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Informe Psicopedagógico

Caso Práctico 1
Informe Psicopedagógico
2019

I. Identificación del Alumno:


 Nombre completo: Martín Andrades Moreno
 Fecha de nacimiento: 28/12/2009
 Edad cronológica: 7 años, 4 meses
 Establecimiento: Liceo Leonardo Murialdo.
 Curso: 2 año Básico.
 Fecha de evaluaciones : Abril /2017

II. Derivado por:


La señorita Carolina Gatica Ortega, profesora de educación básica y profesora jefe de 2
básico en el Liceo Leonardo Murialdo.

III. Motivo de consulta:


Solicitud de informe psicopedagógico por parte de la profesora jefe del curso, debido a
preocupación por el desarrollo del proceso de lectoescritura del alumno relacionado
directamente con la exigencia y autonomía necesaria para segundo básico.

IV. Antecedentes relevantes:


 Antecedentes escolares significativos:
Martín es un alumno con un buen rendimiento, no ha tenido ninguna repitencia, sin
embargo este año no logra realizar a tiempo la copia de materia en su cuaderno a tiempo y
ha tenido problemas para realizar las pruebas sin apoyo de lectura del docente a cargo.

V. Procedimientos evaluativos
Batería Psicopedagógica Evalúa 1, versión 2.0.
Autores Luis bravo Valdivieso y Daniel González Manjón.
VI. Conducta observada durante la evaluación:
En referencia a la conducta del alumno dentro del proceso evaluativo, se puede señalar que
Martín se muestra colaborador con las actividades y roles asignados dentro del aula
psicopedagógica. Es un niño comunicativo, seguro de sí mismo al momento de enfrentar las
tareas dentro del proceso de evaluación y ocasionalmente se distrae, pero esto no interfiere
con la realización de las actividades asignadas por la Psicopedagoga.

VII. Análisis y resultados:

Análisis Cuantitativo de los resultados.

 Área Cognitiva.

Bases del razonamiento.


Batería Psicopedagógica Evalúa 1, versión 2.0

Tarea Puntaje Puntaje Percentil Puntaje Z Puntaje T Valoración


Directo Bruto
Clasificación 8 20 45 -0,16 48 Nivel
Medio
Organización 45 52 70 0.6 56 Nivel
Perceptiva Medio
Alto
Series 24 24 95 1.1 61 Nivel Alto

En la Batería Psicopedagógica Evalúa 1, versión 2.0 en el sub test de las bases de


razonamiento, en la tarea de Series, Martín obtuvo un puntaje máximo de 24, logro un
puntaje directo de 24, correspondiente un percentil de 95, lo que alcanza un puntaje T de
61, obteniendo un Nivel Alto.
Respecto en relación a Organización Perceptiva, obtuvo un puntaje directo de 45, lo que
significa que tiene un percentil de 70, consiguiendo un Nivel Medio Alto.
Consiguientemente en el sub test de clasificación, obtuvo un puntaje directo de 8, de un
máximo de 20, lo que representa un percentil de 45, ubicándose en un puntaje T de 48,
situándose en un Nivel Medio.

Memoria y Atención

Batería Psicopedagógica Evalúa 1, versión 2.0

Tarea Puntaje Puntaje Percentil Puntaje Z Puntaje T Valoración


Directo Bruto
Memoria y 56 68 62 0.5 55 Nivel
atención. Medio Alto

En la Batería Psicopedagógica Evalúa 1, versión 2.0, Martín en cuanto el sub test de


Memoria y atención, presenta un puntaje directo de 56, de un máximo de 68, por ende, se
ubica en un percentil de 62, adquiriendo un puntaje T de 55, ubicándose en un Nivel
Medio.

