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I.S.F.D. Ntra. Sra.

De Fátima 

PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA 

PRÁCTICA DOCENTE III: PDIIINP 

Profesoras: BARBISAN, SHIRLEY 


BURCHERI, ELEONORA  
Institución: Ntra. Sra. de Fátima 
Grado: 2do Ciclo - 6to Grado.  

SECUENCIA DIDÁCTICA 

CIENCIAS SOCIALES 
 
Practicantes: 
CANCINOS MORENO, MACARENA 
COPA, ANAHÍ 
MONDELLO, LAURA 
OLIVA MAYORGA, ROCÍO DEL CIELO 
 
CÓRDOBA, agosto de 2019 
ESCUELA:​ ​Instituto Parroquial Nuestra Señora de Fátima
PROFESORA​: ​Barbisán, Shirley
DOCENTE​: ​Otelli, Natalia
DOCENTES PRACTICANTES​: ​Cancinos Moreno, Macarena Antonella - Copa, Anahí Belén
- Mondello, Laura Camila - Oliva Mayorga, Rocio del Cielo.
GRADO:​ 6° “A” y “B”
ESPACIO CURRICULAR: ​Ciencias Sociales
CAPACIDADES:

❖ ABORDAJE Y RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS:


- Cuestionar el sentido común, desnaturalizar lo dado (por qué se considera como
problema la situación a abordar).
- Comprender e interiorizar la situación problemática.
- Recopilar información complementaria de diversas fuentes para la resolución del
problema.
- Seleccionar los procedimientos para la resolución de la situación problemática,
integrando TIC progresivamente.
- Reflexionar sobre las ideas previas, las diversas perspectivas y argumentos en torno
al abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
- Reconocer los nuevos conocimientos y relacionarlos con los ya apropiados

❖ PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO:


- Plantearse preguntas problemáticas
- Aceptar críticamente valores, normas, estilos de vida.
- Establecer relaciones no convencionales entre ideas, fenómenos, sucesos.
- Utilizar el potencial comunicativo que tienen las TIC para expresar posicionamientos,
construir propuestas, realizar intervenciones, entre otros…

PROPÓSITOS DOCENTES:
- Generar espacios de reflexión sobre situaciones comunes de la cotidianeidad.
- Originar situaciones en donde los alumnos puedan expresarse.

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EJE TEMÁTICO: “AMÉRICA LÁTINA: ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y CULTURAL”

OBJETIVOS

❖ QUE LOS ALUMNOS LOGREN:


- Comprender la organización geográfica de América.
- Afianzar destrezas y habilidades para el uso, lectura e interpretación de diversos
materiales cartográficos.
- Reconocer la organización del territorio de Latinoamérica en distintas unidades
político-administrativas y los vínculos entre los distintos Estados nacionales en el
marco de la integración regional, a lo largo del tiempo.
- Comunicar conocimientos a través de la expresión oral y escrita, incorporando
vocabulario específico.

CONTENIDOS Y APRENDIZAJES
EJE TEMÁTICO:
❖ “LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS”
- Análisis de diversos espacios regionales de América y Latinoamérica.
- Observación e interpretación de diversas formas de representación cartográfica
referida al espacio latinoamericano.
- Construcción de mapas.
- Conocimiento de la organización política territorial de América Latina y de los
procesos de integración regional, en especial el MERCOSUR.

❖ “LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL”


- Reflexión y comparación de diversas manifestaciones culturales en las sociedades
latinoamericanas, manifestando respeto y valoración de la diversidad.
- Reconocimiento de los vínculos entre Estados nacionales en el marco de los
procesos de integración regional, con énfasis en el MERCOSUR.

