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SUPERVISIÓN ESCOLAR 107

PARRAS DE LA FUENTE COAHUILA

Valoremos los avances en el aprendizaje de nuestros alumnos

Construyendo canales de comunicación


entre el Secretario de Educación Pública y los C. T. E.

Apreciables maestras y maestros:

Para dar continuidad al compromiso establecido por el C. Esteban Moctezuma Barragán,


Secretario de Educación Pública, de establecer de manera permanente un espacio de
comunicación directa con el magisterio nacional y, asimismo, de compartir información
relevante de nuestro Sistema Educativo, los invitamos a escuchar y compartir el contenido
de su mensaje en la sesión de Consejo Técnico Escolar.

El mensaje estará disponible a partir del 25 de febrero en el micrositio oficial de los


Consejos
Técnicos Escolares: https://basica.sep.gob.mx/site/cte#GCE1819_CTE_Basica

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SUPERVISIÓN ESCOLAR 107
PARRAS DE LA FUENTE COAHUILA

Valoremos los avances en el aprendizaje de nuestros alumnos


INTRODUCCIÓN

La Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Básica, pone a


disposición de los colectivos docentes la ficha de trabajo correspondiente a la Quinta Sesión
Ordinaria de los Consejos Técnicos Escolares (CTE).

En esta sesión se invita a los colectivos a continuar con la reflexión en torno a la


necesidad de valorar y atender la diversidad que caracteriza a cada grupo escolar, de
manera que se garanticen oportunidades de aprendizaje para todas las niñas, niños
y adolescentes que asisten a las escuelas de educación básica, reconociendo en cada uno de ellos
sus intereses, ritmos de aprendizaje, necesidades educativas o fortalezas y evitar que ningún
educando se quede rezagado.

Para esta sesión, ha transcurrido la mitad del ciclo escolar, por lo que se propone al colectivo
docente reflexionar acerca de los avances que tiene la escuela con respecto al
aprendizaje de los alumnos.

Una forma de hacerlo es comparar los resultados de la evaluación diagnóstica con los obtenidos
hasta ahora, con el fin de reconocer cuánto se ha avanzado y qué esfuerzos habrá que
concretar en este último tramo del año lectivo, con especial atención en aquellos alumnos
en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados.

También se sugiere prever lo necesario para organizar la próxima sesión de CTE, en la que
habrán de encontrarse con otros maestros en la modalidad de Aprendizaje entre escuelas, si
el colectivo está de acuerdo en realizar un ejercicio de Observación de clase entre maestros.

Cabe tener presente que las Fichas para el trabajo en Consejo Técnico Escolar son propuestas de
organización, que los docentes y los directivos pueden tomar como un referente para el óptimo
desarrollo de la sesión, a partir de sus experiencias, necesidades y contextos. Asimismo, los
productos sugeridos en cada una de las sesiones de CTE son de utilidad exclusiva para la escuela;
sirven para la reflexión y, si es el caso, para la reorientación de prácticas de enseñanza. No
deberán ser sujetos a procesos de control administrativo, ni deben constituirse en una carga
administrativa.

La Secretaría de Educación Pública les desea el mejor de los éxitos en esta sesión del Consejo
Técnico Escolar.

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Valoremos los avances en el aprendizaje de nuestros alumnos

PROPÓSITO.
Que el colectivo docente:

Identifique los avances escolares alcanzados actualmente por


sus alumnos con respecto al inicio del ciclo escolar y, con base en
ello, determine las acciones que debe fortalecer o reorientar,
con especial atención en los alumnos que están en riesgo de
rezago educativo.

MATERIALES
➤ Resultados de la evaluación diagnóstica de los alumnos
realizada al inicio del ciclo escolar.

➤ Registros de evaluaciones, asistencia y participación de los


alumnos por grupo, con los que se cuenta hasta este momento.

