LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL

Álvaro Moscoso Ariza

RESUMEN

El uso de las TIC en la Formación Profesional es altamente recomendable dada la

demanda real del mundo laboral y el carácter eminentemente práctico del currículo.
Sin embargo, la realidad de las aulas demuestra que en muy pocas ocasiones se
incluyen estas herramientas en la metodología docente de los Ciclos Formativos.
En este artículo se presentan algunas herramientas, programas y entornos TIC que el
profesor puede utilizar para trabajar las unidades didácticas con sus alumnos. Algunos
ejemplos de ejercicios prácticos ilustran su uso.

PALABRAS CLAVE

TIC; FORMACIÓN PROFESIONAL; METODOLOGÍA DOCENTE; MOODLE; GMAIL;

WEBQUEST

1. LAS TIC: DEFINICIÓN E HISTORIA

En términos generales, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se

pueden definir como un conjunto de técnicas, desarrollos y dispositivos avanzados que
integran funcionalidades de almacenamiento, procesamiento y transmisión de datos.

Como herramienta metodológica docente, las TIC se comenzaron a utilizar a partir del
año 1958, cuando apareció el primer programa para la enseñanza dedicado a la
aritmética binaria, desarrollado por Raht y Anderson, en IBM, con un ordenador IBM
650. A finales de 1960 implementaron 25 centros de enseñanza en los EE. UU.

En 1965, en el campo de la teleinformática, se logró conectar un ordenador en

Massachusetts con otro en California a través de una línea telefónica. De estos
experimentos se derivó el proyecto ARPANET en 1967, y para 1972 ya estaban
conectados varios ordenadores y comenzaron a desarrollarse nuevas aplicaciones
como el correo electrónico.

El crecimiento de ARPANET desembocó en lo que hoy se conoce como Internet,

establecido en principio como una tecnología para dar soporte a la comunicación de
datos para la investigación en 1985 y que hoy interconecta a decenas de miles de

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redes de cómputo en todos los continentes y en el espacio exterior. Recientemente,
Internet también se ha convertido en uno de los recursos tecnológicos vinculados a la
educación.

En 1970, surgieron en Europa los primeros proyectos para introducir los ordenadores
en la enseñanza secundaria. Entre ellos el plan francés de J. Hebenstreit, que
contemplaba la formación anual de 100 profesores de enseñanza secundaria de
tiempo completo, el equipamiento de 58 centros de enseñanza, el desarrollo de un
lenguaje (el LSE) para facilitar la utilización compartida de los programas y la
constitución de equipos de investigación y desarrollo de programas EAO. Se presentó
el informe Johnsen en Dinamarca, en virtud del cual se dotó con equipos de
fabricación danesa hasta el 80% de los centros de enseñanza media. Asimismo, se
desarrolló un lenguaje especial, el COMAL.

A partir de la década de los años 90, Internet tuvo su gran eclosión con el uso
generalizado en la interacción social.

2. LAS TIC COMO HERRAMIENTAS METODOLÓGICAS: VENTAJAS E

INCONVENIENTES

Utilizar las TIC como herramientas metodológicas implica una serie de ventajas y de
inconvenientes que son comunes a cualquier etapa de la educación.

Como ventajas podemos citar las siguientes:

- Aumenta el volumen de conocimiento que puede manejar el profesor.

- Genera un alto grado de interdisciplinariedad.
- Aporta datos actualizados a tiempo real.
- Mejora los canales visual y auditivo en el proceso de comunicación profesor-
alumno.
- Fomenta la alfabetización digital y audiovisual del alumno.
- Desarrolla habilidades de búsqueda y selección de información.
- Mejora las competencias de expresión y creatividad.
- Visualiza simulaciones.
- Propicia la interacción profesor-alumno.
- Aumenta la motivación de los alumnos.
- Favorece que los alumnos trabajen las unidades didácticas de forma
cooperativa.
- Aumenta la iniciativa por parte del alumnado.
- Apoya el aprendizaje del alumno a partir de sus propios errores.
- Estimula la creación de materiales docentes en sistemas abiertos, por ejemplo,
proyectos que se pueden ejecutar entre varios usuarios, como el proyecto e-
Twinning que permite la co-creación y co-participación de materiales y
experiencias en toda la UE.