 Área Instrumental
Lectura
Batería Psicopedagógica Evalúa 1, versión 2.0
Tarea Puntaje Puntaje Percentil Puntaje Puntaje Valoración
Directo Bruto Z T
Comprensión 42 49 50 0.2 52 Nivel
Lectora Medio
Exactitud 100 146 45 0 50 Nivel
Lectora Medio
Martin, en el sub test de comprensión lectora, logra alcanzar un puntaje directo de 42, de un
total de 49, lo que significa que tiene una maduración nivel medio. A continuación,
respecto a la Exactitud Lectora, alcanza un puntaje directo de 100, de un máximo de 146 lo
que representa una maduración nivel medio.

Escritura
Batería Psicopedagógica Evalúa 1, versión 2.0

Tarea Puntaje Puntaje Percentil Puntaje Z Puntaje T Valoración


Directo Bruto
Ortografía 56 84 50 0 50 Nivel
Fonética Medio
Ortografía 7 28 25 -1.0 40 Nivel
Visual Medio
Bajo

Martin, en el sub test de Ortografía Fonética, logra alcanzar un puntaje directo de 56, de un
total de 84, lo que significa que tiene una valoración nivel medio. Por otra parte, en relación
a Ortografía Visual, el estudiante de un puntaje total de 28, obtuvo un puntaje directo de 7,
lo que ubicándose en un nivel medio bajo.

Cálculo
Batería Psicopedagógica Evalúa 1, versión 2.0

Tarea Puntaje Puntaje Percentil Puntaje Z Puntaje T Valoración


Directo Bruto
Cálculo y 41 47 80 1.1 61 Nivel Alto
Numeración
Martin, en el sub test de cálculo y numeración, logra alcanzar un puntaje directo de 41, de
un total de 47, lo que significa que tiene un nivel alto.

 Área socioafectiva
Batería Psicopedagógica Evalúa 1, versión 2.0

Niveles de adaptación
Ítem Puntaje Puntaje Percentil Puntaje Z Puntaje T Valoración
Directo Bruto
Motivación 32 45 40 -0.2 48 Nivel Medio

Autocontrol 22 30 50 -0.04 49.6 Nivel Medio


C. 27 30 80 0.4 54 Nivel Alto
Prosocial
Autoestima 27 30 90 1.0 60 Nivel Alto

En la Batería Psicopedagógica Evalúa 1, versión 2.0, Martín en el sub test de niveles de


adaptación, en la tarea de C. Prosocial, tiene un puntaje directo de 27 con un percentil de
80, obteniendo un puntaje T de 54 con un Nivel Alto.
En el ámbito de autoestima, consigue un 27 de un percentil de 90 con un Nivel Alto.
Posteriormente en el ámbito de motivación, obtiene un valor de 32 en puntaje directo,
obteniendo un Nivel Medio.
Finalmente en el ámbito de autocontrol, alcanza una valorización de 22, lo que significa
que está en un Nivel Medio.

Análisis cualitativo
Área Cognitiva
Martín no muestra dificultades frente los datos entregados en las habilidades
cognitivas, el sujeto es capaz de realizar tareas de reconocimiento de orden.
Como también en su capacidad de organización perceptiva espacial, a través de la
copia de figuras. No presenta dificultad en la ejecución en tareas de carácter espacial, en
componer y descomponer figuras, sin la manipulación de las mismas, al seleccionar la parte
que falta de entre varias opciones posibles.
Martín no muestra dificultad frente a las distintas tareas que realiza, el alumno en
memoria – atención, obtiene una puntuación sobre la media, lo que evidencia una atención
sostenida en las tareas que exigen observación, en su capacidad para mantener atención
concentrada, también se observó que la capacidad de memoria a corto plazo en actividades
de reconocimiento es óptima.
Consiguientemente desarrolla de forma adecuada comparar, observar e identificar
estímulos visuales.

Área Instrumental

Lectura
Martin presenta un nivel medio en las habilidades relacionadas a la comprensión
lectora, como lectura de palabras o frases y la habilidad de relacionarlas con el dibujo que
corresponde.
Presenta un nivel medio en la habilidad de identificar fonemas escuchados, además
del reconocimiento de fonemas a través de la asociación de grafemas en mayúsculas y
minúsculas, así como también la lectura de silabas, pseudopalabras, palabras y frases.

