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CONCENTRA

BARRERAS PARA EL A
Elaborado por LEANDRO BERNAL CRUZ

Instructivo

SISTEMA PARA EL ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN DE LA ESCALA ESTIMATIVA

El presente documento tiene como objetivo facilitar el manejo del sistema para el análisis de la información que
se recaba una vez aplicado el instrumento de barreras para el aprendizaje en el contexto aulico.

El sistema de análisis consta de cinco hojas de trabajo, aparte de ésta que contiene el manual.

Captura: Hay una hoja de captura,


CAPTURA (corresponde a la captura de los instrumentos que son contestados por los docentes)

Los datos se capturarán por persona encuestada de manera horizontal, pregunta por pregunta y sin dejar ninguna
celda vacía.
Los valores que se pueden capturar son únicamente 1, 2 y 3, de acuerdo con lo establecido en el instrumento
Es necesario contestar todas las preguntas para una correcta valoración, así como identificar cada cuestionario.

En la siguiente imágen se muestra el formato de la hoja de CAPTURA


Análisis: Hay 2 hojas que muestran los resultados del procesamiento de la información que el sistema realiza por pregunta
Se muestra por pregunta la media, el porcentaje de contestacción sobre las tres opciones de respuetas
(porcentaje sobre totales).
Además se grafica la media por cada pregunta, calculada con base en los porcentajes sobre las contestadas.
En esta hoja usted no hará la captura de datos, pues aparecen de forma automática una vez que hace la captura de cada inst
ANALISIS (2) En esta hoja aparece de forma gráfica el tipo de barrera para el aprendizaje que mas areas de oportunidad p
Luego apararece una hoja con las fortalezas y areas de mejora clasificadas.
Elaborar un breve informe en le que plasme las problematicas identificadas despues de hacer el análisis de la informacion.
A partir de los resultados plasmados en el informe de diagnóstico elabore un plan de trabajo.

Finalmente, al término del ciclo escolar, evalúe y elabore un informe sobre los resultados obtenidos apartir de la aplicación de
para minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación de los alumnos.
NCENTRADO
ARA EL APRENDIZAJE

A ESTIMATIVA

de la información que
ulico.

el manual.

or los docentes)

unta y sin dejar ninguna

o en el instrumento
ar cada cuestionario.
ue el sistema realiza por pregunta.
de respuetas

e las contestadas.
que hace la captura de cada instrumento.
que mas areas de oportunidad presenta, o mayor fortaleza.
el análisis de la informacion.
enidos apartir de la aplicación de las estrategias implementadas
NOMBRE DE LA ESCUELA:

CAPTURA BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE (DOCENT


Espacio para capturar los resultados que arrojan cada uno de los instrumentos aplicados.
En las filas de color amarillo coloque el número de folio correspondiente a cada instrumento, en los espacios de cada núme
que haya contestado en cada pregunta.

FOLIO-PREGUNTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
IZAJE (DOCENTES)
os espacios de cada número de columnas registre el número

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
ANÁLISIS 1 -RESULTADOS POR BARRERAS-

ESCALA ESTIMATIVA DOCENTES Número de instrumentos aplicados

BARRERAS FRECUENCIAS % RESULTADOS


Media
BARRERAS NO. ACTITUDINALES 1 2 3 1 2

0
Valora las diferencias de los alumnos como recurso para
1 0 0 0
apoyar el aprendizaje
BARRERAS ACTITUDINALES

2 Excluye o rezaga en algunas actividades a ciertos alumnos 0 0 0

3 Utiliza un tono de voz adecuado para dar las indicaciones 0 0 0

4 Tiene expectativas bajas de ciertos alumnos 0 0 0

Supone que los niños con discapacidad no son sus alumnos,


5 0 0 0
sino mas bien son alumnos de USAER

Pierde el control a la menor provocación de acciones


6 0 0 0
inapropiadas

7 Da responsabilidad a niños con discapacidad 0 0 0


METODOLÓGICAS Media

Sitúa a los alumnos en el punto de partida para el inicio de


8 0 0 0
aprendizajes

Precisa apoyos y estrategias pertinentes para promover los


9 0 0 0
aprendizajes
BARRERAS METODOLÓGICAS

Conoce la diversidad y determina las acciones que son


10 0 0 0
factibles para el manejo de contenidos

Considera la diversidad para planear y así optimizar los


11 0 0 0
recursos

Identifica el nivel y tipos de apoyos que requieren los


12 0 0 0
alumnos

Orienta la evaluación de acuerdo a las necesidades de los


13 0 0 0
alumnos

Implementa actividades poco relacionadas con las


14 0 0 0
experiencias previas y la vida diaria de los alumnos

15 Utilización de apoyos para el aprendizaje 0 0 0

16 Utiliza material poco comprensible para la enseñanza 0 0 0


17 Considera el proceso de desarrollo integral del alumno 0 0 0

ORGANIZATIVOS Media

El tiempo para el desarrollo de las actividades es el


18 0 0 0
adecuado
BARRERAS ORGANIZATIVOS

19 Realiza la planeación didáctica 0 0 0

20 Trae material con el que se va a trabajar en clase 0 0 0

Utiliza los espacios propicios según las actividades


21 0 0 0
(biblioteca escolar, áulica, etc.