➤ En caso de tenerlo, tablero de indicadores del Sistema de Alerta


Temprana, por grupo y por escuela.1

PRODUCTOS

◼ Listado con los nombres de los alumnos de cada grupo y de la


escuela que están en riesgo de no alcanzar los aprendizajes
previstos en el ciclo escolar.

◼ Registro de las estrategias de apoyo que se pondrán en


marcha, por grupo y por escuela, para atender a los alumnos en
riesgo de rezago.

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 Para iniciar la sesión del CTE no olviden establecer normas de convivencia.
 Nombrar al responsable del registro de las decisiones a las que llegue el
colectivo docente. Tengan presente el registro constante de cada acuerdo, datos,
notas y compromisos, tanto en lo individual, como en el Cuaderno de Bitácora del
CTE, que surjan durante el desarrollo de las actividades que realicen en Consejo.

Para que los alumnos estén en igualdad de


condiciones de aprovechar las oportunidades
de aprendizaje, se requiere de una práctica
docente que considere la equidad.

ACTIVIDADES cuya realización favorecen el logro del


propósito de la sesión.
1. Nuestros alumnos tienen características y necesidades escolares distintas.
Nuestros salones de clase tienen algo en común: todos nuestros alumnos son diferentes
entre sí. Esta diversidad puede estar determinada por su procedencia cultural, social o
lingüística o por sus capacidades, ritmos de aprendizaje, necesidades educativas,
fortalezas, motivaciones o intereses, entre otras. Ante ello, es necesario seguir
reflexionando, en colectivo, sobre la importancia de atender la diversidad que existe
en cada grupo escolar y los retos que implica para la práctica docente una enseñanza
que atienda a los diferentes niveles de logro de aprendizaje, a fin de que ningún niño o
adolescente quede excluido de las oportunidades que para ello le puede brindar la
escuela.

✦ Observen con atención la imagen y


compartan en plenaria algunas ideas o
significados que les sugiere.

◼ Si ver el partido, fuera el logro de los


aprendizajes, ¿qué significan las cajas
que se muestran en cada imagen? Las
cajas significan el conocimiento, aunque
también las podríamos relacionar con las
actividades y estrategias de enseñanza
que utilizamos al igual como la atención
que le damos a cada alumno.
¿Cuáles serían las diferencias? Es una
práctica común y equivocada darle más
atención a los alumnos que
consideramos tienen un desempeño
sobresaliente o tiene un buen
aprovechamiento educativo, no le
prestamos la misma atención a los
alumnos de bajo desempeño escolar o

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rezago educativo. Prestamos más
atención a aquellos alumnos que se
encuentran en un nivel aceptable,
nuestras estrategias están diseñadas
para aportar a los alumnos lo mismo sin
considerar que no tienen las mismas
características y por ende no requieren
lo mismo.

◼ ¿Cómo, en mi salón de clase,


acomodo esas “cajas”? Por ejemplo, ¿de
qué manera considero la diversidad de
mi grupo al planear e implementar
actividades didácticas? Dentro de mi
planificación incluyo estrategias y
actividades de acuerdo a las
necesidades y características de mis
alumnos, existen alumnos con un buen
desempeño académico quienes fungen
como ayudantes con los alumnos de
bajo desempeño o rezago, de la misma
manera mis actividades son de acuerdo
al nivel alcanzado por cada alumno. Las
cajas (estrategias y actividades) las
acomodo de acuerdo a las necesidades
y características de mis alumnos, de
acuerdo a lo que ellos necesiten.

1 Los indicadores de Alerta Temprana son aquellos que al CTE le han permitido dar seguimiento a los avances
de sus alumnos, por estar asociados a las prioridades educativas: requiere apoyo en lectura, escritura o
matemáticas; desempeño promedio en las asignaturas; inasistencias; no participa en clases, y dificultades
para autorregularse y/o relacionarse.
◼ ¿Con qué recursos cuento para identificar y atender las diferencias entre mis alumnos,
y garantizo que todos avancen en sus procesos de aprendizaje?

✦ Registren las respuestas a la última pregunta en una hoja de rotafolio y colóquenla a la


vista de todos.
Listas de cotejo.

