3 Decálogo de la Evaluación

El alineamiento curricular es la clave para lograr

1 resultados de aprendizaje, resguardando la coherencia
entre las evaluaciones, las experiencias y los objetivos.

Se debe diseñar experiencias de evaluación que

muestren la relevancia y utilidad de los aprendizajes, 2
poniendo en práctica lo aprendido.

Promover instancias de participación que permitan a Decreto N° 67/2018

3 todos los alumnos involucrarse directamente en su Evaluación, Calificación y Promoción:
proceso de evaluación.
Principales Propuestas
Debe existir una retroalimentación permanente a los
estudiantes respecto de sus desempeños. 4

5 No toda evaluación debe conducir a una calificación.

Toda evaluación debe ser considerada como una

oportunidad de aprendizaje. 6

Las evidencias recogidas deben usarse para analizar y

7 ajustar las planificaciones y estrategias pedagógicas.

El proceso evaluativo de calidad debe recoger de manera

precisa los aprendizajes y contener suficiente evidencia. 8
Diversificar las formas en que se evalúa, considerando
9 características, ritmos, formas de aprender, necesidades
e intereses múltiples.

La comunicación sobre la evidencia formativa resulta

imprescindible para monitorear y acompañar los 10
procesos de enseñanza-aprendizaje.

1 Mayor uso pedagógico
Fortalecer la evaluación
formativa
Enriquecer las experiencias
evaluativas de los
Porque
estudiantes
porque
Es una práctica que son instancias que muestran
potencia el aprendizaje y la relevancia de los
permite mejorar la aprendizajes, los cuales
enseñanza.
deben ser desafiantes,
permitirles integrar, aplicar y
crear, y motivarlos a seguir
aprendiendo.
Mejorar la evaluación
sumativa, definiendo la
cantidad y ponderaciónde las
calificaciones con base en No eximir de asignaturas o
módulos
argumentos pedagógicos
porque porque
permite alinear el diseño
todos los estudiantes deben
evaluativo con aprendizajes estar incluidos en las
relevantes y profundos, oportunidades de
reflejando más fielmenteel aprendizaje y evaluación,
logro de los estudiantes. considerando sus
características y
necesidades.
¿Por qué?
01 02
Diversificar la evaluación
porque La repitencia tiene más
Trabajo colaborativo consecuencias negativas Es mejor invertir tiempo y
permite responder a las recursos en prevenir las
que positivas en lo
necesidades, porque académico, dificultades de los
características, intereses y socioemocional y estudiantes y la repitencia.
modos preferidos de permite acordar criterios y
económico.
aprender de cada evidencias de evaluación, que
son centrales en cada
estudiante, bajo una lógica
asignatura, y reflexionar
de inclusión y equidad.
sobre ellos, lo que favorece
la mejora continua de las
prácticas docentes.
03 04
Volver a cursar un año no es
en sí mismo una estrategia
Es importante que
todos nos sintamos
pedagógica; se requiere
responsables de los
generar acompañamientos
2 Evitar la Repitencia focalizados en las
necesidades de cada
progresos y
dificultades de los
estudiantes.
estudiante.
La repitencia no se elimina; se propone como medida ya no
automática, sino excepcional:
¿Cómo?
• Decisión basada en juicios profesionales pedagógicos y
psicosociales integrales, acordados en equipo, donde
participen docentes y profesionales que han estado
involucrados en el proceso de aprendizaje del estudiante.
• Mayor foco en el acompañamiento a estudiantes que se
encuentran en riesgo de repitencia, independiente de que
sean promovidos o que repitan.