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CUADRO DE SESIONES

EJE TEMÁTICO: “AMÉRICA LATINA: ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y CULTURAL”

1° “A”​ ​50 minutos 2° “A” 100 minutos 3° “A” 100 minutos


SUBTEMA:​ “Las Divisiones SUBTEMA: ​“Características SUBTEMA: “​Estados
regionales de América ” culturales y Independientes y Territorios
ACTIVIDAD: socioeconómicas de Dependientes”
-Las dos Américas América” ACTIVIDADES:
-Escuchar canciones de ACTIVIDADES: -Trabajan con el Libro (pág
diferentes idiomas.( Justin - Localización en el mapa( 208/209).
Bieber - Sorry/ Kaoma - América Latina - América -Trabajaban con el mapa
Lambada/Chayanne- Madre Anglosajona). marcando los territorios
tierra). - Arman rompecabezas Dependientes y los Estados
-Trabajar sobre el mapa y Independientes.
con actividades del libro 2°“B” 50 minutos
(pág 206-207) SUBTEMA: ​“Características “B” 50 minutos
culturales y SUBTEMA: “​Estados
1° “B” 50 minutos socioeconómicas de Independientes y Territorios
SUBTEMA: ​“Las Divisiones América Dependientes”
regionales de América ACTIVIDADES: ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD: -Localización en el -Trabajan con el Libro (pág
-Localización en el mapa de mapa.(América Latina- 208/209).
“Las dos Américas”. América Anglosajona). -Trabajaban con el mapa
-Escuchar canciones de -Arman rompecabezas. marcando los territorios
diferentes idiomas.( Justin Dependientes y los Estados
Bieber - Sorry/ Kaoma - Independientes.
Lambada/Chayanne- Madre
tierra).
-Trabajar sobre el mapa y
con actividades del
libro(206-207)

4° “A” 50 minutos. 5° “A” 6° “A” 50 minutos


SUBTEMA:​Localización de SUBTEMA: ​Mercosur SUBTEMA: ​Mercosur
los Estados Dependientes y ACTIVIDADES: ACTIVIDAD:
Estados Independientes” -Trabajan con las tablets en -Lectura del libro de clase.
ACTIVIDADES: la página del Mercosur -Mapa Conceptual.
-Marcar con un círculo rojo - Noticias sobre el Mercosur,
(territorios dependientes) y con diferentes perspectivas “B” 50 minutos.
con un círculo azul ( sobre un mismo tema SUBTEMA: ​Mercosur
independientes). (pudiendo observar la ACTIVIDAD:
-Trabajan en la página 120. multiperspectividad de los -Lectura del libro de clase.
medios . -Mapa Conceptual.
4° “B” 50 minutos. -Trabajan las páginas del
SUBTEMA:​Localización de libro 121 y 122.
los Estados Dependientes y
Estados Independientes” ​5° “B”

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ACTIVIDADES: SUBTEMA: ​Mercosur
-Marcar con un círculo rojo ACTIVIDADES:
(territorios dependientes) y -Trabajan con las tablets en
con un círculo azul ( la página del Mercosur
independientes). - Noticias sobre el Mercosur,
-Trabajan en la página 120 con diferentes perspectivas
sobre un mismo tema
(pudiendo observar la
multiperspectividad de los
medios .
-Trabajan las páginas del
libro 121 y 122,

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SECUENCIA DIDÁCTICA: CIENCIAS SOCIALES

CLASE N° 1 “A”: Las divisiones regionales de América.


TIEMPO ESTIMADO: 50 minutos.
DÍA: 04/09/19
CLASE N° 1 “B”: Las divisiones regionales de América.
TIEMPO ESTIMADO: 50 minutos.
DÍA: 03/09/19

La practicante comienza la clase escribiendo la fecha y título, como lo realiza de manera


habitual.

Fecha:______________________ 

“VIRGEN DE FÁTIMA ILUMINANOS” 

MOMENTO 1:  

“Las dos Américas” 

Durante el último período de observación las practicantes les solicitarán a los alumnos que
para la siguiente clase de Ciencias Sociales traigan un mapa de América político, tamaño
oficio.

Como primer momento las practicantes mostrarán el mapa de América, el cual estará
ubicado en el pizarrón. Dicho recurso será utilizado durante las siguientes clases. ​Con este
mapa, se comenzará a realizar algunas preguntas orientadoras de manera colectiva, con el
fin de conocer sus ideas previas y comenzar a presentar el tema. A su vez, la practicante irá
haciendo una toma de notas de lo que ellos dicen en el pizarrón, mientras actúa como guía
para orientar la clase a su objetivo.