Rubricas.

Exámenes trimestrales.

Pruebas SisAT

Planea

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Son recursos con los que podemos contar además del registro de tareas y trabajos, de la misma
manera con la observación diaria con nuestros alumnos.

2. Identifiquemos a los alumnos que necesitan mayor atención.

✦ Identifiquen el nivel de desempeño escolar que cada uno de sus alumnos tenía al inicio
del ciclo. Y anote sus nombres en la columna que corresponda.
Para fortalecer el ejercicio, consideren los resultados de las evaluaciones diagnósticas, informes de
calificaciones, registros de asistencia y participación de los alumnos, registros del Sistema de Alerta
Temprana, y otros insumos con los que cuenten hasta este momento.

NIVEL DE DESEMPEÑO DE MIS ALUMNOS AL INICIO DEL CICLO ESCOLAR


Alumnos que Requieren Alumnos en Desarrollo Alumnos con resultados
Apoyo esperados y/o destacados
LECTURA

3 9 14

ESCRITURA

8 13 5

CÁLCULO MENTAL

22 4 0

✦ Realicen un cuadro similar, ahora con información al mes de febrero. Escriban los
nombres de sus alumnos en cada columna.
NIVEL DE DESEMPEÑO DE MIS ALUMNOS AL INICIO AL MES DE FEBRERO
Alumnos que Requieren Alumnos en Desarrollo Alumnos con resultados
Apoyo esperados y/o destacados
LECTURA LECTURA
Alumno NIVEL

Alumno NIVEL Alumno NIVEL


AVILA LOPEZ ARELY NIVEL ESPERADO
FERNANDA
JUAREZ BELTRAN REQUIERE APOYO AGUILAR GONZALEZ
FRANCISCO ALEJANDRO JARED DIRCEU EN DESARROLLO
FERNANDO ESTRADA ZUAZUA NIVEL ESPERADO
OSVALDO ALEXANDER

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AVILA PEREZ KAROL GUEL LOPEZ LIZULY NIVEL ESPERADO
EN DESARROLLO
GABRIEL YULIANA

BRIONES ALANIS MARES RIVERA NIVEL ESPERADO


EN DESARROLLO
XIMENA ELIZABETH CHRISTIAN ADRIAN

CORTES RAMIREZ PEREZ MARTINEZ NIVEL ESPERADO


EN DESARROLLO
ENRIQUE ANGEL RUBEN

GALLARDO PEREZ VARELA IBARRA NIVEL ESPERADO


EN DESARROLLO
HECTOR ANDRES DAYANA VANESA

GONZALEZ MONTOYA VAZQUEZ LOZANO NIVEL ESPERADO


EN DESARROLLO
KAREN ISABEL INGRID ALEJANDRA

HERNANDEZ VAZQUEZ
EN DESARROLLO
ALONSO EMIR

LUNA JARAMILLO
EN DESARROLLO
NATALIA SAHAIR

MONSIVAIS ACOSTA
EN DESARROLLO
VIDAL ALONSO

MONSIVAIS CUELLAR
EN DESARROLLO
DAMIAN ALEJANDRO

MORALES GARCIA
EN DESARROLLO
VANESSA

MORALES ZAMORA
EN DESARROLLO
ANGEL FERNANDO

ORTIZ ROSALES
EN DESARROLLO
SANTIAGO RAFAEL

RIVERA LOPEZ ANNA LI EN DESARROLLO

RODRIGUEZ CRUZ
EN DESARROLLO
ANDREA MONSERRAT

ROMERO DELGADO
EN DESARROLLO
BRENDA ELIZABETH

SANCHEZ COLUNGA
EN DESARROLLO
CARLOS ALBERTO

SEGOVIA DURON
EN DESARROLLO
FERNANDO

ESCRITURA
Alumno NIVEL Alumno NIVEL Alumno NIVEL

CORTES RAMIREZ REQUIERE APOYO AGUILAR GONZALEZ EN DESARROLLO AVILA LOPEZ ARELY NIVEL ESPERADO
ENRIQUE JARED DIRCEU FERNANDA
FERNANDO
HERNANDEZ REQUIERE APOYO ESTRADA ZUAZUA NIVEL ESPERADO
VAZQUEZ ALONSO AVILA PEREZ KAROL EN DESARROLLO OSVALDO
EMIR GABRIEL ALEXANDER

