El texto de GESTEIRA E MATOS es revelador de los enormes desafíos y dificul- tades que deben

afrontar quienes laboran en un proyecto de ElB. Los profesio- nales que trabajan en la EIB tienen
una formación mínima en matemática, la ins- titución no gubernamental carece de recursos
financieros y no puede movilizar personal con la calificación requerida. En términos lingüísticos, el
espectro va desde aldeas monolingües en lengua indígena, recorriendo diversos niveles de
bilingüismo, hasta aldeas en que sólo se habla el portugués. Aquí tenemos esbo- zada la
problemática de la articulación entre enseñanza/aprendizaje de la ma- temática en el marco de la
EIB, y la organización y movilización de la población indigena para lograr sus objetivos. En el
Capítulo IV, el psicólogo Gustavo GOTTRET y el educador Ruperto ROME- RO abordan la
problemática de la enseñanza/aprendizaje de la matemática en el mundo andino, a partir de una
investigación cognitiva comparada realizada en comunidades indígenas de Bolivia. Los autores
subrayan que las investigaciones cognitivas comparadas transculturales tratan de superar el
etnocentrismo de la psicología cognitiva occidental. los resultados obtenidos por la epistemología
genética elaborada por Jean PiAGET y su equipo de colaboradores, quienes buscan descubrir la
construcción de dife- rentes conceptos matemáticos en el proceso de desarrollo del niño.