Con esto esperamos que los alumnos puedan llegar a diferenciar América anglosajona y
latina:

- ¿Conocen este mapa? ¿Qué espacio representa?, ¿un país?... ¿continente? ¿por
qué? y ¿dónde estamos nosotros aproximadamente?
- ¿Qué continente está representado?
- Según lo que saben, ¿América es un solo continente o existen diversas Américas?

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- ¿Ustedes creen que todos los países son iguales o tenemos diferencias entre
nosotros? Por ejemplo, ¿los estadounidenses son iguales a nosotros?, ¿somos de la
​ e esta manera se busca que los estudiantes comprendan el criterio
misma región? D
cultural por lo cual se diferencian las dos américas.
- ¿Qué otras características podríamos mencionar a cerca de nuestras semejanzas y
diferencias con otros países?
- ¿Existe una única manera de clasificar los países que la conforman? (s​ e espera que
además de diferenciar los países de América Latina y América Anglosajona,
reconozcan según el criterio físico: Norte, Central y Sur).
- Entonces podemos hablar de dos tipos de clasificaciones… ¿por qué creen que se
clasifican de esta manera?
- Según regiones es….. ​(se busca dar por sentado la organización regional trabajado
años anteriores, para poder avanzar con la organización histórica, cultural y
económica) y, ¿qué países podríamos ubicar en cada una? Podrán ir pasando de a
uno a fijarse en el mapa mas de cerca cuales son los países que conforman cada
región.
- Por lo tanto, ¿Argentina a donde lo ubicarían de acuerdo a la clasificación física y
cultural?

Luego la practicante realizará el siguiente cuadro orientador:

A continuación entre todos irán armando un concepto sobre lo trabajado con las preguntas
anteriores, con la practicante como guía a través del siguiente texto:

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Los países del continente americano pueden organizarse en diferentes regiones. Si 
se considera el aspecto territorial, existen tres Américas:  

➢ América del Norte: Canadá, Estados Unidos y M


​ éxico 
➢ América  Central  y  el  Caribe:  (y  que  ellos  puedan  escribir  las  que  leen  en  el 
mapa que está colgado en el pizarrón, mencionando algunos) 
➢ América del Sur: desde Colombia y Venezuela hacia el sur. 

Siguiendo con el diálogo... ¿cúal sería la otra clasificación de la que hablábamos


anteriormente? (señalando el pizarrón de lo que anotó la practicante)

Aparte las practicantes, tendrán en su poder el material didáctico realizado sobre América
(imagen a continuación) para que en el caso de no poder llegar a esta clasificación, esto los
oriente para recuperar ideas previas.

(Recurso realizado por las practicantes)

De acuerdo a esta clasificación, ¿Argentina dónde la ubicamos?, ¿como nos llaman a


nosotros si a los que tienen como idioma predominante el inglés les dicen anglosajones?,
¿algunas vez escucharon este término?, ¿saben que significa? En el caso de que se

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presenten muchas dudas, se les recordará que tienen el diccionario a su disposición para
evacuar dudas conceptuales.

¿Por qué creen que está incluída Argentina a América Latina?

La practicante les comenta que Argentina además de ser un país de América del Sur, está
incluída en América Latina o Latinoamérica.

Y además de Argentina… ¿se acuerdan que otros países la conforman o desde dónde hasta
donde incluye? (la practicante podrá ir organizando la información en dos columnas)

¿Cómo podríamos ordenar características culturales de América Latina?

​ a practicante por medio de esta


¿Tienen algún tipo de característica en común?, ¿cuál?,- L
pregunta los ayudará a diferenciar lenguajes, costumbres, y formas de vivir en América para
poder comprender la organización según historia, cultura y economía de América.
¿Podemos encontrar diferencias entre las canciones tradicionales de cada país?, ¿por
ejemplo?

A continuación la practicante les presentará, de manera sencilla, tres canciones (en distintos
idiomas) para que puedan ir detectando cuál es el idioma que predomina en cada canción,
conocen al cantante, y de qué región podría llegar a ser. Esto lo presentarán desde su
celular y un parlante, para que sea una fuente más de información y se aprecie de manera
auditiva.

