LA ESCUELA NUEVA

La Escuela Nueva, fue un movimiento pedagógico heterogéneo iniciado a finales del siglo XIX.
También conocida por diferentes autores como Escuela Activa, surge como una reacción a la
escuela tradicional, criticando el papel del profesor, la falta de interactividad, la superficialidad, el
formalismo, la importancia de la memorización (contraria a la construcción o la significatividad), la
competencia entre el alumnado y, sobre todo, el autoritarismo del maestro.

Se plantea un modelo didáctico y educativo completamente diferente a la tradicional: Proponía a un

alumna activo que pudiese trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como niño,
convirtiendo al niño en el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje, lo que se ha denominado
paido-centrismo, mientras que el profesor dejará de ser el punto de referencia fundamental,
magistro-centrismo para convertirse en un dinamizador de la vida en el aula, al servicio de los
intereses y necesidades de los alumnos.

Características

a) El Niño: Su educación tiene como base la Psicología del desarrollo infantil, tratar a cada niño
según sus aptitudes, permitirle darla toda a su propia medida. Garantizar al niño la posibilidad
de vivir su infancia felizmente.
b) Relación Maestro – Alumno: El maestro será un auxiliar del libre y espontáneo desarrollo del
niño, el maestro cede el poder a sus alumnos para colocarlos en posición funcional de
autonomía que los lleve a comprender la necesidad de elaborar y observar reglas.
c) El Contenido: La función del educador será descubrir las necesidades o el interés de sus
alumnos y los objetos que son capaces de satisfacerlos. Están convencidos de que las
experiencias de la vida cotidiana son más capaces de despertar el interés que las lecciones
proporcionadas por los libros.
d) Métodos de Enseñanza: Se introducen una serie de actividades libres para desarrollar la
imaginación, el espíritu de iniciativa, y la creatividad. No se trata sólo de que el niño asimile lo
conocido sino que se inicie en el proceso de conocer a través de la búsqueda, respetando su
individualidad. Esto hace necesario tener un conocimiento más a fondo de la inteligencia, el
lenguaje, la lógica, la atención, la comprensión, la memoria, la invención, la visión, la audición, y
la destreza manual de cada niño, para tratar a cada uno según sus aptitudes.

Algunos predecesores y máximos representantes

 Jean Jacques Rousseau (1712-1778): filósofo suizo conocido como el padre de la escuela
nueva, quien hizo una crítica a la escuela tradicional porque no diferencia entre el niño y el adulto
y conlleva a que los educadores cometan dos errores:

1. Atribuirle al niño conocimientos que no posee.

2. Tratar de que el niño aprenda a través de métodos que no le producen suficiente motivación.

Todas sus ideas pedagógicas quedan plasmadas en su novela “Emilio” o De la educación, una
narración que presenta un modelo educativo donde quiso establecer los principios de una
educación natural.
 Trató de mostrar que el niño es un sujeto válido con unas cualidades diferentes a las del adulto,
por lo tanto es necesario plantearse un modelo educativo que ayude al niño en su camino hacia
la vida adulta de forma que cada edad se les atribuya el nivel de maduración que le corresponde,
Proponiendo dejar que el niño aprenda de manera natural siguiendo sus propias motivaciones,
siendo el maestro un guía.

 Pestalozzi (1746-1827): Pedagogo suizo que dirigió su labor hacia la escuela popular, fue uno de
los primeros pensadores que podemos denominar como pedagogo en el sentido moderno. Se
apoyaba en el principio de la naturalidad, es necesario que el niño esté libre para que pueda
actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea.
Creó su propio método de enseñanza-aprendizaje. Su pedagogía se centra en la educación
infantil y escolar, Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo, intelectual y
moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del niño, sin adelantarse artificialmente al mismo.
El camino que debe seguir la educación es: instintivo, se encarga la familia (educación familiar);
social, se encarga el Estado (educación escolar); moral, se encarga la humanidad (educación
moral y social).

 Fröebel (1782-1849): apoyado en las teorías naturalistas de Rousseau, concibe que la educación
debe respetar el libre desarrollo de las capacidades de cada educando. En 1840, crea el primer
centro de Educación Infantil, lo llamó Kindergarten. Allí se creó un ambiente afectivo, social e
intelectual que favoreció el desarrollo físico, la necesidad de acción, el interés por el ambiente,
por la naturaleza y por las gentes, un espacio que contribuyese a ese desarrollo del niño como
ser que actúa, siente y piensa. El maestro debe tener esencialmente una función orientadora y
estimuladora apoyándose en el juego.

