento está

ligado al de aptitud, y sería el resultado de ésta, de factores volitivos, afectivos y

emocionales, además de la ejercitación.

(Porto, 2008) Define el rendimiento académico como la evaluación del conocimiento

adquirido en al ámbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen

rendimiento académico es aquel que obtiene calificaciones positivas en los exámenes

rendidos a lo largo de una cursada.

Y por último tenemos (Ibarra, 2004) especifica el rendimiento académico como “el

conjunto de transformaciones operadas en el educando, a través del proceso enseñanza-

aprendizaje, que se manifiesta mediante el crecimiento y enriquecimiento de la

personalidad en formación”. De esta afirmación se puede sustentar, que el rendimiento

académico, no solo son las calificaciones obtenidas por los estudiantes obtiene mediante

pruebas u otras actividades, sino que también influye su desarrollo y madures biológica y

psicológica.

2.1. Características del rendimiento académico

Después de realizar un análisis comparativo de diversas definiciones del rendimiento

académico, se puede concluir que hay un doble punto de vista, estático y dinámico,

que encierran al sujeto de la educación como ser social. En general, el rendimiento

académico es caracterizado del siguiente modo:

11
a) el rendimiento en su aspecto dinámico responde al proceso de aprendizaje, como tal

está ligado a la capacidad y esfuerzo del alumno;

b) en su aspecto estático comprende al producto del aprendizaje generado por el estudiante

y expresa una conducta de aprovechamiento;

c) el rendimiento está ligado a medidas de calidad y a juicios de valoración;

d) el rendimiento es un medio y no un fin en sí mismo;

e) El rendimiento está relacionado a propósitos de carácter ético que incluye expectativas

económicas, lo cual hace necesario un tipo de rendimiento en función al modelo social

vigente.

2.2. Tipos de rendimiento académico

2.2.1. Rendimiento individual

Se manifiesta en la adquisición de conocimientos, experiencias, hábitos,

destrezas, habilidades, actitudes, aspiraciones, etc. Lo que permitirá al profesor

tomar decisiones pedagógicas posteriores. Los aspectos de rendimiento

individual se apoyan en la exploración de los conocimientos y de los hábitos

culturales, campo cognoscitivo o intelectual.

2.2.2. Rendimiento General

Se manifiesta mientras el estudiante va al centro de enseñanza, en el aprendizaje

de las Líneas de Acción Educativa y hábitos culturales y en la conducta del

alumno.

2.2.3. Rendimiento Específico

Se da en la resolución de los problemas personales, desarrollo en la vida

profesional, familiar y social que se presentan en el futuro. En este rendimiento

la realización de la evaluación de más fácil, por cuanto si se evalúa la vida

afectiva del alumno, se debe considerar su conducta parcelada mente: sus

12
relaciones con el maestro, con las cosas, consigo mismo, con su modo de vida y

con los demás.

2.2.4. Rendimiento Social

La institución educativa al influir sobre un individuo, no se limita a éste, sino

que a través del mismo ejerce influencia de la sociedad en que se desarrolla.

Desde el punto de vista cuantitativo, el primer aspecto de influencia social es la

extensión de la misma, manifestada a través de campo geográfico. Además, se

debe considerar el campo demográfico constituido, por el número de personas a

las que se extiende la acción educativa. (Astorga, 2017)

2.3. Factores que influyen en el rendimiento académico

En tanto, en ese rendimiento, que sea bueno o malo, inciden e influyen muchísimas

cuestiones no se trata de solamente atender en clase y aprender la lección para rendir

bien la prueba y listo, sino que hay muchos factores que no solamente tienen que ver

con estudiar para tener un buen o mal rendimiento en este sentido.

Entre ellas podemos citar a la complejidad de la materia. Un profesor con escasa

capacidad pedagógica, exigencia de muchas materias al mismo tiempo, desinterés y

distracciones por parte del alumno, deficiente asistencia a clase por problemas

personales, entre las principales cuestiones.

La meta del rendimiento académico es lograr una medida objetiva y concreta del

rendimiento de cada alumno, el objetivo no es colocar notas caprichosas o disonantes.

Lo que se quiere fundamentalmente a través de esta herramienta evaluadora es saber a

ciencia cierta si el alumno aprendió de manera conforme los contenidos, porque serán

éstos los que le permitirán mañana al estudiante desempeñarse de modo satisfactorio

en el contexto que sea.

13
Y finalmente no podemos soslayar que el rendimiento académico no es medida de

la inteligencia que ostenta alguien. Porque hay niños muy capaces e inteligentes que

de pronto padecen algún trastorno de atención y ello directamente podría afectar su

rendimiento académico, no obstante, ello no sería signo de falta de inteligencia.

