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Módulo para el área de Matemática sobre DISEÑO Y GESTIÓN DE UN CURRÍCULO


POR COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN FORMATIVA

Book · February 2018

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1 author:

Daysi García-Cuéllar
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)
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PROGRAMA DE CAPACITACIÓN SOBRE DISEÑO Y
GESTIÓN DE UN CURRÍCULO POR COMPETENCIAS Y
EVALUACIÓN FORMATIVA

MÓDULO PARA EL ÁREA DE


Matemática

MISIÓN EDUCATIVA LASALLISTA (MEL)

Febrero 2018

Elaborado por:
Doris Isabel Espinoza García
Daysi Julissa García Cuéllar
ÍNDICE

Presentación
Aspectos Generales
PROPÓSITOS DEL MODULO Y ESTRATEGIA FORMATIVA

PRIMERA UNIDAD:
Gestión Curricular Por Competencias, Evaluación Formativa Y Competencias
Matemáticas
SEGUNDA UNIDAD
Tareas auténticas en el área de matemática (pág. 38)
TERCERA UNIDAD
Enfoque y Competencias En Matemática y Evaluación Formativa
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS

_______________________________________________________________

Elaborado por: Doris Isabel Espinoza García / Daysi Julissa García Cuéllar
Revisado por: Rossana Zurita, Ysabel Curay y José Antonio Vásquez.
Coordinación General: José Antonio Vásquez Medina
UNIVERSIDAD LA SALLE

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PROGRAMA DE CAPACITACIÓN EN GESTIÓN DEL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
Y EVALUACIÓN FORMATIVA – MEL 2018
PRESENTACIÓN

El conocimiento matemático es un producto social, y no solo un conjunto de ideas. Es


la respuesta que ha tenido y tiene cada sociedad a los problemas concretos, de
contenido matemático, que les ha planteado su realidad cotidiana. Esta perspectiva
rescata los aportes y soluciones encontradas por cada una de las culturas, al responder
cada una de éstas de manera coherente al contexto particular en el que se presentan
los problemas y se desarrolla la sociedad. Por ello, se puede decir, que si bien la
matemática como ciencia tiene un producto final – el conocimiento matemático
sistematizado- que presenta como característica esencial su rigor lógico y su carácter
deductivo respecto de los conocimientos anteriormente elaborados; en su
construcción, la matemática sigue un proceso más bien inductivo, intuitivo, concreto y
particular. Inclusive podríamos decir que emocional, pues parte de “situaciones
problema” específicas y concretas que trata de solucionar una persona (o un grupo de
personas) en las que interviene no solo su intelecto sino sus afectos, emociones y
creencias. Luego, esta solución puede ser generalizada y representada formalmente
para llegar a constituirse en conocimiento científico. El quehacer matemático viene a
ser la tarea a la que se aboca el especialista en Matemática en su labor por hacer
ciencia desde su especialidad. Por ello, el quehacer matemático está más cerca de la
búsqueda y establecimiento de nuevas relaciones; de la proposición y verificación de
conjeturas; de la elaboración y revisión de argumentos fundamentados y de la
formulación y resolución de situaciones problemáticas, que, de la repetición de
relaciones establecidas por otros matemáticos, de la aplicación descontextualizada de
algoritmos o de la repetición de demostraciones elaboradas por otros. Es por eso que
entre las actitudes propias del quehacer matemático se pueden destacar la curiosidad,
la búsqueda de la verdad, la valoración del trabajo en equipo y la creatividad.
En este módulo, se pretende lograr la comprensión de la relación entre el enfoque del
área, las capacidades, los desempeños y competencias matemáticas, así como los
procesos didácticos y evaluación formativa. Así, el material es un soporte para el
desarrollo del taller y el trabajo a distancia, el mismo que puede ser de forma
individual o grupal. La fase a distancia tendrá el apoyo del aula virtual para consultar y
tener acceso a otros recursos.
El módulo cuenta con tres sesiones, cada una con diferente temática, que a su vez se
complementan entre sí para el desarrollo de competencias matemáticas. Cada sesión
propone un producto que desarrollar, éste debe ser pensado desde nuestro quehacer
pedagógico y para el grado bajo vuestra responsabilidad. También se cuenta con
recursos sugeridos para cada temática en diferentes versiones.