Existe trabajo colaborativo con el personal de USAER


22 0 0 0
(ajustes razonables)

23 Existen tiempos muerto entre actividades didácticas 0 0 0

24 Ubica a los alumnos en agrupaciones heterogéneas 0 0 0

SOCIALES Media

25 Fomenta el trabajo en pequeños grupos 0 0 0


ALES
BARRERAS SOCIALES
26 Brinda información a los papas de la forma de atención 0 0 0

27 Propicia la comunicación armónica entre los alumnos 0 0 0

28 Minimiza la discriminación entre alumnos 0 0 0

29 Promueve la empatía con los alumnos 0 0 0

30 Orienta a los niños a ser solidarios 0 0 0

Propicia la solución de conflictos a través de la negociación


31 0 0 0
pacifica

TOTAL 0.00 0.00

Para su implementación deberá aplicar los instrumentos y recuperar frecuencias de respuestas por cada indicador, más que preocuparnos por los
números o sumas, deberá observar lo siguiente:
• Las respuestas ubicadas en la columna correspondiente a la media.
• Las que se ubiquen entre 1.0 y menor a 2.9 serán consideras como áreas de mejora.
• Las ubicadas entre el 3.0 y 5.0 serán consideradas como fortalezas.
En todos las opciones de respuesta habrá que analizar en colectivo las CAUSAS para generar acciones desde la escuela.

1.00
0.90
0.80
1.00
0.90
0.80
Nunca
0.70 A veces
0.60 Siempre
0.50
0.40
0.30
0.20
0.10
0.00 0.00 0.00 0.00
GRÁFICA DE RESULTADOS
0

% RESULTADOS

0.0 1.0 2.0 3.0

6
3

10

11

12

13

14

15

16

17

18
15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29
27

28

29

30

31

0.00

nos por los


Nunca
A veces
Siempre
ANÁLISIS 2 -RESULTADOS POR BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE-

CONTEXTO DE AULA
BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Gráfica de resultados
Media
BARERAS NO. ACTITUDINALES
0
Valora las diferencias de los alumnos como recurso para 0.0 0.5 1.0 1.5 2.0
1
BARRERAS ACTITUDINALES

apoyar el aprendizaje
#DIV/0!

Excluye o rezaga en algunas actividades a ciertos


2
alumnos
#DIV/0!

3 Utiliza un tono de voz adecuado para dar las indicaciones


#DIV/0!

4 Tiene expectativas bajas de ciertos alumnos


#DIV/0!

Supone que los niños con discapacidad no son sus


5 1
alumnos, sino mas bien son alumnos de USAER

Pierde el control a la menor provocación de acciones


6
inapropiadas

METODOLÓGICAS Media

Sitúa a los alumnos en el punto de partida para el inicio


8
de aprendizajes
Precisa apoyos y estrategias pertinentes para promover
9
los aprendizajes

Conoce la diversidad y determina las acciones que son


10
BARRERAS METODOLÓGICAS
factibles para el manejo de contenidos

Considera la diversidad para planear y así optimizar los


11
recursos

Identifica el nivel y tipos de apoyos que requieren los


12
alumnos

Orienta la evaluación de acuerdo a las necesidades de los


13
alumnos
2

Implementa actividades poco relacionadas con las


14
experiencias previas y la vida diaria de los alumnos

15 Utilización de apoyos para el aprendizaje

16 Utiliza material poco comprensible para la enseñanza

17 Considera el proceso de desarrollo integral del alumno

ORGANIZATIVOS Media
ZATIVOS
El tiempo para el desarrollo de las actividades es el
18
BARRERAS ORGANIZATIVOS adecuado

19 Realiza la planeación didáctica

3
20 Trae material con el que se va a trabajar en clase

Utiliza los espacios propicios según las actividades


21 (biblioteca escolar, áulica, etc.

Existe trabajo colaborativo con el personal de USAER


22 (ajustes razonables)

23 Existen tiempos muerto entre actividades didácticas

24 Ubica a los alumnos en agrupaciones heterogéneas

SOCIALES Media

25 Fomenta el trabajo en pequeños grupos


ARRERAS SOCIALES

26 Brinda información a los papas de la forma de atención

4
27 Propicia la comunicación armónica entre los alumnos
BARRERAS SOCI
4

28 Minimiza la discriminación entre alumnos

29 Promueve la empatía con los alumnos

30 Orienta a los niños a ser solidarios

Propicia la solución de conflictos a través de la


31 negociación pacifica
APRENDIZAJE-

Gráfica de resultados

1.0 1.5 2.0 2.5 3.0


CONCENTRADO BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICI
CONTEXTO DE AULA
No. FORTALEZAS No.
A EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN
EXTO DE AULA
ÁREAS DE MEJORA
INFORME DIAGNÓSTICO
Debe ser completo pero breve
Mostrar fortalezas y aá reas de mejora de la escuela (referidas a los criterios).
Mostrar las dimensiones generales de los problemas pero tambieá n sus particularidades maá s relevantes.
Brindar informacioá n concisa que permita proponer víáas para su solucioá n.
Copie la información del informe
preliminar y enriquezca el informe
final con la nueva información.

Recuerde utilizar las teclas alt + enter


para cambiar de fila despues de un
punto y aparte.
PLAN DE TRABAJO

BARRERA PARA EL
APRENDIZAJE

OBJETIVO:

ESTRATEGIA:

Acción Responsable(s)
Seguimiento y evaluación
NO SE AVANCE
Tiempo LOGRO PARCIAL
SE LOGRO
INFORME FINAL
Debe ser completo pero breve
Mostrar fortalezas y aá reas de mejora de la escuela (referidas a los criterios).
Mostrar las dimensiones generales de los problemas pero tambieá n sus particularidades maá s relevantes.
Brindar informacioá n concisa que permita proponer víáas para su solucioá n.
Copie la información del informe
preliminar y enriquezca el informe
final con la nueva información.

Recuerde utilizar las teclas alt + enter


para cambiar de fila despues de un
punto y aparte.