JUAREZ BELTRAN REQUIERE APOYO BRIONES ALANIS EN DESARROLLO GONZALEZ NIVEL ESPERADO
FRANCISCO XIMENA ELIZABETH MONTOYA KAREN
ALEJANDRO ISABEL

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GALLARDO PEREZ EN DESARROLLO GUEL LOPEZ LIZULY NIVEL ESPERADO
HECTOR ANDRES YULIANA

LUNA JARAMILLO EN DESARROLLO MARES RIVERA NIVEL ESPERADO


NATALIA SAHAIR CHRISTIAN ADRIAN

MONSIVAIS ACOSTA EN DESARROLLO MONSIVAIS NIVEL ESPERADO


VIDAL ALONSO CUELLAR DAMIAN
ALEJANDRO
MORALES ZAMORA EN DESARROLLO
ANGEL FERNANDO MORALES GARCIA NIVEL ESPERADO
VANESSA
ORTIZ ROSALES EN DESARROLLO
SANTIAGO RAFAEL PEREZ MARTINEZ NIVEL ESPERADO
ANGEL RUBEN
RIVERA LOPEZ EN DESARROLLO
ANNA LI SEGOVIA DURON NIVEL ESPERADO
FERNANDO
RODRIGUEZ CRUZ EN DESARROLLO
ANDREA VARELA IBARRA NIVEL ESPERADO
MONSERRAT DAYANA VANESA

ROMERO DELGADO EN DESARROLLO VAZQUEZ LOZANO NIVEL ESPERADO


BRENDA ELIZABETH INGRID ALEJANDRA

SANCHEZ COLUNGA EN DESARROLLO


CARLOS ALBERTO

CÁLCULO MENTAL
Alumno NIVEL Alumno NIVEL Alumno NIVEL

AVILA PEREZ KAROL REQUIERE HERNANDEZ VAZQUEZ EN AGUILAR GONZALEZ NIVEL


GABRIEL APOYO ALONSO EMIR DESARROLLO JARED DIRCEU ESPERADO
MONSIVAIS ACOSTA EN FERNANDO
GALLARDO PEREZ REQUIERE VIDAL ALONSO DESARROLLO AVILA LOPEZ ARELY NIVEL
HECTOR ANDRES APOYO FERNANDA ESPERADO
ORTIZ ROSALES EN
SANTIAGO RAFAEL DESARROLLO BRIONES ALANIS XIMENA NIVEL
JUAREZ BELTRAN REQUIERE ELIZABETH ESPERADO
VAZQUEZ LOZANO EN
FRANCISCO ALEJANDRO APOYO INGRID ALEJANDRA DESARROLLO CORTES RAMIREZ NIVEL
ENRIQUE ESPERADO
LUNA JARAMILLO REQUIERE ESTRADA ZUAZUA NIVEL
NATALIA SAHAIR APOYO OSVALDO ALEXANDER ESPERADO
GONZALEZ MONTOYA NIVEL
ROMERO DELGADO REQUIERE KAREN ISABEL ESPERADO
BRENDA ELIZABETH APOYO GUEL LOPEZ LIZULY NIVEL
YULIANA ESPERADO
SANCHEZ COLUNGA REQUIERE MARES RIVERA NIVEL
CARLOS ALBERTO APOYO CHRISTIAN ADRIAN ESPERADO
MONSIVAIS CUELLAR NIVEL
DAMIAN ALEJANDRO ESPERADO
MORALES GARCIA NIVEL
VANESSA ESPERADO
MORALES ZAMORA NIVEL
ANGEL FERNANDO ESPERADO
PEREZ MARTINEZ ANGEL NIVEL
RUBEN ESPERADO
RIVERA LOPEZ ANNA LI NIVEL
ESPERADO
RODRIGUEZ CRUZ NIVEL
ANDREA MONSERRAT ESPERADO
SEGOVIA DURON NIVEL
FERNANDO ESPERADO
VARELA IBARRA DAYANA NIVEL
VANESA ESPERADO