Entre los inconvenientes se encuentran:

- Distracción del alumno (juegos, chat, otros temas…)

- Pérdida de tiempo en la búsqueda de información por motivos técnicos (
arranque de los sistemas informáticos).
- Informaciones no fiables en Internet que necesitan ser contrastadas.

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 - Aprendizajes incompletos y superficiales que pueden malinterpretar los
alumnos como buenos. En Internet hay multitud de faltas ortográficas, mal
construcción de oraciones y textos, datos históricos incompletos...
- Diálogos muy rígidos en las conversaciones virtuales.
- Visión parcial de la realidad. Los programas simuladores no implementan toda
la realidad.
- Ansiedad del alumno causada por la continua interacción con el ordenador.
- Si el profesor no dirige adecuadamente el trabajo, el trabajo en grupo puede
causar dependencia hacia aquellos alumnos que manejan las herramientas
tecnológicas.
- El texto escrito a máquina reduce la práctica caligráfica.
- Los mensajes cortos o SMS utilizan una lengua propia que enriquece la jerga
adolescente pero también genera equivocaciones en la producción lingüística
estándar.

3. LAS TIC EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

En España ha sido muy reciente la inclusión de las TIC en la enseñanza. A lo largo de

la última década, los Centros de Educación Primaria y Secundaria se han ido sumando
a los Proyectos TIC que los diferentes Gobiernos, estatal y autonómico, han apoyado.
Es a partir de septiembre de 2009 cuando esta inclusión de las TIC a nivel de la
Enseñanza Obligatoria es una realidad: el Gobierno conjunto de las Autonomías lanza
el programa “Escuela 2.0”, a través del cual se informatizan las aulas de 5º y 6º de
Educación Primaria y las de 1º y 2º de Educación Secundaria.

Al nivel de la Educación Secundaria la aplicación de las TIC puede ser más efectiva,
dadas las capacidades de los alumnos y sus posibilidades de contar con un ordenador
en casa. Algunas herramientas TIC que se pueden utilizar con los grupos de
Educación Secundaria son las siguientes:

- En los centros educativos españoles el software libre “Linux”, “Guadalinux” en

Andalucía y Extremadura, es la herramienta motora de las distintas
aplicaciones que se pueden poner en marcha dentro del aula TIC.

- Para diferentes materias, el alumno cuenta con la ventana general de Internet o

con herramientas específicas para cada asignatura a través de programas
implementados para Linux como:

 Astronomía: Planetario Kstars.

 Física y química: Física interactiva, Gperiodic, Kalzium, Newton y Ulloa.
 Geografía: Kgeography, Kworldclock y Sunclock.
 Idiomas: KhangMan, KLettres, KMessengWords, Malted Development y
Tusitala.
 Lengua: Ciceros y Kverbos.
 Matemáticas: Álgebra y Geometría, Descartes, Dr.Geo, Genios, Geogebra,
- Geometría interactiva para KDE, Gnuplo, GNU TeXmacs, Gretl, Kbruch,
Kile, Kmplot, Kpercentage, Mathomatic, Octave, R, WIMS, wxMaxima,
Xabacus, Xmaxima y Yacaa.
 Música: Audacity, Freebirth, Grip, Gtick, Hydrogen, Karaoke, Kmid, MOS,
Musica LinEx, NoteEdit, Pydance, Rosegarden, Rosegarden4, Solfege,
Sweep, TerminatorX y Tutka.
 Otros programas de Gestión: AulaLinEx, ControlAula, Ktouch y Optical.

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 - El profesor cuenta con herramientas de autor que puede utilizar en la creación
de ejercicios para cualquier disciplina: AtenEx, Atnag, Jclick-Author,
JHotPotatoes, KEduca, Squeak, Tarjetas Flash, Wink.

- Otras herramientas informáticas menos específicas son los programas como

Powerpoint o Impress, a través de los cuales el profesor puede presentar de
forma interactiva las unidades didácticas, o Webquest, que le ayuda a realizar
ejercicios de búsqueda de contenido en la red.

