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282078 - Arequipa
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

1. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha:

2. TITULO: COLLECTING CARROTS

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/Capacidades
1. Se comunica oralmente en inglés
como lengua extranjera.
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla las
Inglés ideas de forma coherente y
cohesionada.
Evidencia /
Desempeños Instrumento
Evaluación
Deduce información y señala Utiliza vocabulario variado
características de personas, objetos, para elaborar una tarjeta
lugares y hechos; el significado de por el día de la Madre
palabras, frases y expresiones de Lista de cotejo
estructura simple según el contexto

1. Lee diversos tipos de textos Explica con vocabulario sencillo el

escritos en inglés como lengua
extranjera.
1.2 Infiere e interpreta información del
texto escrito.
1.3 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
tema del texto escrito en inglés
Opina en inglés de manera oral,
escrita o mediante ilustraciones sobre
el contenido y propósito comunicativo
de los textos escritos en inglés, a
partir de su experiencia y el contexto

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque Inclusivo Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de
sus derechos, por encima de cualquier diferencia

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
Prepara la lámina de ilustración, Fotocopia el Ficha de Actividad, Texto, Lámina de
texto y las fichas de actividad según el número ilustración. útiles de escritorio, cuaderno.
de estudiantes.

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5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos
 El docente ingresa al salón y saluda en inglés a los estudiantes
 Colocamos el nombre de la sesión y les pedimos a los niños que lean, dialogamos sobre lo que
entienden del título, les presentamos una lámina de ilustración (Anexo) y responden:
 ¿Qué observas en la imagen? ¿Qué relación tiene con el nombre de la sesión?
 Rescatamos los saberes previos ¿qué significa el verbo collect? ¿Qué otros verbos conoces en
inglés? Anotamos las respuestas en la pizarra.
 Se comparten las respuestas y se propone el propósito de la sesión
“Reconocemos verbos en presente continuo y leemos un cuento”
 Proponemos normas de convivencia: Saludar de forma respetuosa cuando alguna persona
ingresa al salón.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos
 Les entregamos a los estudiantes el siguiente texto. Los estudiantes lo pegan en su cuaderno y
damos lectura en grupo, se apoya en las palabras que los niños no puedan pronunciar.
Collecting carrots

Pedro and his grandfather live on a farm. Every

morning they feed the animals and gather carrots.
Lucy, she spends every day at Pedro's farm and tells
her mom, Look at mom, they are collecting carrots and
feeding the rabbits. Pedro invites to Lucy and tells, I'm
feeding the chickens. Help me, Lucy. Lucy Pedro and
the grandfather, collect more carrots.

Pedro y su abuelo viven en una granja.

Todas las mañanas alimentan a los animales y recolectan
zanahorias.
Lucy, pasa todos los días por la granja de Pedro y le dice a
su mamá Mami mira ellos están recolectando zanahorias
y alimentando a los conejos.
Pedro se acerca a Lucy y le dice yo estoy alimentando a
las gallinas. Ayúdame, Lucy, Pedro y el abuelo, recolectan
más zanahorias.
 Después de leer el texto, pedimos a os estudiantes que respondan lo siguiente:
What did I understand of the text?, What did Pedro and his grandfather do?, Who helps
Pedro and his grandfather?, What animals are feeding? Where did Peter and his
grandfather live?
(¿Qué entendí del texto? ¿Qué hacían Pedro y su abuelo? ¿Quién ayuda a Pedro y su
abuelo? ¿Qué animales alimentaban? ¿Dónde vivían Pedro y su abuelo?)
 Pedimos a los estudiantes subrayar los verbos en presente continuo, terminación ing y les
explicamos lo siguiente:
Present Continuous:
Se usa para acciones que se están produciendo en el momento, que ocurren en general o que
ocurrirán en un futuro próximo.
Y se usa de la siguiente manera
Pronombre + Verbo Tobe + Verbo ing + Complemento
Ejemplo:

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She is feeding the animals (ella está alimentando a los animales)
He is sleeping in the bed (el está durmiendo en la cama)
 Se les entrega a los estudiantes una relación de verbos y ellos deberán colocar el verbo en
presente continuo. Ejemplo: Jump (saltar) se coloca jumping (saltando)
 Cuando el verbo termina en la vocal “e”está se surprime y se coloca ing. Ejemplo make (hacer)
making (haciendo)
Verbos
Collect = recolectar
Jump = saltar
Feed = alimentar
Dream = soñar
Do = hacer
Cook = cocinar
Live = vivir
Walk = caminar
Watch = mirar
 Los estudiantes copian los verbos en su cuaderno y colocan al costado el verbo en presente
continuo,
 Pronunciamos las palabras del vocabulario cuantas veces sea necesario para captar la correcta
pronunciación
 Por último completan una ficha dónde deberán colocar el verbo en presente continuo.
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
 Dialogamos sobre lo realizado en clase y responden: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué me ha
servido la sesión de hoy? ¿Me gustó la historia de Pedro? ¿Cómo superé las dificultades que
tuve?
 Indica a los niños y a las niñas aprender el vocabulario de los verbos.

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SESION 1 (Anexo 1)

Lámina de Ilustración

COLLECTING CARROTS

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SESION 1 (Anexo 2)

FICHA DE ACTIVIDAD

Name: ------------------------------------------------------------

 Change the verb to present continuous

 Cambia el verbo a presente continuo.

1. I ______________ televisión. (to watch)

2. Jack _________________ his homework (to do)

3. Andrea and Rita _________________ fun. (to have)

4. Richard _________________ to school. (to walk)

5. Paul _________________ here. (to come)

6. The hairdresser _________________ therese’s hair (to cut)

7. The shapkeeper _________________ a parcel.(to tie)

8. I _________________ a letter to my friend (to write)

9. The bus _________________ too long to come (to take)

10. We _________________ in this house (to live)

11. It _________________ hat in her (to get)

12. Mak and Anna _________________ the rope (to skip)

13. The dog _________________fast. (to run)

14. I _________________ on a confortable chari (to sit)

15. We _________________ cold. (to feel)

16. They _________________to the radio.(to listen)

17. The driver _________________ the car (to push)

18. Max _________________ goodbye. (to wave)

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SESION 1 (Anexo 3)
Lista de Cotejo
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como
lengua extranjera.

Comprende el vocabulario de

verbos en presente continuo

Forma oraciones en presente

Participa activamente de la
presentado y reconoce los
Nro. Apellidos y

Comprende el texto
Nombres
del Alumno

continuo

sesión
la sesión

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

LOGRADO

NO LOGRADO X

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2

1. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha:

2. TITULO: HE IS EATING A PIZZA

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
3. Escribe diversos tipos de Adecúa el texto que escribe en Señala relaciones
textos en inglés como lengua inglés a la situación comunicativa familiares usando
extranjera. considerando el propósito el posesivos
(presentar a otros y a sí mismo;
Inglés obtener información de contacto;
3.1. Adecúa el texto a la deletrear nombres; preguntar y Rubrica
situación comunicativa. responder acerca de hobbies;
. expresar preferencias musicales y
deportivas; preguntar y responder
acerca de comidas, nombrar los
ingredientes para una receta,
discutir sus preferencia
alimenticias, identificar alimentos
saludables y no saludables;
preguntar y responder acerca de
eventos pasados, describir
eventos pasados), el tipo textual,
el formato y el soporte. Elige el
registro formal e informal, así
como el género discursivo, según
los destinatarios.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque Inclusivo Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de
sus derechos, por encima de cualquier diferencia

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
Preparar las láminas de ilustración las lista de Vocabulario, lámina de ilustración, fichas de
alimentos para el juego de tres en raya y las aplicación.
fichas de aplicación según el número de
estudiantes

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5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos

 Saludamos a los estudiantes Good Morning
 Se recuerda que hemos aprendido la clase pasada pedimos la intervención de los alumnos y se
dialoga. Mostramos una lámina con la imagen relacionado al nombre de la sesión (Anexo)
 Responden a las preguntas.
 ¿Qué está haciendo el niño? ¿Qué otro nombre le pondrías a la sesión?
 Recogemos los saberes previos ¿Sabes cómo se forma el tiempo presente continuo en inglés?
¿Qué verbos recuerdas? Anotamos las respuestas en la pizarra.
 Se comunica el propósito de la sesión
 “Escribimos oraciones en presente continuo usando vocabulario de alimentos”
 Se determina las normas de convivencia: Cuidar el material de estudios. Pedir permiso para
usar los materiales
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos
 Se retoma el propósito de la sesión y pedimos a los estudiantes que recordemos el vocabulario
de alimentos. Presentamos una lámina de ilustración y la pegamos en la pizarra, así mismo
entregamos la lámina a los estudiantes para que la peguen en su cuaderno. (Anexo)
 Proponemos la dinámica denominada Tres en raya, cada estudiante dibuja una tabla de 3
entradas con 9 recuadros. En cada recuadro, deberá escribir el nombre de comidas: (soda,
juice, spaghetti, salad, soup, etc.).
 Se dicta una variedad de nombres de alimentos si el estudiante tiene en el recuadro, el alimento
que dicta se ha dictado, marca con una X y si forma línea horizontal o vertical, dice en voz alta
Tres en raya.