Canciones seleccionadas:
● Sorry - Justin Bieber (cantante canadiense, por lo tanto corresponde a América
Anglosajona)
● Lambada - Kaoma (agrupación francesa-brasileña, en donde en este tema se puede
apreciar el ritmo e idioma portugués característico de Brasil, correspondiente a
América Latina)
● Madre tierra - Chayanne (cantante puertorriqueño que canta en castellano, por lo
tanto corresponde a América Latina)

A través de estas canciones se busca que puedan comparar lo escuchado y sumar a las
características el idioma que predomina en América Latina (castellano y portugués) y
América Anglosajona (inglés), esto nos dará pie a relacionar el origen el idioma: ¿por qué y
desde cuando existen…? Para continuar se recordará que todo esto proviene de una historia
en común, no siempre fuimos libres, y anteriormente hubo un cambio con la conquista de los

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europeos a nuestro continente, que es lo que marcó principalmente las desigualdades entre
las dos Américas.

Entre lo charlado y los aportes de la practicante se les dictará el siguiente texto:

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Luego de las preguntas realizadas sobre el mapa y lo escrito en sus carpetas, se procederá
con los estudiantes a la lectura del mismo para ubicar América Latina, América Anglosajona
y los países que la conforman.

Se les solicitará a los alumnos que con el mapa de América que han traído, marquen con un
color América anglosajona y con otro color América latina. Se procederá a copiar las
siguientes actividades en el pizarrón para realizar una lectura comprensiva y análisis del
texto, que lo podrán hacer con su compañero de banco.

→ Según lo trabajado en clases con el mapa de América: 

1) Lee la página 206 y 207 del libro. 


2) Marca  y  pintá  en  el  mapa  político:  con  un  color  América  Latina  y  con  otro 
América anglosajona. 
3) Marcar  el  nombre  de  dos  países  que  pertenezcan  a  América  Anglosajona  y 
tres  países  de  América  Latina.  Luego  averiguar  cuál  es  el  idioma  oficial  en 
cada uno de ellos.  

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​Garcia,Patricia A., Paviotti, María Gabriela; Álvarez, Daniel y Llano, Adriana; Manual 6, Ed.
Santillana en movimiento; Buenos Aires, Argentina; 2015.Pág 77

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​Bembi;Mariela; Casola, Natalia; Rizzi; Analia;Manual 6 Avanza, Ed. Kapelusz; Buenos Aires;
Argentina, 2018,pág. 206

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Las actividades que no se logren realizar en el grado, quedarán de tarea y será corregida la
clase siguiente.

De esta manera, los estudiantes (que podrán realizar la actividad con su compañero de
banco), irán contestando la actividad mientras las practicantes van recorriendo el aula para
ayudarlos, guiarlos y hacer un análisis del texto con ellos.

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​Bembi;Mariela; Casola, Natalia; Rizzi; Analia;Manual 6 Avanza, Ed. Kapelusz; Buenos Aires;
Argentina, 2018,pág. 207

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CLASE N° 2 “A”: “Características culturales y socioeconómicas de América -
Localización geográfica de países dependientes e independientes”
TIEMPO ESTIMADO: 100 minutos.
DÍA: 06/09/19
CLASE N° 2 “B”: “Características culturales y socioeconómicas de América-
Localización geográfica de países dependientes e independientes”
TIEMPO ESTIMADO:50 minutos.
DÍA: 04/09/19 

MOMENTO 1

ACTIVIDAD “LOCALIZACIÓN EN EL MAPA”:

La practicante comienza la clase escribiendo la fecha y título, como lo realiza de manera


habitual.

Fecha:______________________ 

“VIRGEN DE FÁTIMA ILUMINANOS” 

“AMÉRICA LATINA - AMÉRICA ANGLOSAJONA”

A modo de autocorrección sobre lo que quedó de tarea se armará de manera colectiva un


rompecabezas de América en el pizarrón realizado por las practicantes, donde los alumnos
pasarán a ubicar (uno a la vez) el país que extraigan de una caja que estará sobre el
escritorio y se nombrará qué país es.

Este rompecabezas quedará en poder de la practicante que lo llevará a lo largo de las


clases para poder utilizarlo y relacionar.