- La plataforma de Google propone un abanico de herramientas para el docente

accediendo desde la cuenta de Gmail:

 Con la herramienta Calendar se puede llevar a cabo el control del

Cuaderno del Profesor.
 El espacio Sites permite la creación de páginas web sin necesidad de
conocer el lenguaje HTML. Esta herramienta es muy versátil porque
permite insertar todo tipo de archivos como vídeos, vínculos, adjuntar
archivos y recibirlos…
 La aplicación Docs permite crear documentos de texto, base de datos,
presentaciones y hojas de cálculo sin necesidad de instalar ningún
programa en nuestro ordenador.
 La aplicación del.icio.us nos permite recoger una serie de direcciones Web
en forma de vínculos para los alumnos.
 Para crear proyectos formativos conjuntos tenemos la herramienta Blogs.

- Una herramienta que conjuga todas las anteriores en un portal único en

formato de página web es la plataforma Moodle. Este portal es un sistema de
gestión de cursos de distribución libre que ayuda a los educadores a crear
comunidades de aprendizaje en línea. Este tipo de plataformas tecnológicas
también se conocen como LMS (Learning Management System).

- Los programas informáticos con licencia como las versiones de formación

permiten al alumno trabajar con herramientas específicas que se utilizan en el
mundo laboral. Estos programas son más potentes que el sofware libre y
permiten trabajar en varias asignaturas. Por ejemplo:

 Matemáticas: Matlab, Derive.

 Administración de empresas y gestión comercial: Contaplus.
 Automoción: Autodata.

4. LAS TIC EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL: EJEMPLO EN

ELECTROMECÁNICA

Las herramientas TIC en la Formación Profesional y, particularmente, en los Ciclos

Formativos de Mantenimiento de Vehículos, han sido hasta el momento poco
implementadas. Proponemos aquí varias formas de aprovechar las ventajas que ya
conocemos sobre el uso de estas herramientas informáticas en el Módulo de Circuitos
Electrotécnicos Básicos.

En la plataforma Moodle el profesor puede:

- Insertar la programación del módulo profesional.

- Insertar el resumen de los criterios de evaluación.

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 - Insertar un calendario del módulo profesional que incluya fechas de trabajos y
exámenes.
- Insertar las presentaciones de unidades didácticas.
- Insertar ejercicios para trabajar las unidades didácticas.
- Insertar exámenes temporizados de evaluación de las unidades didácticas.
- Crear foros de discusión de temas actuales o nuevas tecnologías acordes a las
unidades didácticas.
- Crear un tablón de anuncios con noticias actuales, direcciones de foros de
profesionales, empresas...
- Generar un calendario de eventos, efemérides…
- Insertar un proyecto Webquest por trimestre.

En la plataforma Moodle el alumno puede:

- Darse de alta creando previamente una dirección de correo Gmail.

- Consultar la información insertada por el profesor.
- Participar en los foros.
- Realizar exámenes de evaluación de las unidades didácticas.
- Realizar preguntas al profesor por correo interno de dudas sobre las unidades
didácticas.
- Ser crítico sobre las cuestiones que se trabajan en las unidades didácticas.

Con la cuenta de correo electrónico Gmail el profesor puede:

- Recibir ejercicios resueltos de los alumnos de cada unidad didáctica que puede
reenviar corregidos.
- Trabajar el cuaderno del profesor mediante la aplicación Calendar.
- Crear Blogs de temas concretos como año académico, módulo impartido,
grupo clase, temas en concreto de unidades didácticas.
- Crear con la aplicación Sites información extraordinaria de unidades didácticas,
Webquest, etc., en las que utilice recursos con videos, hipervínculos… Véase
el siguiente ejemplo de Webquest:
http://sites.google.com/site/acumuladoresparalaautomocion/.
- Crear y gestionar diapositivas de las unidades didácticas que se pueden
exponer a los alumnos.

Con la cuenta de correo electrónico Gmail el alumno puede:

- Enviar y recibir e-mails con archivos adjuntos como ejercicios de unidades

didácticas, Webquest, etc.
- Crear bases de datos de páginas web del módulo con la aplicación del.icio.us.
- Crear y gestionar diapositivas, documentos, hojas de cálculo de trabajo de las
unidades didácticas.