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✦ Contrasten la información anterior con los resultados que hasta el mes de febrero
tienen de sus alumnos. Responda
◼ ¿Qué avances identifico en mi grupo?
Mis alumnos han alcanzado un buen nivel en lectura, escritura y calculo menta.

◼ De acuerdo al nivel de desempeño, ¿quiénes de mis alumnos requieren más apoyo?


LECTURA
LECTURA ESCRITURA CÁLCULO METAL

Alumno NIVEL Alumno NIVEL Alumno NIVEL

JUAREZ BELTRAN REQUIERE APOYO CORTES RAMIREZ REQUIERE APOYO AVILA PEREZ REQUIERE
FRANCISCO ALEJANDRO ENRIQUE KAROL GABRIEL APOYO

HERNANDEZ REQUIERE APOYO GALLARDO REQUIERE


VAZQUEZ ALONSO PEREZ HECTOR APOYO
EMIR ANDRES

JUAREZ BELTRAN REQUIERE APOYO JUAREZ REQUIERE


FRANCISCO BELTRAN APOYO
ALEJANDRO FRANCISCO
ALEJANDRO

LUNA REQUIERE
JARAMILLO APOYO
NATALIA
SAHAIR
ROMERO REQUIERE
DELGADO APOYO
BRENDA
ELIZABETH
SANCHEZ REQUIERE
COLUNGA APOYO
CARLOS
ALBERTO

¿Quiénes están logrando los aprendizajes esperados?


LECTURA ESCRUTURA CÁLCULO MENTAL

Alumno NIVEL Alumno NIVEL Alumno NIVEL

AGUILAR GONZALEZ AGUILAR GONZALEZ EN DESARROLLO HERNANDEZ EN


JARED DIRCEU EN DESARROLLO JARED DIRCEU VAZQUEZ DESARROLLO
FERNANDO FERNANDO ALONSO EMIR

AVILA PEREZ KAROL AVILA PEREZ KAROL EN DESARROLLO MONSIVAIS EN


EN DESARROLLO
GABRIEL GABRIEL ACOSTA VIDAL DESARROLLO
ALONSO
BRIONES ALANIS BRIONES ALANIS EN DESARROLLO ORTIZ ROSALES EN
EN DESARROLLO
XIMENA ELIZABETH XIMENA ELIZABETH SANTIAGO DESARROLLO
RAFAEL

CORTES RAMIREZ GALLARDO PEREZ EN DESARROLLO VAZQUEZ EN


EN DESARROLLO HECTOR ANDRES LOZANO DESARROLLO
ENRIQUE
INGRID
ALEJANDRA
GALLARDO PEREZ LUNA JARAMILLO EN DESARROLLO
EN DESARROLLO
HECTOR ANDRES NATALIA SAHAIR