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PROGRAMA DE CAPACITACIÓN EN GESTIÓN DEL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
Y EVALUACIÓN FORMATIVA – MEL 2018
Aspectos Generales
PROPÓSITOS DEL MODULO Y ESTRATEGIA FORMATIVA

A nivel de este módulo específicamente se espera afianzar tres desempeños, los mismos que
están asociados a una competencia y un dominio de nuestro Marco de Buen Desempeño
Docente (MBDD), el mismo que define los grandes propósitos que orientan el desarrollo de la
profesionalidad docente.
Competencia y desempeños:

DOMINIO COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ESPECIFICOS DEL MÓDULO


(del MBDD)
1. Analiza e identifica oportunidades de mejora a la
Planifica la enseñanza planificación de la Unidad Didáctica y la Sesión de
de forma colegiada, lo Aprendizaje, aplicando principios de los enfoques por
que garantiza la competencias y de evaluación formativa.
coherencia entre los
aprendizajes que 2. Prevé el proceso de evaluación formativa
1.
quiere lograr en sus considerando criterios, evidencias de aprendizaje,
Preparación
estudiantes, el proceso instrumentos de evaluación, tareas auténticas y
para el
pedagógico, el uso de estrategias de retroalimentación, en función a los
aprendizaje
los recursos disponibles propósitos de aprendizaje previstos.
y la evaluación, en una
programación 3. Diseña estrategias y plantea situaciones significativas
curricular en para el desarrollo de competencias en e marco de los
permanente revisión enfoques por competencias, de evauación formativa y
del área.

1.1 Ruta metodológico del Módulo

El presente Módulo se desarrolla a través de dos (3) unidades:

UNIDADES PRODUCTOS
PRIMERA UNIDAD: Aborda los principios que sustentan los Diseño de la Primera Unidad
procesos de planificación (de la unidad didáctica y la sesión) y Didáctica para el presente año,
evaluación de los aprendizajes desde los enfoques por garantizando la aplicación de los
competencias y de la evaluación formativa. Al tratar la enfoques por competencias y de
evaluación desde el enfoque por competencias plantea el uso evaluación formativa.
y análisis de evidencias, el diseño de Tareas auténticas y
rúbricas de evaluación. Diseño de una Tarea Auténtica y
SEGUNDA UNIDAD: Presenta algunas estrategias y tareas una rúbrica de evaluación,
auténticas en relación a las competencia matemática en la fundamentando la coherencia
Educación Básica Regular y su relación con las capacidades, con los propósitos de aprendizaje
desempeños. y la aplicación de los criterios que
TERCERA UNIDAD: Comprender la evaluación desde el aseguran el desarrollo de una
enfoque por competencias haciendo análisis de evidencias competencia/s.

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PROGRAMA DE CAPACITACIÓN EN GESTIÓN DEL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
Y EVALUACIÓN FORMATIVA – MEL 2018
La secuencia didáctica de este módulo presenta un conjunto de actividades ordenadas,
estructuradas y secuenciadas, orientadas a facilitar y promover el fortalecimiento de
capacidades docentes que implican cambio en el actuar como profesional de la educación y
evidenciable en su día a día, en sus sesiones de aprendizaje. En este módulo encontrará:

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PROGRAMA DE CAPACITACIÓN EN GESTIÓN DEL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
Y EVALUACIÓN FORMATIVA – MEL 2018
PRIMERA UNIDAD

GESTIÓN CURRICULAR POR


COMPETENCIAS, EVALUACIÓN
FORMATIVA Y COMPETENCIAS
MATEMATICAS

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PROGRAMA DE CAPACITACIÓN EN GESTIÓN DEL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
Y EVALUACIÓN FORMATIVA – MEL 2018

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