Escritura
Martin presenta un nivel medio en el dominio de las habilidades grafomotrices y el
nivel de ortografía fonética alcanzado, a través de la copia, dictado o escritura espontánea
de letras, sílabas, palabras y frases.
Presenta un nivel medio bajo en dominio ortográfico de palabras a través de la tarea
de completar con letras o sílabas que faltan en palabras que son de uso cotidiano y
asociadas al dibujo correspondiente.
Aprendizajes Matemáticos
Martin no presenta dificultad en el conocimiento matemático con relación con los
números y operaciones que tienen que ver con Cuantificadores, números naturales
inferiores al cien, series numéricas y adquisición de los automatismos de las operaciones
aritméticas de adición y sustracción.

Área Socioafectiva

De acuerdo con el área emocional Martina no presenta dificultad en su grado de


interacción y de ayuda a sus pares, como tampoco en la percepción de sí mismo y de su
autoestima.
Logra una motivación de percepción, sobre las tareas escolares y el rechazo frente a
ellas.
Finalmente alcanza su capacidad de autonomía personal, su percepción de sí mismo
en proporción a posibles dificultades.

VIII Síntesis diagnostica

Frente a la evaluación aplicada, el alumno presenta un alto nivel en las áreas de Bases del
Razonamiento en series, en los Niveles de cálculo y numeración, como también en
conductas prosocial y autoestima, con respecto a medidas de estandarización.
En el área de organización perceptiva junto con memoria y atención, se encuentran en un
nivel medio alto. En las Áreas de clasificación, comprensión lectora, exactitud lectora,
ortografía fonética, motivación y autocontrol se ubica dentro del promedio.
En el Área de escritura, ortografía visual, el alumno evidencia dificultades, niveles bajo en
promedio en medidas de estandarización.
En relación a los resultados obtenidos en las evaluaciones aplicadas, se puede concluir que
el alumno Martin Andrade del 2 ° año básico, no presenta Dificultades Específicas del
Aprendizaje. Se sugiere trabajar el área de ortografía visual, ya que se encuentra
disminuida con la finalidad de mejorar y fortalecer su rendimiento académico.

IX Sugerencias y recomendaciones

Persona intervenida
 Se sugiere al menor realizar lecturas de su agrado, para desarrollar y ampliar de
forma adecuada su lenguaje y comprensión.
 Como también en ortografía visual.
 Cumplir con sus obligaciones tanto en la casa como en el colegio.

A la Familia
 Aclarar las responsabilidades en el hogar.
 Crear hábitos tanto en el hogar para mejorar y reforzar sus aprendizajes.
 Reconocer sus habilidades y ayudarle a reconocerlas.
 Potenciar su autoestima y la valoración de los estudios en el colegio.
 Se sugiere mantener el compromiso en relación a actividades, evaluaciones, tareas,
y diversos requerimientos que puedan surgir en el ámbito escolar.
 Realizar en el hogar actividades cotidianas que le permitan adquirir destrezas
lectoras y matemáticas.
 Destacar logros positivos de la estudiante.

Educador
 Trabajar con láminas y material visual la capacidad del alumno para categorizar a
partir de estímulos visuales, aplicando después este principio o categoría para
detectar cuál de los elementos propuestos pertenece al grupo en cuestión.
 Motivar a realizar sus tareas.
 Motivar más la lectura.
 Entregar estrategias metacognitivas para la resolución de problemas.
 Generar un vínculo de confianza con el sujeto, para lograr potenciar las áreas que se
encuentran descendidas.
 Fomentar su expresión oral y escrita, a través de la elaboración de historias breves,
experiencias e ideas.

Belén Pinto 17.509.507-1 Psicopedagogía.

Firma del estudiante (nombre, Rut y carrera)