EN DESARROLLO MONSIVAIS ACOSTA EN DESARROLLO


GONZALEZ MONTOYA

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KAREN ISABEL VIDAL ALONSO

HERNANDEZ VAZQUEZ MORALES ZAMORA EN DESARROLLO


EN DESARROLLO
ALONSO EMIR ANGEL FERNANDO

LUNA JARAMILLO ORTIZ ROSALES EN DESARROLLO


EN DESARROLLO
NATALIA SAHAIR SANTIAGO RAFAEL

MONSIVAIS ACOSTA RIVERA LOPEZ ANNA EN DESARROLLO


EN DESARROLLO
VIDAL ALONSO LI

RODRIGUEZ CRUZ EN DESARROLLO


MONSIVAIS CUELLAR
EN DESARROLLO ANDREA
DAMIAN ALEJANDRO
MONSERRAT

MORALES GARCIA ROMERO DELGADO EN DESARROLLO


EN DESARROLLO
VANESSA BRENDA ELIZABETH

MORALES ZAMORA SANCHEZ COLUNGA EN DESARROLLO


EN DESARROLLO
ANGEL FERNANDO CARLOS ALBERTO

ORTIZ ROSALES
EN DESARROLLO
SANTIAGO RAFAEL

RIVERA LOPEZ ANNA LI EN DESARROLLO

RODRIGUEZ CRUZ
EN DESARROLLO
ANDREA MONSERRAT

ROMERO DELGADO
EN DESARROLLO
BRENDA ELIZABETH

SANCHEZ COLUNGA
EN DESARROLLO
CARLOS ALBERTO

SEGOVIA DURON
EN DESARROLLO
FERNANDO

Y, ¿quiénes son sobresalientes?


LECTURA ESCRITURA CÁLCULO MENTAL

Alumno NIVEL Alumno NIVEL Alumno NIVEL

AVILA LOPEZ ARELY NIVEL ESPERADO AVILA LOPEZ ARELY NIVEL ESPERADO AGUILAR NIVEL
FERNANDA FERNANDA GONZALEZ ESPERADO
JARED DIRCEU
FERNANDO
ESTRADA ZUAZUA NIVEL ESPERADO ESTRADA ZUAZUA NIVEL ESPERADO AVILA LOPEZ NIVEL
OSVALDO ALEXANDER OSVALDO ARELY ESPERADO
ALEXANDER FERNANDA

GUEL LOPEZ LIZULY NIVEL ESPERADO GONZALEZ NIVEL ESPERADO BRIONES NIVEL
YULIANA MONTOYA KAREN ALANIS ESPERADO
ISABEL XIMENA
ELIZABETH

MARES RIVERA NIVEL ESPERADO GUEL LOPEZ LIZULY NIVEL ESPERADO CORTES NIVEL
CHRISTIAN ADRIAN YULIANA RAMIREZ ESPERADO
ENRIQUE
PEREZ MARTINEZ NIVEL ESPERADO MARES RIVERA NIVEL ESPERADO ESTRADA NIVEL
ANGEL RUBEN CHRISTIAN ADRIAN ZUAZUA ESPERADO
OSVALDO
ALEXANDER

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Valoremos los avances en el aprendizaje de nuestros alumnos


VARELA IBARRA NIVEL ESPERADO MONSIVAIS CUELLAR NIVEL ESPERADO GONZALEZ NIVEL
DAYANA VANESA DAMIAN ALEJANDRO MONTOYA ESPERADO
KAREN ISABEL
VAZQUEZ LOZANO NIVEL ESPERADO MORALES GARCIA NIVEL ESPERADO GUEL LOPEZ NIVEL
INGRID ALEJANDRA VANESSA LIZULY ESPERADO
YULIANA
PEREZ MARTINEZ NIVEL ESPERADO MARES RIVERA NIVEL
ANGEL RUBEN CHRISTIAN ESPERADO
ADRIAN
SEGOVIA DURON NIVEL ESPERADO MONSIVAIS NIVEL
FERNANDO CUELLAR ESPERADO
DAMIAN
ALEJANDRO
VARELA IBARRA NIVEL ESPERADO MORALES NIVEL
DAYANA VANESA GARCIA ESPERADO
VANESSA
VAZQUEZ LOZANO NIVEL ESPERADO MORALES NIVEL
INGRID ALEJANDRA ZAMORA ESPERADO
ANGEL
FERNANDO
PEREZ NIVEL
MARTINEZ ESPERADO
ANGEL RUBEN
RIVERA LOPEZ NIVEL
ANNA LI ESPERADO
RODRIGUEZ NIVEL
CRUZ ANDREA ESPERADO
MONSERRAT
SEGOVIA NIVEL
DURON ESPERADO
FERNANDO
VARELA IBARRA NIVEL
DAYANA ESPERADO
VANESA

◼ ¿Qué alumnos mejoraron su desempeño escolar y quiénes, incluso bajaron su


rendimiento, entre el inicio del ciclo y el momento actual?
Registro de la tabla anterior.