 Luego presentamos a los estudiantes una lámina con diferentes comidas y deberán formar
oraciones haciendo uso del presente continuo (Anexo)
She is eating (ella está comiendo…) She is drinking (ella está bebiendo…)
He is eating (él está comiendo…) (He is drinking (él está comiendo…)
 El docente monitorea la formación de las oraciones, recordamos a los niños que el verbo debe
tener la terminación “ing”.
 Por último se pide a los estudiantes que en forma individual creen 6 oraciones más usando
otros verbos. Puedes entregar imágenes. Por ejemplo

He is Reading a book ( él está leyendo un libro)

Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos

 Se finaliza con un comentario a manera de conclusión
 Responden a las preguntas ¿Qué dificultades tuve durante la sesión? ¿Cómo las solucioné?
¿Me gustó la sesión de hoy? ¿Me divertí con el juego de tres en raya?
 Como extensión formar 6 oraciones con verbo tobe en pasado continuo.
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SESION 2 (Anexo 1)

Lámina de Iustración

HE IS EATING A PIZZA

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SESION 2 (Anexo 2)

LÁMINA DE ILUSTRACION

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SESION 2 (Anexo 3)

FICHA DE APLICACIÓN

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SESION 2 (Anexo 4)

RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Criterio de Muy bueno Regular Deficiente Puntaje
Evaluación 5p 3p 1p

Reconoce el
vocabulario de
alimentos
Forma
oraciones
gramaticalmente
correctas en
presente
continuo
Organiza
adecuadamente
sus ideas

Desarrollo de la
ficha

Puntaje obtenido en la sesión

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INDUGRAF
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: We prepare a cake for dad
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/Capacidades
3. Escribe diversos tipos de
textos en inglés como
lengua extranjera.
Inglés
3.1. Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
3.2. Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y cohesionada
Enfoques transversales
Enfoque de Derechos
___________________________V- JUNIO 13__________________________
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Evidencia /
Desempeños Instrumento
Evaluación
Adecúa el texto que escribe en inglés a Elabora su árbol
la situación comunicativa considerando genealógico y
el propósito (presentar a otros y a sí responde a
mismo; obtener información de contacto; preguntas de
deletrear nombres; preguntar y parentesco
responder acerca de hobbies; expresar usando el ‘s
preferencias musicales y deportivas;
preguntar y responder acerca de
comidas, nombrar los ingredientes para Lista de cotejo
una receta, discutir sus preferencia
alimenticias, identificar alimentos
saludables y no saludables; preguntar y
responder acerca de eventos pasados,
describir eventos pasados), el tipo
textual, el formato y el soporte. Elige el
registro formal e informal, así como el
género discursivo, según los
destinatarios.
Produce textos escritos en inglés en
torno a un tema con coherencia,
cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel;
organiza sus ideas para establecer
relaciones lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza y diferencia);
amplía información de forma pertinente
con vocabulario apropiado
Actitudes observables
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
_______________________________________________________________________________
propia forma de actuar dentro de una sociedad

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
Fotocopiamos la lámina de ilustración, copiamos Láminas de ilustración, receta, papelote,
la receta en un papelote. limpiatipos, útiles de escritorio, cuaderno

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos

 El docente saluda a los estudiantes Good Morning, Good Afternoon, según sea el caso.
 Escribe en la pizarra el nombre de la sesión y plantéales la siguiente pregunta:
 ¿Qué me dice el título de la sesión? ¿Qué fecha estamos próximos a celebrar?
 Dialogamos con las respuestas
 Se recoge los saberes previos ¿Qué significa la palabra dad? ¿De qué otra forma nombro a
papá en inglés?
 Se comunica el propósito de la sesión:
“Adecuamos una receta de una torta para papá”
 Proponemos normas de convivencia: Guardar silencio y respetar mientras el compañero participa
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos
 Presentamos a los estudiantes un vocabulario sobre los recipientes, se muestra una lámina y
ellos copian el vocabulario en su cuaderno, puedes también entregar fichas con el vocabulario.
(Anexo)
 Revisamos las palabras y las repetimos para captar la correcta pronunciación.