➔ Entre  todos  armamos  el  rompecabezas  sobre  la  división  regional  de 
América  según  los  aspectos  económicos,  culturales  e  históricos:  América 
Latina y Anglosajona. 
➔ Realizar las actividades 2 y 3 de la página 207.  

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Luego de realizar las actividades del libro, se realizará una puesta en común sobre las
actividades planteadas para que puedan expresar sus opiniones y debatan sobre lo
respondido.  
 

MOMENTO 2: Para 6to grado “A”, ya que se cuenta con 100 minutos corridos de
clases, a diferencia de 6to grado “B” que solo tiene 50 minutos, por lo tanto pasará
para la siguiente clase.

CLASE N° 3 “B”: Estados Independientes y Territorios Dependientes.


HORA: 14:05hs. - 14:50hs.
DÍA: 06/09/19.

“ESTADOS INDEPENDIENTES Y TERRITORIOS DEPENDIENTES”

Para comenzar la siguiente actividad, la practicante les indicará que se dirijan a la página
208 de su libro de clases, pero previo a la lectura del texto, se realizarán preguntas
paratextuales para que puedan adentrarse en el tema, dando sus opiniones. Para ello, la
practicante a modo de guía utilizará las siguientes preguntas, que de acuerdo a lo que vayan
contestando lo organizará en una lluvia de ideas en el pizarrón.

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​Bembi;Mariela; Casola, Natalia; Rizzi; Analia;Manual 6 Avanza, Ed. Kapelusz; Buenos Aires;
Argentina, 2018,pág. 207

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Observando un poco la página, que podemos leer en su título y a través de las
imágenes…¿qué les recuerda cuando leen estas palabras?, ¿a qué idea les remite la
palabra Estado?, ¿será lo mismo que país?, ¿A qué se referirá con Estados Independientes
o Dependientes? ¿Si hablamos de “dependiente” de quién o quienes creen que
dependería?...

¿Creen que la independencia de los países es cosa del pasado o también del presente?
¿Por qué? Seguramente muchas veces escucharon hablar de la época colonial… ¿Qué será
​ través de estas preguntas se busca que ellos puedan relacionar las luchas
una colonia? A
de la Independencia y la Revolución de 1810. ¿En la actualidad, todavía existen colonias en
América? Si la respuesta es afirmativa, se tratará de nombrar algunos países que les pueda
recordar ser dependientes como Puerto Rico que es tan conocido a su edad. ​Por medio de
esta exposición dialogada y la futura lectura podrán ir construyendo los conceptos
presentados.

A continuación se les pedirá a los estudiantes, que lean el libro de clases la página 208 y
209, de esta forma ellos podrán relacionar los conceptos previos con sul material
bibliográfico y profundizarlo.

“ESTADOS INDEPENDIENTES Y TERRITORIOS DEPENDIENTES”

1) Luego  de  lo  dialogado,  realizar  una  lectura  comprensiva  de  la  Pág.  208  y 
209. 
2) Realizar las actividades 2 y 3 de la pág. 209.  
3) En  el  mapa  político  trabajado  anteriormente,  marcar  con  la  sigla  (D)  los 
territorios Dependientes y con la sigla (I) los Estados Independientes.   

En el caso de no poder finalizar con las actividades, quedarán de tarea para corregir la
próxima clase. 

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​Bembi;Mariela; Casola, Natalia; Rizzi; Analia;Manual 6 Avanza, Ed. Kapelusz; Buenos Aires;
Argentina, 2018,pág. 208

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​Bembi;Mariela; Casola, Natalia; Rizzi; Analia;Manual 6 Avanza, Ed. Kapelusz; Buenos Aires;
Argentina, 2018,pág. 209

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CLASE N° 3 “A”
TIEMPO ESTIMADO: 16:00 hs - 16: 50 / 17:00 - 17:50 ​ ​(100 minutos).
DÍA: 13/09/19
CLASE N° 4 “B”
TIEMPO ESTIMADO: 14:05hs - 14:50hs (50 minutos).
DÍA: 13/09/19

Momento 1

Para comenzar la clase, se corregirán las actividades pendientes de tarea a modo de puesta
en común.