La aplicación de Webquest se puede trabajar atendiendo a las siguientes indicaciones:

1. Tras una introducción sobre la unidad didáctica que se va a trabajar, el profesor

indica al alumno que busque la información sobre la unidad didáctica en la red
de Internet.
2. El profesor enumera las preguntas que el alumno tiene que contestar o expone
un problema o un ejercicio.

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 3. Para la búsqueda de información el profesor ofrece una serie de direcciones de
páginas web relacionadas con el tema, en las que el alumno puede encontrar
las repuestas a las preguntas o las soluciones a los problemas o ejercicios.
4. Con anterioridad, el profesor deberá haber graduado el nivel de dificultad al tipo
de alumno al que va dirigido el ejercicio, de tal forma que, para alumnos de
mayor edad y madurez intelectual las respuestas serán difíciles de buscar, y
para alumnos de menor edad y madurez las respuestas se encontraran al
principio de la página.
5. Si el proyecto se realiza en grupos de varios alumnos, es conveniente asignar
una responsabilidad a cada alumno. Por ejemplo, si a lo largo del curso escolar
en el módulo se han de realizar tres proyectos distintos Webquest asignados a
a un grupo de tres alumnos, la responsabilidad de cada uno de ellos en cada
proyecto debería ser diferente. Entre sus responsabilidades se cuentan: buscar
información en las páginas web, redactar el trabajo en un documento de texto,
y presentar el trabajo o corregir el trabajo de los dos compañeros.

Para las prácticas de cada módulo existen ciertos programas informáticos con licencia
que son necesarios para trabajar el currículo. El alumno trabaja estos programas en
ejercicios prácticos de taller. Los programas pueden ser simuladores neumáticos,
eléctricos, electrónicos, de contabilidad… Estos programas se aproximan mucho a los
programas que se utilizan en el mundo laboral, y en algunos casos son los mismos.
Para su adquisición por parte del centro educativo, las empresas de software sacan al
mercado versiones de formación. Estas versiones limitan algunas funciones del
programa pero son muy aprovechables.

5. CONCLUSIONES

El uso de las TIC como herramientas metodológicas en la Formación Profesional

ofrece grandes ventajas:

- Facilita el trabajo al profesor en el manejo de datos técnicos.

- El alumno puede trabajar con las herramientas que utilizará en el mundo laboral y
personal (cómo gestionar una cuenta bancaria, cómo rellenar un formulario…).

- El alumno puede trabajar con datos técnicos nuevos, artículos actuales, realizar
ejercicios en fechas definidas y horas limitadas e incluso hacer exámenes.

- La tutoría se puede realizar desde casa, siempre limitando las horas de contacto.

- Con las herramientas audiovisuales, la pizarra y las transparencias quedan

relegadas a un segundo plano; el profesor puede explicar una unidad didáctica con
fotos, gráficos, esquemas, vídeos o incluso explicar una práctica con WebCam.

- El uso diario de Internet aumenta el número de textos que lee el alumno y mejora
las competencias de expresión y creatividad.

- Con los proyectos como Webquest el alumno desarrolla las habilidades de

búsqueda y selección de información al tiempo que trabaja de forma cooperativa.

- El uso de la plataforma Moodle o el correo electrónico genera un sistema de

interacción entre el profesor y los alumnos.

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- Los temas novedosos, el trabajo a tiempo real y la interacción con el profesor
motivan al alumno a trabajar las unidades didácticas y aumentan su iniciativa.

- Los problemas que tengan los alumnos en el transcurso de la enseñanza con

herramientas TIC hacen que aprenda a partir de sus errores.

7. BIBLIOGRAFÍA

http://aportes.educ.ar/matematica/nucleo-teorico/influencia-de-las-tic/investigaciones-
sobre-su-aplicacion-en-el-campo-educativo/historia_de_las_tic_principale.php
http://www.aulaclic.es/index.htm
www.Aulatic.com
http://www.educacion.es
http://www.educarex.es/montador/linexedu.php
http://www.google.es
http://www.moodle.org

[Consultados 29 de septiembre de 2009]