◼ ¿Qué alumnos necesitan más apoyo? ¿Son los mismos que se identificaron
inicialmente?
Sí son los mismos inicialmente como se ve en la tabla anterior.

◼ ¿Qué reto tengo como docente para que mis alumnos que requieren apoyo mejoren
sus resultados educativos en este segundo semestre del ciclo escolar?

Lograr que todos mis alumnos alcancen los aprendizajes esperados, desarrollen sus
habilidades matemáticas y alcancen la comprensión lectora de acuerdo a su grado.
Trabajar de manera personalizada y planificar de acuerdo a sus necesidades y
características estrategias y actividades para que puedan mejorar y salir del rezago del
que se encuentran.
Considerar al alumno desde todas sus dimensiones y de manera integral, es de suma
importancia desde que el alumno inicia su proceso escolar hasta que sale. El trabajar con
seres humanos le da seriedad a la labor educativa y de gran responsabilidad para el
docente, recordemos que “Educar es formar un ser totalmente integrado tanto en el
aspecto individual como en el social”

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Valoremos los avances en el aprendizaje de nuestros alumnos


Manejar adecuadas estrategias de evaluación acordes a las nuevas estrategias de
enseñanza para lograr estrategias de aprendizaje que permita al alumno seguir
aprendiendo fortaleciendo su autonomía en el aprendizaje.

✦Elaboren, a partir del análisis realizado, una lista con los nombres de los alumnos de su
grupo que están en riesgo de no alcanzar los aprendizajes previstos en el ciclo escolar.

1.- JUAREZ BELTRAN FRANCISCO ALEJANDRO

2.- __________________________________________________________________________

3.- __________________________________________________________________________

4.- __________________________________________________________________________

5.- __________________________________________________________________________

6.- __________________________________________________________________________

3. Propongamos estrategias para brindar atención a nuestros alumnos que


no están avanzando en su proceso de aprendizaje.

✦ Registren, de manera individual, una estrategia que hayan implementado con los
alumnos que al inicio del ciclo escolar requerían de más apoyo y que al comparar con los
resultados de este primer semestre muestran un avance.

Estrategia trabajada con los alumnos que requerían de más apoyo


Nombre de la estrategia:

Desarrollo:

Avances y/o logros alcanzados.

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Valoremos los avances en el aprendizaje de nuestros alumnos

Materiales y recursos empleados

Factores y condiciones que favorecieron el avance (identificación de intereses del


alumno; sus estilos de aprendizaje, apoyo de padres de familia, etc.)

Recomendaciones para adaptarla a los diferentes grados.

✦ Compartan, con sus compañeros de grado o ciclo, las estrategias que les hayan dado
buenos resultados con los alumnos que requerían apoyo y escuchen comentarios.
Ofrezcan, si es necesario, mayor información o aclaren dudas.

✦ Lean el siguiente párrafo:

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“…todos los niños y las niñas tienen derecho a una educación
con calidad e inclusión. Por lo tanto, su objetivo es generar
una práctica educativa transformadora, para así cumplir con la
misión de la escuela”.2

2 Adaptado de: S. Racionero y O. Serradell (2005). Antecedentes de las comunidades de


aprendizaje. Educar (35), pp. 29-39.
Desde esta perspectiva, ¿cómo pueden seguir avanzando en la transformación de su
práctica docente para atender la diversidad y necesidades específicas de sus
alumnos? Registren su respuesta
La posibilidad de adecuar las actividades y metodologías del aula a diversos estilos de
aprendizaje o para alumnos con diferentes necesidades educativas, no es compleja si
confluye el trabajo de profesores y establecimientos educacionales. Lo primero es tener
mucha claridad, tanto de las dificultades a enfrentar como de los estilos de aprendizaje
presentes dentro de un grupo.
Desarrollando estrategias de aprendizaje que permitan a mis alumnos seguir avanzando
en el logro de los aprendizajes esperados.
Uno de los problemas que el docente debe ayudar a los alumnos a superar es la
diversidad que pueda presentarse dentro del aula, estos son escenarios donde se
concentran grupos de alumnos con una gran diversidad, cabe destacar que hoy en día, no
todas las docentes de los centros educativos están preparados para frotar la diversidad.