También a la hora de corregir la primer actividad se lo hará volviendo a presentar el mapa


realizado en la primer clase, en donde habrá círculos pequeños de cartulina en color rojo
(para marcar territorios dependientes) y azules (para independientes). De esta forma, los
estudiantes, según la actividad, irán pasando para ir marcando los países correspondientes.

De esta manera quedará expuesto el mapa completo con los países latinoamericanos y
Anglosajones y sobre esto, puntos que indicarán si son dependientes o independientes.

Momento 2
La practicante les indicará a los estudiantes que lean el libro de clases la página 120. A
partir de esta primera lectura, se buscará retomar las ideas centrales del texto que serán
debatiendo y haciendo una lluvia de ideas en el pizarrón. En sus carpetas deberán escribir lo
siguiente:

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​Bembi;Mariela; Casola, Natalia; Rizzi; Analia;Manual 6 Avanza, Ed. Kapelusz; Buenos Aires;
Argentina, 2018,pág. 209

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“EL MERCOSUR” 

1) Leer la página 120 y resaltar las ideas centrales del texto. 


2) Ingresar a la página oficial del Mercosur: w
​ ww.mercosur.int/ 
3) Leer con tu compañero las siguientes noticias buscándolas en Google: 
● La  Voz  del  interior:  Qué  deben  hacer  las  empresas  para  adaptarse  al  libre 
comercio - Domingo 07 de julio de 2019 
● Página 12: Sólo problemas - 07 de julio de 2019 
4) Buscar en el diccionario las palabras que no comprendas. 
5) Escribir las ideas principales.  
6) Leer  y  resaltar  las  ideas  principales  de  las  páginas  121  y  122  ​(tarea para 6to
“B”)​.  
7) A  partir  de  los  aportes  que  nos  brinda  el  libro  de  clases,  las  noticias  y  la 
página oficial del Mercosur, elabora una conclusión.  

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​Bembi;Mariela; Casola, Natalia; Rizzi; Analia;Manual 6 Avanza, Ed. Kapelusz; Buenos Aires;
Argentina, 2018,pág. 210

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Con anterioridad se pedirá las tablets para que los alumnos puedan ingresar a la página
oficial del Mercosur y a las noticias, a través del link que se les compartirá y estará escrito en
el pizarrón.

A partir de esto, la practicante les indicará que se dirijan a la página oficial del Mercosur. De
esta manera, a partir de lo charlado previamente podrán comparar con el estado actual, ya
que a pesar de cumplir con los mismos objetivos que al principio, han ocurrido diferentes
cambios y lo trabajado previamente sobre el libro.

Para que los estudiantes puedan trabajar la multiperspectividad, se les presentarán miradas
y formas de transmitir la información a través de diferentes fuentes. Podrán ser críticos de la
información y entenderán que la información nunca es acabada y cerrada, va cambiando a
lo largo de los años.

Charlamos sobre lo leído y se realizarán preguntas sobre su relación con el texto. También
se trabajará la contratapa del libro, en donde podemos ver la fecha de edición, para que
puedan comprender el cambio a lo largo de los años. Trabajando el eje de cambio y
dinámica de la realidad social. A la vez, se trabaja la capacidad de OLE.

La practicante les pedirá a dos o tres estudiantes que compartan lo que entendieron de la
noticia y que sea en pocas palabras.

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​Bembi;Mariela; Casola, Natalia; Rizzi; Analia;Manual 6 Avanza, Ed. Kapelusz; Buenos Aires;
Argentina, 2018,pág. 210

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​Bembi;Mariela; Casola, Natalia; Rizzi; Analia;Manual 6 Avanza, Ed. Kapelusz; Buenos Aires;
Argentina, 2018,pág. 211

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Momento 3 - 6to “A​” 


CLASE N° 5 “B”
HORA: 15:00hs - 15:50hs (50 minutos)
DÍA: 17/09/19

Luego de leer las noticias deberán hacer una lectura comprensiva de las páginas 211 y 212
del libro de clases. Para realizar la conclusión (actividad 7 plateada) se busca destacar el
carácter dinámico, cambiante, de la realidad del Mercosur. Podrán relacionar todos los
textos trabajados, ser críticos al respecto y dar su opinión. Se les plantea un desafío, en
donde ellos mismos puedan ver como lo plantean los medios son subjetivos, puedan
identificar cual está a favor y en contra. La practicante actuará como guía haciéndoles