Vocabulary
Bottle = botella
Bag = bolsa
Can = lata
Bucket = balde
Box = caja
Bowl = posillo
Cup = taza
Jug = jarra
Crate = cajón
Glass = vaso
Piece = pieza
Pot = pote
Plate = plato
Slice = rodaja
Drop = gotas
Carton = caja de cartón
 Escribimos en la pizarra frases incompletas, los estudiantes deberán completar haciendo uso

___________________________V- JUNIO 14__________________________

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de los recipientes del vocabulario

1. The marmalade is in a ------------------

2. Please, take a --------------- of coffee
3. The soup ---------------- is broken
4. The ------------------- of asparagus is on the table
5. I buy a --------------- of soda
6. The fruit is on the ---------------
7. The -------------- of juice is in the fridge
8. There are -------------- of cheese for the bread
9. The --------------------- of coffee is on the table.
10. The salad is in the --------------------------------

 Retomamos el propósito de la sesión y les explicamos que escribiremos una receta para papá.
 Presentamos una receta de una torta de galletas sólo en inglés (Anexo) y junto a los
estudiantes leemos la receta. Los estudiantes escriben sus propias recetas.
 El docente monitorea el desempeño de los estudiantes.
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
 Se responden las preguntas ¿Qué les pareció la actividad? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las
superé?
 Se evalúa a través de una lista de cotejo
 Pedimos que en casa que preparen la receta para celebrar el día del padre.

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SESION 3
Ficha de Aprendizaje (ANEXO 1)

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SESION 3
Ficha de Aprendizaje (ANEXO 2)

COOKIES CAKE

INGREDIENTS
A PACKAGE OF COOKIES
1/2 LITER OF MILK
CHOCOLATE TO THE CUP

PREPARATION
WE DO THE CHOCOLATE LIKE FUDGE
WE MIX THE MILK WITH WATER
WET THE COOKIES IN THE MILK
TO DO CAPS OF WET COOKIES AND
CHOCOLATE
TO COOL AND TO SERVE.

Ingredientes
Un paquete de galletas
1/2 litros de leche
Chocolate a la copa

Preparación
Preparamos el chocolate tipo fudge
Mezclamos la leche con agua
Remojar las galletas en la leche
Hacer capas de galletas húmedas y chocolate
Enfriar y servir.

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SESION 3 (Anexo 3)

LISTA DE COTEJO

Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua

extranjera.

Comprende el propósito de la

intercambia ideas durante el

Reconoce el vocabulario de

Adecúa el texto instructivo

containers en inglés y la

intercambio de la sesión
pronunciación correcta

Conoce vocabulario e
sesión, participando
correctamente

activamente
Nro. Apellidos y
Nombres
del Alumno

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

LOGRADO

NO LOGRADO X

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°4

1. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha:

2. TITULO: QUESTION AND ANSWERS PRESENT CONTINUOUS

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
1. Se comunica oralmente en Participa en diversas Forma oraciones con
inglés como lengua extranjera. situaciones comunicativas en adjetivos calificativos
1.5. Interactúa estratégicamente las que alterna los roles de y los reconoce en un
con distintos interlocutores hablante y oyente, para texto.
Inglés preguntar, responder, así como Lista de Cotejo
hacer comentarios relevantes
en inglés con vocabulario de
uso frecuente y pertinente;
recurre a modos de cortesía
según el contexto
3. Escribe diversos tipos de Adecúa el texto que escribe en
textos en inglés como lengua inglés a la situación
extranjera. comunicativa considerando el
3.1. Adecúa el texto a la propósito (presentar a otros y a
situación comunicativa. sí mismo; obtener información
de contacto; deletrear nombres;
preguntar y responder acerca
de hobbies; expresar
preferencias musicales y
deportivas; preguntar y
responder acerca de comidas,
nombrar los ingredientes para
una receta, discutir sus
preferencia alimenticias,
identificar alimentos saludables
y no saludables; preguntar y
responder acerca de eventos
pasados, describir eventos
pasados), el tipo textual, el
formato y el soporte.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
propia forma de actuar dentro de una sociedad