3. Método

3.1. Tipo y diseño de investigación

El diseño de investigación que se ha utilizado para el presente trabajo es el diseño

descriptivo correlacional:

Este tipo de estudio se orienta a la determinación del grado de relación existente entre

dos o más variables de interés en una misma muestra de sujetos o el grado de relación

existente entre dos fenómenos o eventos observados. Es decir, nos permite afirmar en

qué medida las variaciones en una variable o evento están asociados con las

variaciones en la otra u otras variables o eventos. (Sánchez y Reyes, 2002)

3.2. Variables

3.2.1. Deficiencias administrativas

Si tomamos en cuenta el concepto de administración como la acción de administrar,

planificar y dirigir una organización de tal manera que se logren los objetivos

planteados. Podemos decir que la deficiencia administrativa universitaria hace

referencia a la gestión interna de la misma universidad. Atribuyéndole a ello un

defecto, una imperfección de una cualidad propia y natural como es el caso del personal

administrativo que se encarga de diversas labores a través de la adecuada coordinación.

14
3.2.2. Rendimiento académico

Se define como el producto de la asimilación del contenido de los programas de

estudio, expresado en calificaciones dentro de una escala convencional y establecida

por el Ministerio de Educación. (Figueroa 2004)

3.3. Participantes

La muestra de estudio estuvo conformada por 100 estudiantes de la escuela profesional

de contabilidad. Los estudiantes encuestados se encuentran cursando diferentes ciclos

que oscila del segundo hasta el décimo, de los cuales el 67% está conformado por

mujeres y el 33% por varones tal y como se aprecia en la tabla 1.

Tabla 1 Característica de la muestra

CARACTERÍSTICAS DE LA MUESTRA.
sexo frecuencia porcentaje
mujeres 67 67%
hombres 33 33%
total 100 100
3.4. Instrumento de medición

Para evaluar el rendimiento académico se utilizó una encuesta con 8 preguntas

puntuales. Aplicado a jóvenes de la escuela profesional de contabilidad en el año 2019.

Dicho instrumento midió diversos factores que dificultan el rendimiento óptimo en los

estudiantes y que están relacionadas con la deficiencia administrativa.

3.5. Procedimiento

1) Para la selección de los 100 alumnos que conforman la muestra se eligió al azar.

2) Entrega de las encuestas

3) Exponer los objetivos de la investigación y la encuesta.

15
4) Dar las debidas indicaciones para ambos turnos (mañana y tarde)

5) Posteriormente, recogida la información se procedió al vaciado de datos al software

SPSS para el cálculo computarizado.

En cuanto a su análisis estadística de los datos obtenidos se utilizó el programa de

SPSS 17 y van los resultados descritos

4. Resultados

4.1. Medidas Descriptivas Unidimensionales

4.1.1. ¿Cuánto tiempo se dedica a estudiar en su tiempo libre?

Estadísticos

Identificación Importancia Importancia


con la de tutoría Frecuencia de la
Tiempo que Tiempo que Rendimiento representaci para de uso de puntualidad Rendimiento
dedican a se demora el académico ón seguimiento biblioteca de los de los
estudiar transporte universitario autoridades estudiantil universitaria docentes docentes

N Válido 100 100 100 100 100 100 100 100

Perdidos 0 0 0 0 0 0 0 0

Media 2,00 1,53 2,54 2,50 1,52 1,96 1,20 2,18

Moda 1 1 3 3 1 2 1 3

Desviación
1,189 ,717 ,673 ,785 ,835 ,618 ,603 ,968
estándar

Estadísticos
Tiempo que dedican a estudiar

16
N Válido 100

Perdidos 0
Moda 1

Tabla 2 tiempo que se dedican a estudiar

Tiempo que dedican a estudiar

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido menos de 5 hrs 48 48,0 48,0 48,0

menos de 10 hrs 22 22,0 22,0 70,0

menos de 15 hrs 16 16,0 16,0 86,0

menos de 20 hrs 10 10,0 10,0 96,0

de 20 hrs a mas 4 4,0 4,0 100,0

Total 100 100,0 100,0

Gráfico 1 Tiempo que se dedican a estudiar

Interpretación

Media: El tiempo dedicado a estudiar de los 100 estudiantes se encuentra alrededor de 2 horas.

17
Moda: La moda corresponde al valor “Menos de 5 horas”, es decir, la mayoría de estudiantes
dedica menos de 5 horas al estudio en horas libres.

Desviación estándar: La variación en promedio con respecto de su media es de 1,189

4.1.2. ¿Cuánto tiempo demora su transporte desde su domicilio hasta la

universidad?

Estadísticos
Tiempo que se demora el transporte

N Válido 100

Perdidos 0
Moda 1

Tabla 3 Tiempo que demora el transporte hasta la universidad

Tiempo que se demora el transporte

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido 20 minutos 60 60,0 60,0 60,0

40 minutos 27 27,0 27,0 87,0

60 minutos 13 13,0 13,0 100,0

Total 100 100,0 100,0

Fuente: Elaboración propia

Gráfico 2 tiempo que se demora el transporte hasta la universidad

18
Interpretación

Media:

Moda: La moda corresponde al valor “20 minutos”, es decir, el tiempo estimado para llegar a
la universidad desde el domicilio, es de 20 minutos aprox.