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​Bembi;Mariela; Casola, Natalia; Rizzi; Analia;Manual 6 Avanza, Ed. Kapelusz; Buenos Aires;
Argentina, 2018,pág. 212

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preguntas disparadoras, que se realizará de manera oral, como: ¿Qué cambios han ocurrido
a lo largo de estos años en el Mercosur?, ¿Por qué creen que las noticias son contadas de
diferentes maneras?, A través de lo trabajado… ¿Podemos decir que los medios de
comunicación tienen verdades acabadas? ¿Por qué?

En 6to grado “A” y seguramente quedará pendiente como tarea, y para 6to B se trabajará
en clases, con las páginas de libro traídas leídas de tarea.

Probablemente, 6to Grado “B” puedan realizar la puesta en común en clases y 6to Grado “A”
quedará pendiente para la próxima clase.

Momento 2 - 6to grado B

CLASE N° 4 “A”
HORA: 17:00hs - 17:50hs (50 minutos)
DÍA: 18/09/19

Momento 1 6to grado A

Se realizará una puesta en común sobre los textos escritos, los estudiantes que se sientan
cómodos podrán compartirlos. Y la practicante les hará ver que hay diferentes perspectivas
sobre un mismo tema.

CLASE N° 6 “B”
HORA: 14:05hs - 14:50hs (50 minutos)
DÍA: 18/09/19

Momento 1 de 6to grado B

Momento 2 de 6to grado A

De a grupos, de como máximo cinco integrantes, deberán realizar un mapa conceptual en


donde integren todos los temas trabajados a lo largo de estas clases, como tienen el hábito
de realizar al final de un tema. La practicante, irá pasando por los grupos para guiarlos y
orientarlos.

Luego deberán exponerlos, con algunas preguntas que se irán realizando por la practicante
a lo largo de marcha para que puedan relacionar los temas.

En la carpeta:

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➔ De a grupos, realizar un mapa conceptual con todo lo trabajado. 

Opcional (depende como vayamos con el tiempo)

Una vez que todos expongan, modo de autoevaluación general, se les presentará una
situación problemática de manera oral, para poder llevar lo grande a lo cotidiano. Por
ejemplo: ​“Los países de América Anglosajona, ¿podrán pertenecer al Mercosur?, ¿por
qué?... ¿qué características deben tener o qué condiciones deben reunir los países para
pertenecer al Mercosur?, ¿Se les ocurre un equipo de fútbol en donde en vez de ser
Argentina, Brasil, Venezuela y así todos por separado, hagamos un equipo que se llame
MERCOSUR?, ¿quiénes se les ocurre que estarían en este equipo?....

De esta manera la practicante les presenta una situación en donde podrán relacionar todo lo
visto a lo largo de las clases y con su vida cotidiana.

BIBLIOGRAFÍA:

- Bembi;Mariela; Casola, Natalia; Rizzi; Analia;Manual 6 Avanza, Ed. Kapelusz;


Buenos Aires; Argentina, 2018.
- Garcia,Patricia A., Paviotti, María Gabriela; Álvarez, Daniel y Llano, Adriana; Manual
6, Ed. Santillana en movimiento; Buenos Aires, Argentina; 2015.Pág 77

WEBGRAFÍA:

- Bieber, Justin (2017), Canción Sorry


https://www.youtube.com/watch?v=8ELbX5CMomE

- Kaoma (1989) , Canción Lambada ​https://www.youtube.com/watch?v=csaUvkYOkLY

- Chayanne (2015), Canción Madre Tierra


https://www.youtube.com/watch?v=VkuRIZ7QyDM

- La voz del Interior; (07 de Julio 2019), La Voz del Interior: Qué deben hacer las
empresas para adaptarse al libre
comercio.​https://www.lavoz.com.ar/negocios/que-deben-hacer-empresas-para-adapt
arse-al-libre-comercio

- Pagina 12; ( 07 de Julio 2019); Sólo problemas


https://www.pagina12.com.ar/204709-solo-problemas

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