 John Dewey (1859-1952): filósofo y pedagogo estadounidense, sus ideas pedagógicas

estuvieron profundamente unidas al pragmatismo, defendió, que la labor teórica en contacto con
las exigencias de la práctica, constituían el componente fundamental de un departamento de
pedagogía. Decía que para llegar a la finalidad formativa del conocimiento, debía de pasarse
por tres etapas primordiales:

1. Los hechos y acontecimientos científicos.

2. Las ideas y razonamientos.
3. La aplicación de resultados a nuevos hechos específicos.

 María Montessori (1870-1952): Educadora, científica, filosofa, elaboró la Pedagogía científica

partiendo de la observación y del método científico, elaboraba sus materiales y su filosofía. Para
ella, la educación se basa en un triángulo: Amor-Ambiente-Niño. Descubrió cualidades que
enaltecen al hombre en el niño, como carácter, fuerza moral y fuerza de la personalidad,
presentes desde la primera infancia aunque deben ser desarrolladas.
Creó un método educativo alternativo que se caracteriza por poner énfasis en la actividad
dirigida por el niño y observación clínica por parte del profesor. Esta observación tiene la
intención de adaptar el entorno de aprendizaje del niño a su nivel de desarrollo. Distribuye la
educación de los niños en grupos de tres años, correspondientes a períodos sensibles del
desarrollo y teniendo en cuenta lo siguiente:
- Creación del entorno del tamaño del niño.
 - Participación de los padres.
- Materiales didácticos auto-correctivos, por medio de estos va experimentando y corrigiendo
sus errores.
- La importancia de la “mente absorbente”: la motivación sin límite de los niños.

 Ovide Decroly (1871-1932): fue un pedagogo belga que introdujo los centros de interés como
propuesta pedagógica basada en el respeto por el niño y su personalidad con el objetivo de
preparar a los niños para vivir en libertad. Se opuso a la disciplina rígida, apostando por crear un
ambiente motivador con grupos homogéneos basados en la globalización y la observación de la
naturaleza.
Definió su programa en una frase: “la escuela por la vida para la vida”, quería que la escuela,
cuyo marco ideal es el campo, tenga un programa de acuerdo con la psicología del niño y que
responda a las exigencias de la vida individual y social actuales.

 Cousinet (1881- 1973): Pedagogo francés creador del método del trabajo en equipo, sostenía
que el niño lleva a cabo una autoeducación y el maestro debe respetar en todo momento su
iniciativa y libertad. Además, dejo de lado los temas de la educación moral y física, y basa la
metodología en hechos sencillos como conseguir los equipos libremente, proponer los
problemas, recolectar datos, etc.

A la escuela nueva se le ha definido como promotora de una educación en libertad para la libertad, y
sus características básicas son: Individualidad más colectividad, Preponderancia de la actividad,
Vitalidad, y Libertad. Esta renovación metodológica consiste en:

 Que el alumno adopte una posición activa frente al aprendizaje (activismo), pedagogía del
descubrimiento, o del redescubrimiento.
 La educación debe basarse en intereses del alumno.
 El sistema educativo debe ser flexible: escuela a la medida.
 Se enfatiza la enseñanza socializada como complemento a la individualizada.
 Necesidad de globalizar los contenidos.
 La colaboración escuela – familia.

Rol del docente:

Dirige el aprendizaje, responde preguntas cuando el alumno necesita, se apoya en los intereses del
alumno para ayudarlo a construir conocimientos, propicia la democracia y la participación colectiva,
despierta el espíritu investigativo, brinda las pautas y las herramientas para un aprendizaje autónomo
y significativo.

Rol del estudiante:

Papel activo, crítico y reflexivo, Se prepara para vivir en su medio social, vive experiencias directas,
trabaja en grupo de forma cooperada, participa en la elaboración del programa según intereses,
moviliza y facilita la actividad intelectual y natural del niño, se mueve libremente por el aula, realiza
actividades de descubrir conocimiento.