Desviación estándar: La variación en promedio con respecto de su media es de 0,717

4.1.3. ¿Cómo considera su rendimiento académico en la universidad?

Estadísticos
Rendimiento académico
universitario

N Válido 100

Perdidos 0
Moda 3

Tabla 4 Rendimiento académico universitario

Rendimiento académico universitario

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido muy bueno 5 5,0 5,0 5,0

bueno 41 41,0 41,0 46,0

regular 49 49,0 49,0 95,0

malo 5 5,0 5,0 100,0

Total 100 100,0 100,0

Elaboración: propia

19
Gráfico 3 rendimiento académico universitario

Interpretación

Media: El uso de la biblioteca universitaria por parte de los estudiantes universitarios, se


encuentra alrededor de las 2 horas aprox.

Moda: La moda corresponde al valor “Regular”, es decir, el rendimiento de la mayoría de


estudiantes es regular.
Desviación estándar: La variación en promedio con respecto de su media es de 0,673

4.1.4. ¿Usted se siente representado por sus autoridades de la facultad?

Estadísticos
Identificación con la representación
autoridades

N Válido 100

Perdidos 0
Moda 3

20
Tabla 5 Identificación con la representación de autoridades

Identificación con la representación autoridades

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido si 18 18,0 18,0 18,0

no 14 14,0 14,0 32,0

más o menos 68 68,0 68,0 100,0

Total 100 100,0 100,0


Elaboración: propia
Gráfico 4 Identificación con las autoridades de la facultad

Interpretación

Media:

Moda: La moda corresponde al valor “Más o menos”, es decir, la mayoría de estudiantes se


sienten representados moderadamente por sus autoridades.
Desviación estándar: La variación en promedio con respecto de su media es de 0,785

21
4.1.5. ¿Usted considera importante el área de tutoría para el seguimiento de los

estudiantes?

Estadísticos
Importancia de tutoría para
seguimiento estudiantil

N Válido 100

Perdidos 0
Moda 1

Tabla 6 Importancia de tutoría para seguimiento estudiantil

Importancia de tutoría para seguimiento estudiantil

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido si 70 70,0 70,0 70,0

no 8 8,0 8,0 78,0

más o menos 22 22,0 22,0 100,0

Total 100 100,0 100,0

Gráfico 5 Importancia de tutoría para seguimiento estudiantil

22
Interpretación

Moda: La moda corresponde al valor “Si”, es decir, la mayoría de estudiantes considera


importante el área de tutoría.
Desviación estándar: La variación en promedio con respecto de su media es de 0,835

4.1.6. ¿Con que frecuencia hace uso de la biblioteca de la facultad?

Estadísticos
Frecuencia de uso de biblioteca
universitaria

N Válido 100

Perdidos 0
Moda 2

Tabla 7 Frecuencia de uso de biblioteca universitaria

Frecuencia de uso de biblioteca universitaria

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido no hago uso 20 20,0 20,0 20,0

mas de 5 veces 65 65,0 65,0 85,0

mas de 10 veces 14 14,0 14,0 99,0

de 15 a mas 1 1,0 1,0 100,0

Total 100 100,0 100,0

Gráfico 6 Frecuencia de uso de biblioteca universitaria

23
Interpretación

Moda: La moda corresponde al valor “Mas de 5 veces”, es decir, la mayoría de estudiantes


hacen uso de la biblioteca más de 5 veces al mes.

Desviación estándar: La variación en promedio con respecto de su media es de 0,618

4.1.7. ¿Considera importante la puntualidad de los docentes para el mejor

desarrollo de clases?

Estadísticos
Importancia de la puntualidad de los
docentes

N Válido 100

Perdidos 0
Moda 1

Tabla 8 Importancia de la puntualidad de los docentes

Importancia de la puntualidad de los docentes

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido si 90 90,0 90,0 90,0

mas o menos 10 10,0 10,0 100,0

Total 100 100,0 100,0

Fuente: elaboración propia.

24
Gráfico 7 Importancia de la puntualidad de los docentes

Interpretación

Moda: La moda corresponde al valor “Si”, es decir, la mayoría de estudiantes considerada


relevante la puntualidad del docente para el desarrollo de clases.
Desviación estándar: La variación en promedio con respecto de su media es de 0,603

4.1.8. ¿Cómo consideras la el rendimiento de los docentes en el proceso de

enseñanza?

Estadísticos
Rendimiento de los docentes

N Válido 100

Perdidos 0
Moda 3

25
Tabla 9 Rendimiento de los docentes en el momento de enseñar

Rendimiento de los docentes

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido bueno 39 39,0 39,0 39,0

malo 4 4,0 4,0 43,0

mas o menos 57 57,0 57,0 100,0

Total 100 100,0 100,0

Gráfico 8 Rendimiento de los docentes en el momento de enseñar

Interpretación

Moda: La moda corresponde al valor “Más o menos”, es decir, la mayoría de estudiantes


consideran el rendimiento del docente como regular.
Desviación estándar: La variación en promedio con respecto de su media es de 0,968

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Bibliografía

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