___________________________V- JUNIO 19__________________________

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4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
Se prepara la ficha de actividad según el número Ficha de actividad, Papelote, útiles de escritorio,
de estudiantes, Copiar el cuadro del presente cuaderno.
continuo en un papelote.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos

 Saludamos a los estudiantes Good morning, Good afternoon, según sea el caso.
 Escribimos en la pizarra el nombre de la sesión “Answer and questions present continuous” y
preguntamos ¿Qué entiendes del título? ¿De qué crees que trata la sesión de hoy?
 Recordamos lo trabajado en la anterior sesión y les pedimos a los estudiantes respondan
¿Cómo formo preguntas en presente continuo gramaticalmente correctas?¿Cómo responder
correctamente a las preguntas en presente continuo?
 Responden los estudiantes y le indicamos el propósito de la sesión
“Respondemos a preguntas en presente continuo”
 Determinamos la norma del día:
Mantener limpio el salón de clases.

Desarrollo Tiempo aproximado: 55 minutos

 Retomamos el propósito de la sesión y les explicamos a los estudiantes lo siguiente:
 En el presente continuo, se encuentran dos tipos de preguntas: aquellas cuyas respuestas son
positivas o negativas, y las otras que deben detallar la información que se está solicitando.
Yes / No Questions
Este tipo de preguntas se realizan colocando el verbo TO BE adelante en primer lugar, luego el
pronombre o sujeto, verbo con ing, y por último el complemento
 Se pide a los estudiantes que observen como se realiza una oración en presente continuo y
luego cómo se formula una pregunta:
Ejemplo:
Sentence: She is jumping in the park
Question: Is she jumping in the park?
 Recordamos a los estudiantes que lo único que cambia de una oración a pregunta es el
pronombre y verbo to be.

___________________________V- JUNIO 20__________________________

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 Se pide a los estudiantes convertir oraciones a preguntas y responder.

 Se les da las siguiente oraciones para que individualmente las convierta a pregunta y
respondan:
 She is eating a pizza
 Carlos is jumping a rope
 She is making a cake
 He is driving a car
 She is playing in the park
 Pedro is going to the cinema
 My parents are buying milk.
Ejemplo:
She is eating a pizza
Is she eating a pizza?
Yes She is
No, she is not
 Se monitorea la actividad y se refuerza a los estudiantes que así lo requieran.
 Por último se completa una ficha de actividad.
Cierre Tiempo aproximado: 5 minutos
 El docente Felicita a los estudiantes por el trabajo realizado.
 Pregúntales: Qué les pareció la sesión de hoy? ¿Qué dificultades tuvieron?
 Se evalúa a través de una lista de cotejo.

SESION 4 (Anexo 1)

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Ficha de Actividad

Questions and answers Present Continuous

Name: ----------------------------------------------

 Make a questions. Formula las preguntas.

Fill in the blank with “be” and “ing” verb

1. ______________ I _______________ dinner? (cook)

2. ______________ Jack _______________ pie? (bake)

3. ______________ the girls _____________? (eat)

4. ____ it ___________________? (rain)

5. ____ they ______________ Easter eggs? (make)

6. _____ you ________________? (coming)

7. _______ the dog ______________? (bark)

8. _____ she ____________________? (talk)

9. _____ he _____________________? (laugh)

10. _____ Kate and John _____________? (sleep)

 Answer the quesitons (+) respuestas positivas (-) respuestas negativas

Are you going to the park? (+)

-------------------------------------------------

Is she working in the bank (+)

-------------------------------------------------

Is he eating a sandwich? (-)

------------------------------------------------

Is your mother cleaning the home (-)

-------------------------------------------------

___________________________V- JUNIO 22__________________________

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SESION 4 (Anexo 2)
Lista de Cotejo
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua
extranjera.

Comprende el propósito de la

Participa activamente de la
Reconoce la estructura de las
Responde a preguntas en

oraciones en presente
presente continuo
Nro. Apellidos y
Nombres

sesión
continuo
sesión
del Alumno

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

LOGRADO

NO LOGRADO X

___________________________V- JUNIO 23__________________________