Es importante señalar, que la diversidad función, según lo expresa, Farías (2013), se


refiere a una persona que tiene diversidad funcional cuando tiene diferentes capacidades
que otras personas, su discapacidad, sea de una u otra forma, hace que sus
funcionalidades sean distintas a las de otros seres humanos, y a veces requieren unas
necesidades especiales para actividades cotidianas.
El docente ha de ser capaz de poder atender las necesidades de cada uno de ellos y
poder ofrecerles lo que necesitan en cada momento. Ésta no es una tarea fácil pero
necesaria e importantísima. Debes sentirse responsables del aprendizaje de estos niños y
niñas, que aprendan tanto el contenido que se imparte como las habilidades que se
necesitan para ello, además de reeducar a nivel comportamental.

✦ Comenten, con sus compañeros de grado o ciclo, su respuesta y destaquen lo que es


semejante, diferente y relevante, para presentarlo posteriormente al colectivo docente
Propuestas para 1.-
avanzar en la atención
a la diversidad
2.-

3.-

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4.-

Semejanzas

Diferencias

Relevancia.

4. Acordemos las acciones para brindar mayores oportunidades de


aprendizaje.

✦ Compartan, en plenaria, la información en torno a los alumnos que requieren más


apoyo para avanzar en sus procesos de aprendizaje, las estrategias que consideran
pueden ser pertinentes para atender la diversidad y necesidades de los alumnos; así
como la reflexión acerca de la transformación de la práctica docente en relación con la
diversidad y equidad.

✦ Valoren qué estrategias de las presentadas pueden llevarse a cabo como escuela,
señalen qué ajustes harían o cómo las fortalecerían para brindar mejores oportunidades
de aprendizaje y dar atención diversificada a los alumnos, de acuerdo con el grado
escolar. Identifiquen aquellas situaciones que requieren un trabajo como colectivo docente
para determinar acciones que les permitan enfrentar el desafío de avanzar hacia una
práctica docente que atienda a la diversidad de nuestros alumnos.

✦ Registren, en su Cuaderno de Bitácora de CTE, las estrategias que decidan realizar por
grado, ciclo y/o escuela durante los siguientes meses, destacando las destinadas a los
alumnos que requieren mayor apoyo y encaminadas al cumplimiento de los objetivos y
metas de su Ruta de Mejora Escolar.

Estrategias a implementar en mi grupo Meta (s) que atiende

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LECTURA
ESCRITURA
MATEMÀTICAS

5. Organicemos nuestro siguiente Aprendizaje entre escuelas.

✦ Comenten su experiencia en el ejercicio de Observación de clase entre maestros que


realizaron en la sexta sesión ordinaria del ciclo escolar anterior: Registre las respuestas a
las preguntas:

¿Qué aprendizajes les dejó? ___________________________________________________


__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

¿Qué podrían mejorar para aprovechar este tipo de intercambio entre docentes?
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

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Valoremos los avances en el aprendizaje de nuestros alumnos


✦ Acuerden, como colectivo docente, realizar una Observación de clase entre maestros.
Tengan presente que se propone que sea a partir del desarrollo de una clase donde se
ponga en práctica una atención diferenciada que considere la diversidad del grupo de
alumnos.

✦ Para llevar a cabo el ejercicio de Observación de clase entre maestros, lean la Ficha
informativa elaborada para esta sesión. Comenten la información y las ideas ahí
expresadas, y recuperen nuevos elementos para realizar.

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